Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное  бюджетное  общеобщеобразовательное учреждение   Крыжинская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей  начальных классов Шилина З.  П. Протокол № 1  от  30.08.22

УТВЕРЖДЕНО Приказом   № 91 От    30.08.22 Директор Е.И. Струтинская

ПРОГРАММА

По русскому языку

2 КЛАСС

Согласовано Заместитель директора по УВР ________      Семёнова Е. Е.  «30.08»  2022 года

программа  разработана                              учителем начальных классов высшей                               квалификационной категории                                Шилиной З. П.

Принято к реализации педагогическим советом МБОУ Крыжинская школа

Протокол № 1  от30.08.2022г.

Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык для учащихся  2 класса » составлена на основе:

-  п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ,

-  ФГОС НОО (утв. приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010года №1241, 22 сентября 2011 года №2357)

-  Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 года  № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-   Примерный учебный план 1- 4 классов ОО Брянской области на 2019– 2020 учебный год, утв. приказом департамента образования и науки Брянской области № 2478 – 04 - 0 от 22.04.2019 года

-  ООП НОО на 2019– 2023 гг (принята решением педсовета №1 от 30.08.2019 года, протокол № 1)

-  Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов,

курсов в условиях реализации ФГОС НОО и ООО Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Крыжинской основной общеобразовательной школы  (приказ №98  от 30.08.2016г.)

-авторская  программа В. П. Канакиной. В. Г. Горецкого  «Русский язык».2 класс Москва «Просвещение»2011г.

- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых   к использованию при реализации имеющих  государственных аккредитованных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 28 декабря  2018г № 345.

-   Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета«Русский язык, 2 класс»

Программа обеспечивает работу по достижению второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·      представление о своей этнической принадлежности;

·      развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·      представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·      осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·      осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·      представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·      положительное отношение к языковой деятельности;

·      заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·      понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·      этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·      представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·      принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·      высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·      планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·      учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·      проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·      оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·      понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·      выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·      осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·      воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·      ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·      работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·      осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·      пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·      пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·      осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·      составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·      составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·      анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·      осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·      ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·      находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·      осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·      обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·      подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·      осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·      слушать собеседника и понимать речь других;

·      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·      принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·      выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·      задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·      признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

·      формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·      работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·      строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

·                   понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·                   воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·                   понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·                   первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·                   начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·                   овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·                   применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·                   первоначальные умения проверять написанное;

·                   овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·                   формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Требования к уровню подготовки учащихся

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                   участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·                   строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·                   (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·                   пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·                   различать устную и письменную речь;

·                   различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·                   отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·                   анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·                   понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·                   читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·                   составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                   соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·                   озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·                   распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·                   замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                   составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·                   находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·                   составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·                   составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·                   письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·                   проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                   различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·                   определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·                   характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·                   понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·                   анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·                   определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·                   определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·                   определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·                   определять ударный и безударные слоги в слове;

·                   правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·                   использовать знание алфавита при работе со словарями;

·                   определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·                   устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·                   находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·                   произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   осуществлятьзвуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·                   устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·                   применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·                   пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

·                   осознавать слово как единство звучания и значения;

·                   выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                   различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·                   иметь представление о синонимах и антонимах;

·                   распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·                   подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·                   наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·                   наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                   на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                   замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·                   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                   осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·                   владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·                   распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·                   определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·                   различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                   подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·                   различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·                   находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·                   находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·                   находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·                   находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·                   находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·                   подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·                   выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·                   различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·                   выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·                   использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                   пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                   различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·                   определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·                   сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·                   находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·                   различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·                   устанавливать связи слов между словами в предложении;

·                   соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                   восстанавливать деформированные предложения;

·                   составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·                   находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·                   применять изученные правила правописания:

·                   раздельное написание слов в предложении;

·                   написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·                   отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·                   перенос слов;

·                   прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·                   проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·                   разделительный мягкий знак (ь);

·                   знаки препинания конца предложения (. ? !);

·                   раздельное написание предлогов с именами существительными;

·                   раздельное написание частицы не с глаголами;

·                   применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·                   безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

·                   писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                   осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·                   определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·                   разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·                   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·                   применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                   пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша  речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (19 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

3.Тематическое планирование

Количество часов по учебному плану

Всего 170час; в неделю 5  час.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Из них:
			Контрольных работ/ диктантов/зачетов	Практических/ проверочных работ	Проектов	По развитию речи
1	Наша речь	3	-	-	-	-
2	Текст	4	-	2		1
3	Предложение	12	-	1	-	1
4	Слова, слова...	22	2	2	-	-
5	Звуки, буквы	34	2	2	2	2
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29	2	1	1	4
7	Части речи	47	2	2	-	2
8	Повторение	19	1	-	-	-
	итого	170	9	10	3	10

Календарно - тематическое планирование по русскому языку     2 класс

№	Тема	Кол – во часов	Дата проведения
Наша речь(3ч)
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	1
2	Виды речевой деятельности.	1	2
3	Диалог и монолог.	1	5
Текст (4ч)
4	Признаки текста: целостность, связанность, законченность.	1	6
5	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	1	7
6	Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	1	8
7	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу  и опорным словам.	1	9
Предложения (12ч)
8	Что такое предложение?	1	12
9	Логическое ударение в предложении.	1	13
10	Главные члены предложения.	1	14
11	Второстепенные члены предложения.	1	15
12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	16
13	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	19
14	Распространённые и нераспространённые предложения.	1	20
15	Связь слов в предложении.	1	21
16	Связь слов в предложении.	1	22
17	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	1	23
18	Проверочная работа по теме ««Главные и второстепенные члены предложения».	1	26
19	Работа над ошибками.	1	27
Слова, слова (22ч)
20	Что такое лексическое значение слова?	1	28
21	Что такое лексическое значение слова?	1	29
22	Однозначные и многозначные слова.	1	30
23	Прямое и переносное значение слов.	1	3/10
24	Что такое синонимы?	1	4
25	Что такое антонимы?	1	5
26	Проверочная работа по теме «Слова , слова, слова»	1	6
27	Контрольный диктант №1 по теме «Слово»	1	7
28	Работа над ошибками. Работа с толковым и орфографическим словарями.	1	10
29	Что такое родственные слова?	1	11
30	Что такое родственные слова?	1	12
31	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	13
32	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	14
33	Какие бывают слоги?	1	17
34	Как определить ударный слог?	1	18
35	Как определить ударный слог?	1	19
36	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	20
37	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	21
38	Обучающее сочинение по серии картинок	1	24(26)
39	Проверочная работа по теме «Однокоренные слова. Слог. Ударение»	1	25(24)
40	Контрольная работа №2 по теме « Однокоренные слова. Слог. Ударение».	1	26(25)
41	Работа над ошибками.	1	27
Звуки и буквы(34ч)
42	Как различать звуки и буквы?	1
43	Как мы используем алфавит?	1
44	Как мы используем алфавит?	1
45	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1
46	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.	1
47	Как определить гласные звуки?	1
48	Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.	1
49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	1
50	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
51	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне  слова.	1
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	1
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	1
54	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
55	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
57	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины.	1
58	Контрольный  диктант№3 по теме «Правописание слов с  безударным  гласным  в корне слова».	1
59	Работа над ошибками.	1
60	Как определить согласные звуки?	1
61	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1
62	Согласный звук [Й] и буква И краткое.Проверочное списывание.	1
63	Слова с удвоенными согласными.	1
64	Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации картины Степанова.	1
65	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.	1
66	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
67	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
68	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	1
69	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
70	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
71	Наши проекты. Пишем письмо.	1
72	Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»	1
73	Административная контрольная работа( диктант)№4 за 1 полугодие	1
74	Работа над ошибками.	1
75	Обобщающий урок	1
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 ч)
76	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1
77	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
78	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	1
79	Проверочный диктант«Написание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧТ,ЩН,ТЧ,ЧН».	1
80	Закрепление знаний. Работа над ошибками	1
81	Наши проекты. Рифма.	1
82	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
83	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
84	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.	1
85	Как отличить звонкие согласные от глухих?	1
86	Как отличить звонкие согласные от глухих?	1
87	Проверка парных согласных в корне слова	1
88	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	1
89	Изложение повествовательного текста.	1
90	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
91	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
92	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
93	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	1
94	Проверочная работа «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»	1
95	Проверочный диктантпо теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»	1
96	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала	1
97	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
98	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
99	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
100	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала	1
101	Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с разделительным мягким знаком.»	1
102	Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1
103	Проверка знаний	1
104	Обобщение изученного материала	1
Части речи 47 ч
105	Что такое части речи?	1
106	Что такое части речи?	1
107	Что такое имя существительное?	1
108	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1
109	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных	1
110	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей	1
111	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет	1
112	Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи	1
113	Заглавная буква в географических названиях	1
114	Обучающее изложение по коллективно составленному плану	1
115	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	1
116	Проверочная работа по теме « Правописание собственных имен существительных»	1
117	Работа над ошибками	1
118	Единственное и множественное число имен существительных	1
119	Единственное и множественное число имен существительных	1
120	Единственное и множественное число имен существительных	1
121	Обучающее изложение по упр. 115	1
122	Проверка знаний	1
123	Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»	1
124	Работа над ошибками	1
125	Что такое глагол?	1
126	Что такое глагол?	1
127	Что такое глагол?	1
128	Единственное и множественное число глаголов	1
129	Единственное и множественное число глаголов	1
130	Правописание частицы НЕ с глаголами	1
131	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»	1
132	Что такое текст-повествование?	1
133	Проверка знаний	1
134	Что такое имя прилагательное?	1
135	Связь имени прилагательного с именем существительным	1
136	Прилагательные близкие и противоположные по значению	1
137	Единственное и множественное число имен прилагательных	1
138	Что такое текст-описание?	1
139	Урок обобщение знаний  по теме «Имя прилагательное»	1
140	Общее понятие о предлоге	1
141	Раздельное написание предлогов со словами	1
142	Восстановление предложений	1
143	Проверочная работа по  теме  «Предлоги»	1
144	Тестовая проверочная  работа по теме «Раздельное написание предлогов»	1
145	Работа над ошибками	1
146	Что такое местоимение?	1
147	Что такое местоимение?	1
148	Что такое текст-рассуждение?	1
149	Проверка знаний	1
150	Повторение по теме «Части речи»	1
151	Административный контрольный диктант с грамматическим заданием Тестовая проверочная работа по теме: Части речи	1
Повторение 19 ч
152	Работа над ошибками. Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»	1
153	Повторение по теме «Текст»	1
154	Повторение по теме « Предложение»7.8 12	1
155	Повторение по теме «Слово и его значение»	1
156	Повторение по теме «Слово и его значение»	1
157	Повторение по теме «Части речи»	1
158	Повторение по теме «Части речи»	1
159	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
160	Итоговая комплексная работа	1
161	Повторение по теме « Правила правописания».	1
162	Контрольное списывание	1
163 - 164	Повторение и закрепление изученного материала	1
165	Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие	1
166	Повторение и закрепление изученного материала	1
167	Повторение и закрепление изученного материала	1
168	Повторение и закрепление изученного материала	1
169	Повторение и закрепление изученного материала	1
170	Обобщение знаний по курсу русского языка за  2 класс.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 2 класс разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.