Рабочая программа по русскому языку

Город Ростов-на-Дону, Советский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Школа № 61»

«Утверждаю»

                                                                              Директор МБОУ «Школа № 61»

                                                                                Приказ от 30.08.2019  № ______

Подпись руководителя ______________С.Ю. Денисенко

                          М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по             русскому языку

Уровень общего образования     5 класс

Количество часов      172

Учитель                     

Программа разработана на основе

программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. - М.: ООО «Русское слово», 2012

(примерная программа/программы, издательство, год издания при наличии)

«Согласовано»

Протокол МС № _____  от 28.08.2019

Подпись председателя МС ______________ Ю.В. Воробьёва

Раздел 1

Пояснительная записка.

Основная цель курса «Русский язык».

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского  языка в основной общеобразовательной школе:

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·         освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Нормативные акты и учебно-методические документы

Рабочая программа составлена в соответствии с:

·                    Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

·                    Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

·                    постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81);

·                    приказом  Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

·                    приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·                    приказом от 31.21.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

·                    приказом Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·                    письмом Минобразования Ростовской области от 03.06.2019г. 24/4.1 «О направлении рекомендаций по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы основного общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2019-2020 учебный год»;

·                    основной образовательной программой ООО МБОУ «Школа №61»;

·                    Учебным планом МБОУ «Школа №61» на 2019-2020 учебный год;

·                    Перечнем учебников, используемых  в образовательном процессе МБОУ «Школы №61» в 2019-2020 учебном году;

·                    Календарным учебным графиком МБОУ «Школа №61» на 2019-2020 учебный год.

Место и роль учебного курса, предмета.

Учебный план МБОУ «Школа № 61» на 2019 -2020  учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования отводит на изучение русского языка в 5 классе   5 часов в неделю. В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ «Школа № 61» на изучение предмета  русский язык в 5 классе  отводится 172 часа в год.

При реализации рабочей программы используются учебник: Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово», 2015. (ФГОС. Инновационная школа).

       Рабочая программа  используется в 5 классах.

Раздел 2

Планируемые результаты освоения предмета и система их оценки.

Личностными результаты:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

• владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой   

  информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение  

  вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к  

  преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или  

  аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и  

  коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и  

  адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

• применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

• представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
• владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста,  

 основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным,    

  изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы),

  приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,

  в том числе и на электронных носителях;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными

  видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного  

  содержания, с выборочным извлечением информации);

- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности

  к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых

  средств;

говорение и письмо:

- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный  

  текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

  соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, 

  соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям

  окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом

  замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ,

  отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный

  выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией

  сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

  грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически

  корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма  

  основных правил орфографии и пунктуации;

- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

  уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных

  ситуациях общения;

- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её

  содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных

  коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,

  исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
• осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Единые требования к устной и письменной речи обучающихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

 Итоговые контрольные работы проводятся:

• после изучения наиболее значительных тем программы;
• в конце учебной четверти, полугодия.

В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу, а в течение недели – не более двух. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.

Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:

класс	Словарный диктант	Контрольный диктант	Изложение (подробное)	Объём ученического сочинения
5	10 – 15 (15 – 20)	90 – 100	100 – 150	0,5 – 1 стр.

Оценка обучающих работ:

Обучающие работы (различные упражнения, в том числе диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

- степень самостоятельности;

- этап обучения;

- объём работы;

- чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Нормы оценки знаний обучающихся о системе языка и речи.

Устный опрос.

Устный опрос является одним из основных способов проверки знаний обучающихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа надо учитывать следующие критерии:

- правильность ответа;

- его полноту;

- степень осознанности изученного;

- последовательность сообщения;

- правильность языкового оформления ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий и формулировки правил; обнаруживает понимание материала: может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или в формулировках правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и  привести примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом  оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировании как определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но  и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

Для 5 класса установлен объём диктанта - 90 – 100 слов (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант  проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из 15-20 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определённой теме должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов  следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 – 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1– 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм в 5 классе не должно превышать 12 различных орфограмм и 2 – 3 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,  которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2–3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть не более 5 слов, с непроверяемыми и трудно проверяемыми  написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При проверке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

- в переносе слов;

- на правила, которые не включены в школьную программу;

- на ещё не изученные правила;

- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная

  работа;

- передача авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке диктантов  важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок 2 негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

- в исключениях из правил;

- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

- в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от  

  существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

- в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями,

  выступающими в роли сказуемого;

- в написании Ы и И после приставок;

- в случаях трудного различения НЕ и НИ;

- в собственных именах нерусского происхождения;

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

- пропуски одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

  последовательности.

Необходимо учитывать также  повторяемость  и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными  считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) или его форму.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при наличии 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при наличии  5 орфографические и 4 пунктуационных ошибок. Оценки «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографические и 6 пунктуационных ошибок, если тех и других имеются однотипные и негрубые.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографические и 7 пунктуационные ошибки, или 6 орфографические и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой  правильно выполнено не менее половины задания.

Оценка «2» ставится за работу, в которой  не выполнено более половины задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выставлении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2  ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 шибок.

Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Сочинения и изложения в 5 - 9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения в 5 классе – 100-150 слов.

Примерный объём классных сочинений в 5 классе –  0,5-1,0 страницы.

К указанному объёму сочинений надо относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма обучающихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

• умение раскрывать тему;
• умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
• соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)  считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.        В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.        В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.         В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста.       В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка обучающих работ.

Обучающие  работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

• Степень самостоятельности обучающегося;
• этап обучения;
• объём работы;
• чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные  без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» – 95 – 100 %;

«4» – 85– 94 %;

«3» – 50 –84 %;

«2» – менее 50 %. 

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки обучающегося по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение  умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать  фактическую подготовку обучающегося по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение обучающихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

Раздел 3

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
1.	Основные сведения о языке и речи. Введение.	1
2.	Речь. Речевая деятельность. Речевое общение.	5
3.	Текст.	12
4.	Синтаксис и пунктуация.	27
5.	Фонетика. Орфоэпия.	18
6.	Графика. Орфография.	9
7.	Лексика.	13
8.	Морфемика. Словообразование. Орфография.	18
9.	Морфология. Морфология как раздел грамматики.	1
10.	Имя существительное.	22
11.	Имя прилагательное.	14
12.	Глагол.	23
13.	Повторение и обобщение.	9
ИТОГО		172

Примерный график проведения контрольно – измерительных работ.

№ п/п	Вид контроля/ тема	Форма контроля	Сроки проведения
1.	Стартовый/ Речь	Входная диагностика	сентябрь
2.	Тематический /Текст.	Контрольное изложение №1	сентябрь
3.	Тематический /Синтаксис и пунктуация.	К/д с грамматическим заданием № 1	ноябрь
4.	Текущий /Фонетика. Орфоэпия.	Контрольное изложение№ 2	ноябрь
5.	Тематический /Фонетика. Орфоэпия	К/д с грамматическим заданием № 2	декабрь
6.	Тематический /Морфемика. Словообразование. Орфография.	К/д с грамматическим заданием № 3	февраль
7.	Текущий /Имя существительное	Контрольное сочинение № 1	февраль
8.	Тематический /Имя существительное	К/д с грамматическим заданием № 4	апрель
9.	Тематический /Имя прилагательное	К/д с грамматическим заданием № 5	апрель
10.	Текущий /Глагол	Контрольное сочинение- рассуждение № 2	май
11.	Тематический /Глагол	К/д с грамматическим заданием № 6	май
12.	Итоговый /Повторение в конце года	Итоговый диктант	май
	Всего:	контрольных излож. – 2, контрольных сочин. – 2, Диктанты - 8 (в тч вх диагностика и итог дикт)

Раздел 4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока
Основные сведения о языке и речи. Введение (1 час).
		Наш родной русский язык.
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (5 часов).
			Язык и речь. Речь и речевое общение.
			Речь устная и письменная.
			Какой бывает наша речь. Речь разговорная и речь книжная.
			Монолог и диалог. Что такое речевой этикет.
			Стартовый контроль (диктант).
Текст (12 часов.)
			Что такое текст. Основные признаки текста.
			Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста. Р.Р. Абзац – структурно-смысловая часть текста.
			Р.Р. Подготовка к написанию подробного изложения. Подробное изложение.
			Р.Р. Подробное изложение.
			Анализ изложения. Средства связи предложений в тексте.
			Простой и сложный план текста. Р.Р. Составление   плана на тему «Мой четвероногий друг».
			Типы речи. Повествование.
			Описание.
			Рассуждение.
			Сочетание разных типов речи в тексте.
			Р.Р. Подготовка и написание контрольного подробного изложения по тексту упр. 75. № 1
			Р.Р. Подготовка и написание контрольного подробного изложения по тексту упр. 75. № 1
Синтаксис и пунктуация (27 часов).
			Что такое синтаксис и пунктуация.
			Словосочетание. Разбор словосочетания.
			Р.Р. Обучение написанию сочинения по картине. (Е. Н. Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93(устно)).
			Р.Р. Обучение написанию сочинения по картине. (Е. Н. Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93(устно)).
			Предложение и его признаки.
			Интонация. Логическое ударение.
			Какие бывают предложения по цели высказывания.
			Невосклицательные и восклицательные предложения.
			Р.Р. Подготовка к написанию изложения. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» (по тексту на с.94-95).
			Р.Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» (по тексту на с.94-95).
			Р.Р. Анализ сжатого изложения. Главные члены предложения.
			Тире между подлежащим и сказуемым.
			Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.
			Определение.
			Р.Р. Подготовка к написанию сочинения. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В. Н. Бакшеевой «Иней» (упр. 132).
			Р.Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В. Н. Бакшеевой «Иней» (упр. 132).
			Р.Р. Анализ сочинения по картине. Дополнение.
			Обстоятельство.
			Предложения с однородными членами.
			Обобщающее слово при однородных членах предложения.
			Предложения с обращениями.
			Предложения с вводными словами.
			Предложения с прямой речью.
			Предложения с прямой речью.
			Синтаксический разбор простого предложения.
			Простое и сложное предложение.
			Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фонетика. Орфоэпия (18 часов).
			Анализ диктанта. Работа над ошибками. Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков.
			Звуки и буквы.
			Р.Р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли».
			Что такое фонетическая транскрипция.
			Чем различаются гласные и согласные звуки.
			Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.
			Обозначение мягкости согласных.
			Правописание Ь.
			Позиционные чередования гласных.
			Позиционные чередования согласных звуков.
			Р.Р.  Подготовка и написание контрольного изложения.
			Р.Р.  Подготовка и написание контрольного изложения.
			Слог. Перенос слов по слогам. Ударение.
			Орфоэпия. Произношение гласных звуков.
			Произношение согласных звуков.
			Произношение сочетаний  согласных звуков.
			Выразительные средства фонетики.
			Контрольный диктант  с грамматическим заданием.
Графика. Орфография (9 часов).
			Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками. Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Алфавит.
			Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне слова.
			Правописание непроверяемых гласных в корне слова.
			Буквы О-Ё  в корне слова после шипящих.
			Р.Р.  Подготовка к написанию сочинения. Сочинение по картине А. Н. Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305).
			Р.Р.  Сочинение по картине А. Н. Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305).
			Анализ сочинения. Работа над ошибками. Правописание согласных в корне слова. Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные.
			Правописание удвоенных согласных.
			Повторение по теме «Графика. Орфография». Проверочная работа по теме «Графика. Орфография».
Лексика (13 часов).
			Слово и его значения. Словари – наши друзья и помощники. Слово в словаре.
			Однозначные и многозначные слова.
			Прямое и переносное значение слова.
			Омонимы.
			Синонимы.
			Р.Р.  Сжатое изложение.
			Р.Р. Анализ выполнения сжатого изложения. Антонимы.
			Контрольный диктант с грамматическим заданием.
			Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками. Слова – средства художественной выразительности - эпитет.
			Метафора.
			Олицетворение.
			Р.Р.  Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой».
			Р.Р.  Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой».
Морфемика. Словообразование. Орфография (18 часов).
			Анализ сочинения. Работа над ошибками. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова.
			Окончание и основа слова.
			Корень слова.
			Суффикс.
			Приставка.
			Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.
			Правописание корней. Чередование Е//И в корне слова.
			Правописание корней. Чередование О//А в корне слова.
			Правописание корней с чередованием –раст//-ращ-//-рос.
			Правописание приставок. Правописание приставок на -З, -С.
			Буквы Ы-И в корне после приставок.
			Приставки пре- и при-.
			Буквы И и Ы после Ц.
			Способы образования слов.
			Р.Р. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
			Способы образования слов. Сложение.
			Морфемный разбор слова.
			Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Морфология (1 час).
			Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное (22 часа).
			Что обозначает имя существительное.
			Р.Р. Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».
			Р.Р. Контрольное сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».
			Правописание суффиксов  -чик-, -щик-, -чиц(а),-щиц(а).
			Правописание суффиксов  -ек, -ик, (-чик-).
			Правописание НЕ с именами существительными.
			Имена существительные одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные.
			Р.Р.  Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт».
			Род имен существительных.
			Ь после шипящих на конце имен существительных.
			Р.Р. Описание комнаты.
			Имена существительные общего рода.
			Род несклоняемых имен существительных.
			Склонение имен существительных.
			Разносклоняемые имена существительные.
			Число имен существительных.
			Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
			Правописание О, Е  в окончаниях существительных после шипящих.
			Р.Р.  Обучающее сочинение – описание памятника архитектуры.
			Морфологический разбор имени существительного.
			Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания.
			Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Имя прилагательное (14 часов).
			Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками. Что обозначает имя прилагательное.
			Р.Р. Обучающее сочинение - описание внешности человека (устно).
			Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
			Согласование имени прилагательного с именем существительным.
			Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.
			Степени сравнения качественных   имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного.
			Превосходная степень имени прилагательного.
			Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имён прилагательных. Правописание -Н- и -НН- в прилагательных.
			Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание не с прилагательными.
			Правописание сложных имён прилагательных.
			Правописание О-Е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и Ц.
			Морфологический разбор имени прилагательного.
			Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи».
			Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Глагол (23 часа).
			Что обозначает глагол.
			Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками. Правописание НЕ с глаголами.
			Инфинитив (неопределенная форма глагола).
			Правописание  -тся и -ться в глаголах.
			Р.Р. Подготовка и написание контрольного сочинения – рассуждения.
			Р.Р. Подготовка и написание контрольного сочинения – рассуждения.
			Вид глагола.
			Правописание суффиксов -ова-(-ева-), -ыва(-ива-).
			Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовое задание.
			Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
			Наклонения глагола. Условное наклонение глагола.
			Повелительное наклонение глагола.
			Изъявительное наклонение глагола.
			Времена глагола. Настоящее время глагола.
			Прошедшее время глагола.
			Будущее время глагола.
			Спряжение глагола.
			Спряжение глагола.
			Разноспрягаемые глаголы.
			Безличные глаголы.
			Морфологический разбор глагола.
			Повторение изученного  по теме «Глагол как часть речи». Выполнение рубрики «Проверяем себя».
			Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Повторение и обобщение изученного (9 часов).
			Анализ результатов контрольного диктанта.
			Повторение орфографии
			. Повторение орфографии
			Повторение пунктуации.
			Повторение орфографии и пунктуации.
			Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
			Анализ диктанта. Работа над ошибками.
			Повторение и обобщение изученного
			Повторение и обобщение изученного.