Рабочая программа по русскому языку в 3 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

·         Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №56». Утверждена приказом директора  № …

·         Приказа директора «О годовом календарном учебном графике» №…

·         Положение о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС. Утверждено приказом директора  №…

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

·         познавательную: ознакомление с основными положениями науки о языке и

      формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

      мышления учащихся;

·         социокультурную: формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие

      устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

      грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                      Достижение этих целей предполагает решение в 3 классе следующих задач:

·         развивать речь, мышление, воображение школьников, уметь выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремиться  совершенствовать свою речь.

·         формировать универсальные учебные действия.

Количество часов, отводимых на изучение «Русского языка»  в 3 классе по федеральному учебному плану – 170 часов (5 часов в неделю); по приказу директора школы продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели,  поэтому рабочая программа составлена на 170 часов.

В  авторской программе заложен  резерв учебного времени в разделе «Части речи» - 8 часов. Считаю целесообразным распределить его равномерно между всеми частями речи, изучаемыми в 3 классе.

Используемый учебник: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.   «Русский язык» в 2 ч., М: Просвещение,  2018 г. входит в федеральный перечень.

Проекты и исследования предусмотрены данной программой, они выполняются по выбору и желанию учащихся. На общественную презентацию индивидуальных проектов в классе отводится не менее 1-2 уроков в учебный год или часть нескольких уроков. 

Для развития коммуникативных УУД обучающихся систематически планируется проведение уроков в парной и групповой форме; выполнение домашних заданий учащимися с использованием ИКТ.

Личностные и метапредметные результаты на учебный год скопированы из рабочей программы учебного предмета «Русский язык».

Содержание учебного предмета «Русский язык»  скопировано из рабочей программы  (ООП начальной школы №56) учебного предмета «Русский язык».

Рабочая программа имеет следующую структуру:

I. Титульный лист.

II. Пояснительная записка.

III. Разделы:

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

2.      Содержание учебного предмета.

3.      Тематическое планирование.

4.      Календарно-тематическое  планирование.

5.      Приложения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

• ориентация на содержательные моменты школьной действительности; •  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание оценок • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; • использовать знаково­символические средства для решения задач; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • строить сообщения в устной форме; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и  взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • задавать вопросы; • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос; • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы; • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности; • использовать формальные элементы текста (например,подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования.

Предметные результаты

Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
Развитие речи, речевое общение
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами; различать диалогическую и монологическую речь; пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; писать изложения по составленному плану; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.	составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к предмету речи; совершенствовать культуру речевого общения; соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Лексика
различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова; сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы).	сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности; распознавать в тексте синонимы и антонимы; находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов.
Фонетика,  графика, орфография
проводить звуко-буквенный анализ слов; определять ударение в словах; делить слова на слоги и на части для переноса; находить в тексте слова с  изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; писать мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных; правильно писать «не» с глаголами; использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм; писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.	верно произносить слова с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю; осознавать единообразие в написании слов, морфем; писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Предложение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); устанавливать связь между членами предложения  по вопросам. Текст отличать текст от простого набора предложений; устанавливать связь между предложениями в тексте; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; составлять план текста.	Словосочетание составлять словосочетания по заданным моделям; находить словосочетания в предложении. Предложение верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения; находить в предложении однородные члены. Текст различать художественные и научные тексты; составлять тексты разных типов; распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Морфология
Имя существительное ·         различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; ·         определять число имён существительных; ·         определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; ·         определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; ·         изменять имена существительные по падежам. Глагол ·         распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; ·         определять времена глаголов; ·         образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; ·         определять число глаголов; ·         верно писать частицу «не» с глаголами; ·         писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы. Имя прилагательное находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять связь имени прилагательного с именем существительным; правильно  писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм. Местоимение сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; употреблять личные местоимения в речи.	Имя существительное ·         верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; ·         сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; ·         образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; ·         разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж). Глагол обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи. Имя прилагательное делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. Местоимение устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
Состав слова (морфемика)
разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, основу и окончание; различать однокоренные слова и разные формы одного слова; объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс; правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.	составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать); образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу; образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание

Определение основной мысли текста.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика)

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Разделитель­ный твёрдый знак в словах с приставками. Закрепление умения правильно писать слова с данной орфограммой.

Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление).

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.  Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их употребление в предложениях с однородными членами.   

Частица не, ее значение. Правописание частицы не с глаголами.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:                                                  

·         сочетания жи –ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·         сочетания чк – чн, чт, щн;

·         перенос слов;

·         в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые согласные в корне слова;

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·         разделительные ъ и ь;

·         мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

·         безударные окончания имен прилагательных;

·         не с глаголами;

·         мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

 Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные, сочинения ‑ повествования.

Тематическое планирование

Тема (раздел)	Часов	Из них:					Формы (виды) контроля
		Диктанты	Списывания	Контрольные работы	Развитие речи	Комплексная работа на межпредметной основе
Речевое общение. Повторяем – узнаем новое (16 часов)
Собеседники. Диалог	4
Культура устной и письменной речи	3
Текст	9			Стартовая диагностическая работа.	Развитие речи №1. Создание собственных текстов по предложенным планам Развитие речи № 2. Обучающее подробное  изложение зрительно – воспринятого текста. К.Паустовского «Заяц».		Стартовая диагностическая Работа.
Язык – главный помощник в общении (39 часов)
Язык — главный помощник в общении	1	1					Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного во 2 классе».
Звуки и буквы	2
Слог, ударение.	2
Девять правил орфографии	11		Списывание №1 с грамматическим заданием на тему: «Девять правил орфографии».
Слово и его значение	14			Рубежная контрольная работа № 1 за I четверть: диктант с грамматическим заданием.	Развитие речи №3.  Создание небольших собственных текстов (обучающее сочинение) по интересной детям тематике.		Рубежная контрольная работа № 1 за I четверть: диктант с грамматическим заданием.
Словосочетание	2
Предложение	1
Главные члены предложения	3
Предложения с однородными членами	3	1			Развитие речи №4.   Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами с союзами и, а, но.		Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме: «Предложение».
Состав слова (18 часов)
Повторение значимых частей слова	1
Корень	6	1					Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием  по теме: «Повторение изученных орфограмм в корне слова».
Приставка	3
Суффикс	2
Окончание	2
Как образуются слова	4			Рубежная контрольная  работа № 2 за полугодие: диктант с грамматическим заданием.			Рубежная контрольная  работа № 2 за полугодие: диктант с грамматическим заданием.
Части речи (87 часов)
Систематизация знаний по разделу «Части речи»	5				Развитие речи №5. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.
Имя существительное как часть речи	3
Число имён существительных	4	1			Развитие речи №6.  Обучающее подробное изложение зрительно – воспринятого текста.		Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием  по теме: «Имя существительное».
Род имён существительных	4
Мягкий знак  на конце имен существительных после шипящих	3				Развитие речи №7. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Изменение имён существительных по падежам (склоне­ние)	11				Развитие речи №8. Создание текста по рисунку и опорным словосочетаниям.
Как разобрать имя существительное	5	1					Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием  по теме: «Правописание имен существительных с шипящим на конце».
Местоимение	3
Глагол как часть речи	3				Развитие речи №9. Изложение с элементами сочинения.
Изменение глаголов по временам	8		Контрольное списывание № 1 с грамматическим заданием на тему «Глагол».	Рубежная контрольная  работа № 3 за III четверть: диктант с грамматическим заданием.			Рубежная контрольная  работа №3 за III четверть: диктант с грамматическим заданием. Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием по теме: «Глагол».
Неопределённая форма глагола	4
Изменение глаголов по числам	3				Развитие речи №10. Сочинение- повествование на тему «Мой самый любимый праздник».
Изменение по родам глаголов прошедшего времени	3
Не с глаголами	3	1					Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием  по теме:  «Правописание не с глаголами».
Разбор глагола как части речи	5
Имя прилагательное как часть речи	3				Развитие речи №11. Корректирование заданных текстов.
Изменение имён прилагательных по родам,  числам и падежам	12		Контрольное списывание № 2 с грамматическим заданием по теме: «Части речи».				Контрольное списывание № 2 с грамматическим заданием по теме: «Части речи».
Разбор имени прилагательного как часть речи	5			Рубежная контрольная работа № 4 за год: диктант с грамматическим заданием.	Развитие речи №12. Составления планов к данным текстам. Развитие речи №13. Обучающее изложение.		Рубежная контрольная работа № 4 за год: диктант с грамматическим заданием.
Повторение изученного за год (10 часов)
Повторение изученного за год	10				Развитие речи № 14. Создание научного текста  на определенную тему.	1
Итого:	170	6	3	4	14	1	13
Промежуточная аттестация в форме интегрированного зачета.

Календарно-тематическое  планирование

№ урока		Дата				Тема урока (раздел)	Предметные результаты
		план		факт
I четверть
Речевое общения. Повторяем – узнаем новое – 16 часов
1		02.09		02.09		Урок мира. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;                                           • различать диалогическую и монологическую речь; • составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; • говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме;                                                                                                                                          • говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; • совершенствовать культуру речевого общения; • отличать текст от простого набора предложений; • устанавливать связь между предложениями в тексте; •определять тему и основную мысль текста,  озаглавливать текст; • распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение); • составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; • выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; • составлять план текста; • пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; • писать изложения по составленному плану; •  различать художественные и научные тексты.
2		03.09		03.09		Знакомство с жанром письма.  Активизация знаний о типах и свойствах текста.
3		04.09		04.09		Практическое овладение диалогической формой речи. Различия спора и диалога.
4		05.09		05.09		Овладение основными умениями ведения разговора.
5		06.09		06.09		Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
6		09.09		09.09		Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
7		10.09		10.09		Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,  прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
8		11.09		11.09		Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
9		12.09		12.09		Заглавие текста. Определение основной мысли текста.
10		13.09		13.09		Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
11		16.09		16.09		Последовательность частей текста (абзацев). План текста.  Словарный диктант №1. ИКТ  Клавиатурный тренажер.
12		17.09		17.09		Составление планов к данным текстам. Развитие речи №1. Создание собственных текстов по предложенным планам.
13		18.09		18.09		Стартовая диагностическая работа.
14		19.09		19.09		Развитие речи №2. Обучающее подробное изложение  зрительно – воспринятого текста. К.Паустовского «Заяц».
15		20.09		20.09		Создание  собственных текстов, относящихся к речи разных стилей. Научные и художественные тексты. Работа над ошибками.
16		23.09		23.09		Интерпретация и обобщение  содержащейся в тексте информации. Уточнение значения слова с помощью  толкового словаря.
Язык — главный помощник в общении  –  39 часов
17		24.09		24.09		Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	• проводить звуко-буквенный анализ слов; • делить слова на слоги и на части для переноса; • определять ударение в словах; • верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю; • находить в тексте слова с изученными ранее основными орфограммами,  применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; • устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному; • правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами; • различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;                                           • сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; • использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм; • распознавать в тексте синонимы и антонимы; • сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы); • объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности; • находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; • объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов.
18		25.09		25.09		Различение звуков и букв.  Фонетический разбор  слова.
19		26.09		26.09		Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания.
20		27.09		27.09		Деление слов на слоги. Перенос слов. Открытые и закрытые слоги.
21		30.09		30.09		Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. ИКТ  Повторение правил клавиатурного письма.
22		01.10		01.10		Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного во 2 классе».
23		02.10		02.10		Применение правила правописания прописной буквы в именах собственных. Знакомство с жанром документа - заявлением.  Анализ диктанта. Работа над ошибками.
24		03.10		03.10		Применение правила правописания проверяемых безударных гласных в корне слова. Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
25		04.10		04.10		Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова.
26		07.10		07.10		Применение правила правописания непроизносимых согласных.
27		08.10		08.10		Применение правила правописания разделительных ъ и ь. Наблюдение за использованием в речи антонимов.
28		09.10		09.10		Применение правила правописания слов с удвоенными согласными. Формирование орфографической зоркости.
29		10.10		10.10		Применение правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
30		11.10		11.10		Применение правила переноса слов.  ИКТ   Технология компьютерного диктанта.
31		14.10		14.10		Жесты – помощники слова в речевом общении. Расшифровка современных жестов, оценка уместности их использования.
32		15.10		15.10		Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
33		16.10		16.10		Зависимость значения слова от его звукобуквенной формы.
34		17.10		17.10		Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря. Этимология слова. Мотивированные названия слов.
35		18.10		18.10		Списывание №1 с грамматическим заданием на тему: «Девять правил орфографии».
36		21.10		21.10		Наблюдение за использованием в речи синонимов. Синонимические группы слов.
37   ВМ		22.10		22.10		Рубежная контрольная работа №1 за I четверть:  диктант с грамматическим заданием.
38		23.10		23.10		Наблюдение за синонимами, выраженными словосочетаниями, фразеологическими оборотами.  Работа со словарем синонимов. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
39		24.10		24.10		Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант №2.
40		25.10		25.10		Наблюдение за использованием в речи антонимов. Использование в тексте синонимов и антонимов.
41		28.10		28.10		Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря. Омонимы.
42		29.10		29.10		Развитие речи №3.  Создание небольших собственных текстов (обучающее сочинение) по интересной детям тематике.
43		30.10		30.10		Омонимы и многозначные слова. Определение различий между ними посредством анализа моделей слов.
44		31.10		31.10		Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Слова с обобщающим значением.
45		01.11		01.10		Местоимение. Общее представление о местоимении.
II четверть
46		11.11		11.11		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).ИКТ  Технология письменных коммуникаций.	• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; • составлять словосочетания по заданным моделям; • находить словосочетания в предложении; • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; • находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; • находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); • устанавливать связь между членами предложения по вопросам; • находить в предложении однородные члены;                                                                                        • верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
47		12.11		12.11		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
48		13.11		13.11		Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
49		14.11		14.11		Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Составление предложений по схеме.
50		15.11		15.11		Различение главных и второстепенных членов предложения.
51		18.11		18.11		Предложения распространённые и нераспространённые. Словарный диктант №3.
52		19.11		19.11		Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
53		20.11		20.11		Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
54		21.11		21.11		Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием по теме: «Предложение».
55		22.11		22.11		Союзы и, а, но, их употребление в предложениях с однородными членами. Развитие речи №4. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами с союзами и, а, но. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Состав слова – 18 часов
56		25.11		25.11		Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	• разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание, основу; • различать однокоренные слова и разные формы одного слова; • находить в корнях слов исторические фонетические чередования со- гласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать); • писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами; • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; • объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс; • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании; • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу;                                                                                                     • осознавать единообразие в написании слов, морфем.
57		26.11		26.11		Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
58		27.11		27.11		Различение однокоренных слов и синонимов.
59		28.11		28.11		Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. ИКТ  Создание письменного текста для сопровождения проекта с применением ИКТ.
60		29.11		29.11		Различение изменяемых и неизменяемых слов.
61		02.12		02.12		Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
62		03.12		03.12		Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием  по теме: «Повторение изученных орфограмм в корне слова»
63		04.12		04.12		Представление о значении приставок. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
64		05.12		05.12		Разделитель­ный твёрдый знак в словах с приставками. Закрепление умения правильно писать слова с данной орфограммой.
65		06.12		06.12		Отработка навыка различения приставки и предлога.
66		09.12		09.12		Представление о значении суффиксов.
67		10.12		10.12		Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок   Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
68		11.12		11.12		Окончание, его основная функция.
69		12.12		12.12		Разбор слова по составу.
70		13.12		13.12		Наблюдение за образованием  новых слов с помощью суффиксов и приставок.
71		16.12		16.12		Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление).
72 ВМ		17.12		17.12		Рубежная контрольная работа №2 за  1 полугодие: диктант с грамматическим заданием.
73		18.12		18.12		Повторение и обобщение по разделу «Состав слова». Упражнения в образовании новых слов. Словарный диктант №4.. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Части речи  –  87 часов
74		19.12		19.12		Развитие речи №5. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.  ИКТ  Клавиатурное письмо.
75		20.12		20.12		Части речи.
76		23.12		23.12		Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
77		24.12		24.12		Систематизация знаний о частях речи.
78		25.12		25.12		Наблюдение за употреблением разных частей речи в стихотворных и прозаических  произведениях.
79		26.12		26.12		Имя существительное.  Значение и употребление в речи.
80		27.12		27.12		Умение опознавать имена собственные. Собственные и нарицательные имена существительные.
III четверть
81		09.01		09.01		Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».	• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; • определять число имён существительных; • образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; • определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; • верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; • писать  мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных; • сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; • изменять имена существительные по падежам; • определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; • составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; • разбирать имя существительное как часть речи; • употреблять личные местоимения в речи; • устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения; • сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; • распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; • определять времена глаголов; • образовывать глагольные формы настоящего времени; • образовывать глагольные формы прошедшего времени; • образовывать глагольные формы  будущего времени; • обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи; • писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы после буквы ч; • писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы; • определять число глаголов; •  правильно писать  «не» с глаголами; •  находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; • объяснять роль имён прилагательных в речи; •  определять связь имени прилагательного с именем существительным; •  правильно  писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм; •  делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; •  использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
82		10.01		10.01		Изменение имен существительных по числам. Наблюдение за значением категории числа. Словарный диктант № 5.
83		13.01		13.01		Имена  существительные,  употребляемые только  в един­ственном  или только во мно­жественном числе.
84		14.01		14.01		Развитие речи №6.  Обучающее подробное изложение зрительно – воспринятого текста И.С. Тургенева «Воробей».
85		15.01		15.01		Использование орфографического словаря. Работа над ошибками. Систематизация полученных знаний об имени                                                                                                                             существительном.
86		16.01		16.01		Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием  по теме: «Имя существительное».
87		17.01		17.01		Использование орфографического словаря. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
88		20.01		20.01		Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. ИКТ  Виртуальное моделирование.
89		21.01		21.01		Упражнения в определении рода имен  существительных.
90		22.01		22.01		Имена существительные с «проблемным» определением рода. Использование толкового и орфоэпического словаря.
91		23.01		23.01		Род имен существительных во множественном числе.
92		24.01		24.01		Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь)
93		27.01		27.01		Применение правила правописания мягкого знака  после шипящих на конце имен существительных.
94		28.01		28.01		Развитие речи №7. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
95		29.01		29.01		Изменение существительных по падежам.
96		30.01		30.01		Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
97		31.01		31.01		Именительный падеж.  Определение значения слова по тексту. Синтаксическая роль существительного в именительном падеже. ИКТ   Оперативный ввод и редактирование информации ИКТ-проекта.
98		03.02		03.02		Родительный падеж. Составление словосочетаний с существительными в родительном падеже.
99		04.02		04.02		Формирование умения верно употреблять окончания существительных в родительном падеже (сложные случаи).
100		05.02		05.02		Дательный падеж. Определение значения слова по тексту.   Развитие речи №8. Создание текста по рисунку и опорным словосочетаниям.
101		06.02		06.02		Винительный падеж.  Определение значения слова по тексту. Сравнение особенностей существительных в именительном и винительном падежах.
102		07.02		07.02		Творительный падеж.
103		10.02		10.02		Наблюдение за употреблением имен существительных в творительном падеже со значением сравнения. Словарный диктант №6.
104		11.02		11.02		Предложный падеж. Основные значения существительных в предложном падеже.
105		12.02		12.02		Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных.
106		13.02		13.02		Упражнения в  определении падежа имен существительных. ИКТ   Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать.
107		14.02		14.02		Морфологический разбор имен существительных.
108		17.02		17.02		Обобщение знаний об имени существительном.                                                                                      Наблюдение за употреблением имен существительных в текстах разных стилей.
109		18.02		18.02		Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием  по теме: « Правописание имен существительных с шипящим на конце».
110		19.02		19.02		Морфологический разбор имен существительных. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
111		20.02		20.02		Местоимение.  Наблюдение за ролью местоимений в речи.
112		21.02		21.02		Личные местоимения, употребление в речи.
113		24.02		25.02		Наблюдение за ролью местоимений в речи.  Пропедевтические наблюдения за склонением местоимений.
114		25.02		26.02		Глагол.  Значение и употребление в речи.
115		26.02		27.02		Глагол. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. ИКТ  Набор текста и его проверка с использованием полуавтоматического орфографического контроля .
116		27.02		28.02		Изменение глаголов по временам.
117		28.02		02.03		Изменение глаголов по временам. Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах.
118		02.03		03.03		Развитие речи №9.  Изложение с элементами сочинения.
119		03.03		04.03		Глаголы настоящего времени.  Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.
120		04.03		05.03		Глаголы прошедшего времени.
121		05.03		06.03		Глаголы будущего времени. Наблюдение за образованием формы глаголов будущего времени.
122		06.03		10.03		Повторение и систематизация знаний об изменении глаголов по временам.
123		09.03		11.03		Неопределенная форма глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?». ИКТ  Использование ресурсов текстового редактора.
124		10.03		12.03		Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием по теме: «Глагол».
125		11.03		13.03		Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в неопределенной форме. Знакомство с новой орфограммой. Работа над ошибками.
126		12.03		16.03		Мягкий знак в глаголах  в сочетании – ться.
127 ВМ		13.03		17.03		Рубежная контрольная  работа №3 за III четверть:   диктант с грамматическим заданием.
128			16.03	18.03	Изменение глаголов по числам. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
129		17.03		19.03		Упражнения в изменении глаголов по числам.
130		18.03		20.03		Наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.
IV четверть
131		19.03		06.04		Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
132		20.03		07.04		Особенность глаголов прошедшего времени множественного числа.
133		23.03		08.04		Систематизация знаний, полученных о глаголе. Наблюдение за ролью глаголов в тексте.
134		24.03		09.04		Частица не, её значение.  Применение правила правописания не с глаголами.
135	25.03			10.04		Правописание частицы не с глаголами.
136		06.04				Применение правил правописания не с глаголами. Повторение знаний о глаголе.
137		07.04		13.04		Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием  по теме:  «Правописание не с глаголами».
138		08.04		14.04		Морфологический разбор глаголов. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
139		09.04				Обобщение знаний о глаголе. Наблюдение за употреблением глаголов в текстах разных стилей.
140		10.04		15.04		Развитие речи №10.  Сочинение-повествование на тему: «Мой самый любимый праздник».
141		13.04		16.04		Морфологический разбор глаголов. ИКТ  Повторение основных правил оформления текста и его редактирования.
142		14.04				Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
143		15.04		17.04		Развитие речи №11. Корректирование заданных текстов. Употребление в речи имен прилагательных.
144		16.04		20.04		Лексическая работа с именами прилагательными: подбор антонимов, синонимов, наблюдение за эпитетами. Словарный диктант №5.
145		17.04		21.04		Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль прилагательных в тексте.
146		20.04		22.04		Изменение прилагательных по родам. Согласование имен прилагательных с именами существительными. ИКТ   Печатные публикации.
147		21.04		23.04		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании. Определение рода имен прилагательных.
148		22.04		24.04		Изменение прилагательных по числам.
149		23.04				Изменение прилагательных по родам и числам. Наблюдение за прилагательными во множественном числе.
150		24.04		27/04		Изменение прилагательных по падежам. Отработка навыка определения падежа имени прилагательного.
151		27.04		28.04		Применение правила правописания безударных окончаний имён прилагательных.
152		28.04		29.04		Контрольное списывание№2 с грамматическим заданием по теме «Части  речи».
153		29.04		30.04		Алгоритм определения рода, числа и падежа прила­гательного. Работа над ошибками.
154		30.04		06.05		Суффиксы имён прилагательных (наблюдение).
155		01.05				Морфологический разбор имён прилагательных.
156		04.05		0705		Систематизация знаний, полученных о прилагательном. Развитие речи №12.  Составления планов к данным текстам.
157		05.05		08.05		Систематизация знаний о частях речи. Морфологический разбор разных частей речи.
158		06.05		12.05		Развитие речи №13.  Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.
159		07.05				Использование орфографического словаря.
160 ВМ		08.05		13.05		Рубежная контрольная работа №4 за год:  диктант с грамматическим заданием.
Повторение изученного за год  -  10 часов
161		11.05		14.05		Основные признаки изученных единиц языка и речи: слова, предложения, текста. Различение слова и предложения, предложения и текста. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
162		12.05		15.05		Понимание слова  как единства значения и звучания.  Фонетический разбор слова. ИКТ  Клавиатурное письмо.
163		13.05				Систематизация знаний о значении слова.
164		14.05				Повторение знаний о составе слова. Разбор слов по составу.
165		15.05		18.05		Предложение.  Систематизация  знаний о типах  предложений, о главных  и второстепенных членах предложения.
166		18.05				Текст. Повторение знаний о структуре текста, о типах и стилях текстов. Развитие речи №14. Создание научного текста  на определенную тему.
167		19.05		19.05		Части речи. Систематизация  полученных знаний. Морфологический разбор изученных частей речи.
168		20.05		20.05		Комплексная проверочная работа на межпредметной основе.
169		21.05		21.05		Орфография. Повторение написания безударных гласных в корне слова и парных согласных.
170		22.05		22.05		Повторение правописания предлогов и приставок, существительных с шипящей на конце, не с глаголами.

  25.05

  26.05

  27.05

Лист регистрации изменений к рабочей программе

№ урока	Дата проведения  по плану	Дата по факту	Причина изменения	Корректирующие действия

Отчет о выполнении реализуемой учебной программы

по русскому языку

Виды работ	1 полугодие		2 полугодие		год
	план	факт	план	факт	план	факт
Всего часов
Контрольных работ
Контрольных диктантов
Выполнение программы (%)
Дата заполнения
Подпись учителя

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

• -Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №...».
• -Приказа директора «О годовом календарном учебном графике» №…
• -Положения о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС.
• Количество часов, отводимых на изучение «Русского языка» в 3 классе по федеральному учебному плану – 170 часов (5 часов в неделю). Используемый учебник: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. «Русский язык» в 2 ч., М: Просвещение, 2018 г. входит в федеральный перечень.