ПРОГРАММА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
О.А. Куревина, Е.А. Лутцева
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального образовательного стандарта начального общего образования
и учебной программы О.А. Куревиной и Е.А. Лутцевой
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет
особенную роль, так как обладает
мощным развивающим потенциа- лом. Важнейшая особенность этих уроков состоит
в том, что они стро- ятся на уникальной психологической
и дидактической базе
– предметно-практической
деятельности, которая служит
в младшем школьном возрасте
необходимым звеном целостного
процесса духов- ного, нравственного и интеллектуального развития
(в том числе и абстрактного мышления).
В силу психологических особенностей развития младшего
школь- ника учебный процесс
в курсе технологии
должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная
деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на осно-
ве реального учёта функциональных возможностей ребёнка и законо- мерностей его развития обеспечивается возможность активизации
познавательных психических процессов
и интенсификации обучения в
целом.
Значение предмета выходит
далеко за рамки обеспечения учащих- ся сведениями
о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении дан- ный предмет
может стать опорным
для формирования системы
уни- версальных учебных
действий в начальном звене общеобразователь- ной школы.
В этом учебном курсе все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка
в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и
ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают
в наглядном плане и тем
самым становятся более понятными для детей.
Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт
ребёнку возможность не только отстра-
нённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чув- ство
сопричастности, чувство
самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание,
но и через его преоб-
ражение. Процесс и результат
художественно-творческой деятель-
ности становится не
собственно целью, а, с одной стороны,
сред- ством познания мира, с другой – средством для
более
глубокого
эмоционального выражения внутренних чувств как самого
творя-
щего ребёнка,
так и замыслов изучаемых
им объектов материаль- ного мира.
При этом художественно-творческая деятельность
ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрос- лым:
наблюдение, размышление
и практическая реализация
замысла.
II. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Технология» является составной
частью Образовательной системы «Школа 2100». Его
основные положения
согласуются
с концепцией данной
модели и решают блок задач,
связанных с фор- мированием опыта как основы обучения и познания,
осуществления поисково-аналитической деятельности
для практического
решения учебных задач прикладного
характера, формированием первона-
чального опыта практической преобразовательной
деятельности. Курс развивающе-обучающий по своему характеру
с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей
сути. В его осно- ве лежит целостный образ
окружающего мира, который преломля-
ется
через результат творческой деятельности учащихся. Технология
как учебный предмет
является комплексным и интегративным по своей сути. В
содержательном плане он предполагает реальные взаи-
мосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная
трансформация объектов и пр.), выполнение
расчётов,
вычислений, построение форм
с учётом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм
и конструкций
как универсального источника инженерно-худо-
жественных идей
для
мастера; природы как
источника сырья с учётом
экологических проблем, деятельности человека как созда-
теля материально-культурной среды
обитания,
изучение
этно- культурных традиций.
Родной язык – развитие устной
речи на основе использования важ- нейших видов речевой деятельности и основных типов учебных тек- стов
в процессе анализа
заданий и обсуждения
результатов практиче- ской деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе
действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для
создания обра-
за,
реализуемого в изделии, театрализованных постановках.
Изобразительное искусство – использование средств художе- ственной выразительности в целях гармонизации форм и кон-
струкций, изготовление изделий
на
основе
законов
и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Целью курса является саморазвитие и развитие
личности каж- дого ребёнка в процессе освоения мира через
его собственную твор-
ческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека
и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека;
– приобретение навыков самообслуживания;
овладение техно- логическими приёмами ручной обработки материалов;
усвоение
правил техники безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для
творче-
ского решения несложных конструкторских, художественно-кон-
структорских (дизайнерских), технологических и организацион- ных задач;
– приобретение первоначальных навыков
совместной продук- тивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирова- ния и организации;
– приобретение первоначальных знаний
о правилах создания
предметной и информационной среды и умений
применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-
конструкторских задач.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е.
орга-
низация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освое-
ние новых технологических приёмов, конструктивных
особенно- стей через специальные
упражнения.
Примерная схема
урока. Каждый урок начинается с наблюдения,
восприятия предметов материально-культурного наследия
народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется,
прежде всего, с точки зрения
их конструктивных особенностей (коли- чество деталей, их форма, вид соединения), далее – средства
художе- ственной выразительности (цветовые
сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей,
ритм и т.д.). Следующий шаг техноло-
гический – определение способов обработки
материалов для получе- ния планируемого результата.
Размышление и рассуждение в ход анализа, как основа
деятельностного подхода,
подразумевают созда- ние своего образа предмета,
поиск через эскизы его внешнего
вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбран-
ного того или иного материала,
определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, опреде- ление последовательности практической реализации замысла, реше- ние технико-технологических задач. Практическая манипулятив- ная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов куль- туры труда.
Разнообразные по видам практические
работы, выполняемые
учащимися, должны соответствовать единым требованиям – прак- тическая
значимость (личная
или
общественная),
доступность,
эстетичность, экологичность. Учитель вправе
включать свои вари-
анты
изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.
Важной составной частью практических работ являются упраж-
нения по освоению основных технологических
приёмов и опера-
ций,
лежащих в основе ручной обработки
материалов, доступных
детям
младшего школьного возраста. Упражнения являются зало-
гом качественного выполнения
целостной
работы. Освоенные через упражнения
приёмы включаются в практические работы
по изготовлению изделий.
В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие
виды работ:
– простейшие
наблюдения и исследования свойств материалов,
способов их обработки; анализ конструкций, их
свойств, принци-
пов
и приёмов их создания;
– моделирование, конструирование из
разных материалов (по образцу, модели);
– решение доступных конструкторско-технологических
задач
(определение области поиска,
поиск
недостающей информации, определение спектра
возможных
решений,
выбор
оптимального решения), творческих
художественных задач (общий
дизайн,
оформление);
– простейшее
проектирование (принятие
идеи,
поиск и отбор
необходимой информации, окончательный образ
объекта, опреде-
ление
особенностей конструкции и технологии
изготовления изде-
лия,
подбор инструментов, материалов, выбор
способов
их обработ-
ки,
реализация замысла с корректировкой конструкции и техноло- гии, проверка изделия в действии, представление (защита) процес-
са
и результата работы).
Региональный компонент
в курсе реализуется через
знакомство
с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую
направленность. Это могут
быть
изделия, по тематике связанные с ремёслами
и промыслами дан- ной местности, другие культурные традиции.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным обра- зом, индивидуальный характер.
Но
постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера
– проектов.
Особое внимание уделяется
вопросу контроля образовательных
результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность
учащихся на уроках двусторонняя по своему
характеру. Она вклю-
чает творческую
мыслительную работу
и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из
составляющих часто
не
совпадает, и поэтому зачастую не
может быть
одной
отметки за урок. Для успешного продвижения
ребёнка в его развитии
важна как оценка
качества его деятельности на уроке, так
и оценка,
отра- жающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания,
размышления и самореализации.
Оцениваются
освоенные пред-
метные знания и умения, а также универсальные учебные дей-
ствия. Результаты практического труда могут
быть
оценены
по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучае-
мых на уроке) приёмов и операций и работы в целом.
Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий явля-
ется степень самостоятельности, характер деятельности (репро-
дуктивная или продуктивная). Творческие
поиски и находки
поощряются в словесной одобрительной форме.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В связи с
тем,
что
ФГОС
начального
общего образования не содержит указаний
на распределение учебных часов
по
учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество,
школа вправе самостоятельно решать вопрос о том,
сколько часов
отво-
дить на каждый учебный
предмет, в том числе и на технологию.
Содержание курса в 4-м классе в рамках предмета технологии – 1 час
в неделю. Общий
объём
учебного времени составляет
34
часа.
Содержание курса имеет широкие возможности для
его
реализа- ции во внеурочное
время.
Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебников «Технология», рабочих тетрадей и мето- дических рекомендаций к ним для каждого класса.
Реализация программы требует от учителя творческого
подхода к отбору дидактического
материала, активизации
учащихся, учёта их
индивидуальных особенностей,
культурных
запросов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание
человеческой жизни и существо- вания живого в природе и материальном мире
в
целом как вели-
чайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой
и неживой
природы.
Любовь к природе означает прежде
всего
бережное отношение к ней
как к среде обитания и
выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отраже-
ние
в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность человека
как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом
и социально-нрав-
ственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие
и сохра-
нение жизни, через сострадание
и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление
высшей человеческой способности
– любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро-
здания.
Ценность семьи как первой и самой значимой
для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических
тради- ций народов России от поколения
к поколению и тем
самым жиз-
неспособность российского общества.
Ценность труда и творчества
как естественного условия челове- ческой жизни, потребности
творческой самореализации, состоя-
ния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора
человеком своих мыслей и поступков,
но свободы естественно
ограниченной нормами, пра-
вилами, законами общества, членом которого всегда
по всей
соци-
альной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и сво-
бод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание
человеком себя
как
члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудниче-
ство
народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного
предмета*
Все результаты
(цели) освоения предмета образуют целостную
систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме.
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты регулятивные. Коммуникативные. познавательные
личностные результаты
предметные результаты (цели предмета)
1-я линия развития чувствовать значение предметов материаль-
ного мира (тексты, иллюстрации и задания)
2-я линия развития отношение к миру, событиям, людям
и их поступкам (тексты, иллюстрации и задания)
–
технология про- дуктивной худо- жественно-твор- ческой
деятельно- сти (структура па- раграфов)
–
технология оце- нивания (правило
самооценивания)
–
технология про- дуктивного наблю- дения, размышле- ния, рассуждения и
обсуждения (зада- ния по
работе с ил- люстрациями)
– задания для груп- повой работы, груп- повые проекты
Комплексные, компетентностные задания в уМК:
– проектные задания (на предметном
материале)
– Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном ма-
териале)
* В рамках Образовательной системы «Школа 2100» мы предлагаем при составле- нии конспектов уроков при определении их целей (познавательных, развивающих и воспитательных)
использовать перечисленные ниже формулировки умений и видов деятельности, которые доступны и понятны не только учителям,
но и ученикам, поскольку включены
в дневники школьников (хотя и изложены
там в более доступ- ной форме).
4-й класс
Личностными результатами изучения курса «Технология»
в
4-м классе является формирование следующих умений:
– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,
собы-
тия)
с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), соотносить их
с общепринятыми нормами и
ценностями; оцени-
вать
(поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные
поступки, которые можно характеризовать как хорошие или
пло-
хие;
– описывать свои
чувства и ощущения
от созерцаемых произ-
ведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера,
уважительно относиться к результатам труда мастеров;
– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
– опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско-
технологические знания и умения, делать выбор способов
реализа-
ции предложенного или собственного замысла.
Средством достижения
этих результатов служат учебный мате-
риал
и задания учебника,
нацеленные на
2-ю
линию развития – умение определять своё
отношение к миру, событиям,
поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является
формирование следующих универсаль-
ных учебных действий.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать цель урока после предвари- тельного обсуждения;
– уметь с помощью
учителя анализировать предложенное зада-
ние, отделять известное и
неизвестное;
– уметь совместно
с учителем выявлять и формулировать учеб- ную проблему;
– под контролем
учителя выполнять пробные поисковые
дей- ствия (упражнения) для выявления оптимального решения про-
блемы
(задачи);
– выполнять
задание по составленному под
контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
– осуществлять текущий в точности выполнения
технологи-
ческих операций (с помощью простых и сложных по конфи-
гурации шаблонов, чертёжных
инструментов) итоговый контроль общего
качества выполненного
изделия, задания;
проверять модели в действии,
вносить необходимые конструктив- ные доработки.
Средством формирования этих действий служит соблюде-
ние технологии продуктивной художественно-творческой деятель-
ности;
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и рабо- ты всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования
этих действий служит соблюдение
технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации в учебнике (текст, иллюстрация,
схема, чертёж, инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
– добывать
новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поис- ковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и клас- сифицировать факты и явления; определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
– делать выводы на основе
обобщения полученных знаний;
– преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования
этих действий служат учебный мате-
риал
и задания учебника, нацеленные на
1-ю
линию развития – чувствовать значение предметов
материального мира.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в
устной и письменной
речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
– донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения.
Средством формирования
этих действий служит соблюдение
технологии проблемного диалога
(побуждающий и подводящий
диалог);
– уметь сотрудничать, выполняя различные
роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
– уважительно относиться к позиции другого,
пытаться догова-
риваться.
Средством формирования этих действий служит
организация работы в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в
4-м классе является формирование следующих умений:
знать о происхождении искусственных материалов
(общее пред- ставление),
названия некоторых искусственных материалов,
встре- чающихся в жизни детей;
уметь под контролем
учителя выстраивать весь процесс выпол-
нения задания (от замысла или
анализа готового образца до прак-
тической его реализации или
исполнения), находить и выбирать
рациональные технико-технологические решения и приёмы;
уметь под контролем
учителя реализовывать творческий
замы- сел в создании целостного образа в единстве формы и содержания.
VI. Содержание предмета
«Технология»
4-й класс
– 34 часа
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культу- ры труда. Самообслуживание (4ч.).
Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в тех- нике
(машины,
бытовая
техника)
и искусстве (архитектура,
мода).
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и худо- жественных особенностей изделия).
Распределение
времени
при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.
2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графиче- ской грамоты (10 ч.).
Подбор материалов
и инструментов в соответствии с замыслом.
Общее представление об искусственных материалах. Синтетические
материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их
происхождение.
Влияние современных
технологий и преобразующей деятельно- сти человека на окружающую среду. Комбинирование технологий
обработки разных материалов и художественных технологий.
Общее представление о дизайне и работе
различных дизайнеров. Его роль
и
место в современной
проектной деятельности. Основные
условия дизайна – единство
пользы, удобства и красоты.
Элементы конструирования моделей, отделка петельной
строчкой и её вари-
антами (тамбур, петля в прикреп и др.).
3. Конструирование (12 ч.).
Конструирование и моделирование изделий из разных материа- лов по заданным конструкторско-технологическим и художествен- ным условиям.
4. Использование информационных технологий (8
ч.).
Программы Word, Power Point. Работа с текстом –
создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Создание
изделий (календари, листовки и другая печатная продукция).
Создание презентаций на
основе
готовых
шаблонов, распечатка подготовленных материалов.
Технико-технологические понятия: конструктивные особенно- сти, технологический процесс, технологические
операции.
Общее представление об искусственных материалах. Синтетические
материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их
происхождение.
Влияние современных
технологий и преобразующей деятельно- сти человека на окружающую среду. Комбинирование технологий
обработки разных материалов и художественных технологий.
Общее представление о дизайне и работе
различных дизайнеров. Его роль
и
место в современной
проектной деятельности. Основные
условия дизайна – единство
пользы, удобства и красоты.
Элементы конструирования моделей, отделка петельной
строчкой и её вари-
антами (тамбур, петля в прикреп и др.).
3. Конструирование (12 ч.).
Конструирование и моделирование изделий из разных материа- лов по заданным конструкторско-технологическим и художествен- ным условиям.
4. Использование информационных технологий (8
ч.).
Программы Word, Power Point. Работа с текстом –
создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Создание
изделий (календари, листовки и другая печатная продукция).
Создание презентаций на
основе
готовых
шаблонов, распечатка подготовленных материалов.
Технико-технологические понятия: конструктивные особенно- сти, технологический процесс, технологические
операции.
4-й
класс
Разделы
|
Темы
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
|
1 час в неделю
|
|
Вспомни.
Одежда и мода
|
Вспомни. Одежда и мода
|
1
|
Под руководством учителя
– коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и
самостоятельно их реализовывать.
Самостоятельно:
– проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с
целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего
их использования в собственной художественно-творческой деятельности;
– анализировать конструкторско-технологические и декоративно-
художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную
цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических
результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить
и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы;
– осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и
умения;
– анализировать и читать изученные графические изображения
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
– создавать мысленный образ до-ступного для изготовления объекта с
учётом поставленной достижимой конструкторско-технологи-ческой задачи или с
целью передачи определённой художественно-эстетической информации;
– воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости)
на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального
труда;
– отбирать наиболее эффективные способы решения
конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
зависимости от конкретных условий;
– планировать предстоящую до-ступную практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания,
отбирать оптимальные способы его выполнения;
– организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы без-опасного и
рационального труда;
– работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять
разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
– осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
результата;
– оценивать результат своей деятельности и одноклассников;
– обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной
творческой деятельности.
|
Изготавливаем и одеваем куклу
|
Барышня (проектирование, конструирование,
технологии обработки)
|
4–6
|
Учимся вышивать (волшебные строчки)
(технология обработки)
|
2
|
Книга в жизни человека
|
Ремонтируем книги (технология обработки)
|
1–2
|
Книга о книге (проектирование,
конструирование, технологии обработки)
|
1–2
|
Конструкция
|
От простой конструкции к сложной
(проектирование, конструирование)
|
1–2
|
Готовимся к Новому году
|
Изготавливаем календарь (проектирование,
конструирование, технологии обработки)
|
2
|
|
Проверь себя
|
|
|
Ритм в работах мастеров
|
Создаем панно (проектирование,
конструирование, технологии обработки)
|
1–2
|
С помощью учителя:
- создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной
конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой
художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале
с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
безопасного и рационального труда;
- отбирать наиболее эффективные способы решения
конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
зависимости от конкретных условий;
- воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости)
на освоенные графические изображения;
- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи,
поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация
окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;
- обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
С помощью учителя:
- проектировать
изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать
конструкцию и технологию её изготовления;
- обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
С помощью учителя:
- наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных
объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с
помощью компьютера.
- исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные
материальные и информационные объекты, инструменты материальных и
информационных технологий;
- использовать информационные изделия: для создания образа в
соответствии с замыслом;
- планировать последовательность практических действий для реализации
замысла, с использованием цифровой информации;
- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
результата с использованием цифровой информации;
- обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что
открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.
|
Ритм в декоративно-прикладном искусстве
|
Составляем композиции панно
(проектирование, конструирование, технологии обработки)
|
1–2
|
Материал и фактура
|
Различные фактуры из бумаги
(бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии обработки)
|
1–2
|
Фактура металла (проектирование,
конструирование, технологии обработки)
|
1–2
|
Учимся работать с хрупкой фактурой
(проектирование, технологии обработки)
|
1
|
Образ нового человека
|
Изготавливаем панно «Человек эпохи
Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки)
|
1–2
|
Из тьмы явился свет
|
Выполняем модель геликоптера
(конструирование, технологии обработки)
|
1
|
Работаем с конструктором
(конструирование)
|
1
|
Для любознательных
|
Михаил Васильевич Ломоносов
(проектирование)
|
1
|
|
Проверь себя
|
|
|
Мир информации
|
Фотография. Изготавливаем фотоколлаж
|
1
|
|
|
Делаем электронную книгу, в которой читатель сам
выбирает сюжет
|
Программы для презентаций.
Выбор цветового оформления.
Сохранение книги.
Добавление пустой страницы.
Добавление текста.
Добавление вариантов.
Просмотр книги.
|
8–12
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VIII. Рекомендации по оснащению
учебного процесса
Требования к оснащению
учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом
реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безо-
пасности труда школьников.
Для работы учащимся необходимы:
– учебники:
• О.А. Куревина, Е.А. Лутцева, «Технология» (Прекрасное рядом с тобой). Учебник для
4-го класса;
• Е.Д. Ковалевская, «Рабочая тетрадь к учебнику "Технология"»
для 4-го класса.
– индивидуальное рабочее
место (которое может при необходимо-
сти перемещаться – трансформироваться в часть
рабочей площадки для групповой работы);
– простейшие инструменты и приспособления для ручной обработ- ки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с
выдвижным лезвием, линейка
обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой
и цветные карандаши, циркуль,
шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом,
дощечка для лепки,
кисти для работы с
клеем, подставка для
кистей, коробочки
для мелочи;
– материалы для изготовления изделий, предусмотренные про- граммным содержанием: бумага (писчая,
альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофриро- ванный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.),
пластилин (или глина,
пластика, солёное тесто),
калька, при- родные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной
клейстер,
наборы «Конструктор»
IXПроектная деятельность в курсе «Технология»
Проектная деятельность в курсе технологии
рассматривается как исключительное по своей
эффективности средство развития
у
уча- щихся способностей к творческой
деятельности. В процессе выпол- нения проектов совершенствуется мышление и речь учащихся, раз- виваются коммуникативные навыки, расширяется опыт
социализа-
ции.
Проект на уроках технологии
– это самостоятельная творческая
работа, от идеи до её воплощения
выполненная под
руководством
учителя. С проектом как видом
работы учащиеся знакомятся
на
уроке, но выполнение
его осуществляется и во внеурочное
время.
Базовая основа для выполнения творческого
проекта: достаточ- ные знания и умения (технико-технологические,
художественные, математические, естественно-научные и др.) и составляющие твор-
ческого мышления, которые осваиваются
и формируются в первую очередь на уроках.
Результат проектной
деятельности – личностно
или общественно значимый продукт:
изделие, информация
(доклад, сообщение), ком-
плексная работа, социальная помощь.
В курсе технологии
проекты по содержанию
могут быть техноло- гические, информационные, комбинированные. В последнем случае
учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами
или моделями
объектов. По форме проекты могут
быть
индивидуальные, групповые (по 4–6
человек) и коллективные (классные).
По
продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Проекты выполняют, начиная
со второго класса. Разница заключается в объёме выполненной
работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем боль-
ше требуется
помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. Поэтому для
второклассников больше подходят небольшие
творческие работы, объединённые общей
темой.
В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-
технологические, а также художественно-конструкторские задачи,
включающие и
решение соответствующих практико- технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Выполнение проекта складывается
из трёх этапов: разработка
проекта, практическая
реализация
проекта,
защита
проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности явля- ется первый этап – интеллектуальный поиск.
При его организации основное внимание
уделяется наиболее существенной части – мыс- ленному прогнозированию, создание замысла (относительно
воз- можного устройства изделия в целом или его части, относительно
формы, цвета, материала, способов
соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска
необходимой информации
ученики
изучают
книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся
необходимая документация
(рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде
с
внесением необходимых
корректировок или практическая
деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный
анализ полученного результата и доказательство его соответствия
поставленной цели или требованиям, поэтому основным
критери- ем успешности
выполненного проекта является соблюдение в изде- лии
(деятельности) требований
или условий, которые
были выдви- нуты
в
начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты
проектов, особо следит за соблюдением
доброжелательности, тактичности,
прояв-
лением у детей внимательного отношения к идеям и
творчеству
других.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ (примерные схемы)
Технологический проект
1-й этап.
Разработка проекта
|
Для чего и кому нужен про- ект?
|
1. Сделать подарок.
2. Подготовиться к празднику.
3. Что-то
другое…
|
Что будем делать?
|
1. Обсуждаем и выбираем
изделие(-я).
2. Определяем конструкцию изделия.
3. Подбираем подходящие материалы.
4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
5. Выбираем лучший вариант.
|
Как делать?
|
1. Подбираем технологию выполнения.
2. Продумываем возможные
конструкторско-
технологические проблемы и их решение.
3. Подбираем инструменты.
|
2-й этап.
Выполнение проекта
|
Воплощаем замысел
|
1. Распределяем роли или обязанности (в коллек- тивном и групповом проекте).
2. Изготавливаем изделие.
3. Вносим
необходимые дополнения, исправления
(в конструкцию, технологию).
|
3-й этап.
Защита проекта
|
Что делали и как?
|
1. Что решили делать
и для чего.
2. Как рождался образ объекта.
3. Какие проблемы возникали.
4. Как решались проблемы.
5. Достигнут ли результат.
|
Информационный проект
1-й этап.
Разработка проекта
|
Для чего и кому нужен
проект?
|
1. Выступить перед школьниками.
2. Выступить перед взрослыми.
3. Что-то
другое…
|
Что будем делать?
|
1. Обсуждаем и выбираем тему(-ы).
2.
Определяем форму подачи
информа- ции (сообщение,
доклад, альбом, стен- газета, компьютерная презентация).
3.
Выполняем зарисовки, схемы,
эски- зы оформления.
4. Выбираем лучший вариант.
|
Как делать?
|
1. Решаем, где искать
информацию.
2. Продумываем возможные проблемы
и их решение.
3. Подбираем материалы, инструмен-
ты, технические средства.
|
2-й этап.
Выполнение проекта
|
Воплощаем замысел
|
1. Распределяем роли или обязанности
(в коллективном, групповом проекте).
2.
Ищем и отбираем нужную информа- цию (журналы, книги, энциклопедии).
3. Оформляем информационный про- ект.
4.
Вносим необходимые дополнения, исправления (в
содержание, оформле- ние).
|
3-й этап.
Защита проекта
|
Что делали и как?
|
1. Что решили делать
и для чего.
2. Как работали над замыслом.
3. Какие проблемы возникали.
4. Как решались проблемы.
5. Достигнут ли результат.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.