АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДА СМОЛЕНСКА
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 9» города Смоленска
(МБОУ «СШ
№ 9»)
Рассмотрено Утверждаю
на заседании педагогического
совета Директор
Протокол № 1 от 30 .08.2016
О. В. Антышева
приказ № 176-ОД от 30. 08.2016
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по технологии для 3 класса, начальное общее образование
Пилипенко Татьяны Александровны
учителя начальных классов
2016
1.Пояснительная
записка
Программа
по технологии для 3 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, примерной программы НОО
по технологии, завершенной предметной линии учебников «Технология» , автор Н.
М. Конышева (ОС «Гармония»).
Место
учебного предмета «Технология» в учебном плане: 34 часа (2 часа в неделю).
"Информатика
и ИКТ " изучается в 3 классе в качестве учебного модуля в рамках учебного
предмета "Технология".
В качестве концептуальных основ данного учебного предмета
использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный,
культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета
заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников,
формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе
интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных
компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию
созидательных возможностей личности, творческих способностей,
изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию
мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета
предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов:
личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения
дисциплины:
·
формирование представлений
о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо
учитывать при создании предметов материальной культуры;
·
формирование представлений
о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека
с его искусственно создаваемой предметной средой;
·
расширение культурного
кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей,
формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания
необходимости их сохранения и развития;
·
расширение знаний о
материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических
умений использования различных материалов в творческой преобразовательной
деятельности;
·
развитие созидательных
возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции;
создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха
и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
·
развитие познавательных
психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и
приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение и др.);
·
развитие сенсомоторных
процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
·
развитие регулятивной
структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности
в соответствии с поставленной целью);
·
формирование
информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации,
отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических
задач;
·
формирование
коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
·
духовно-нравственное
воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и
культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного
отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т.
п.
Отбор содержания курса определяется рядом
принципов.
Согласно
принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого
образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а
предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с
традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы
работы.
Принцип интеграции и комплексности содержания
предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего
содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в
содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся,
направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур
личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных
дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Принцип вариативности содержания
предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального
подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет
выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и
вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает
освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент
окончания начальной школы; вариативная часть включает задания,
дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и
углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на
применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных
практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности
предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного,
культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит
последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является
строго линейным.
В соответствии с принципом целостности
развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается
целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической,
духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается
побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его
усвоению.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе
как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты
познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными
предметами:
– окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм
и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для
мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем,
деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания,
изучение этнокультурных традиций);
– математика (моделирование – преобразование объектов
из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном
виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами);
– изобразительное искусство (использование средств
художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна);
– родной язык (развитие устной речи на основе
использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение
логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании
выводов);
– литературное чтение (работа с текстовой информацией,
восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания
выразительного образа изделия).
Содержание курса позволяет реализовать принцип
развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено
тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не
вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная
с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте.
В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в
процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они
дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их
содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое
развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют
соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда.
Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет
основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики,
особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников
строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов
дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования
представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки
эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное
развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания
на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с
учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают
устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в
гармонии с окружающим миром.
Развитию
духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и
конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей
для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует
рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих
двух миров, о способах их сосуществования.
Психофизиологическое
развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает
в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий
связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются
обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие
мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций
способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию
координации движений руки и гармонизации физического и общего
психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены
принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности,
систематичности, последовательности).
Общая
характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся
начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики.
Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные
(абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты
познавательной деятельности занимают равноправное положение.
Учебный материал каждого года имеет системную
блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся
в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как:
практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных
умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на
вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры
(исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами
и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн
соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно
рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический
(во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании
курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и
творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности
школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и
поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском
подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является
неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично
вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение
содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены
специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не
ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную
проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с
изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону
проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования
материалов и технологий.
Таким
образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический
комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса
технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие
творческого созидательного потенциала личности.
В целом курс технологии в начальных классах
представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений
и качеств личности учащихся, основанная на творческой
предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает
результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для
усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой
деятельности.
Ценностные
ориентиры, формируемые в учебном предмете
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования,
положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и
умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия
дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его
уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и
выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности,
целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей,
способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего
общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,
принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового
вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку,
толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ
гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических
чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры,
стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к
себе и своему здоровью.
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА
Название разделов и тем
|
Кол-во часов для изучения
|
Содержание учебного материала,
практические работы
|
Формы контроля
|
Формы
и образы природы — образец для мастера
|
8
часов
|
Рукотворный мир — мир «второй природы». Компьютерные
технологии на службе человека, возможности их использования в создании
рукотворного мира.
Образы природы в изделиях мастеров. Передача
наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы
изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и
форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания
из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление
узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при
изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология
изготовления декоративных изделий из бисера.
|
|
Характер
и настроение вещи
|
5 часов
|
Зависимость выбора формы, цвета, деталей
отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого назначения
(передача характера и настроения в вещах): пригласительных билетов и
поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков,
ёлочных украшений. Новые приемы построения форм с помощью угольника, бумажная
пластика. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с
циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля.
Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля.
|
|
Красота
и уют нашего дома. Гармония стиля
|
1 час
|
Общее понятие о стилевой гармонии в
комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований
стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовление простейшей
выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка
деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.
Стилевые
особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной
книжки в мягкой обложке.
|
|
От
мира природы —
к миру вещей
|
6 часов
|
Чудесный материал — соломка. Конструирование
изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей
природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения
и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и
подвижными соединениями деталей.
|
Контрольная
работа в рамках промежуточной аттестации
|
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
3 КЛАСС
№
п\п
|
Название
раздела
|
кол-во
часов
|
Резерв
|
1
|
Формы
и образы природы — образец для мастера
|
8 часов
|
|
2
|
Характер
и настроение вещи
|
5 часов
|
|
3
|
Красота
и уют нашего дома. Гармония стиля
|
1 час
|
|
4
|
От
мира природы — к миру вещей
|
3 часа
|
|
5
|
В
качестве учебного модуля «Информатика и ИКТ»
|
17 часов
|
|
ИТОГО:
|
34
часа
|
|
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ для
3 класса
по технологии
(34 часа/ 1 час в неделю)
№
урока
|
Тема
урока
|
Планируе-мое
д/з
|
Дата
|
Коррек-тировка
КТП
|
Доп.
Инф.
|
Формы
и образы природы - образец для мастера 8 часов
|
|
1
|
Вводный урок. Обсуждение тематики учебного
года Образы природы в оригами
|
|
|
|
|
2
|
Информация и человек. Виды информации по
способу восприятия
|
|
|
|
|
3
|
Оригами. Композиция на плоскости
|
|
|
|
|
4
|
Действия с информацией. Виды информации
|
|
|
|
|
5
|
Силуэт: красота линий и форм. Силуэт:
строгий расчет
|
|
|
|
|
6
|
Кодирование информации. Для чего нужен
компьютер человеку? Правила поведения в компьютерном классе.
|
|
|
|
|
7
|
Коллаж
|
|
|
|
|
8
|
Программы. Работа с программой
|
|
|
|
|
9
|
Конструирование декоративных изделий на
основе природных форм
|
|
|
|
|
10
|
Учимся создавать мультфильмы. Графический
редактор
|
|
|
|
|
11
|
Животные в природе: характерные формы и
пластика
|
|
|
|
|
12
|
Выбери или нарисуй фон. Пиксель
|
|
|
|
|
13
|
Формы природы в бытовых вещах
|
|
|
|
|
14
|
Объект и его свойства. Размер
|
|
|
|
|
15
|
Образы природы в изделиях из бисера
|
|
|
|
|
Характер
и настроение вещи 5 часов
|
16
|
Действия объектов
|
|
|
|
|
17
|
Передача настроения праздника в дизайне
открытки
|
|
|
|
|
18
|
Работа со звуком. Добавь звуки и музыку
|
|
|
|
|
19
|
Передача характера и настроения обстановки
в бытовых вещах
|
|
|
|
|
20
|
Напиши титры и добавь событие - начало
показа мультфильма
|
|
|
|
|
21
|
Единство вещи и упаковки. Новые приемы
бумажной пластики
|
|
|
|
|
22
|
Алгоритмы. Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритмов
|
|
|
|
|
23
|
Приемы выполнения разметки и построение
фигур с помощью циркуля Новые приемы конструирования и моделирования форм
|
|
|
|
|
24
|
Среда программы Scratch
|
|
|
|
|
25
|
Стиль и стилевое единство предметов быта.
Обложка для книги. Простые переплетные работы.
|
|
|
|
|
Красота
и уют. Гармония стиля 1 час
|
26
|
Линейный алгоритм. Циклический алгоритм.
Разветвляющийся алгоритм.
|
|
|
|
|
27
|
Проект. Конструирование дизайнерского
сервиза
|
|
|
|
|
28
|
Высказывания. Истинность высказываний.
Истинность сложных высказываний
|
|
|
|
|
От
мира природы - к миру вещей 3 часа
|
29
|
Чудесный материал - соломка. Простые
конструкции из соломенных трубок
|
|
|
|
|
30
|
Множества и операции. Пересечение и
объединение множеств
|
|
|
|
|
31
|
Проект. Конструирование макета детской
площадки
|
|
|
|
|
32
|
Понятие информационной модели.
Информационные модели
|
|
|
|
|
33
|
Завершение и оформление проектных изделий
|
|
|
|
|
34
|
Закрепление. Подведение итогов года.
Итоговая выставка
|
|
|
|
|
Сводная таблица уроков контроля УУД
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
(личностные, предметные, метапредметные)
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- положительное
отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности;
- осознание своих
достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности; способность к самооценке;
-уважительное отношение
к труду, понимание значения и ценности труда;
- понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
- представления об
общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в
предметном мире;
- понимание
необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
- чувство прекрасного,
способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть сформированы:
- устойчивое
стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов
деятельности;
- установка на дальнейшее
расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой
предметно-практической деятельности;
- привычка к
организованности, порядку, аккуратности;
- адекватная
самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении
поставленной цели, изобретательность;
- чувство
сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов.
Метапредметные результаты изучения курса
(регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия).
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы, сохранять порядок на рабочем месте;
-планировать предстоящую
практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- следовать при
выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и
пр.;
- руководствоваться
правилами при выполнении работы;
- устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и
прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
- осуществлять
самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической
работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно
определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность
действий для реализации замысла;
- прогнозировать
конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить необходимую
для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- анализировать
предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки,
схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её
использования в собственной деятельности;
- анализировать
устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму,
взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
- выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить
для их объяснения соответствующую речевую форму;
- использовать
знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели, работать с моделями.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск
и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников,
детских энциклопедий и пр.);
- самостоятельно
комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- создавать мысленный
образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или
передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот
образ в материале;
- понимать
особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в
соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел,
осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения,
аргументированно защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- организовывать под
руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
- формулировать
собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
- выслушать мнения и
идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной
работы;
- в доброжелательной
форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
- проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- самостоятельно
организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка
замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Предметные результаты
Учащиеся
научатся:
- использовать в работе
приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла,
шило);
- правильно
(рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой
формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;
- на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-
художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
- отбирать в зависимости
от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические
приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формо - образовании,
сборки и отделки изделия;
- работать с простейшей
технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их
и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать
плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам, по заданным условиям;
- решать простые задачи
конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей
(достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
- понимать общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), эстетическая выразительность – и уметь руководствоваться
ими в собственной практической деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять
утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных
материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером
и задачами предметно-практической творческой деятельности;
- творчески
использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или
художественных задач;
- понимать, что вещи заключают
в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых
особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
- понимать наиболее
распространенные традиционные правила и символы, которые исторически
использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в
декоре бытовых вещей).
6. ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕНТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для
реализации программного содержания используются учебные пособия, которые
рекомендованы к использованию в общеобразовательных учреждениях Министерством
образования и науки Российской Федерации (соответствуют ФГОС):
1. Конышева
Н. М. Технология. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.
2. Конышева
Н. М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.
3. Н. К.
Нателаури, С.С. Маранин Информатика и ИКТ в 2 ч. Ассоциация XXI век, 2013г.
4. Н. К.
Нателаури, С.С. Маранин Информатика и ИКТ Рабочая тетрадь Ассоциация XXI век, 2013г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.