Рабочая программа по технологии 3 класс УМК "Школа России" и КТП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 3 класса на 2015-2016 учебный год

УМК  «Школа РОССИИ»

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 клас­са разработана на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа Рос­сии». 1—4 классы: Пособие для учителей общеобра­зовательных организаций. М.: Просвещение, 2014) в соответствии с требованиями ФГОС второго по­коления начального общего образования, Концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели изучения курса «Технология» в начальной школе:

§развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и само­оценка);

§приобретение первоначального опыта прак­тической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной дея­тельности;

§расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о про­фессиональной деятельности человека.

Основные задачи обучения:

§стимулирование и развитие любознательно­сти, интереса к технике, потребности позна­вать культурные традиции своего региона, России и других государств;

§формирование целостной картины мира ма­териальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека;

§формирование мотивации успеха и достиже­ний, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, ху­дожественно-конструкторской деятельности;

§формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

§развитие знаково-символического и про­странственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

§развитие регулятивной структуры деятель­ности, включающей целеполагание, плани­рование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррек­цию и оценку;

§формирование внутреннего плана деятельно­сти на основе поэтапной отработки предмет­но-преобразовательных действий;

§развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

§ознакомление с миром профессий, их соци­альным значением, историей возникновения и развития;

§овладение навыками передачи, поиска, про­верки, преобразования, хранения информа­ции, использования компьютера.

Технология как учебный предмет является ком­плексным и интегративным. В содержательном пла­не он предполагает следующие взаимосвязи с основ­ными предметами начальной школы:

с изобразительным искусством — использова­ние средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

с математикой — моделирование, выполне­ние расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометри­ческими формами, телами, именованными числами;

с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универ­сального источника инженерно-художествен­ных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем;

с родным языком — развитие устной речи на ос­нове использования важнейших видов рече­вой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсу­ждения результатов практической деятель­ности; повествование о ходе действий и по­строении плана деятельности;

с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из раз­личных текстов.

Общая характеристика курса

В основу содержания курса положена его инте­грация с предметами эстетического цикла (изобра­зительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятель­ности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, ин­струментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, ис­пользование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комби­нирование художественных технологий. Интегра­ция опирается на целостное восприятие младшими школьниками окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохнове­ния художника, основа образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.

Курс «Технология» предусматривает чередова­ние уроков индивидуального практического твор­чества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. В программу включены поисковые, пробные (тренировочные) упражнения, с помощью которых учащиеся овладевают новыми знаниями и умениями, необходимыми для выполнения про­ектов.

Изготовление изделий не есть цель урока. Изде­лия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения. Этот процесс обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и после­дующего его изготовления.

Методическая основа курса — организация мак­симально продуктивной творческой деятельности детей. Репродуктивно осваиваются только техноло­гические приемы и способы. Основные продуктив­ные методы — наблюдение, размышление, обсужде­ние, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые си­туации. С их помощью учитель ставит каждого ре­бенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает активным участником процесса познания мира. Для этого уроки строятся таким образом, чтобы в пер­вую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных знаний и умений.

При таком подходе результатом освоения содер­жания курса становится не только усвоение заложен­ных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нрав­ственном, духовном, социальном развитии.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, обучения развитию крити­ческого мышления, здоровьесбережения, инфор­мационно-коммуникационные, личностно ориен­тированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проект­ной деятельности и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль — устный, фронталь­ный опрос, выставка готовых изделий (индивиду­альных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании изучения каждого раздела; проектные работы.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

·     качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

·     степень самостоятельности;

·     уровень творческой деятельности (репродук­тивный, частично продуктивный, продуктив­ный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Содержание программы

Раздел I. Информационная мастерская (3 ч)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьюте­ром. Компьютер — твой помощник.

Проверим себя по разделу «Информационная ма­стерская».

Раздел II. Мастерская скульптора (5 ч)

Как работает скульптор? Скульптуры разных времен и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объем? Конструиру­ем из фольги.

Проверим себя по разделу «Мастерская скульптора».

Раздел III. Мастерская рукодельниц (10 ч)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Подарок малышам. История швейной машины. Секреты швейной ма­шины. Футляры.

Проекты «Подвеска», «Волшебное дерево».

Проверим себя по разделу «Мастерская рукодельниц».

Раздел IV. Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (11ч)

Строительство и украшение дома. Объем и объ­емные формы. Развертка. Подарочные упаков­ки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных разверток. Модели и конструкции. Наша родная армия. Художник-де­коратор. Филигрань и квилинг. Изонить. Художест­венные техники из креповой бумаги.

Проект «Парад военной техники».

Проверим себя по разделу «Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора».

Раздел V. Мастерская кукольника (4 ч)

Может ли игрушка быть полезной? Театральные куклы. Марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Проверим себя по разделу «Мастерская куколь­ника».

Итоговый контроль (1ч)

Планируемые результаты освоения курса к концу 3 класса

Личностные результаты — воспитание и раз­витие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок:

§  внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готов­ность прийти на помощь, заботливость, чут­кость, общительность;

§  уверенность в себе, самоуважение, адекватная самооценка;

§  самостоятельность, ответственность, трудо­любие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам;

§  уважительное отношение к культуре разных народов;

§  учебная и социальная мотивация.

Метапредметные результаты:

1)регулятивные:

§ самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

§ совместно с учителем выявлять и формулиро­вать учебную проблему;

§ проговаривать последовательность действий на уроке;

§ выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

§ выполнять задание по составленному плану, сверять свои действия с ним;

§ осуществлять текущий контроль в точности выполнения технологических операций (с по­мощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) и итого­вый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

§ совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

§ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

2)познавательные:

•      ориентироваться в материалах учебника, искать и отбирать необходимые для реше­ния учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чер­теж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

•      добывать новые знания в процессе наблюде­ний, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

•      с помощью учителя анализировать предло­женное задание, сопоставлять известное и не­известное;

•      перерабатывать полученную информацию (сравнивать и классифицировать факты и яв­ления, определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий);

•      делать выводы на основе обобщения получен­ных знаний.

3) коммуникативные:

§доносить свою позицию до других (оформ­лять мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций);

§высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

§слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

§уметь вести познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать результаты работы;

§уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении про­блемы.

Предметные результаты:

1)общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание:

•      приобрести навыки самообслуживания;

•      получить первоначальные представления о мире профессий;

•      знать правила техники безопасности;

•      реализовывать творческий замысел в соответ­ствии с заданными условиями;

2)технология ручной обработки материалов, эле­менты графической грамоты:

§  овладеть технологическими приемами ручной обработки материалов;

§  знать виды изучаемых материалов, их свой­ства;

3)конструирование и моделирование:

§ овладеть способом получения объемных форм на основе развертки;

§ с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, про­блемы;

§ самостоятельно выполнять разметку с опо­рой на чертеж по линейке, угольнику, цир­кулю;

4)использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

§  творческого решения несложных конструк­торских, дизайнерских задач;

§  выполнения домашнего труда (самообслужи­вание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. п.);

§  соблюдения безопасных приемов работы с ма­териалами, инструментами;

§  создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

§  осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

§  поиска нужной информации в Интернете.

Место предмета

В Федеральном базисном учебном образова­тельном плане на изучение предмета «Технология» в 3 классе отведено 34 часа (1 час в неделю).

Используемый учебно-методический комплекс

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс: Пособие для учащихся общеобра­зовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

Распределение учебных часов по разделам программы

Название раздела	Количество часов	Практическая часть
		Проверочная работа	Проект	Изделия
Информационная мастерская	3	1	-	1
Мастерская скульптора	5	1	-	4
Мастерская рукодельниц	10	1	2	7
Мастерская инженера, конструк­тора, строителя, декоратора	11	1	1	9
Мастерская кукольника	4	1	-	4
Итоговый контроль	1	1	-	-
Итого	34	5	3	25

Тематическое планирование учебного материала

№ урока	Тема урока	Коли­чество часов
Раздел I. Информационная мастерская (3 ч)
1	Вспомним и обсудим	1
2	Знакомимся с компьютером	1
3	Компьютер — твой помощник. Про­верим себя	1
Раздел II. Мастерская скульптора (5 ч)
4	Как работает скульптор? Скульптуры разных времен и народов	1
5,  6	Статуэтки	2
7	Рельеф и его виды. Как придать по­верхности фактуру и объем?	1
8	Конструируем из фольги. Проверим себя	1
Раздел III. Мастерская рукодельниц (10 ч)
9	Вышивка и вышивание	1
10, 11	Строчка петельного стежка	2
12	Пришивание пуговиц	1
13	Проект «Подарок малышам "Волшеб­ное дерево"»	1
14	История швейной машины	1
15	Секреты швейной машины	1
16, 17	Футляры. Проверим себя	2
18	Проект «Подвеска»	1
Раздел IV. Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (11ч)
19	Строительство и украшение дома	1
20	Объем и объемные формы. Развертка	1
21	Подарочные упаковки	1
22	Декорирование (украшение) готовых форм	1
23	Конструирование из сложных раз­верток
24	Модели и конструкции	1
25	Проект «Парад военной техники»	1
26	Наша родная армия	1
27	Художник-декоратор. Филигрань и квилинг	1
28	Изонить	1
29	Художественные техники из крепо­вой бумаги. Проверим себя	1
Раздел V. Мастерская кукольника (4 ч)
30	Что такое игрушка?	1
31	Театральные куклы. Марионетки	1
32	Игрушка из носка	1
33	Кукла-неваляшка. Проверим себя	1
Итоговый контроль (1ч)
34	Что узнали, чему научились	1

№ уро­ка	Дата проведения		Тема уро­ка	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты
	план	факт						Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Раздел I. Информационная мастерская (3 ч)
1			Вспо­мним и обсу­дим!	Урок откры­тия нового знания	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективно­го взаимного обучения	Чему на­учились во 2 клас­се?	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): вступать в учебный диалог; слушать учителя и отве­ты одноклассников; в коллективной работе знакомиться с системой условных обозна­чений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, с. 3); работать в паре сильный — слабый: рассматривать содержание учебника и ра­бочей тетради; с помощью учителя прогно­зировать содержание раздела «Информа­ционная мастерская»; работать в группе: выбирать и обсуждать вопросы учебника (с. 6); работать со «Словариком мастера» для выяснения значения словосочетания функциональные возможности (учебник, с. 125); с помощью учителя решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения (этапы творче­ского процесса разных профессий, с. 7—9 учебника); составлять рассказ на заданную тему; изготавливать изделие из природного материала по собственному замыслу (учеб­ник, с. 9); корректировать при необходи­мости конструкцию своего изделия; в сов­местной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке	Научиться на­зывать этапы творческого процесса ма­стеров разных профессий (замысел об­раза, подбор материалов, реализация, результат)	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций; делать выводы в результате совместной работы класса. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; вести диалог на за­данную тему; уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитив­ных установок на успешную работу	Формирование же­лания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; проявление интерес к содержа­нию предмета тех­нологии; развитие мотивации учебной деятельности и фор­мирование личност­ного смысла учения, положительного от­ношения к трудовой деятельности
2			Знако­мимся с ком­пьютером	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, развитие критического мышления, информаци­онно-комму­никационные технологии парной про­ектной дея­тельности, коллективного взаимного обучения	Какую работу может выпол­нять компью­тер?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять отве­ты на вопросы учебника (с. 10); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слов компьютер, клавиатура, монитор, принтер (учебник, с. 122—124); коллективно рас­сматривать рисунки (учебник, с. 10—11), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: находить информацию о компьютере и его использовании в до­полнительной литературе, Интернете; со­ставлять рассказ на тему «Компьютерный прогресс», выполнять гимнастику для глаз (учебник, с. 12); обсуждать вопросы, пред­ложенные в учебнике (с. 13); выполнять пробное упражнение (включать компью­тер, управлять мышью, открывать папки  рабочего стола); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности учи­тель - ученик оценивать свои достижения на уроке	Научиться называть и показывать составные ча­сти бытового компьютера	Познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой инфор­мации для выполнения учебной задачи с использованием компьютера; осуществ­лять операции анализа, синтеза, сравне­ния; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога: слушать и слышать учителя и однокласс­ников. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование же­лания выполнять учебные действия, приобретать новые знания: осознание личной ответствен­ности за свое здо­ровье
3			Ком­пьютер - твой по- мощник. Прове­рим себя по разде­лу «Ин­форма­ционная мастер­ская»	Урок разви­ваю- щего конт­роля	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, коллективно­го взаимного обучения, самокоррек­ции, само­диагностики и коррекции результатов в индивиду­альной дея­тельности	Как на­учиться работать с учеб­ной инфор­мацией на СД,ДВД диском	Формирование у учащихся умений осу­ществления контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: составлять рассказ о компьютере; коллек­тивно рассматривать рисунки (учебник, с. 14), извлекать из них нужную инфор­мацию, называть лишний предмет, аргу­ментировать свою точку зрения; работать в паре сильный — слабый: изучать рубрику «Словарик мастера» для выяснения значе­ния слов видео, CD-диск (учебник, с. 122, 124); выполнять пробное упражнение (ра­ботать с CD-, DVD-дисками); называть то новое, что освоено; самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Про­верим себя» (учебник, с. 16) в учебнике и других источниках информации с после­дующим коллективным обсуждением; аде­кватно оценивать свои знания по данному разделу	Научиться ра­ботать с СД-, ДВД-диском	Познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой инфор­мации для выполнения учебной задачи с использованием компьютера; осуществ­лять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; ориенти­роваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное от­ношение к сверстникам. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать собст­венную учебную дея­тельность, осознание возникающих в этом процессе трудностей и стремление к их преодолению; разви­тие самостоятельно­сти и личной ответ­ственности за свои поступки (в том числе в информаци­онной деятельности) на основе представ­лений о нравствен­ных нормах
Раздел II. Мастерская скульптора (5 ч)
4			Как ра­ботает скульп­тор? Скульп­туры разных времен и наро­дов	Урок откры­тия нового знания	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективно­го взаимного обучения, иг­ровые	Как на­учиться создавать скульп­туры из пла­стичных материа­лов?	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела; коллективно рассматривать ри­сунки (учебник, с. 18—21), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: обсуждать инструменты, приспособления и приемы работы скульптора; находить информацию о скульпторах и скульптурах в дополнительной литературе, Интернете; решать конструкторско-технологические задачи в процессе наблюдения и рассужде­ния; придумывать образ будущей скульп­туры; изготавливать изделия (скульптуры) из пластичных материалов; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освое­но; самостоятельно оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоя­тельность)	Научиться подбирать материал, выбирать и осуществ­лять наиболее подходящие приемы прак­тической работы, соот­ветствующие заданию	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию, приводя аргументы; слу­шать и слышать учителя и одноклассни­ков. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную ра­боту	Понимание и уваже­ние культурно-исто­рической ценности традиций, отражен­ных в предметном мире; формирование бережного отноше­ния к материальным и культурным цен­ностям
5			Статуэт­ки	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав ленно-сти	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, раз­вития иссле­довательских навыков, кол­лективного и группового взаимного обучения, иг­ровые	Как из­готовить статуэтку из пла­стиковой бутылки?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллек­тивно рассматривать рисунки статуэток (учебник, с. 22), извлекать из них нужную информацию, называть художественные средства изобразительного искусства, ис­пользуемые скульптором в этих работах; называть сходства и различия в игрушках разных областей России с опорой на ри­сунки (учебник, с. 23); составлять рассказ на тему « О чем расскажет статуэтка?»; ра­ботать в паре: рассматривать изделие (учеб­ник, с. 24), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб­ник, с. 24); выполнять пробное упражнение (отрезание части пластиковой бутылки); формулировать правила безопасной работы канцелярским ножом; называть то новое, что освоено; составлять высказывание-комментарий о работах одноклассников; самостоятельно оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	Научиться работать кан­целярским ножом	Познавательные: с помощью учителя ис­следовать декоративно-художественные особенности объектов; наблюдать резуль­таты творчества мастеров родного края; вы­полнять учебно-познавательные действия; понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражне­ний для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; уметь изложить свою мысль в устной форме; анализировать ход и результаты проделан­ной работы. Регулятивные: самостоятельно формули­ровать цели урока после предваритель­ного обсуждения; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности	Формирование чув­ства прекрасного, потребности в твор­ческой деятельно­сти, уважительного отношения к тради­циям других наро­дов, к труду мастеров
6			Статуэт­ки	Урок ре­флек­сии	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагно­стики, само­коррекции, информаци­онно-комму­никационные	Как можно получить много­слойные пласти­линовые детали?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно органи­зовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы; вступать в учебный диалог; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 26); рассматривать варианты отделки деталей одежды (учебник, с. 27); изготав­ливать многослойные заготовки пластили­новых деталей по образцу (учебник, с. 26); называть то новое, что освоено; работать в группе: обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, творческие находки, самостоятельность	Научиться оформлять изделие по собствен­ному замыслу и на основе предложенно­го образца	Познавательные: искать наиболее целесо­образные способы решения задач; выпол­нять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: вести диалог на за­данную тему; доносить свою позицию, приводя аргументы; слушать и слышать учителя и одноклассников. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты дея­тельности, вносить необходимые коррек­тивы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами	Формирование эсте­тических чувств, потребности в твор­ческой деятельности и реализации соб­ственных замыслов; использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий
7			Рельеф и его виды. Как придать поверх­ности фактуру и объем?	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровьесбе-режения, раз­вития иссле­довательских навыков, лич-ностно ориен­тированного обучения, информаци­онно-комму­никационные, игровые	Какие приемы исполь­зует мастер для по­лучения рельефа?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллек­тивно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 28); рассматривать и называть виды рельефа (учебник, с. 28); работать в группе: нахо­дить информацию о видах рельефа, обере­гах в дополнительной литературе, Интер­нете; составлять рассказ на тему «Загадки рельефа»; выполнять пробные упражнения по образцу (учебник, с. 30); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб­ник, с. 30); работать в паре: рассматривать изделия (учебник, с. 31), выбирать понра­вившееся, проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; проговари­вать последовательность выполнения изде­лия; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; корректиро­вать при необходимости конструкцию сво­его изделия; называть то новое, что освоено; самостоятельно оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	Научиться оформлять изделие по собствен­ному замыслу и на основе предложенно­го образца	Познавательные: преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; находить способы решения проблем творческого характера: наблюдать результаты творчества масте­ров родного края. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные во­просы; анализировать ход и результаты проделанной работы. Регулятивные: принимать учебную зада­чу; сверять свои действия с поставленной целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя	Формирование эсте­тических чувств; желание приобре­тать новые знания, умения; уважи­тельное отношение к традициям других народов, к труду мастеров; осознание трудностей, возни­кающих в процессе работы, и стремле­ние к их преодоле­нию
8			Кон­струи­руем из фоль­ги. Про­верим себя по разде­лу «Ма­стерская скульп­тора»	Урок разви­ваю­щего конт­роля	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, развития критического мышления, самодиагно­стики и кор­рекции результатов в индивиду­альной дея­тельности	Каких успехов доби­лись? Как мы можем при­менить получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся умений осу­ществления контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 32), извлекать из них нужную информацию; называть изделия из фоль­ги; с помощью учителя проводить иссле­дование свойств фольги (учебник, с. 32); конструировать монологическое выска­зывание о свойствах фольги в сравнении со свойствами бумаги; решать конструкторско-технологические задачи с помощью пробного упражнения (учебник, с. 33); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 33); работать в группе: проводить дизайн-анализ подвески по па­мятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; корректировать при не­обходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120); самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 36) в учебнике и других источниках информации с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: понимать необходи­мость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; участвовать в коллективном об­суждении проблем; доносить свою пози­цию, приводя аргументы; слушать и слы­шать учителя и одноклассников. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание трудно­стей, возникающих в процессе работы, стремление к их пре­одолению; желание приобретать новые знания, умения
Раздел III. Мастерская рукодельниц (10 ч)
9			Вышивка и выши­вание	Урок откры­тия нового знания	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий, ин­формацион­ные, игровые	С чего начи­нается шитье и выши­вание? Как на­учиться закреп­лять нитку в начале и конце работы?	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела; самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно читать и об­суждать текст рубрики «Полезная ин­формация» (учебник, с. 38); коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 38, 39), извлекать из них нужную информацию; об­суждать ответ на вопрос на с. 39 учебника; работать в группе: находить информацию в дополнительной литературе, Интернете о традициях рукодельниц своего края, со­ставлять рассказ на тему «Рождение чуда»; называть материалы и инструменты, нуж­ные при выполнении вышивки; выполнять пробное упражнение (способ закрепления нитки при шитье, строчка «Болгарский крест»); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); работать в паре: рассма­тривать изделие (учебник, с. 41), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; самостоя­тельно изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; оценивать результат своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоя­тельность)	Научиться выполнять вышивку строчкой ко­сого стежка («Болгарский крест»)	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; отличать новое от уже известного; наблюдать результаты творче­ства мастеров родного края; делать обоб­щения, выводы. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5-6 предложений на за­данную тему; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную ра­боту	Форшфование ува­жительного отноше­ния к культурному наследию своего края, к труду масте­ров; умение объяс­нять свои чувства и ощущения от вос­приятия результатов трудовой деятельно­сти мастера
10			Строчка петель­ного стежка	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, раз­вития иссле­довательских навыков, лич-ностно ориен­тированного обучения, игровые	Как вы­полнять строчки петель­ного стежка?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; называть основные строчки и их варианты; вы­полнять пробное упражнение (варианты строчки петельного стежка); соблюдать технику безопасной работы инструмен­тами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 42); работать в паре: рассматривать изделия (с. 43), составлять высказывание об их использовании; рас­сматривать изделие «сердечко» (с. 43), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (с. 119); составлять план работы; начать работу над изготовлением изделия; назы­вать то новое, что освоено; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке	Научиться выполнять строчки пе­тельного стежка	Познавательные: понимать необходи­мость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; высказывать су­ждения; обосновывать свой выбор. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения; строить небольшие монологиче­ские высказывания. Регулятивные: понимать учебную задачу урока; с помощью учителя учиться опре­делять и формулировать цель деятельно­сти на уроке	Умение выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формирова­ние чувства прекрас­ного; понимание, что успех в учебной деятельности в зна­чительной мере зависит от самого ученика
11			Строчка петель­ного стежка	Урок ре­флек­сии	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, самодиа­гностики и коррекции результатов в индивиду­альной дея­тельности, личностно ориентирован­ного обучения (дифферен­цированный подход)	Как сшивать детали изделия строчкой петель­ного стежка?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно органи­зовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; работать в паре: проговаривать последовательность выполнения изделия; продолжить изготавливать изделие с опо­рой на рисунки (учебник, с. 43); соблюдать технику безопасной работы инструмен­тами; наполнять изделие «сердечко» ватой, душистой травой или синтепоном; коррек­тировать при необходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, творческие находки, самостоятельность	Научиться оформлять изделие и со­единять дета­ли строчкой петельного стежка (ее ва­риантами)	Познавательные: формировать умение осуществлять синтез как метод составле­ния целого из частей; находить способы решения проблем творческого характера; проводить анализ работы. Коммуникативные: уметь оформить мысль в устной форме; анализировать ход и ре­зультаты проделанной работы. Регулятивные: определять последователь­ности промежуточных целей с учетом конечного результата; развивать способ­ность к мобилизации сил и энергии, к во­левому усилию	Чувство удовлетво­рения от сделанного для родных, друзей, для себя; осознание трудностей, возни­кающих в процессе работы, и стремле­ние к их преодоле­нию
12			Приши­вание пуговиц	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, личностно ориентирован­ного обучения (дифферен­цированный подход), игро­вые	Как из­готовить изделие с исполь­зованием пуговиц с дыроч­ками?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллек­тивно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 44); коллективно рассматривать рисунки, извлекать из них нужную информацию; работать в группе: находить информацию в дополнительной литературе, Интернете о пуговицах, составлять рассказ на тему «Незнакомое о знакомом»; рассматривать современные пуговицы (учебник, с. 45), составлять о них устное высказывание; называть виды застежек; рассматривать варианты пришивания пуговицы к изде­лию (учебник, с. 46); выполнять пробное упражнение по пришиванию пуговицы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 46); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 47), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, творческие находки, самостоятельность	Научиться пришивать пу­говицы с ды­рочками	Познавательные: понимать учебные зада­чи урока и стремиться их выполнить; на­ходить необходимую информацию в учеб­нике, энциклопедиях, Интернете; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию, приводя аргументы; слу­шать и слышать учителя и одноклассни­ков. Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути пре­одоления; применять методы информа­ционного поиска (в том числе с помощью компьютерных средств)	Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание, где могут пригодиться данные умения; освоение навыков самообслуживания
13			Проект «Подарок малышам "Вол­шебное дерево"»	Урок ре­флек­сии	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития ис­следователь­ских навыков, коллективного и группового взаимного обучения, коррекции результатов в индивиду­альной дея­тельности	Как реа­лизовать на прак­тике получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): разбившись на группы (по желанию или по усмотрению учителя), повторить и проговорить правила рабо­ты над проектом по памятке 6 (учебник, с. 121); работать в группе по созданию проекта: выбрать назначение «Волшебного дерева», обсудить его образ и конструктив­ные особенности; отбирать необходимые материалы и инструменты для изготов­ления изделия; составлять план работы; распределять (выбирать) работу и роли в группе; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; объединять детали в единую композицию; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; учить защищать свой проект; со­ставлять высказывание-комментарий о ра­ботах других групп; оценивать качество, творческие находки	Научиться подбирать материал, выбирать и осуществ­лять наиболее подходящие приемы прак­тической работы, соот­ветствующие заданию	Познавательные: самостоятельно состав­лять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практи­ческого характера; выполнять учебно-по­знавательные действия; проявлять инди­видуальные творческие способности при выполнении проектных заданий; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу, выра­батывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распреде­лять роли, проводить самооценку	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы; развитие самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки, умения не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций
14			История швейной машины	Урок откры­тия нового знания	Здоровьесбе-режения, про­блемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий, ин-формационно-коммуникаци-онные	Что мож­но сде­лать из тонко­го трико­тажа?	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 50); коллективно рассматри­вать рисунки (учебник, с. 50), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ на тему «От иглы к швейной ма­шине»; работать в группе: находить ин­формацию в дополнительной литературе, Интернете о швейных машинах, составлять рассказ на тему «Техническое устройство для шитья»; работать в паре со «Слова­риком мастера» для выяснения значения слова трикотаж (учебник, с. 125); рассма­тривать изделие (учебник, с. 51), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 51); изготавливать детали туло­вища с опорой на рисунки (учебник, с. 52) и план; называть то новое, что освоено; в совместной деятельности учитель — уче­ник оценивать свои достижения на уроке	Научиться правильно ис­пользовать инструменты и приспособ­ления при выполнении отдельных операций	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; преобра­зовывать информацию из одной формы в другую; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: выполнять работу в паре и группе, принимая предложенные правила взаимодействия; уважительно ве­сти диалог с товарищами. Регулятивные: совместно с учителем выявлять и формулировать учебную про­блему; давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке	Умение выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание устойчивой мотивации к иссле­довательской дея­тельности; уважи­тельное отношение к труду мастеров
15			Секреты швейной машины	Урок ре­флек­сии	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития ис­следователь­ских навыков, творческих способно­стей, само­диагностики и коррекции результатов в индивиду­альной дея­тельности	Что можно сделать из тонко­го трико­тажа?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективно читать и об­суждать текст рубрики «Полезная инфор­мация» (учебник, с. 54); рассматривать ри­сунки (учебник, с. 54, 55), извлекать из них нужную информацию; конструировать монологическое высказывание на тему «Что вызывает вращение колес швейных машин»; работать в группе: находить информацию в дополнительной литературе, Интернете о технических устройствах и механизмах, составлять рассказ на тему «Удивительные изобретения»; читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); изготавливать дета­ли крыльев с опорой на рисунки (учебник, с. 53) и план; соединять детали туловища и крыльев; корректировать при необходимо­сти конструкцию своего изделия; соблюдать технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, твор­ческие находки, самостоятельность	Научиться правильно использовать инструменты и приспособ­ления при выполнении отдельных операций	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить ответы на пред­лагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить анализ работы. Коммуникативные: полно и точно вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и резуль­татам их работы. Регулятивные: отличать верно выполнен­ное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно оценивать свои дости­жения	Формирование по­требности в творче­ской деятельности, бережного отноше­ния к результатам своего труда, само­уважения, позитив­ного настроя
16			Футляры	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на-прав-ленно-сти	Здоровье- сбережения, развития критического мышления и исследо вательских навыков, про­блемно-диа­логического обучения, ин­дивидуализа­ции обучения	Что мож­но рас­сказать о футля­рах?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллектив­но читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 56); рассматривать рисунки, извлекать из них нужную информацию (учебник, с. 56, 57); работать в паре: подбирать каждому фут­ляру соответствующее лекало (учебник, с. 57); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 58); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 58), проводить его дизайн-анализ по па­мятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 58, 59) и план; соблюдать технику безопасной работы ин­струментами; называть то новое, что освое­но; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке	Научиться экономно и рационально расходовать материалы	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: слушать собеседника, обсуждать предложенную проблему, уметь договариваться и принимать общее реше­ние. Регулятивные: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы	Осознание смыс­ла приобретаемых умений, понимание, где еще могут приго­диться данные уме­ния; удовлетворение от сделанного для родных, друзей, для себя
17			Футляры. Прове­рим себя по разде­лу «Ма­стерская рукодель­ниц»	Урок разви­ваю­щего конт­роля	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, самодиагно­стики и кор­рекции результатов в индивиду­альной дея­тельности	Каких успехов доби­лись? Как мы можем при­менить получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся умений осу­ществления контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями ис­пользуемого материала и поддерживать по­рядок на нем во время работы; продолжить работу по изготовлению изделия «ключни­ца»; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; соблюдать технику безопасной работы инструмен­тами; проверять изделие в действии; на­зывать то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, творческие находки, самостоятельность; самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 62) в учебнике и других источниках информа­ции с последующим коллективным обсу­ждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; проводить анализ работы; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: точно выражать свои мысли, отвечать на поставленные во­просы; проявлять доброжелательное отно­шение к сверстникам. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание трудно­стей, возникающих во время работы; и стремление к их преодолению; со­блюдение правил безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия
18			Проект «Подвес­ка»	Урок ре­флек­сии	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития ис­следователь­ских навыков, коллективного и группового взаимного обучения, игровые, ин-формационно-коммуникаци-онные	Как реа­лизовать на прак­тике получен­ные зна­ния? Как можно украсить класс к Новому году?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организо­вывать рабочее место; выполнять пробное упражнение по изготовлению главной детали подвески по образцу (учебник, с. 60); разбившись на группы (по желанию или по усмотрению учителя), повторить и проговорить правила работы над проек­том по памятке 6 (учебник, с. 121); работать в группе по созданию проекта: обсуждать варианты изготовления каждой подвески (учебник, с. 61), составлять план работы; распределять (выбирать) роли в группе; са­мостоятельно выполнять практическую работу; объединять детали в единую компо­зицию; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; соблюдать технику безопасной работы инструмен­тами; называть то новое, что освоено; составлять текст выступления для защиты своего проекта: обсуждать результаты рабо­ты, используя памятку 3 (учебник, с. 120); проверять изделие в действии: украшать класс подвесками	Научиться конструиро­вать простые изделия с уче­том техниче­ских требова­ний и дизайна	Познавательные: самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при ре­шении проблем творческого характера; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ изделий по за­данным критериям. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу, выра­батывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: работать над проектом: удерживать цель деятельности до получе­ния необходимого результата; планиро­вать работу: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы; развитие самостоятельно­сти, личной ответ­ственности за свои поступки, навыков сотрудничества со сверстниками, умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций; использование фантазии, воображения при выполнении изделия
Раздел IV. Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (11ч)
19			Строи­тельство и укра­шение дома	Урок откры­тия нового знания	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий	Что можно сделать из го­фрокар­тона?	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела; коллективно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 64); рассматривать рисун­ки (учебник, с. 64, 65), извлекать из них нужную информацию; конструировать монологическое высказывание о техно­логиях строительства в разные времена; называть особенности конструкций юрты и чума (учебник, с. 65); выполнять пробное упражнение (варианты декора по образцу) (учебник, с. 66); коллективно читать и об­суждать советы мастера (с. 66); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 67), проводить его дизайн-анализ по па­мятке 1 (учебник, с. 119); проговаривать этапы работы; самостоятельно изготавли­вать изделие с опорой на рисунки (учеб­ник, с. 67) и план; корректировать при не­обходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, твор­ческие находки, самостоятельность	Научиться изготавливать изделия из го­фрокартона по рисунку, замыслу с со­блюдением технологиче­ской последо­вательности действий	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, энциклопедии, Интернет, свой жизненный опыт; делать обобщения, вы­воды. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию, приводя аргументы; слу­шать и слышать учителя и одноклассни­ков; пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точ­ку зрения. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; отличать верно выполненное за­дание от неверного	Формирование уважительного от­ношения к истории и культуре других на­родов, своего края, к труду мастеров, устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; соблюдение правил гигиены труда
20			Объем и объ­емные формы. Развертка	Урок обще-мето-доло-гиче-ской на­прав­лен ности	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно ориентирован­ного обучения (дифферен­цированный подход), раз­вития иссле­довательских навыков	Как на­учиться изготав­ливать изделие на осно­ве раз­вертки?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место: коллек­тивно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 68); рассматривать объемные геометрические формы (учебник, с. 68): называть геометри­ческие фигуры; работать в паре сильный — слабый: исследовать картонную коробочку (разбирать ее, показывать противополож­ные стороны, основание, крышку, допол­нительные части, составлять высказывание об их назначении); находить пары — короб­ки и их развертки (учебник, с. 69); коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 69); анализировать чертеж раз­вертки по плану (учебник, с. 70); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова рицовка (учебник, с. 124); выполнять раз­метку и сборку развертки (учебник, с. 71); называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться вы­полнять раз­метку развер­ток с опорой на простей­ший чертеж	Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; преобразовы­вать информацию из одной формы в дру­гую; делать выводы в результате совмест­ной работы всего класса. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений на за­данную тему; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначе­ние позитивных установок на успешную работу	Формирование же­лания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание смысла полученных умений; понимание, что успех в учеб­ной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
21			Подароч­ные упа­ковки	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, творческих способностей, индивидуали­зации обуче­ния, игровые	Как можно красиво препод­нести подарок?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы; коллективно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 72); находить пары — развертки и их чертежи (учебник, с. 72, 73), объяснять свой выбор; работать в группе: обсуждать, какими способами можно из плоских деталей изготовить объемные изделия, игрушки; упражняться в чтении чертежей разверток (учебник, с. 74); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 74); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 74, 75), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); изготавли­вать развертку коробочки и крышки (учеб­ник, с. 75); соблюдать технику безопасной работы ножницами; корректировать конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться чи­тать простей­ший чертеж разверток	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: анализировать ход и результаты проделанной работы; зада­вать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: проговаривать последова­тельность действий на уроке; осуществ­лять действия по образцу и заданному правилу; отличать верно выполненное задание от неверного	Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; принятие и освое­ние социальной роли обучающего­ся; представление о причинах успеха и неуспеха в пред­метно-практической деятельности; освое­ние правил этикета при вручении по­дарка
22			Декори­рование (укра­шение) готовых форм	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно сти	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогическо­го обучения, развития ис­следователь­ских навыков, творческих способностей, индивидуали­зации обуче­ния	Как можно красиво препод­нести подарок?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллектив­но читать и обсуждать толкование слова декор (учебник, с. 76); работать в паре силь­ный — слабый: рассматривать рисунки де­корированных коробочек, извлекать из них нужную информацию, выполнять задание на с. 76 учебника; коллективно читать и об­суждать советы мастера (учебник, с. 77); рассматривать изделие (учебник, с. 77), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); проговаривать этапы работы; самостоятельно изготавливать из­делие с опорой на рисунки (учебник, с. 77); корректировать при необходимости кон­струкцию и технологию изготовления называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, твор­ческие находки, самостоятельность	Научиться оформлять изделия по собствен­ному замыслу и на основе предложенно­го образца	Познавательные: с помощью учителя ис­следовать декоративно-художественные особенности объектов; называть исполь­зуемые для рукотворной деятельности ма­териалы; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную деятельность в парах с учетом кон­кретных учебно-познавательных задач; вы­ражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами	Умение выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; потребность в творческой дея­тельности и реали­зации собственных замыслов; освоение правил этикета при вручении подарка
23			Кон­струи­рование из слож­ных раз­верток	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития ис­следователь­ских навыков, группового обучения, иг­ровые	Как на­учиться изготав­ливать изделие по черте­жам?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место и поддер­живать порядок на нем во время работы; работать в паре сильный - слабый со «Сло­вариком мастера» для выяснения значения слова модыъ (учебник, с. 123); называть виды автомобилей: коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 79); работать в группе: рассматривать изделие (учебник, с. 78). проводить его ди­зайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); распределять (выбирать) работу и роли в группе; самостоятельно выполнять свою часть практической работы; объединять де­тали в единую модель; корректировать при необходимости конструкцию и технологию изготовления; проводить испытание по­движной части изделия; называть то новое, что освоено; оценивать свою работу и ра­боту других учащихся по заданным кри­териям (точность выполненной разметки, работа подвижной части модели, аккурат­ность, оригинальность оформления, общая  эстетичность и др.)	Научиться ре­шать простей­шие задачи конструктив­ного характера по изменению вида и способа соединения деталей	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия; преоб­разовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений на за­данную тему; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию, приводя аргументы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; настойчиво стремиться к достижению целей	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы; стремление выполнять учебные действия, приобре­тать новые знания, осознавать смысл приобретаемых уме­ний
24			Модели и кон­струкции	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, проблемно-диалогическо­го обучения, элементы технологии проектной деятельности	Как на­учиться работать с на­бором «Кон­струк­тор»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 80); рассматривать детали конструкторов (учебник, с. 80), называть детали; составлять высказывание, отвечая на вопросы учебника: различать винт, болт, гайку (учебник, с. 81); выполнять пробное упражнение (работа отверткой и гаечным ключом); рассматривать по­движные и неподвижные соединения (учебник, с. 82); проводить исследование по предложенному плану (учебник, с. 83); делать выводы; собирать несложное изде­лие из конструктора; проверять его в дей­ствии; корректировать при необходимости конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; самостоя­тельно оценивать результат своей работы и работы одноклассников	Научиться использовать приемы рабо­ты завинчива­ние и отвин­чивание	Познавательные: преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую; использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической дея­тельности. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); соглашаться с по­зицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: определять и форму­лировать цель деятельности на уроке; осуществлять действия по образцу и за­данному правилу, при необходимости ис­правлять ошибки	Проявление внима­тельного и доброже­лательного отноше­ния к сверстникам, готовности прийти на помошь; приме­нение правил дело­вого сотрудничества; проявление желания больше узнать
25			Проект «Парад военной техники»	Урок ре­флек­сии	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития ис­следователь­ских навыков, группового взаимного обучения, иг­ровые	Как реа­лизовать на прак­тике получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): разбившись на группы (по желанию или по усмотрению учителя), повторить и проговорить правила работы над проектом по памятке 6 (учебник, с. 121); работать в группе по созданию проекта, опираясь на план в учебнике (с. 84, 85): на­ходить информацию об одной из военных машин в дополнительной литературе, Ин­тернете, составлять рассказ на тему «Боевые машины на страже Родины»; выполнять эскизы будущего изделия; отбирать необхо­димые материалы для работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб­ник, с. 85); распределять роли в групповом проекте; самостоятельно выполнять свою часть работы; объединять детали в единую конструкцию; корректировать при необхо­димости конструкцию и технологию изго­товления; называть то новое, что освоено; составлять текст выступления на защите проекта; оценивать результат своей работы и работы других групп	Научиться выбирать и за­менять детали конструктора в зависимости от замысла	Познавательные: формировать внутрен­ний план работы на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ из­делий по заданным критериям. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу, выра­батывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: работать над проектом: удерживать цель деятельности до полу­чения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежу­точных целей с учетом конечного резуль­тата	Формирование на­выков организации и анализа самостоя­тельной деятельно­сти в составе группы; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудни­чества со сверстни­ками, умения не со­здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
26			Наша родная армия	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, раз­вития иссле­довательских навыков, лич-ностно ориен­тированного обучения, ин-формационно-коммуникаци-онные	Как можно изгото­вить по­здрави­тельную открытку по черте­жу?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в груп­пе; находить информацию в дополнитель­ной литературе, Интернете о родах войск в Российской армии, составлять рассказ на тему «Наши защитники Отечества»; рассматривать рисунки (учебник, с. 86, 87), извлекать из них нужную информа­цию; составлять высказывание о том, как со временем изменилась техника; работать в паре сильный - слабый: находить и на­зывать различия в форме солдат разных времен (учебник, с. 87); рассматривать изделие (учебник, с. 88), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); называть черты отличия круга от окружности; коллективно читать и об­суждать советы мастера (учебник, с. 88); выполнять пробное упражнение по изго­товлению пятиконечной звезды (учебник, с. 89); изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 89); обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться вы­полнять прак­тическую ра­боту с опорой на инструкци­онную карту, простейший чертеж	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; находить и выде­лять необходимую информацию из тек­стов и иллюстраций; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участни­кам диалога. Регулятивные: составлять план выпол­нения работы на основе представленных в учебнике рисунков и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий	Использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий; понимание, что успех в учебной деятельности в зна­чительной мере зависит от самого ученика; удовлетво­рение от сделанного для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка
27			Худож­ник-де­коратор. Фили­грань и квилинг	Урок обще- мето доло­гиче­ской на-прав-ленно-сти	Здоровьесбе-режения, раз­вивающего обучения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, творческих способностей	Что такое декори­рование?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллектив­но читать и обсуждать текст рубрики «По­лезная информация» (учебник, с. 90—92); рассматривать рисунки, извлекать из них нужную информацию; называть приемы работы в художественной технике; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова ор­намент (с. 123); составлять высказывание, отвечая на вопросы учебника (с. 90—92); выполнять пробное упражнение по скру­чиванию полосок бумаги (учебник, с. 93); коллективно читать и обсуждать советы ма­стера (учебник, с. 93. 94); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 94), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); проговаривать этапы работы; самостоятельно изготавливать из­делие с опорой на рисунки (учебник, с. 95), создавая свои формы цветков по методике «квилинг»; корректировать при необхо­димости конструкцию и технологию изго­товления; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120), оценивать качество, творческие находки, оригиналь­ность, аккуратность	Научиться экономно и рационально расходовать материалы	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий, назы­вать используемые для рукотворной деятельности материалы; ориентироваться в своей системе знаний; понимать необхо­димость выполнения пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений на за­данную тему; отвечать на поставленные вопросы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищаю­щего контроля в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками	Формирование эстетических чувств (красивое и некра сивое, аккуратное и неаккуратное); потребность в твор­ческой деятельности и реализации соб­ственных замыслов; осознание трудно­стей, возникающих в процессе работы, и стремление к их преодолению
28			Изонить	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, развиваюшего обучения, развития ис­следователь­ских навыков, творческих способностей, индивидуали­зации обуче­ния	Как на­учиться выпол­нять изделие в худо­жест­венной технике «изо­нить»?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллек­тивно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 96); рассматривать рисунки, извлекать из них нужную информацию; работать в паре сильный — слабый со «Словариком масте­ра» для выяснения значения слова мулине (с. 123); выполнять пробное упражнение (заполнение угла и круга); коллективно чи­тать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 97); рассматривать варианты изделий, выполненных в технике «изонить» (учеб­ник, с. 98); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 99), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (с. 119); прого­варивать последовательность выполнения изделия; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 99); корректировать при необходимости конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться внимательно рассматривать и анализиро­вать образцы изделия и на­ходить спо­собы работы по их воссо­зданию	Познавательные: с помощью учителя ис­следовать декоративно-художественные особенности изделия; называть исполь­зуемые для рукотворной деятельности ма­териалы; пользоваться памятками. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений на задан­ную тему; высказывать и обосновывать свою точку зрения; соглашаться с позици­ей другого ученика или возражать, приво­дя простейшие аргументы. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование чув­ства прекрасного, положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века; умение объ­яснять свои чувства и ощущения от вос­приятия результатов трудовой деятельно­сти человека
29			Худо­жест­венные техники из кре­повой бумаги. Прове­рим себя по разде­лу «Ма­стерская инжене­ра, кон­струк­тора, строите­ля, деко­ратора»	Урок разви­ваю­щего конт­роля	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, самодиагно­стики и кор­рекции результатов в индивиду­альной дея­тельности	Каких успехов доби­лись? Как и где мы мо­жем при­менить получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся умений осу­ществления контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; проводить исследование по плану в учебнике (с. 100); составлять высказы­вание о приемах работы с креповой бума­гой с опорой на рисунки (учебник, с. 100); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 101); работать в паре: рассматривать изделие(учебник, с. 101), проводить его дизайн-анализ по памят­ке 1 (учебник, с. 119); проговаривать эта­пы работы; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 101); корректировать при необходимо­сти конструкцию и технологию изготов­ления; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120); самостоя­тельно искать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 102) в учеб­нике и других источниках информации с последующим коллективным обсужде­нием; адекватно оценивать свои знания по данному разделу	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: с помощью учителя ис­следовать декоративно-художественные особенности изделия; выполнять учебно-познавательные действия; ориентировать­ся в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли; отвечать на поставленные вопросы; выполнять работу в паре, при­нимая предложенные правила взаимодей­ствия. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознавать трудно­сти, возникающие в процессе работы, и стремиться к их преодолению; по­нимание, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от са­мого ученика
Раздел V. Мастерская кукольника (5 ч)
30			Что такое игрушка?	Урок откры­тия нового знания	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, коллективно­го взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информаци­онно-комму­никационные, игровые	Чем мо­гут быть полезны бельевые прищеп­ки?	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела; коллективно читать и обсуждать текст рубрики «Полезная информация» (учебник, с. 104, 105); рассматривать ри­сунки (учебник, с. 104, 105), извлекать из них нужную информацию; называть русские народные игрушки; работать в паре сильный — слабый: соотносить на­звание игрушки с ее изображением (учеб­ник, с. 104); работать в группе: находить информацию в дополнительной литерату­ре, Интернете об игрушках, традиционных игрушечных промыслах России; составлять рассказ на тему «В гости к народной иг­рушке» («Разноцветная Русь»); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 106), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять рассказ о нестандартном использовании прищепки (учебник, с. 106); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб­ник, с. 106); составлять план работы; само­стоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 107) и план; кор­ректировать при необходимости конструк цию своего изделия; называть то новое, что освоено: обсуждать результаты работы, ис­пользуя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться конструиро­вать простые изделия с уче­том техниче­ских требова­ний и дизайна	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию, приводя аргументы; слу­шать и слышать учителя и однокласс­ников; строить связное высказывание из 5—6 предложений на заданную тему. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную ра­боту	Формирование уважительного от­ношения к истории и культуре других народов, своего края, к труду масте­ров, эстетических потребностей, цен­ностей и чувств, положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности
31			Театраль-ные куклы. Марионетки	Урок обще-мето-доло-гиче-ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, личностно ориентирован­ного обучения (дифферен­цированный подход), раз­вития иссле­довательских навыков, творческих способностей, информаци­онно-комму­никационные	В чем секрет подвиж­ного ме­ханизма марио­нетки?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место и поддер­живать порядок на нем во время работы; коллективно читать и обсуждать текст руб­рики «Полезная информация» (учебник, с. 108); рассматривать рисунки (учебник, с. 108, 109), извлекать из них нужную ин­формацию; называть виды кукол-игрушек и материалы, из которых они изготовлены, проговаривать особенности конструкции каждого вида; составлять рассказ на тему «Взрослые тоже играют в куклы» по ил­люстрациям (учебник, с. 109) и собствен­ному опыту; работать в группе: находить информацию в дополнительной литера­туре, Интернете о куклах-марионетках, составлять рассказ о них; работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. ПО), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять план работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 111); самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 111) и план; проверять изделие в действии; корректировать при необхо­димости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться подбирать материал, выбирать и осуществ­лять наиболее подходящие приемы прак­тической работы, соот­ветствующие заданию	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неиз­вестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и пони­мать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно вы­полненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уроке	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; умение объяснять свои чувства и ощу­щения от восприя­тия результатов тру­довой деятельности мастера; потребность в творческой дея­тельности и реали­зации собственных замыслов
32			Игрушка из носка	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, творческих способностей, игровые	Как можно исполь­зовать старый носок?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллектив­но обсуждать вопросы на с. 112 учебника; рассматривать рисунки (учебник, с. 112), извлекать из них нужную информацию; читать и обсуждать советы мастера (учеб­ник, с. 112); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 113), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); проговаривать этапы работы; само­стоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 113); корректи­ровать при необходимости конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; обсуждать результа­ты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120)	Научиться внимательно рассматривать и анализиро­вать простые по конструк­ции образцы и находить способы рабо­ты по их вос­созданию	Познавательные: преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (оригинальность); делать обобщения, выводы; проводить анализ работы. Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обос­новать собственное мнение. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректиро­вать свою деятельность	Формирование позитивного отно­шения к себе и окру­жающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; понимание, что успех в учеб­ной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
33			Кукла-нева­ляшка. Прове­рим себя по разде­лу «Ма­стерская куколь­ника»	Урок разви­ваю­щего конт­роля	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, самодиа­гностики и коррекции результатов в индивиду­альной дея­тельности, игровые	Каких успехов доби­лись? Как мы можем при­менить получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся умений осу­ществления контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; обсуждать вопрос на с. 115 учеб­ника; рассматривать принцип действия куклы-неваляшки; конструировать мо­нологическое высказывание о разных вещах, изготовленных по принципу нева­ляшки (учебник, с. 115); работать в паре: рассматривать изделие (учебник, с. 116), проводить его дизайн-анализ по памятке 1 (учебник, с. 119); составлять план рабо­ты; обсуждать варианты грузил; коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 116); самостоятельно изго­тавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 117) и план; проверять изделие в действии: корректировать при необхо­димости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; обсуждать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 120); самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 118) в учебнике и других источниках информации с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: с помощью учителя исследовать конструкторско-технологи-ческие особенности изделия; выполнять учебно-познавательные действия; ориен­тироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обос­новать собственное мнение. Регулятивные: анализировать собствен­ную работу: выделеять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание трудно­стей, возникающих в процессе работы, и стремление к их преодолению; по­требность в творче­ской деятельности; развитие чувства уверенности в себе и своих возможно­стях
34			Что узна­ли, чему научи­лись	Урок разви­ваю­щего конт­роля	Здоровье-сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, самодиа­гностики и коррекции результатов в индивиду­альной дея­тельности, игровые	Чему на­учились за год? Как и где мы мо­жем при­менить получен­ные зна­ния?	Формирование у учащихся умений осу­ществления контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: слушать и вступать в учебный диалог; отгадывать загадки, предложенные учите­лем; составлять рассказ на тему «Чему я на­учился на уроках технологии в 3 классе?»; участвовать в выставке работ; отвечать на итоговые вопросы; составлять высказы­вание-комментарий о работах однокласс­ников; самостоятельно оценивать свои достижения	Научиться рассказывать о своих успе­хах за год	Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; делать выводы в результате совместной работы класса; формировать осознанные устойчивые эстетические предпочтения, восприни­мать искусство как значимую сферу чело­веческой жизни. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные во­просы, аргументировать; строить связное высказывание из 5-6 предложений на за­данную тему. Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; совместно с учителем да­вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответ­ственность, причины неудач; осознание трудностей, возни­кающих в процессе работы, и стремле­ние к их преодоле­нию