- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
- 03.11.2016
- 457
- 2
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
Спасская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель РМО
__________Белякова М.В. Протокол №1
от «19» августа 2015г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Спасской СОШ
__________Мелёшкина Л.И.
«__»________________2015г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ Спасской СОШ
_____________ Ефремкин В.К.
«__»__________________2015г.
|
Рабочая программа
по учебному курсу «Литература» для 10 класса
общеобразовательной школы (базовый уровень)
3 часа в неделю (102ч)
на основе УМК Г.С. Меркина, В.А.Чалмаева, С.А. Зинина
на 2015 - 2016 учебный год
Разработана учителем русского языка и литературы
1-й квалификационной категории
Куланхиной Еленой Анатольевной
г. Спасск - 2015
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В основе Рабочей программы лежат следующие документы:
ü Ст. 32 Закона «Об образовании»;
ü Государственный образовательный стандарт (федеральный и региональный компонент);
ü Базисный учебный план;
ü Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013;
Настоящая рабочая программа разработана на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» (авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А.Чалмаев, 2013) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Учебно-методический комплект, предлагаемый Г.С. Меркиным – «Программа по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы», учебник-хрестоматия для 10 класса в 2-х частях.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю), из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся, 3 часа на уроки внеклассного чтения.
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Для реализации задач литературного образования в 10 классе осуществлён вариант «линейного» рассмотрения историко-литературного материала.
Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям образовательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.
Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ наук.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство эти дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта «Основные историко-литературные сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Проблема личности и общества. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война)».
В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации обучающихся.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.
В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
– рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
– репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
– продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
– поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
– исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико – литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия»
Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.
Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Введение (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН (5 часов)
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа)
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)
Повести: «Невский проспект», «Нос».
«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
Повторение изученного по литературе первой половины 19 века(2часа)
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (9 часов)
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.
И.А. ГОНЧАРОВ (6 часов)
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. ТУРГЕНЕВ (11 часов)
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Урок внеклассного чтения № 1
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (1 час)
Роман «Что делать? » (обзор).
Злободневное и вечное в романе «Что делать».
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».
Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Н.А. НЕКРАСОВ (9часов)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
А.А. ФЕТ ( 5 часов)
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета
Защита проекта по творчеству спасских поэтов (региональный компонент)
Н.С. ЛЕСКОВ (2 часа)
Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Урок внеклассного чтения № 2
Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (6 часов)
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Урок внеклассного чтения № 3
Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
А.К. ТОЛСТОЙ (3часа)
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого
Л.Н. Толстой (15 часов)
Роман «Война и мир».
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Урок внеклассного чтения № 3
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (8 часов)
Роман «Преступление и наказание».
Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
А.П. ЧЕХОВ (6 часов)
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Итоговая контрольная работа.
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Контроль уровня обученности |
1. |
Введение. К истории русской литературы 19 века. |
1 |
|
Из литературы первой половины 19 века (14часов).
|
|||
2. |
А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник» |
5 |
Анализ стихотворения А.С.Пушкина. |
3. |
М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон» |
4 |
Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова. |
4. |
Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос». |
3 |
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя |
5. |
Повторение изученного из литературы первой половины 19 века |
2 |
Тестовая работа |
Из литературы второй половины 19 века (90часов).
|
|||
6. |
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века. |
1 |
|
7. |
Творчество А.Н.Островского. |
9 |
Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского. |
8. |
Творчество И.А.Гончарова. |
6 |
Тестовые задания по роману И.А.Гончарова. |
9. |
Творчество И.С.Тургенева. |
11 |
Сочинение по роману И.С.Тургенева. |
10. |
Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?» |
1 |
|
11. |
Творчество Н.А.Некрасова. |
9 |
Сочинение по поэме Н.А.Некрасова. |
12. |
Лирика Ф.И.Тютчева. |
3 |
|
13. |
Лирика А.А.Фета. |
5 |
Сопоставительный анализ стих-й А.А.Фета и А.А.Тютчева |
14. |
Творчество Н.С.Лескова. |
2 |
Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова. |
15. |
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. |
6 |
Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина. |
16. |
Лирика А.К.Толстого. |
3 |
Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого |
17. |
Творчество Л.Н.Толстого. |
18 |
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого. |
18. |
Творчество Ф.М.Достоевского. |
8 |
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского. |
19. |
Творчество А.П.Чехова. |
6 |
|
20. |
Обобщение по курсу. |
2 |
Итоговая контрольная работа |
21. |
Внеклассное чтение |
6 |
|
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать /понимать
Ø образную природу словесного искусства;
Ø содержание изученных литературных произведений;
Ø основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков;
Ø основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
Ø основные теоретико-литературные понятия;
уметь
Ø воспроизводить содержание литературного произведения;
Ø анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Ø соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
Ø определять род и жанр произведения;
Ø сопоставлять литературные произведения;
Ø выявлять авторскую позицию;
Ø выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
Ø аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
Ø писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
применять
приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. - М.: «Русское слово», 2013.
- Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература 19 века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013.
- Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
- Тесты. 10 класс. – М.: «Экзамен», 2013.
- Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. 10 класс.- М.: «Экзамен», 2013.
- Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 1978.
- Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. – М.: Вако, 2012.
- Литература в школе. Научно-методический журнал.
- Петрович В.Г., Петрович Н.М. Дидактический материал для учителя. – Саратов: Лицей, 2006.
- Петрович Н.М., Петрович В.Г. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2000.
- Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
- CD-ROM Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тип урока |
Тема урока |
Цели и задачи |
Основные понятия |
Развитие речи |
Домашнее задание |
|
|||||
1. |
4.09 |
Лекция |
Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века). |
Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX века |
Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм |
|
Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14. |
||||||
|
|
Из литературы 1-й половины XIX века |
|
|
|
|
|||||||
2. |
4.09 |
Комбинированный урок |
А.С. Пушкин. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность». |
Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина |
Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия |
Выразительное чтение |
Знать содержание статьи учебника с.15-27, отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском» |
||||||
3. |
8.09 |
Урок-практикум |
Лирика «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др. |
Формировать навык публичного выступления; отрабатывать навык комплексного анализа текста |
Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма |
Выразительное чтение |
С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения |
||||||
4. |
11.09 |
Урок-практикум |
«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). |
Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста |
Философская тема в поэзии |
Комплексный анализ текста |
С.36-40, Выучить наизусть по выбору учащихся «Пророк» или «Поэт» |
||||||
5. |
|
|
Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». |
|
|
|
|
||||||
6. |
11.09 |
Урок-исследование |
Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник». |
Формировать навык исследовательской работы над текстом |
Поэма, повесть |
Чтение наизусть |
читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50, отв. на вопросы 6-7 с.51 |
||||||
7. |
11.09 |
Лекция |
М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. |
Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова |
Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция», |
|
Статья учебника с.53-61, выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта |
||||||
8. |
15.09 |
Урок-практикум |
Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт») |
Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста |
лирическая исповедь, |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.53-61, |
||||||
9. |
18.09 |
Урок-беседа |
«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др. |
Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова |
«интимный» патриотизм, |
Мини-сочинение «Идеал, мо мнению Лермонтова…» |
Статья учебника с.65-72, выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося, прочитать поэму «Демон» |
||||||
10. |
18.09 |
Урок-практикум |
Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон». |
Формировать навык комплексного анализа текста |
философская поэма |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.72- 78 (чит.), отв. на вопр. 6,7 с.78-79 |
||||||
11. |
22.09 |
Лекция |
Художественный мир Н.В. Гоголя. |
Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя |
Ирония, гротеск, фантасмагория |
|
Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект» |
||||||
12. |
25.09 |
Урок-беседа |
Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». |
Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя |
Трагикомедия |
Аспектный анализ текста |
Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопр. 1,2 с.106, прочитать повесть «Нос» |
||||||
13. |
25.09 |
Лекция |
Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». |
Развивать понятие о комическом |
Гротеск |
|
Самостоятельно изучить повесть «Шинель» (текст, критика), |
||||||
14. |
29.09 |
Урок-обобщение |
Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» |
Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX века |
|
|
Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства нач.XIX века» |
||||||
15. |
2.10 |
Урок-зачет, урок-проект |
Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» |
Способствовать развитию навыков публичного выступления. Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX |
|
Мини-сочинение-размышление |
Подготовить сообщения «Социально-политическая ситуация в России 2-й пол. XIX века». «Крестьянский вопрос». «Лит-ра и журналистика 50-80х г.г. XIX века» |
||||||
|
|
Из литературы 2-й половины XIX века |
|
|
|
|
|||||||
16. |
2.10 |
Лекция |
Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века. |
Создать условия для осуществления межпредметных связей. Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления |
Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество» «физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман», |
Уметь выделять основные мысли |
Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139 прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского |
||||||
17. |
6.10 |
Комбинированный урок |
А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь. Пьеса «Свои люди – сочтемся!». |
Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского |
|
Составить план |
Статья учебника с.141-146 (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174 |
||||||
18. |
9.10 |
Урок внеклассного чтения |
«Красною кистью рябина зажглась…» Страницы судьбы и творчества М.Цветаевой |
Формировать навык решения исследовательских задач
|
Выразительные средства языка |
Комплексный анализ стихотворений |
Задании к следующему уроку вн. чтения
А.Ахматова |
||||||
19. |
9.10 |
Урок-практикум |
Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. |
Развивать аналитические способности учащихся |
Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.158-162 (чит.), отв.на вопр.6 (п) с.174 |
||||||
20. |
13.10 |
Урок-исследование |
Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. |
Формировать навык сопоставительного анализа |
Нравственная коллизия, речевая характеристика |
Проблемный анализ текста |
Статья учебника с.162-165 (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их |
||||||
21. |
15.10 |
Урок-семинар |
Образ Катерины в свете критики. |
Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини |
|
Портретная и речевая характеристика (описание) |
Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, подготовиться к семинару. Подготовить компьютерный эскиз театральной афиши в формате Power Point, Publisher. |
||||||
22. |
15.10 |
Урок-беседа |
Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза» |
Формировать аналитические умения и навыки |
|
Аспектный анализ текста |
|
||||||
23. |
20.10 |
Лабораторная работа |
Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». |
Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки |
«Говорящие» фамилии, имена |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению |
||||||
24. |
23.10 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» |
Развивать навык написания сочинений разных жанров |
|
Написание сочинения |
Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» |
||||||
25. |
23.10 |
Урок развития речи |
РР сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза» |
Развивать навык написания сочинений разных жанров |
|
Написание сочинения |
Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» |
||||||
26. |
27.10 |
Урок-экскурсия |
И.А. Гончаров. Личность и творчество. |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова |
|
|
Статья учебника с.176-184 (конспект.), |
||||||
27. |
30.10 |
Урок-беседа |
Роман «Обломов». Утро Обломова. |
Формировать навык |
Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника с.184-186 (чит.), составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п) |
||||||
28. |
30.10 |
Урок-беседа |
К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). |
|
Утопия |
Комментированное чтение |
Статья учебника с.187-190 |
||||||
29. |
10.11 |
Урок-беседа |
Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).
|
|
|
Аспектный анализ текста |
|
||||||
30. |
13.11 |
Урок-практикум |
Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. |
Формировать навык сопоставительного анализа |
|
Портретная и речевая характеристика |
Статья учебника с.201-202 |
||||||
31. |
13.11 |
Урок-проект |
Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова» |
Развивать творческое мышление, формировать навык проектной деятельности |
Говорящая деталь |
Публичное выступление |
Прочитать роман И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
||||||
32. |
17.11 |
Заочная экскурсия |
Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор). |
Продолжить знакомство с творчеством И.С.Тургенева |
Очерк |
|
Статьи учебника с.211-214 (конспект), с.215-222 (чит) |
||||||
33. |
19.11 |
Лекция |
Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети». |
Развивать представления учащихся об эпохе, |
Нигилизм, социально-психологический роман |
Комплексный анализ текста |
Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п) |
||||||
34. |
20.11 |
Урок-практикум |
Мир «отцов» в романе. |
Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых |
|
Аспектный анализ текста |
Статья учебника с.237-239 (чит.), отв.на вопр.4 с.254 |
||||||
35. |
24.11
|
Урок-исследование |
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. |
Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя |
Тайный психологизм |
Портретная и речевая характеристика |
Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5 с.254, составить хронологическую таблицу жизни Базарова |
||||||
36. |
26.11 |
Урок-практикум |
Евгений Базаров: протагонист или антигерой? |
Создать условия для выявления проблем внутреннего конфликта главного героя |
Тайный психологизм |
Портретная и речевая характеристика |
Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5-6 с.254, закончить составление хронологической таблицы жизни Базарова |
||||||
37. |
27.11 |
Урок-дискуссия |
Философские итоги романа. Смысл заглавия. |
Помочь учащимся сформировать представление об актуальном философском значении романа в наше время |
Вечные темы в литературе |
Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?» |
Статья учебника 247-249 (чит.), выучить отрывок наизусть (по желанию) |
||||||
38. |
1.12 |
Урок внеклассного чтения |
Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева. |
Дать представление об особенностях жанра «стихотворения в прозе» |
Стихотворение в прозе, лирическая проза |
Чтение наизусть, комментированное чтение |
Статья учебника с.250-253(чит.), подготовиться к сочинению (подбор цитатного материала, изучение критики и т.д.) |
||||||
39. |
4.12 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева |
Развивать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
|
||||||
40. |
4.12 |
Урок развития речи |
РР классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева |
Развивать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
Познакомиться (обзорно) с романом Н.Г.Чернышевского «Что делать?» |
||||||
41. |
8.12 |
Урок внеклассного чтения |
Анна Ахматова Личность. Судьба. Творчество. |
Формировать навык решения исследовательских задач
|
Выразительные средства языка |
Комплексный анализ стихотворений |
Кследующему уроку вн. чтения – Н.Гумилёв Стихотворения |
||||||
42. |
11.12 |
Лекция |
Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» |
Познакомить учащихся с основными положениями эстетической теории Чернышевского |
Идеологический роман, научная фантастика |
Составить вопросы к дискуссии |
Статья учебника с.256-263 (конспект), подготовиться к дискуссии |
||||||
43. |
11.12 |
Урок-практикум |
Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны». |
Формировать навык комплексного анализа |
Литературная утопия |
Комментированное чтение, комплексный анализ эпизода |
Статья учебника 269-280 (читать), подготовить сообщение |
||||||
44. |
11.12 |
Заочная экскурсия |
Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества. |
Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта |
|
Составление плана |
Статья учебника 283-287 (читать), составить хронологическую таблицу жизненного и творческого пути Н.А.Некрасова |
||||||
45. |
15.12 |
Урок-беседа |
Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.). |
Формировать представление учащихся о народном характере поэзии Н.А.Некрасова |
Рефрен, лирический пафос |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника 289-294 (читать), |
||||||
46. |
18.12 |
Урок-практикум |
Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.) |
|
Гражданская лирика |
Выразительное чтение |
Статья учебника с.303-310 (читать), выучит наизусть «Поэт и гражданин», Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо» |
||||||
47. |
18.12 |
Урок-беседа |
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика. |
Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики |
Эпическая поэма |
Чтение наизусть |
Статья учебника с.311-313 (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы |
||||||
48. |
22.12 |
Урок-практикум |
Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав. |
Формировать навык сопоставительного анализа произведения |
|
Сопоставительный анализ |
Статья учебника с.314-321 (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков» |
||||||
49. |
25.12 |
Лабораторная работа |
Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси. |
Определить истоки сильного характера русской женщины |
|
Речевая и цитатная характеристики |
Подготовить презентации «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме» |
||||||
50. |
25.12 |
Урок-проект |
Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» |
Формировать навыки проектной деятельности |
Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно-лирическая снова |
Выявление средств художественной выразительности |
Написать мини-сочинение «Что мне понравилось в поэме «Кому на Руси жить хорошо» |
||||||
51. |
15.01 |
Урок-обобщение |
«Пел он воплощение счастия народного…»: образ Гриши Добросклонова. |
Определить значимость творчества Н.А.Некрасова для русской литературы |
|
Написание тезисов |
Статья учебника с.322-325 (читать), подготовиться к сочинению |
||||||
52. |
15.01 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова. |
Формировать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
Написать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем) |
||||||
53. |
19.01 |
Лекция |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. |
Продолжить знакомство с творчеством Ф.И.Тютчева |
Философская лирика, афористичность стиха |
|
Статья учебника (II) с.3-7 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни и творчества поэта |
||||||
54. |
22.01 |
Урок-практикум |
Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.). |
Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики |
Стихотворная миниатюра |
Устное словесное рисование, выразительное чтение |
Статья учебника (II) с.7-17 (чит.), Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева» |
||||||
55. |
22.01 |
Урок-проект |
Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева» |
Формировать навык проектной деятельности |
Лирический цикл |
Выразительное чтение, публичное выступление |
Статья учебника (II) с.17-27(чит.), наизусть стихотворение по выбору учащегося |
||||||
56. |
26.01 |
Урок-практикум |
«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева |
Формировать навык критического мышления |
|
Чтение наизусть |
Статья учебника (II) с.28-30(чит.), подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета |
||||||
57. |
29.01 |
Урок-беседа |
А.А. Фет. Жизнь и творчество. |
Продолжить знакомство с творчеством А.А. Фета |
Поэтическая «безглагольность», |
|
Статья учебника (II) с.33-39(чит.), отв. на вопр. 1-3 с.50 |
||||||
58. |
29.01 |
Урок-практикум |
Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.). |
Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета |
Лирический этюд |
Выразительное чтение, устное словесное рисование |
Статья учебника (II) с.40-50(чит.), отв. на вопр. 4-6 с.50 |
||||||
59. |
2.02. |
Урок-концерт |
Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.). |
Формировать у учащихся представление об особенностях любовной лирики А.А.Фета |
Лирический восторг, музыкальность стиха, романс |
Чтение наизусть |
Подготовиться к зачетной работе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
||||||
60. |
5.02. |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
Формировать умения и навыки анализа поэтического текста |
|
Написание тезисов Выявление средств художественной выразительности |
|
||||||
61. |
5.02 |
Урок развития речи |
РР Сопоставитеьный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
Развивать навык сопоставит. анализа поэтич. текстов |
|
Написание сочинения |
Подготовить проект о творчестве спасских поэтов |
||||||
62. |
9.02 |
Урок внеклассного чтения |
Вн.чт. Спасские поэты о родной природе. |
Формировать у учащихся представление о творчестве поэтов -земляков |
|
Комментированное чтение |
Прочитать повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник» |
||||||
63. |
12.02 |
Лекция |
Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь. |
Формировать у учащихся представление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова |
Национальный колорит, стилизация |
|
Статья учебника (II) с.52-57(чит.), |
||||||
64. |
12.02 |
Урок-обзор |
Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». |
Формировать у учащихся навык комплексного анализа |
|
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 |
||||||
65. |
16.02 |
Лекция |
От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. |
Продолжить знакомство с творчеством великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина |
Сатира, гротеск |
|
Статья учебника (II) с.78-83(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 |
||||||
66. |
19.02 |
Урок-практикум |
«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. |
Формировать навык критического мышления |
Сатирический роман –хроника, |
Портретные характеристики |
|
||||||
67. |
19.02 |
Урок-дискуссия |
Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа. |
Формировать навык ведения диалога |
Аллегория, абсурд |
Диалог |
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 |
||||||
68. |
26.02 |
Урок-практикум |
Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»). |
Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений |
Авторская сатирическая сказка |
Выявление средств художественной выразительности |
Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.), отв.на вопр.8,10 с.107-108, продумать сюжет сказку на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина |
||||||
69. |
26.02 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к домашнему сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина» |
Развивать навык творческого мышления |
|
Написание авторской сказки |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого |
||||||
70. |
1.03. |
Урок-беседа |
Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.). А.К. Толстой. Мир природы в его лирике |
Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого |
Романс, баллада, пародия |
Выразительное чтение |
Статья учебника (II) с.110-127, отв. на вопр. 1-2, выучить наизусть стихотворение по выбору |
||||||
71. |
4.03. |
Урок внеклассного чтения |
Осип Мандельштам Основные мотивы творчества |
Познакомить учащихся с творчеством О.Мандельштама |
Политическая лирика |
Чтение наизусть |
Читать роман Л.Н.Толстого «Война и мир» |
||||||
72. |
4.03 |
Заочная экскурсия |
Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого. |
Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого |
|
|
Статья учебника (II) с.129-140, подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир» |
||||||
73. |
9.03 |
Урок-практикум |
История создания романа-эпопеи «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие. |
Формировать навык аналитической деятельности учащихся |
Роман-эпопея, историзм |
|
Статья учебника (II) с.146-15 (чит), |
||||||
74. |
11.03 |
Урок-беседа |
Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма. |
Формировать у учащихся верные представления о патриотизме |
|
Комментированное чтение |
Статья учебника (II) с.146-151 (чит.) мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм» |
||||||
75. |
11.03 |
Урок-практикум |
Этапы духовного становления Андрея Болконского. Анализ избранных глав. |
Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике |
|
Комментированное чтение |
Статья учебника (II) с.156-159, составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе |
||||||
76. |
15.03 |
Урок-практикум |
Этапы духовного становления Пьера Безухова. Анализ избранных глав. |
Формировать у учащихся навык сопоставительного анализа |
Внутренний монолог |
Речевая и портретная характеристики |
Статья учебника (II) с.159-164, выучить отрывок наизусть (по желанию) |
||||||
77. |
18.03 |
Семинар |
«Мысль семейная» и её развитие в романе. |
Формировать у учащихся представление о роли женских образов в романе «Война и мир» |
«Диалектика души», словесная пластика |
Комментированное чтение |
Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал» |
||||||
78. |
18.03 |
Урок-практикум |
Наташа Ростова и женские образы в романе. |
Формировать навык сопоставительного анализа |
Антитеза |
Сопоставительный анализ |
Закончить сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона |
||||||
79. |
22.03 |
Урок-практикум |
«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа. |
Формировать навык комплексного анализа эпизода |
Авторское отступление |
Комментированное чтение, анализ эпизода |
Статья учебника (II) с.176-183, (чит),
|
||||||
80. |
1.04 |
Урок-беседа |
Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. |
Формировать навык аспектного анализа |
|
Аспектный ализ |
Статья учебника (II) с.171-176, произвести анализ письменно |
||||||
81. |
1.04 |
Урок-практикум |
Уроки Бородина. Анализ сцен сражения. |
Формировать у учащихся представление о мудрости русского народа |
|
Цитатная, речевая характеристика |
Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?» |
||||||
82. |
5.04 |
Урок-исследование |
Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. |
Формировать исследовательские навыки учащихся, выявить сюжетообразующую функцию детали в романе |
Деталь |
Выявление средств выразительности |
Подготовиться к семинару |
||||||
83. |
9.04 |
Семинар |
Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению. |
Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы |
|
Цитата |
Статья учебника (II) с.183-185, подготовиться к тестированию |
||||||
84. |
12.04 |
Урок контроля |
Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого |
Выявить уровень усвоения программного материала |
|
|
Подготовиться к классному сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.) |
||||||
85. |
15.04 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» |
Формировать навыки творческого мышления учащихся |
|
Подбор цитат, выдержек из текста |
|
||||||
86. |
15.04 |
Урок развития речи |
РР сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» |
Развивать навык написания сочинения |
|
Написание сочинения |
Подготовиться к защите проектов «Ах, этот бал…» |
||||||
87. |
19.04 |
Урок вн. чтения |
Николай Гумилёв. Поэт и эпоха. |
Дать представление о творчестве Н.Гумилёва |
Анализ поэтики |
Чтение наизусть |
Реферат о поэтах Серебряного века |
||||||
88. |
22.04 |
Лекция |
Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. |
Продолжить знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского |
|
|
Статья учебника с.203-214 (чит.), |
||||||
89. |
22.04 |
Урок-беседа |
Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе. |
Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа |
Дететкивный роман, идеологический роман, философский роман |
|
|
||||||
90. |
26.04 |
Урок-практикум |
Мир «униженных и оскорбленных» в романе. |
Формировать навык критического мышления |
Полифония |
Составление тезисов |
|
||||||
91. |
29.04 |
Урок-практикум |
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. |
Формировать навык аналитической деятельности |
Идея «сверхчеловека» |
Комментированное чтение |
Подготовиться к семинару «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова» |
||||||
92. |
29.04 |
Семинар |
Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова. |
Формировать навык публичного выступления |
Герой-двойник |
Публичное выступление |
|
||||||
93. |
30.04 |
Урок-портрет |
Сонечка как нравственный идеал автора. |
Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора |
|
Устное словесное описание |
Подготовиться к семинару «Роман «Преступление и наказание»: за и против» |
||||||
94. |
6.05 |
Семинар |
Роман «Преступление и наказание»: за и против |
Формировать навык формулирования собственного мнения |
Евангельские мотивы |
Диалог, монолог |
Подготовиться к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.) |
||||||
95. |
6.05 |
Урок развития речи |
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление м наказание» |
Формировать навык написания сочинений разных жанров |
|
Написание сочинения |
Написать сочинение по роману «Преступление и наказание» |
||||||
96. |
10.05 |
Лекция |
Жизнь и творчество А.П. Чехова. |
Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова |
|
|
Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник» |
||||||
97. |
13.05 |
Урок-практикум |
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник») |
Развивать представления учащихся о теме»маленького человека» в творчестве А.П.Чехова |
Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст |
|
Прочитать рассказ «Ионыч» |
||||||
98. |
13.05 |
Лабораторная работа |
Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»). |
Выявить смысл заглавия рассказа |
|
Работа со словарями |
Прочитать комедию «Вишневый сад» |
||||||
99. |
10.05 |
Урок-практикум |
Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад». |
Формировать навык комплексного анализа |
Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига |
Чтение по ролям |
Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова |
||||||
100. |
17.05 |
Урок-практикум |
Образ сада и философская проблематика пьесы. |
Формировать речеведческие комппетенуии учащихся |
|
Инсцерировка |
Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев» |
||||||
101. |
20.05 |
Урок- проект |
Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении. |
Выявить значение творчества Чехова для русского театра |
|
Публичное выступление |
Прочитать Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». |
||||||
102. |
20.05 |
Обобщающий урок |
Обобщение материала историко-литературного курса. |
Повторить и обобщить материал за курс литературы 10 класса |
|
|
Подготовиться к зачетному уроку |
||||||
103. |
24.05 |
Урок контроля |
Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века. |
Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта |
|
Сочинение-размышление |
Составить памятку «Как заставить себя читать летом» |
||||||
104. |
27.05 |
Обобщающий урок |
Итоговый урок. Что читать летом. |
Подвести итоги работы за год |
|
Список литературы |
Программа летнего чтения |
||||||
105. |
27.05 |
Обобщающий урок |
Итоговый урок. Что читать летом. |
Подвести итоги работы за год |
|
Список литературы |
Программа летнего чтения |
||||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 126 материалов в базе
«Литература (в 2 частях)», Сахаров В.И., Зинин С.А.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Куланхина Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.