Рабочая программа по учебному курсу "Мир природы и человека". 1 класс. ФГОС.

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа- Югры

 «Няганская  школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

 Рассмотрено:                                               Согласовано:                                                                                                                                   Утверждаю:                                                              на заседании МО _______                          заместитель директора по МР, УР                                                          директор КОУ «Няганская школа-интернат

протокол № __от________                                     ____________________________                                                 для обучающихся с ограниченными

 __________ руководитель МО                              «______»___________________                                                                  возможностями здоровья»

                                                                                                                                                                                     ______________ М.В. Сорокина

                                                                                                                                                                         приказ №__________ от ____________

Рабочая программа

учебного курса мир природы и человека 1 класс

Составила:

учитель начальных классов 1 категории

Баловина О.Б.

                                                                                                                     Нягань, 2016

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1) Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2011 г. N МД-1634/03 «Об использовании учебников в образовательном процессе»;

3) Федеральный  перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253, с изменениями от 08.06.2015 года №576

4) ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ Минобразования от 19.12.2014 года № 1599

5) локальные акты образовательной организации:

- адаптированная основная общеобразовательная программа;

- положение о рабочей программе учебного предмета, коррекционного курса, внеурочной деятельности;

6) примерная адаптированная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

7) Рабочая программа «Окружающий мир» во 2-4  классах составлена на основе учебной программы «Знакомство с окружающим миром. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида» под редакцией Е.Д. Худенко, Москва, «Аркти» 2006 г. 

Цель учебного предмета: формировать элементарные представления и понятия о непос­редственно окружающем мире, которые находятся вне поля  чув­ствительного опыта обучающихся; формировать коммуникативно-речевые умения, владение которыми даст возможность адаптироваться в окружающем мире.

2.      Общая характеристика учебного предмета (коррекционного курса) с учетом особенностей его освоения обучающимися.

      Данный учебный предмет является специфическим для обучения детей с ОВЗ. Его вве­дение в учебный план обусловлено значитель­ным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья в общем и речевом развитии. Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер. Их целью является  исправление дефек­тов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным пред­метам, расширяется и обогащается представление о непос­редственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находится вне поля их чув­ствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанав­ливать несложные причинно-следственные связи и законо­мерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающегося, коррекции его мышления. В связи с расширением и уточнением круга представле­ний о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответ­ствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием {роза — цве­ток), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реаль­ной действительности обогащается словарь детей, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопро­сы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и яв­лениями окружающей действительности на предметных уро­ках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изме­нениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кино­фильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, ак­тивизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правиль­но наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечат­ления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение пра­вильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они учатся связному высказы­ванию.

На экскурсиях обучающиеся знакомится с предметами и яв­лениями в естественной обстановке; на предметных уро­ках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, ребенок учится анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практи­ческие работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное вос­приятие.

                                                  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

 Учебный предмет «Мир природы и человека» относится к предметной области «Естествознание» обязательной части учебного плана казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры  "Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".  Согласно календарно-годовому графику учебного процесса в 2016-2017 учебном году 33  учебные недели.   Согласно индивидуальному учебному плану на предмет «Мир природы и человека» выделено: в 1кл -  2 часа в неделю, в год 63 часа.

                                                   4. Тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся:

№	Раздел	Количество часов	Из них
			контрольных	практических	экскурсий
1	Сезонные изменения в природе.	13 часов			2
2	Дом, семья, школа.	24 часа
3	Растительный мир.	12 часов
4	Животный мир.	12 часов
5	Охрана здоровья.	2 часа
	Всего:	63 часа

5.       Содержание учебного предмета, коррекционного курса

Мир природы и человека. 1 класс

№	Наименование раздела	Краткая характеристика содержания раздела
1	Сезонные изменения в природе.	Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние, зимние и весенние месяцы.
2	Дом, семья, школа.	Школьное здание. Классная комната. Учебные вещи. Семья. Личные вещи ребенка. Игрушки.
3	Растительный мир.	Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи (морковь, репа) и фрукты (яблоко, груша). Комнатные растения (фикус, бальзамин).
4	Животный мир.	Домашние животные (кошка, собака). Дикие животные (заяц, волк). Птицы (ворона, синица).
5	Охрана здоровья.	Части тела человека. Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

6. Планируемые результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса

Личностные результаты (к окончанию 1 класса):

1.       Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину: знает название родного города, области, округа, страны, столицы; знает символику школы, города, округа, страны; понимает значение слов, характеризующие гражданскую направленность: трудолюбие, справедливость, смелость, честность.

2.        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов: Умеет выслушать иное мнение.     Уважает и доброжелательно относится к другим (толерантность):

— этническая толерантность;

— конфессиональная толерантность (уважительное отношение к представителям других религий и вероисповеданий);

— возрастная толерантность;

— гендерная толерантность.

3.       Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: Может рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться). Ориентируется в классе, школе (знает, где классный кабинет, раздевалка, спортзал, столовая, расписание уроков и т.д.).

4.       Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире: Умеет обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях. Знает и соблюдает нормы и правила поведения в общественных местах.

5.       Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни: Выполняет поручения в семье, в школе («заправить кровать, помыть посуду, выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»). Выполняет насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться, и т.д.)

6.       Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия: Участвует в повседневной жизни класса и школы. Умеет адекватно общаться со сверстниками и взрослыми.

7.       Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей: Проявляет любознательность, наблюдательность, заинтересованность, умеет задавать вопросы, участвует в проектной деятельности. Умеет вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом и социальным статусом собеседника. Умеет корректно привлечь к себе внимание. Умеет отстраниться от нежелательного контакта. Умеет выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу.

8.       Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности: Участвует в процессе обучения в соответствии со своими возможностями. Сформирована мотивация к обучению. Знает и выполняет правила учебного поведения.

9.       Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях: Умеет работать в группе сверстников: принимает и оказывает помощь, адекватно высказывает свое мнение и выслушивает чужое. Адекватно оценивает свою работу и работу других. Умеет сотрудничать со взрослыми: принимает помощь, адекватно общается и реагирует на замечания.

10.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств: Умеет различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения.

11.   Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей: Проявляет в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

12.   Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям: Соблюдает режим дня, ведет здоровый образ жизни. Участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством. Бережно относится к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу. Знает и соблюдает правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной безопасности

13.   Формирование готовности к самостоятельной жизни: Трудовая готовность: готовность к учебному труду. Морально-волевая готовность: адекватная самооценка. Физическая готовность: отсутствие вредных привычек, готовность развивать физические качества

Система бальной оценки результатов.

Результаты оценки личностных достижений учащегося

0 баллов – не сформировано

1 балл – сформировано минимально

2 балла – сформировано частично

3 балла – сформировано полностью

Документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося. 

Результаты оценки личностных достижений за­но­сят­ся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не толь­ко представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным ком­петенциям.

Оценка динамики достижений ребенкав сфере жизненной компетенции и социальном развитии.

Оценка достижений личностных результатов производится 2 раза в год (начало, конец учебного года).

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с УО за год по каждому показателю по следующей шкале: 0 – отсутствие динамики или регресс. 1 – динамика в освоении минимум одной операции. 2 – минимальная динамика. 3 – средняя динамика. 4 – выраженная динамика. 5 – полное освоение действия.

Предметные результаты (к окончанию 1 класса):

Уровни освоения предметных результатов
Минимальный уровень	Достаточный уровень
- называние изучаемых предметов, части предметов; -участвие в беседе; - составление простых нераспространенных предложений;	- называние предметов, характеристика  их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу); - участие в беседе, полные  ответы на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса; - составление простых  нераспространенных  предложений; - распространение предложений по вопросам, правильное употребление формы знакомых слов.

Предметные результаты  связаны с овладением обучающимися содержанием каждой  образовательной  области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

            Оценка этой группы результатов    начинается со   2-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя. Начиная со   2 класса в Учреждении устанавливается пятибалльная система цифровых отметок: 5 – отлично, 4 – хорошо, 3 – удовлетворительно, 2 – неудовлетворительно, 1 – плохо.

Во время обучения в   первом классе,  всячески поощряется и стимулируется работа учеников (используется только качественная оценка).

При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной  деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов   базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Критерии оценивания предметных результатов обучающихся Учреждения закреплены «Положением об оценивании предметных результатов обучающихся КОУ «Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Базовые учебные действия (к окончанию 1 класса)

БУД	По окончанию 4 класса у обучающегося будут  сформированы	По окончанию 1 класса у обучающегося будут сформированы
Личностные учебные действия:	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей	Выполняет социальные роли с помощью взрослого (учитель, родитель) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Принимает элементарные правила поведения
	Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.	Слушает и выполняет инструкцию по безопасному, бережному поведению в природе и обществе (класс, школа, семья) с помощью взрослого (учителя, родителя).
Коммуникативные учебные действия	Умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель -  ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс)	Слушает обращенную речь учителя и выполняет  элементарные инструкции (учитель-ученик)
	Умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем	Использует элементарные ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем с помощью учителя и по образцу с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
	Умение доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми	Проявляет интерес к общению со взрослыми (семья, школа, социум)
Регулятивные учебные действия	Умение адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)	Слышит инструкцию учителя, организует рабочее место под руководством учителя. Соблюдает режим организации учебной и внеурочной деятельности под руководством учителя
Познавательные учебные действия	Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов	Понимает некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов с помощью учителя.
	Умение устанавливать видо - родовые отношения предметов	Понимает родовые отношения предметов с помощью учителя
	Умение читать	Читает слоги-слова (ау, уа), обратные слоги, слоги-слияния и простые слова (1-2 слога)с изученными буквами с помощью учителя.
	Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности	Наблюдает и рассматривает предметы, дает простейшие характеристики предметам по их цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, наблюдает за изменениями окружающей действительности с помощью учителя.
	Умение   работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных  и электронных и других носителях).	Слушает, воспринимает не сложную по структуре информации (изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение), предъявленную на бумажных и электронных носителях с помощью учителя.

7.       Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
I. Учебники для учащихся
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.   М.: Просвещение, 2011 г.		100% обеспечение
II. Методическая литература, дидактические материалы
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 1 класс. Тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.   М.: Просвещение, 2011 г.		100% обеспечение
II. Технические средства обучения
1.      Проектор		1
2.      Компьютер		1
3.      Экран		1
III.Учебная мебель
Парты ученические		9
Стулья ученические		9
Стол учительский		1
Компьютерный стол
Стул мягкий учительский		1
Шкафы		3
IV. Учебное оборудование
Сюжетные картины
Предметные картинки Карточки Домана Диски Домана

8.      Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год: мир природы и человека, 1 класс

№ П\П	Тема раздела, урока.	Кол-       во часов	Дата    проведения	Основные  виды учебной деятельности.
I	Сезонные изменения в природе – 13 часов.
1	Школа. Ознакомительная экскурсия по школе и пришкольному участку.	1	5.09.	Беседа «Школа» - в помещении. Беседа «Изменение в природе осенью» - на пришкольном участке. Наблюдение за приметами осени (на пришкольном участке).
2	Класс. Ознакомительная экскурсия.	1	6.09.	Беседа «Класс». Просмотр видеоролика о правилах поведения ученика в классе. Повторение примет осени по картинному плану.
3	Ученик. Правила поведения на уроке  и перемене.	1	12.09.	Беседа « Класс». Просмотр видеоролика о правилах поведения ученика в классе. Работа по карточкам Домана «Школьные принадлежности». Повторение примет осени по картинному плану.
4	Парта – рабочее место ученика. Урок – практикум.	1	13.09.	Беседа о правилах поведения в классе, игра «Угадай соседа», просмотр презентации, работа по карточкам Домана. Повторение примет осени по картинному плану.
5	Начало зимы.	1	5.12.	Беседа «Правила дежурных». Игра «Придумай слово», « Когда это бывает», составление предложений.
6	Зима.	1	6.12.	Беседа «Правила дежурных». Игра «Придумай слово», « Когда это бывает», составление предложений.
7 8	Изменение погоды зимой.	2	12.12. 13.12.	Беседа « Признаки зимы». Игра « Придумай слово», « Когда это бывает», составление  предложений.
9 10	Начало весны.	2	6.03. 7.03.	Беседа «Признаки весны». Наблюдение за погодой и составление предложений об увиденном.
11 12	Изменение природы весной.	2	13.03. 14.03.	Беседа «Признаки весны». Наблюдение за погодой и составление предложений об увиденном.
13	Здравствуй лето!	1	23.05.	Беседа «Вот и лето пришло».
II	Дом, семья, школа – 24 часа.
14	Дежурство по классу.	1	19.09.	Беседа « Что мы знаем о школе», беседа «Правила дежурных». Игры «Придумай слово», « Когда это бывает», составление предложений.
15	Тело человека. Руки. Уход за руками.	1	20.09.	Беседа, просмотр видеосюжета, игра «Карлики, великаны».
16	Одежда для школы.	1	26.09.	Беседа « Что мы знаем о школе», игра « Узнай и расскажи».
17	Пришкольный участок. Обувь сменная, обувь для занятий.	1	27.09.	Беседа, экскурсия на пришкольный участок, работа по учебнику, работа по карточкам Домана «Обувь».
18 19	Дом.	2	3.10. 4.10.	Беседа « Из чего строят дома», игра « В каком доме ты живешь?»
20	Квартира.	1	10.10.	Беседа « Из чего строят дома», игра « В каком доме ты живешь?»
21	Квартира.	1	11.10.	Беседа « Из чего строят дома», игра « В каком доме ты живешь?»
22	Дорога в школу и домой.	1	17.10.	Рассказ по плану-маршруту (дорога в школу из дома: например, на внеклассное школьное мероприятие).
23	Дорога в школу и домой.	1	18.10.	Рассказ по плану-маршруту (дорога из школы домой: например, с внеклассного школьного мероприятия).
24 25 26 27	Семья.	4	24.10. 25.10. 31.10. 1.11.	Беседа « Семья». Игра «Угадай, чьи это предметы?»
28 29	Режим дня в семье.	2	14.11. 15.11.	Беседа « Семья». Игра «Назови членов семьи».
30 31 32 33	Одежда, соответствующая разным временам года.	4	21.11. 22.11. 28.11. 29.11.	Беседа « Что мы носим», игра «Чего не стало».
34 35 36 37	Обувь.	4	19.12. 20.12. 26.12. 27.12.	Беседа «Какую обувь мы носим?» Составление предложений.
III	Растительный мир – 12 часов.
38 39 40 41	Фрукты.	4	16.01. 17.01. 23.01. 24.01.	Беседа  «Какие фрукты  ты знаешь?». Игра «Собери корзину фруктов», составление предложений по картине.
42 43 44 45	Овощи.	4	30.01. 31.01. 13.02. 14.02.	Игра «Четвертый лишний», «Свари щи и компот», составление предложений.
46 47	Овощи и фрукты.	2	20.02. 21.02.	Игра «Четвертый лишний», «Свари щи и компот», составление предложений.
48 49	Комнатные растения.	2	27.02. 28.02.	Беседа «Комнатные растения», составление предложений по схеме, составление правил ухода за комнатными растениями.
IV	Животный мир – 12 часов.
50 51	Домашние животные.	2	20.03. 21.03.	Беседа «Какие животные живут рядом с человеком», составлениепредложений по схемам.
52 53	Кошка.	2	3.04. 4.04.	Беседа «Какие животные живут рядом с человеком», составлениепредложений по схемам.
54 55	Собака.	2	10.04. 11.04.	Беседа «Какие животные живут рядом с человеком», составлениепредложений по схемам.
56 57	Дикие животные.	2	17.04. 18.04.	Отгадывание загадок. Беседа « что ты знаешь о зайце». Составление предложений по картине
58 59	Заяц. Волк.	2	24.04. 25.04.	Беседа «Что ты знаешь о зайце». Беседа «Что ты знаешь о волке?» Составление предложений по картине.
60	Птицы.	1	2.05.	Беседа «Что ты знаешь о птицах?»
61	Ворона и синица.	1	15.05.	Беседа «Расскажи о вороне». Составление предложений по картинкам. Игра «Что за птица?»
V	Охрана здоровья – 2 часа.
62 63	Охрана здоровья и безопасное поведение.	2	16.05. 22.05.	Беседа «Зачем нужны нам эти предметы», игра «Угадай по описанию.»