Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Рассмотрено                                                                        Утверждено:

ШМО протокол № _______ от __________                     приказ № ________ от ________

                                                                                               Директор :______________

                                                                                                                           / Т.И.Петрова /

Согласовано

Зам. директора:___________________                                                                          

                        / Г.В.Надеина /                                                                                             

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 пос.Пристень»

Пристенского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для  4-А класса

на 2016 – 2017 учебный год

                                                                                         Учитель  Яковлева Л.А.

                                                   .    

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе:

• Федерального образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобразования и науки Российской Федерации  от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)

·         Авторской программы Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой  «Литературное чтение»;

• Основной образовательной  программы начального общего образования МКОУ «СОШ № 2 пос. Пристень»
• Учебного плана МКОУ «СОШ № 2 пос. Пристень» на 2016-2017 учебный год;

Преподавание курса ориентировано  на использование рабочей тетради и учебника    «Литературное чтение 4 класс» в 2 частях под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Данный учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации в 2016-2017 учебном году.

Цели обучения:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;

- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Особенности рабочей программы по  учебному предмету.

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий.

1.  Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

2. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

3. Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

4. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

5. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

 Приоритетные формы и методы работы с учащимися.

Формы учебного процесса:

-фронтальная,

-парная,

-групповая,

- индивидуальная.

Методы обучения:

- словесный,

- наглядный,

-практический,

-объяснительно-иллюстративный,

- репродуктивный,

- проблемного изложения,

- эвристический.

Приоритетные виды и формы контроля.

-наблюдение за интеллектуальными способностями детей,

-тест,

-проверочная работа,

-практические задания,

-проверка техники чтения.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

     Согласно учебному  плану МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень» на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Литературное  чтение» выделяется:  5 часов  в неделю, 35 учебных  недель, 175 часов.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине героев читаемых произведений.

          -подбирать материал для заочных экскурсий по любимым местам Родины писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературные гостиные, литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники и пр.).

-называть произведения о Родине, фамилии и имена писателей, поэтов (7–10 имен), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

-знать наизусть 5 и более стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно.

-составлять сборники стихов и рассказов о Родине, куда включать произведения великих писателей, поэтов и свои собственные, а также пословицы и поговорки, загадки, иллюстрации и фотографии.

-разрабатывать проекты на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов», создавать классные журналы, стенные газеты и заметки в них о том, как учащиеся класса проявляют свое отношение к Родине в различных ситуациях.

-иметь представление о православии на основе чтения «Жития Сергия Радонежского», былины «Ильины три поездочки» и фрагментов летописей о вещем Олеге.

-осознавать наличие других религий, знать национальные праздники других народов (1–2 названия), уметь рассказывать об их праздновании, проявлять уважительное отношение к нему.

-понимать, что религии являются частью культуры любого народа.

-передавать свои чувства, в том числе и негативные, с помощью специальных знаков (лакмусов), контролировать негативные и агрессивные чувства, переходить при этом к самонаблюдению.

-проявлять свою внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения в школе в целом.

-проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-знать способы оценивания себя и своих одноклассников, пользоваться ими, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания в соответствии со спецификой предмета «Литературное чтение», обосновывать их.

-осознанно выполнять правила работы в группе и на уроке, обосновывать сознательность их выполнения.

-анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе учебной, на примере поведения литературных героев.

-проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

-проявлять самостоятельность при выполнении разнообразных заданий в классе и дома при посещении библиотеки, пользовании интернет-ресурсами в целях подготовки к урокам литературного чтения.

-сознательно расширять свой личный читательский опыт в области чтения классической литературы.

-осознавать, что русская классическая литература является частью мировой культуры, высказывать свою точку зрения о принадлежности великих русских классиков (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и др.) к мировой художественной культуре.

-знать о фактах изучения русских классиков зарубежными читателями и учеными.

-понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов, метафор (олицетворения как вида метафоры).

-понимать  иносказания  в  басне,  некоторых  сказках,  приводить  примеры.

-понимать назначение и роль стилистических фигур, гипербол и литот в сказках, былинах, приключенческих и фантастических произведениях и т. д., приводить примеры, испытывать чувство удовольствия от открытия необычности и оригинальности тропов.

          -замечать при помощи учителя, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму. Понимать, что оригинальность формы зависит от специфики содержания произведения. Осознавать своеобразие стиля некоторых авторских и народных произведений, проявляющееся в оригинальности стихотворной строфы, композиции и пр., получать удовольствие от открытия тайн литературных произведений.

-ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

-проявлять этические чувства (стыда, вины, сострадания) при возникновении ситуаций, требующих морально-нравственного выбора.

-знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение, учитывать их при анализе литературных произведений и в реальных жизненных ситуациях.

-оценивать поступки героев литературных произведений и свои собственные с точки зрения моральных норм.

-проявлять эмпатию по отношению к чувствам других людей, сочувствовать литературным героям и одноклассникам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, предлагать варианты решения трудной нравственной проблемы.

-применять пословицы и поговорки с глубоким нравственным смыслом для убеждения себя и других в необходимости выполнения моральных норм и законов.

-чувствовать нарастание конфликтной ситуации, предлагать способы ухода от нее, убеждать других в непродуктивности конфликта в сфере решения общих задач.

-анализировать ситуацию конфликта в литературном произведении и в реальной жизни, находить причины конфликтов, объяснять их другим.

-составлять список способов выхода из конфликтной ситуации, подвергать данные способы художественной обработке (сочинять басни, стихи, сказки), включать примеры их использования в классные газеты, альманахи, журналы, в собственный «Портфель достижений», испытывать удовлетворение от проявленных умений вести бесконфликтные диалоги.

-знать примеры заботы о своем здоровье выдающихся писателей (например, Л. Н. Толстой).

-осознавать, что творческий подход к учебе и подготовке домашних заданий по литературному чтению способствует сохранению здоровья.

-разрабатывать собственный комплекс упражнений для снятия усталости и напряжения с мышц глаз и туловища, предлагать его одноклассникам.

-разрабатывать проекты, раскрывающие жизненные концепции изучаемых авторов, проживших долгую творческую жизнь благодаря заботе о своем здоровье.

-вести собственный дневник здоровья, где фиксируются достижения, касающиеся здорового образа жизни.

     Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 4- м классе является формирование следующих умений:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи

– строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу обучения в четвёртом классе «Ученик научится»:

-овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами(темп чтения не менее 90 слов в минуту);

-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

-придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

-составлять план к прочитанному(полный, краткий, картинный);

-вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;

--выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

-самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

- знать не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказывать).

- знать 10 и более пословиц и поговорок, 2-3 крылатых выражения.

К концу обучения в четвёртом классе «Ученик получит возможность научиться»:

-уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

3.     Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 ч
2.	Летописи, былины, сказания, жития.	10 ч
3.	Чудесный мир классики.	21 ч
4.	Поэтическая тетрадь.	10 ч
5.	Литературные сказки.	19 ч
6.	Делу время - потехе час.	9 ч
7.	Страна детства.	8 ч
8.	Поэтическая тетрадь.	7 ч
9.	Природа и мы.	14 ч
10.	Поэтическая тетрадь.	8 ч
11.	Родина.	6 ч
12.	Страна фантазия.	6 ч
13	Зарубежная литература.	22 ч
	Итого	140 ч
	Внеклассное чтение	35 ч

Аудирование (слушание)

      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

      Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии c индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

     Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя ( доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

     Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей осознания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

     Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее  написанию и оформлению.

     Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей. Дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно - изобразительных материалов.

       Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания ( общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

      Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать.  Справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

      Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка ( с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

       Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознания понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное восприятие текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики ( по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

       Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ ( с помощью учителя0  поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

        Характеристика  героя произведения (портрет,  характер героя, выраженные через поступки и речь).

        Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

         Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

        Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия ( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений их общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

        Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенности учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов, былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам и ли небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение  главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые и опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

       Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

       Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

       Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства). В рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

        Письмо  (культура письменной речи)

        Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). В мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

        Круг детского чтения

        Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной ( с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

      Представлять разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания ( по выбору).

       Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

        Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

        Определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

       Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

       Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

       Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

       Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

       Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

       Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средств. Творческая деятельность обучающихся ( на основе литературных произведений)

      Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы  с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности выполнения действий). Изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

4.      Тематическое  планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Примечание
1	Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Ориентироваться в учебнике и составлять связное высказывание.	1
Летописи, былины, жития (10 ч)
2	Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Нахождение  в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Стартовая диагностическая работа	1
3	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста  летописи  и исторических источников.	1
4	Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	1
5	Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки». Характеристика главного героя.	1
6	«Иль­ины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой Сравнение поэтического и прозаического текста  былины. .	1
7	«Иль­ины три поездочки».Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри».	1
8	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры. Обогащение словарного запаса.	1
9	«Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов.	1
10	«Житие Сергия Радонежского». Тест №1  Оценка достижений.	1
11	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий». Проверка навыка чтения.	1
Чудесный мир классики (21 час)
12	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове	1
13	П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»  Наблюдение  за  развитием событий в сказке.	1
14	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Характеристика героев произведения.	1
15	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1
16	А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине «Няне».	1
17	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» Составление  рассказа по репродукции картин известных художников.	1
18	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью литературного языка.	1
19	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.	1
20	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.	1
21	М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека».	1
22	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление  текста на составные части.	1
23	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.	1
24	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление отзыва о произведении по плану.	1
25	Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Работа над текстом С.Толстого.	1
26	Л.Н. Толстой «Детство». Характеристика героев.	1
27	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Составление плана произведения.	1
28	А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. Знакомство со статьёй М. Семановой о семье А.П.Чехова.	1
29	А.П. Чехов «Мальчики». Постановка вопросов по содержании.	1
30	А.П. Чехов «Мальчики».Характеристика главных героев. Проверка навыка чтения	1
31	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1. Оценка своих достижений.	1
32	Оценка достижений. Тест №2	1
Поэтическая тетрадь (10 часов)
33	Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
34	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». Определение средств  художественной выразительности в лирическом тексте.	1
35	А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.	1
36	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»  «Где сладкий шепот...» Средства художественной выразительности в лирическом тексте.	1
37	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	1
38	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Прослеживание  изменений картин природы в стихотворении.	1
39	Н.А. Некрасов «Школьник». Приёмы интонационного чтения.	1
40	Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» Средства художественной выразительности в лирическом тексте.	1
41	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Тест № 3	1
42	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2	1
Литературные сказки (19 часов)
43	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	1
44	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Составление плана сказки.	1
45	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Подробный пересказ.	1
46	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке».	1
47	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.	1
48	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев.	1
49	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Выразительное чтение произведения.	1
50	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1
51	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.	1
52	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.	1
53	П.П. Бажов «Серебряное копытце».  Подготовка к пересказу.	1
54	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	1
55	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.	1
56	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Объяснять значения разных слов с опорой на текст. Работа с толковым словарём.	1
57	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Диагностическая работа.	1
58	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев.	1
59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения	1
60	Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1
61	Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие.	1
Делу время – потехе час (9 часов)
62	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика главных героев.	1
63	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	1
64	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
65	В.Ю. Драгунский «Главные реки». Понимание юмористического  смысла  рассказа.	1
66	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношения автора к событиям и героям.	1
67	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина.	1
68	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Анализ поступков героев.	1
69	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4	1
70	Оценка достижений. Тест №4	1
Страна детства (8асов)
71	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова.	1
72	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главных героев.	1
73	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение.	1
74	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.	1
75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
76	М.М. Зощенко «Елка». Анализ поступков героев.	1
77	Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5	1
78	Оценка достижений. Тест № 5	1
Поэтическая тетрадь (7 часов)
79	В.Я. Брюсов «Опять сон». Выразительное чтение.	1
80	В.Я. Брюсов «Детская».	1
81	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки». Определение различных средств выразительности.	1
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». Выразительное чтение.	1
83	М.И. Цветаева Наши царства». Выразительное чтение.	1
84	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.	1
85	Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6	1
Природа и мы (14 часов)
86	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».Передача настроения с помощью интонации.	1
87	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста.	1
88	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	1
89	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Раскрытие смысла рассказа.	1
90	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Анализ поступков героев.	1
91	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
92	М.М. Пришвин «Выскочка». Понимание нравственного смысла рассказа.	1
93	М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ произведения на основе плана.	1
94	Е.И. Чарушин «Кабан» Постановка  вопросов по содержа­нию прочитанного.	1
95	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.	1
96	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	1
97	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Пересказ текста. Тест № 6	1
98	Проект «Природа и мы». Оценка достижений.	1
99	Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7	1
Поэтическая тетрадь (8 часов)
100	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1
101	С.А. Клычков «Весна в лесу». Знакомство с творчеством С.А.Клычкова.	1
102	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины осени в произведении.	1
102	Н.М. Рубцов «Сентябрь». Работа над выразительным чтением произведения.	1
104	С.А. Есенин «Лебедушка». Обогащение словарного запаса.	1
105	С.А. Есенин «Лебедушка».Выразительное чтение. Проверка навыка чтения	1
106	Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».Чтение стихотворений наизусть.	1
107	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8	1
Родина (6 часов)
108	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	1
109	С.Д. Дрожжин «Родине».Авторское отношение к изображаемому.	1
110	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Понимание нравственного смысла произведения.	1
111	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».  Понимание содержания прочитанного.	1
112	Проект: «Они защищали Родину». Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение.	1
113	Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9	1
Страна Фантазия (6 часов)
114	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Воспринимать на слух художественное произведение.	1
115	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Обогащение словарного запаса.	1
116	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	1
117	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Ответы на вопросы по содержанию произведения.	1
118	Кир Булычёв «Путешествие Алисы» .	1
119	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10	1
Зарубежная литература (22 часов)
120	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.  Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Составление плана.	1
121	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Пересказ от лица героя.	1
122	Г.Х. Андерсен «Русалочка» Чтение и восприятие на слух художественного произведения.	1
123	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.	1
124	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование  понравившейся части.	1
125	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Выборочный пересказ.	1
126	Г.Х. Андерсен «Русалочка».	1
127	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.	1
128	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев и их поступков.
129	Проверка навыка чтения.	1
130	Итоговая диагностическая работа.	1
131	С. Лагерлеф «Святая ночь».  Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф.	1
132	С. Лагерлеф «Святая ночь». Понимание содержания прочитанного.	1
133	С. Лагерлеф «В Назарете» Определение нравственного смысла произведения.	1
134	С. Лагерлеф «В Назарете». Работа с иллюстрациями.	1
135	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1
136	Урок-игра» Литературные тайны».	1
137	КВН	1
138	Экскурсия в библиотеку. Что читать летом.	1
139	Конкурс стихотворений	1
140	Задание на лето

Тематическое  планирование внеклассного чтения

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Примечание
1	Внеклассное чтение. Былины. «Илья Муромец и Идолище».	1
2	Внеклассное чтение. «Житие Сергия Радонежского».	1
3	Внеклассное чтение. Житие князя Александра Невского.	1
4	Внеклассное чтение. П.П.Ершов «Конек-Горбунок».	1
5	Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.	1
6	Внеклассное чтение. М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».  Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении.	1
7	Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). Умный и находчивый герой.	1
8	Внеклассное чтение. Произведения классиков для детей.	1
9	Внеклассное чтение. А.А.Фет. Стихи. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворениях.	1
10	Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. Стихи.	1
11	Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов.	1
12	Внеклассное чтение. Поэма А.С.Пушкина. «Полтава».	1
13	Внеклассное чтение. Н.А.Пшеницына «Времена года».	1
14	Внеклассное чтение.  Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.	1
15	Внеклассное чтение Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».	1
16	Внеклассное чтение. Е.А.Шварц. Знакомство с творчеством.	1
17	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.	1
18	Внеклассное чтение. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Знакомство с творчеством.	1
19	Внеклассное чтение. А.Толстой «Детство Никиты».	1
20	Внеклассное чтение. М.М.Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания	1
21	Внеклассное чтение. М.И.Цветаева. Стихи. Словесное рисование.	1
22	Внеклассное чтение. Стихи любимых поэтов	1
23	Внеклассное чтение. «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц.	1
24	Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает	1
25	Внеклассное чтение. Урок-диспут «Что такое мужской характер».	1
26	Внеклассное чтение. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». Олицетворение.	1
27	Внеклассное чтение. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.	1
28	Внеклассное чтение. Научно-фантастическая литература для детей.	1
29	Обобщающий урок по теме: «Страна фантазия». Внеклассное чтение.	1
30	Внеклассное чтение. Творчество Г.Х.Андерсена.	1
31	Внеклассное чтение. Творчество Марка Твена.	1
32	Внеклассное чтение. Сказки трех веков.(Гофман, Гауф, Уайльд)	1
33	Внеклассное чтение. Зарубежная литература	1
34	Внеклассное чтение. Что мы узнали, чему научились.	1
35	Внеклассное чтение. Урок –КВН.	1