МБОУ «Сийская средняя общеобразовательная
школа №116»
МО «Пинежский муниципальный район»
Утверждаю
Директор МБОУ «Сийская СОШ №116
____________________Н.В.
Сухоешкина
Приказ № 70/15 от 31.08.2017 г.
Рабочая программа
по учебному
предмету «Окружающий мир»
УМК «Школа России»
1 класс
2017 - 2018 учебный год
Мачнева Людмила Михайловна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория.
Сия
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, фундаментального ядра содержания образования, примерной программы
учебного предмета «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, в соответствии авторской программы А.А. Плешакова (школа России. Сборник рабочих программ 1
– 4 классы. Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2014).
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя
сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти
своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно
на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного
предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя
для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение
курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы
адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами
начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих
ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея
уважения к миру.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности
учащихся, к которым относятся:
1)
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих
норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги
для чтения по экологической этике.
Ценностные
ориентиры содержания курса
• Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее
форм.
• Наука как
часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
•
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как
основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и
творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно
и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса
в учебном плане
Программа
курса «Окружающий мир» для первого класса рассчитана на 66ч (33
учебные недели по 2 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения программы
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1-м
классе является сформированность следующих умений:
• название нашей
планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села);
• государственную
символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные
праздники;
• основные (легко
определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия,
необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения
в природе.
• различать объекты
природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни
человека;
• называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные
особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать
названия дней недели;
• вырабатывать
соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять
посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое
значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и
животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать
основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и
фрукты;
• выполнять
простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой,
собакой);
• особенности труда
людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать
правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ,
уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила
безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение
основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила
сохранения и укрепления здоровья.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м
классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно
читать и пересказывать текст.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах.
Личностные УУД:
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения;
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.\
Содержание курса
В
1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы
программы те или иные предметные области действительности (например, живая
природа, техника и т. д.).
Первый
круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование
у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и
свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно
непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как,
откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений
окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.
Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о
пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт
причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той
или иной человеческой деятельности.
Учебное
содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой
природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше
здоровье и безопасность; экология.
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на:
|
|
Экскурсии
(без
учёта РК
|
практические
работы
|
проекты
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Что и
кто?
|
20
|
2
|
7
|
1
|
3
|
Как,
откуда и куда?
|
12
|
1
|
4
|
2
|
4
|
Где и
когда?
|
11
|
|
|
1
|
5
|
Почему и
зачем?
|
22
|
|
3
|
1
|
|
Итого
|
66
|
5
|
14
|
5
|
Введение
1 ч.
Знакомство
с учебником и учебными пособиями: рабочей тетрадью, сборников тестов,
атласом-определителем «От земли до неба». Упражнение-игра «Учимся задавать
вопросы»
Что и
кто? 20 ч
Наша Родина
— Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Наша
малая родина. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом,
гимном. Наш город (село) — часть большой
страны. Национальные праздники России.
Москва –
столица России. Достопримечательности Москвы. Жизнь москвичей – наших
сверстников.
ПРОЕКТ:
«Моя малая родина»
Что можно
увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно
увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными
представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за
дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя
окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто такие
насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним
строением.
Что
окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение
безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Планета
Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Практические
работы: «Нахождение у растения частей», «Определение
комнатных растений с помощью атласа-определителя», «Определение растения
цветника с помощью атласа-определителя», «Работа с гербарием: нахождение у
растений частей», «Определение деревьев с помощью атласа-определителя»,
«Строение пера у птицы», «Строение шерсти зверей».
Как,
откуда и куда? 12 ч
ПРОЕКТ «Моя
семья».
Река и
море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация
и очистные сооружения.
Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами.
Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут
растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми
для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке.
Забота о птицах зимой.
Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
ПРОЕКТ «Как
зимой помочь птицам?»
Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические
работы: «Очистка воды через фильтр», «Сборка
простейшей электрической цепи», «Исследование снега на наличие загрязнений»
Где и
когда? 11 ч
ПРОЕКТ «Мой
класс и моя школа».
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и
жаркие районы Земли.
Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об
этом.
Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила
безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать.
Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и
зачем? 22 ч
Солнце —
ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна —
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений,
животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение
названий растений и животных, например медуница,
недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
ПРОЕКТ «Мои
домашние питомцы»
Почему в
лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему
овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить
зубы и мыть руки.
Зачем мы
спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля.
Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная
дорога. Поезда метро, пригородные поезда,
поезда дальнего следования.
Назначение
самолетов. Устройство самолета. Самолеты в
прошлом и теперь.
Назначение
судов. Устройство судна. Спасательные средства
на корабле.
Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно
относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля
— День Земли.
Практическая
работа: «Исследование возникновения и распространения
звуков», «Предметы ухода за кошкой и собакой, с их назначением», «Приёмы чистки
зубов и мытья рук». \
Состав УМК
1. Плешаков
А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса, в 2-х ч. С приложением на
электронном носителе. - М.: Просвещение 2011.
2. Плешаков
А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. –
М.: Просвещение, 2004
3. Плешаков
А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
4. Плешаков
А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для
учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
5. Плешаков
А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. (ч.1,2). -М.: Просвещение
2011.
6. Плешаков
А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1 класс. -
М.: Просвещение 2011.
7 Плешаков
А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класс – М.:
Вита-Пресс, 2010
Материально-технические
средства для реализации программы
Печатные
и другие пособия
Для
организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе
научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым
материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного,
обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В
соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы
(строение растения, организм человека);
–
иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели
дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи
фруктов и овощей;
– макеты
исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по
возможности);
– разрезные
плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или
объёмные модели молекул;
– гербарии
дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы
старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые
объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Для
выполнения заданий по моделированию природных
объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и
ножницы с тупыми концами.
Оборудование
для экскурсий в природу: фотографии, открытки
растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и
приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование:
–
демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект
луп для работы в группах по 5-6 человек;
–
демонстрационный экземпляр флюгера;
–
демонстрационный экземпляр барометра;
–
демонстрационный экземпляр бинокля;
–
демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового,
биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство
уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с
различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства,
сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь
раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных
коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный
на экскурсиях.
Для
выполнения заданий по моделированию природных
объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и
ножницы с тупыми концами.
Лабораторное
оборудование и материалы для проведения опытов и
демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и
осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва,
известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы,
гороха, огурца и др.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.