МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«Средняя
общеобразовательная школа № 11
г. Вольска
Саратовской области»
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МОУ ВМР
«СОШ №11 г. Вольска»
(протокол от 25.05.2022 № 14)
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
«РШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ЗАДАЧ»
НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание учебного курса «Решение
математических задач».....................................................
3
2 класс.....................................................................................................................................................................
3
3
класс.....................................................................................................................................................................
4
Планируемые
результаты освоения программы учебного курса «Решение математических задач» на
уровне начального общего образования ............................................................................5
2
класс.....................................................................................................................................................................5
3
класс.....................................................................................................................................................................7
Тематическое планирование
.....................................................................................................................
..9
2
класс (17 часов)...................................................................................................................................................9
3
класс (17 часов).................................................................................................................................................
11
Общее число часов,
отведенных на изучение учебного курса «Решение математических задач» - 34 часа
(0,5 час в неделю в каждом классе): во 2 классе 17 часов, в 3 классе – 17
часов.
1.Содержание
учебного курса
В начальных
классах ведется работа над группами задач, решение которых основывается на
одних и тех же связях между данными и искомым, а отличаются они конкретным
содержанием и числовыми данными. Группы таких задач называются задачами одного
вида.
С методической
точки зрения для полноценной работы над задачей ученик должен:
- уметь хорошо
читать и понимать смысл прочитанного;
- уметь
анализировать текст задачи, выявлять его структуру и взаимоотношения между
данными и искомыми;
- уметь правильно
выбирать и выполнять арифметические действия;
- уметь записывать
решение задач с помощью соответствующей математической символики; - умение
составлять задачи.
В курсе математике
понятие «задача» обычно используется тогда, когда речь идет об арифметических
задачах. Они формируются в виде текста, в котором находят отражение
количественные отношения между реальными объектами. Поэтому их называют
«текстовыми», « сюжетными», «вычислительными» или «практическими». Курс
математики ставит основной целью научить младших школьников решать задачи
арифметическим методом, который сводится к выбору арифметического действия или
действий, моделирующих связи между данными и искомыми величинами. Решение
составной задачи сводится к расчленению ее на ряд простых задач и к последовательному
их решению. В подготовительный период перед знакомством с составной задачей
одной из форм работы является решение простых задач. Простые задачи являются
составными частями одного из способов введения составных задач. Решение
составной задачи всегда начинается знакомством с условием и вопросом к ней.
Далее используются специальные приемы, которые помогают детям вычленить
величины, данные и искомые числа, установить связи между ними.
2
класс
Задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Составные задачи
на сложение и вычитание.
Задачи на кратное
сравнение.
Задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма).
Составные задачи
на нахождение суммы.
Составление задачи
на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности.
Составные задачи
на разностное и кратное сравнение.
Задачи на
нахождение неизвестного слагаемого.
3
класс
Простые задачи на
умножение.
Задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Задачи на деление
по содержанию и на равные части.
Задачи на увеличение
и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма).
Составление задачи
на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности.
Задачи на
нахождение суммы двух произведений.
Простые задачи на
цену, количество, стоимость.
Составные задачи
на деление суммы на число.
Задачи на
нахождение периметра и сторон геометрических фигур.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
2
класс
В процессе изучения курса, учащиеся
2-го класса получат возможность развить свои способности, овладеть
основными приемами и методами решения задач; научиться наблюдать,
экспериментировать, измерять, моделировать. В результате учебной деятельности у
младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и
универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные
результаты
-
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
учебной задачи;
-
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и
навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
-
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,
соотносить результат действия с поставленной целью;
-
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
У ученика могут быть сформированы:
- внутренней позиции школьника на
уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного
интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания причин
успешности или неспешности учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
- принимать
и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на
её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты
деятельности;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
-
выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной
форме;
-
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать
способы их преодоления.
Познавательные
универсальные учебные действия
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
- устанавливать аналогии;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- выражать в речи свои мысли и
действия;
- строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции
своего действия.
Предметные результаты
- решать задачи в 1-2 действия
на сложение и вычитание и простые задачи:
- решать задачи
раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
- решать задачи с
использованием понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
- решать задачи на
разностное и кратное сравнение;
- использовать при выполнении
заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях
на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и
соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- осознанно следовать
алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать
алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
3 класс
В
процессе изучения курса, учащиеся получат возможность развить свои способности,
овладеть основными приемами и методами
решения задач; научиться
наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате учебной
деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и
умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные,
познавательные.
Личностные
результаты
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
учебной задачи;
-
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и
навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
-
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,
соотносить результат действия с поставленной целью;
-
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
- принимать
и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на
её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
- различать
способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
- выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их
преодоления
Познавательные
универсальные учебные действия
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-
устанавливать аналогии;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
-
выражать в речи свои мысли и действия;
-
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и
знает, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
— Овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
основами счёта, измерения, прикидки результата и
его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Выполнение устных и письменных
арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых
задач, выполнение и построение алгоритма и стратегии в игре, исследование,
распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представление, анализ и интерпретация
данных.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.