Рабочая программа по учебному предмету математика для обучающихся с умственной отсталостью 10 класcа.

государственное бюджетное образовательное учреждение

Михайловская коррекционная школа – интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Руководитель МО: _________/Петрова О.В./ Протокол № ___ от «___» ____________ 2021 г.

Согласовано Заместитель директора __________ /Архипова Л.Н./ от «___» ______________ 2021 г.

Утверждаю Директор ГБОУ МКШИ ГБОУ Михайловская КШИ ___________/ Шишкина Г.Ф./ Приказ №___ от «___» ____________ 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету математика

для обучающихся с умственной отсталостью

10 класcа

Срок реализации рабочей программы – 2021 – 2022 учебный год

Составитель: Тихонова Луиза Виталиевна,
учитель высшей категории

                                                                                                      с. Михайловка – 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

- пояснительная записка;

- общая характеристика учебного предмета;

- описание места учебного предмета в учебном плане;

- личностные и предметные результаты освоения учебного предмета;

- содержание учебного предмета;

- календарно-тематическое планирование;

- список использованной литературы

Пояснительная записка

       Рабочая  программа учебного предмета  «Математика» в 10 классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

-      Программы коррекционных  образовательных учреждений для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья для 5-9 классов  под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, сборник 1, Москва Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 2001 год, выбранный с учетом особенностей учащихся.  Допущено Министерством  образования и науки  РФ.

 - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1598 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями»).

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599).

-Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья от 12.03.1997г.№288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 12.03.1997г.№288, от 10.03.2000г. №212, от 23.12.2002г. №919, от 01.02.2005г. №49).

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" от 28.09.2020 года № 28.

- Адаптированная образовательная программа общего основного образования ГБОУ МКШИ.

-Федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2021-2022 учебный год.

- Учебный план ГБОУ Михайловская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2021-2022 учебный год.                                                                                                                                                                                           - Расписание учебных занятий ГБОУ Михайловская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2021-2022 учебный год.

Настоящая программа обучения составлена с учетом особенностей учащихся интеллектуального и физического развития и направлена на решения следующих целей:

Цели обучения математики:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи преподавания математики:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащая её математической терминологией;

- воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,  навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Задачи обучения:

- приобретение знаний о многозначных числах в пределах 1000 000 и арифметических действиях с многозначными числами в пределах 1000 000, об обыкновенных и десятичных дробях, их преобразованиях, арифметических действиях с ними, о соотношении единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометрических фигурах (параллелограмм, ромб), о симметричных фигурах.

- овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;

- освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;                                                                               

-обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета

Учитывая значительные погрешности учащихся с умственной отсталостью в устных и письменных арифметических вычислениях (а также в целях экономии времени), расчеты на занятиях иногда осуществляется с помощью калькуляторов. Применение калькуляторов перспективно и полезно на уроках, насыщенных математическими расчетами.

Знания по математике имеют важное значение в повседневной жизни: покупка продуктов питания, одежды, предметов обихода, быта. Оплата квартиры и других коммунальных услуг, расчет количества материалов для ремонта, расчет процентов по денежному вкладу и др.

Важную роль в обучении математике выполняют задачи. Их решение позволяет раскрыть основной смысл арифметических действий, конкретизировать их, связывать математические умения с разрешением разнообразных жизненных ситуаций. Учителю следует правильно подбирать содержание задач. Они должны быть понятными, доступными для детей, не иметь незнакомых слов. Необходимо предлагать задачи, которые направлены на формирование прикладных умений: расчет бюджета семьи, затраты на питание, оплата электроэнергии и квартиры, расчет количества обоев (других материалов) для космического ремонта, расчет процентов по денежному вкладу.

Предметно - практическая направленность должна прослеживаться и в задачах, связанных с определением времени начала и конца какого-то действия, времени между событиями. Это важно потому, что повседневная жизнь каждого человека строится в соответствии со временем, оно определят его личную и деловую жизнь: не опаздывать на транспорт, на работу, на встречу и т. д.

Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной деятельности широко используются микрокалькуляторы, в программе по математике предусматривается использование микрокалькулятора для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении.

Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.

 Происходит тесная связь уроков математики с уроками  изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией), историей и географией.

Общие учебно-воспитательные задачи этих предметов направлены на всестороннее гармоничное развитие личности. Важнейшим условием решения этих общих задач является осуществление и развитие межпредметных связей предметов.

Изучение всех предметов естественнонаучного цикла тесно связано с математикой. Она дает учащимся систему знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности человека, а также важных для изучения смежных предметов. На основе знаний по математике в первую очередь формируются общепредметные расчетно-измерительные умения. Преемственные связи с курсами естественнонаучного цикла раскрывают практическое применение математических умений и навыков. Это способствует формированию у учащихся целостного, научного мировоззрения. Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Методология преподавания математики 

В своей практике я использую следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти:

- репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

- метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);

- частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);

- исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Наиболее продуктивным и интересным считаем создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение большинства тем курса сопровождается выполнением расчётных заданий, решением задач экономического содержания.

            Задачи, задания, игры, отражающие реальные аспекты и отношения окружающей экономики, вызывают эмоциональный отклик учащихся, так как легко соотносятся с хозяйственной практикой их семей и личным опытом. Практическое содержание задач и заданий, взятое из окружающей действительности, стимулируют познавательную активность учащихся, облегчает процесс формирования у них экономических умений, закрепления полученных знаний по математике.

            Учитывая значительные погрешности учащихся с умственной отсталостью в устных и письменных арифметических вычислениях (а также в целях экономии времени), расчёты на занятиях иногда осуществляется с помощью калькуляторов. Применение калькуляторов перспективно и полезно на уроках, насыщенных математическими расчётами.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 66 ч в 10 классе.

                                                          Личностные и предметные результаты

Освоение АООП общего образования, созданной на основе ФГОС, обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения адаптированной программы отражают:

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6)овладение социально­-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7)владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8)способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

В результате изучения математики обучающиеся должны знать:

-  понятие экономики;

– натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000;

- счет в пределе 1000 000 разными разрядными единицами и равными числовыми группами;

- названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

-  алгоритмы выполнения различных арифметических действий;

- номиналы монет, бумажных денег;

- цену на различные товары и услуги;

- отличия между понятиями цена и стоимость;

- валюту некоторых стран;

- размер подоходного налога;

- для удовлетворения своих потребностей общество и его члены должны заниматься производством (земли, труда и капитала).

должны уметь:

- выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и многозначное число) с натуральными числами и десятичными дробями;

- свободно оперировать с мерами стоимости, длины, массы, времени;

- решать простые задачи на нахождение части от числа, процентов от числа, числа по его проценту;

- решать составные задачи, требующие нескольких арифметических действий, для решения которых необходимо использовать знание зависимости между важнейшими величинами: цена-количество-стоимость, площадью прямоугольника и длинами его сторон;

-вычислять площадь и периметр прямоугольника, объём куба и параллелепипеда;

- заполнять бланки и производить расчёты по оплате коммунальных платежей;

- производить действия на калькуляторе: сложение, вычитание, умножение и деление, нахождение нескольких процентов от числа и числа по нескольким процентам;

- управлять семейной экономикой;

- принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, быть «хозяином».

Содержание тем учебного курса

10 класс (2 часа в неделю)

Экономика семьи. Значение математических знаний и умений их применять на практике для экономики семьи.

Нумерация натуральных чисел. Нумерация: арабская и римская.

Повторение мер стоимости. Денежные купюры и монеты. Размен и обмен монет и купюр.

Математические действия на сложение и вычитание мер стоимости. Нахождение суммы и разности чисел. Понятия «дороже – дешевле», «больше на…», «меньше на…», «выгодно – невыгодно».

 Таблица умножения на однозначное число. Таблица умножения на двузначное число. Таблица деления на однозначное число. Таблица деления на двузначное число. Сравнение чисел. Понятия «больше в…раз – меньше в…раз».

Процент.  Нахождение 1 процента от числа. Нахождение нескольких процентов от числа. Нахождение числа по проценту.

Меры массы – единицы измерения величины массы. Измерительные приборы. Соотношение мер массы. Преобразование мер массы. Понятие «тяжелее – легче». Меры длины. Единицы измерения длины. Измерительные инструменты. Преобразование мер длины. Понятия «длиннее – короче», «уже – шире».

Меры площади, единицы измерения величины площади. Измерительные инструменты. Соотношение мер площади. Преобразование мер площади. Понятия «больше – меньше». Меры объёма. Единицы измерения величины объёма. Способы измерения объёма в быту. Соотношение мер объёма. Преобразование мер объёма. Понятия «больше – меньше».

 Меры времени. Год, полугодие, квартал, месяц, декада, неделя, сутки, час, минута, секунда. Измерительные приборы. Определение времени по часам. Соотношение мер времени. Преобразование мер времени. Понятия «быстрее – медленнее», «раньше – позже».

Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

 Десятичные дроби. Запись, чтение, сравнение десятичных дробей. Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями. Сложение и вычитание десятичных дробей.  Умножение и деление десятичных дробей.

                                                           Календарно- тематическое планирование

10 КЛАСС (2 часа в неделю)

№	Разделы и темы плана	Кол-во часов	Дата по плану	Дата пров-ния	Виды учебной деятельности
1 полугодие – 31ч
1	Введение. Понятие об экономике. Значение математических знаний и умений. Их применение на практике для экономики семьи.	1ч	03.09		Находят понятие экономика – это практическая наука, позволяющая решать проблемы обеспечения жизни человека и его семьи. Выработка адекватных представлений о повседневной экономической ситуации в семье.
2	Нумерация натуральных чисел. Нумерация арабская и римская.	1ч	07.09		Развитие памяти, мышления, внимания, речи учащихся. Сравнение чисел, вспоминая правила сравнения.
3 4	Повторение мер стоимости. Денежные купюры и монеты. Размен и обмен купюр и монет.	2ч	10.09 14.09		Составление и решение задачи на определение дохода (жизнеобеспечения) семьи в месяц, состоящий из определённого количества членов семьи определённого типа.
5 6	Математические действия на сложение и вычитание мер стоимости.	2ч	17.09 21.09		Ознакомление с потребностями, запросами, нуждами членов семьи в современном обществе. Перечисление потребности физические, материальные, духовные.  Решение задач на составление статей расходов на семью (определённого типа) на месяц, на день.
7 8	Решение задач на «больше на…» на «меньше на …». Понятие «дороже – дешевле».	2ч	24.09 28.09		Составление статьи расходов в соответствии с доходами семьи.
9	Решение задач на определенные выгоды путем сравнения.	1ч	01.10		Нахождение наиболее разумного способа использования доходов семьи для обеспечения более высокого уровня жизни при управлении семейной экономикой.
10 11	Умножение на однозначные и двузначные числа.	2ч	05.10 08.10		Ознакомление с принципами выбора способов разумного расходования денег, времени, продуктов экономики.
12 13	Деление на однозначное и двузначное число без остатка и с остатком.	2ч	12.10 15.10		Использование алгоритма умножения и деления на однозначное и двузначное число.
14	Решение задач с понятиями: «больше в …раз», «меньше в …раз».	1ч	19.10		Рассуждения на тему «время – деньги». Решение задач на определение выгоды путём сравнения полученных результатов от: покупки товара мелким оптом; покупки более дорогих и качественных вещей.
15	Контрольная работа.	1ч	22.10		Выполнение контрольной работы.
16	Работа над ошибками.	1ч	26.11		Выполнение работы над ошибками.
17	Процент. Что такое процент?	1ч	09.11		Повторение определения процента. Решение задач на проценты.
18	Нахождение одного процента от числа.	1ч	12.11		Решение задач на нахождение суммы подоходного налога от заработной платы.
19	Нахождение нескольких процентов от числа.	1ч	16.11		Решение задач на нахождение суммы отчисления от заработной платы в пенсионный фонд.
20	Нахождение числа по его проценту.	1ч	19.11		Решение задач на нахождение суммы отчислений от заработной платы в профсоюз.
21	Меры массы. Единицы измерения величины массы. Понятие «тяжелее - легче».	1ч	23.11		Выполнение упражнений на преобразование мер массы, на сравнение величин массы.
23	Измерительные приборы. Соотношение мер массы.	1ч	26.11		Решение задач на сравнение веса купленного необработанного продукта с весом обработанного продукта.
23 24	Преобразование мер массы.	2ч	30.11 03.12		Решение задач на сравнение веса купленного необработанного продукта с весом обработанного продукта; на определение выгодности приобретения обработанных или необработанных продуктов.
25	Меры длины. Единицы измерения длины. Измерительные инструменты.	1ч	07.12		Выполнение упражнений на преобразование мер длины.
26 27	Соотношение мер длины.	2ч	10.12 14.12		Выполнение упражнений на сравнение мер длины. Решение примеров. Решение задач на вычисление количества.
28	Преобразование мер длины.	1ч	17.12		Решение задач на вычисления количества метров ткани, необходимой для штор на окна, на комплект постельного белья, на пошив одежды и т.д.
29	Меры площади. Единицы измерения величины площади. Измерительные инструменты.	1ч	21.12		Выполнение упражнений на преобразование мер площади. Выполнение упражнений на сравнение площадей.
30	Соотношение мер площади.	1ч	24.12		Решение примеров на понятие квадратного метра, погонного метра.
31	Контрольная работа.	1ч	28.12		Выполнение контрольной работы.
	Работа над ошибками.	1ч	28.12		Выполнение работы над ошибками.
2 полугодие – 35ч
32	Соотношение мер площади.	1ч	18.01		Решение задач на определение площади пола, стены, потолка.
33 34	Преобразование мер площади.	2ч	21.01 25.01		Решение задач: на определение необходимого количества того или иного строительного материала для ремонта (обои, краска, побелка и т.д.); определение стоимости; выгодного приобретения.  Расчёт покупки в зависимости от стоимости. Приобретаемая выгода.
35 36	Меры объема. Единицы измерения величины объема. Способы измерения объема в быту.	2ч	28.01 01.02		Практические работы по понятие о том, что объём не зависит от формы предмета (0,5 л может быть банка, бутылка, пакет, кастрюля, т.е. любой сосуд). Демонстрация этого факта.
37 38	Соотношение мер объема. Решение практических задач.	2ч	04.02 08.02		Решение практических задач.
39 40	Преобразование мер объема.	2ч	11.02 15.02		Решение примеров и задач на преобразование мер объема
41	Меры времени.  Год, полугодие, квартал, месяц, декада, неделя, сутки, час, минута, секунда. Измерительные приборы.	1ч	18.02		Преобразование меры времени; выполнение упражнений на сравнение величин времени. Решение задачи на вычисление:
42	Определение времени по часам.	1ч	22.02		Определение возраста по дате рождения и текущему году.
43 44	Соотношение мер времени. Решение практических задач.	2ч	25.02 01.03		Определение времени на затраты времени, необходимого на дорогу в школу, планирование по времени проведения рабочего дня.
45 46	Преобразование мер времени.	2ч	04.03 11.03		Составление режима дня; планирование по времени проведения рабочего дня, выходного дня; расчёт времени на выполнение какой-либо трудовой операции.
47	Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби.	1ч	15.03		Вспомнить определение правильных и неправильных дробей и применять при решении упражнений.
48	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.	1ч	18.03		Решение примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
49	Сравнение и преобразование дробей.	1ч	22.03		Выполнение упражнений на сравнение и преобразование дробей.
50	Контрольная работа.	1ч	25.03		Выполнение контрольной работы.
	Работа над ошибками.		25.03		Выполнение работы над ошибками.
51	Понимание и обозначение дробных частей времени: четверть часа = 15 мин, без четверти, до … осталось 15 мин, полчаса до …, полчаса спустя после.	1ч	05.04		Развитие памяти, внимания. Работа с макетом часов. Формирование реального представления о единицах измерения времени.
52	Десятичные дроби. Запись. Чтение, сравнение десятичных дробей.	1ч	08.04		Выполнение упражнений на преобразование десятичных дробей, выражающих меры длины, массы, стоимости, времени.
53	Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями.	1ч	12.04		Выполнение упражнений на преобразование десятичных дробей, выражающих меры длины, массы, стоимости, времени. Развитие точности и четкости в записи.
54	Сложение и вычитание десятичных дробей. Сравнение десятичных дробей.	1ч	15.04		Выполнение упражнений на сравнение десятичных дробей; решение примеров и практические задачи с десятичными дробями.
55 56	Умножение десятичных дробей.	2ч	19.04 22.04		Решение примеров и практические задачи с десятичными дробями. Воспитание навыков самоконтроля.
57 58	Деление десятичных дробей.	2ч	26.04 29.04		Решение примеров и практические задачи с десятичными дробями. Развитие математического мышления.
59	Преобразование десятичных дробей, выражающих меры длины, массы, стоимости, времени. Решение практических задач.	1ч	06.05		Выполнение упражнений на преобразование десятичных дробей, выражающих меры длины, массы, стоимости, времени.
60	Решение задач на нахождение суммы подоходного налога от заработной платы.	1ч	10.05		Решение задачи на определение заработной платы при повременной и сдельной оплате, при полном и неполном рабочем дне.
61	Решение задач на нахождение суммы отчисления от заработной платы в пенсионный фонд.	1ч	13.05		Решение задач на определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при полном и неполном рабочем дне.
62	Решение задач на нахождение суммы отчисления от заработной платы в профсоюз.	1ч	17.05		Решение задач на нахождение суммы отчисления от заработной платы в профсоюз.
63	Контрольная работа.	1ч	20.05		Выполнение контрольной работы.
64	Работа над ошибками.	1ч	24.05		Выполнение работы над ошибками.
65 66	Решение задач и примеров.	2ч	27.05 31.05		Решение примеров и задач. Коррекция внимания и логического мышления на основе работы.

Учебно-методический комплекс

Программа

Программы по математике для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида; под редакцией Н.М.Платоновой: Москва: Гуманитарный издательский центр   ВЛАДОС 2010 год. Допущено  Министерством образования  и науки Российской Федерации.

Учебники и тетради:

1.А.П.Антропов.  Математика, 9. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2021 год

2.Перова М. Н., Яковлева И. М.

Рабочая тетрадь по математике для учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013 год

3. Т. В. Алышева

Рабочая тетрадь по математике для учащихся 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2021г.

Демонстрационный материал по темам: «Деньги», «Налоги», «Банк и его услуги», «Коммунальные услуги».

Методические пособия:

§  М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: Владос, 2001год.

§  В.В.Воронкова. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2012 года.  М.: Владос, 2012 год.

§  Коррекционное обучение. Математика 7-8 классы. Тематический и итоговый контроль. Внеклассные мероприятия. Изд.   «Учитель»,        2006 г. Авт. – составитель С.Е. Степурина.

§  Коррекционное обучение. Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения 5-9 классы.  Изд. «Учитель»,  2009 г. Авт. – составитель С.Е. Степурина.

§  Математика в коррекционной школе. Ф.Р. Залялетдинова Москва «ВАКО», 2011г.

§  Коррекционная педагогика . 2006г. Автор статьи Колосова Е. Е. «Программа и планирование по математике с элементами экономики для учащихся 10-12 классов (I-IIIкурсов) специальных 9коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»

§  О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.: Владос,2005 год.

§  Ф.Р Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2007 год.

§  Устный счет.  Математические диктанты О.В. Узорова АСТ Астрель Москва, 2002г.