РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса начального общего образования

Скачать материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для 3 класса начального общего образования

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год

Составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений начальных классов под редакцией

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» (М.: Просвещение, 2014)

Составитель: Шепель Надежда Степановна

учитель начальных классов

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» обучающиеся научатся:

· осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

· отличать предложения от словосочетаний;

· находить словосочетания в предложениях;

· различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

· владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

· использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» обучающиеся получат возможность научиться:

· разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

· понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

· использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

· конструировать предложения и тексты;

· расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» обучающиеся научатся:

· характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

· разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

· различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

· подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

· подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

· объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

· различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

· объяснять различие в значении многозначных слов;

· различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

· использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов –ик, -ек;

- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

- в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» обучающиеся получат возможность научиться:

· использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

· используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.¹

В результате работы по теме «Имя существительное» обучающиеся научатся:

· находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

· определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

· различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

· определять число и род имён существительных;

· изменять существительные по числам;

· различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

· грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

· ставить существительные в начальную форму;

· изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» обучающиеся получат возможность научиться:

· изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

· ставить падежные вопросы к имени существительному;

· различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

· определять падеж имён существительных;

· различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

· делать морфологический разбор имён существительных;

· подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

· составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

· осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

· использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

· употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» обучающиеся научатся:

· по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

· выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

· определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

· определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

· изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

· разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» обучающиеся получат возможность научиться:

· изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

· определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

· проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

· делать морфологический разбор имени прилагательного;

· различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

· употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

· составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» обучающиеся научатся:

· характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

· определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

· различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

· различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» обучающиеся получат возможность научиться:

· устанавливать (называть) начальную форму глагола;

· разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

· разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

· определять форму числа, лица и времени глагола;

· изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

· устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

· грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

· грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

· использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

· подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

· выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. В качестве пропедевтики рассматриваются грамматические категории языка

Критерии оценивания учебных достижений обучаюшихся

Контроль над уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, при наличии в тексте таких слов они заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2–8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор – средство проверки степени понимания обучающихся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет процесс формирования навыка письменной речи; умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания – форма проверки умения использовать знания в нестандартных учебных ситуациях.

Ошибки и недочёты, влияющие на снижение отметки

В основе данного оценивания лежат следующие показатели – правильность выполнения и объём выполненного задания.

Ошибки:

-нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в слова;

-неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

-отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

-на изученные правила по орфографии;

-существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;

-употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочёты:

-отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-отсутствие красной строки;

-неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

-незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценивании контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на отметку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы не должно влиять на отметку. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык, а также количество и характер ошибок. Например, ошибка, допущенная по невнимательности, в меньшей мере влияет на отметку, нежели ошибки на изученные орфограммы. При оценивании изложения необходимо отметить полноту передачи основного содержания текста, наличие пропусков существенных моментов в тексте, искажение при передаче авторского замысла, отсутствие главной части повествования.

Оценивание письменных работ по русскому языку

Диктант:

«5» – за работу, в которой нет ошибок;

«4» – за работу, в которой допущены 1–2 ошибки;

«3» – за работу, в которой допущены 3–5 ошибок;

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две.

Грамматическое задание:

«5» – нет ошибок;

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий;

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий;

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1–2 исправления;

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки;

«2» – за работу, в которой допущено более 4 ошибок.

Словарный диктант:

«5» – без ошибок;

«4» – 1 ошибка и 1 исправление;

«3» – 2 ошибки и 1 исправление;

«2» – 3–5 ошибок.

Тест:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий;

«4» – верно выполнено 3/4 заданий;

«3» – верно выполнена 1/2 заданий;

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение:

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления;

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления;

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибок и 1–2 исправления;

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение:

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления;

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1–2 исправления;

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений.

Таблица тематического распределения количества часов

3 класс

Русский язык

№ п/п	Тема	Кол-во часов
№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Язык и речь	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3.	Слово в языке и речи	17
4.	Состав слова	47
5.	Части речи	75
6.	Повторение изученного за год	15
	Итого:	170

Тематическое планирование курса «Русский язык» 3 класс

№

п/п

Тема урока,

содержание

Кол-во часов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Проектно—исследовательская деятельность

Дата

Понятия

Предметные результаты

Регулятивные УУД

Личностные

УУД

ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 часа)

НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2 Ч)

Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь-отражение культуры человека.

Речь и её назначение. Виды речи

Различает язык и речь. Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью

выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках:

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Речь и её назначение. Виды речи

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 часов)

ТЕКСТ (2 Ч)

Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

Типы текстов: повествование,описание,рассуждение. Работа с текстом.

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов.

Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Различает типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование разных видов текста

Предложение (10 ч)

Предложение.

Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге.

Знаки препинания в конце предложений.

Предложение. Диалог.

Объясняет, что такое предложение, разъясняет постановку знаков препинания

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Виды предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование разных видов предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания.Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по интонации

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Исследование разных видов предложений по цели высказывания

Обобщение знаний о видах предложений

10.

Обращение. Предложения с обращениями (общее представление).

Обращение.

Объяснять, что такое обращение, Находить обращения в предложении

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Исследование предложений с обращением

11.

Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении,

Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно

реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Исследование разных видов предложений

Выполнение заданий творческого и поискового характера

12.

13.

Главные и второстепенные члены предложения.Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложения.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены предложения.

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте. Объяснять постановку запятой в сложном предложении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Исследование простых и сложных предложений

Сложное предложение. Союзы а, и ,но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Сложное предложение. Союзы.

Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование сложного предложения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Словосочетание (2 часа)

15.

Словосочетания (общее представление).

Словосочетания.

Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

16.

Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

Предложение и словосочетание.

Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

СЛОВО В ЯЗЫКЕ и РЕЧИ

(17 ч)

Лексическое значение слова 3 часа

17.

Слово и его лесическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.

однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении

Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Исследование однозначных и многозначных слов

18.

Распознание лексических групп слов в речи: синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении.

синонимы, антонимы,

Находит синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

19.

Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

омонимы

Распознает омонимы, объяснять их лексическое значение.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Слово и Словосочетание (3 ч)

20.

Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как о сложном названии предмета.

Слово и словосочетание

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

21.

Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Значения фразеологизмов и их использование в речи

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

22.

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выполнение заданий творческого характера

Части Речи(4 ч)

23.

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, число имён существительных.

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирукт их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи. Распознает имя числительное.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

24.

Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Исследование имен существительных

25.

Имя прилагательное. Глагол.

число имён существительных и прилагательных. Форма глаголов.

Исследование имен прилагательных

26.

Имя числительное (общее представление).

имя числительное

Исследование имен числительных

Однокоренные слова(1 ч)

27.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных словах), о корне слова.

Однокоренные слова

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ (6 ч)

28.

Слово и слог Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

29.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чу-щу, ча-ща, жи-ши

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

30.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

31.

Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

32.

Урок развития речи.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

33.

Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове»

Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы.

Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

СОСТАВ СЛОВА (47 часов)

Корень слова (3 ч)

34.

Корень слова. Однокоренные слова.

Корень слова

Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова

Учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

35.

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование однокоренных слов

36.

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах

Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находить в них корни.

Исследование сложных слов

ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (4 ч)

37.

38.

39.

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Нулевое окончание. Алгоритм определение окончания в слове.

Слова, которые не имеют окончания.

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием)

Окончание. Форма слова.

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ПРИСТАВКА (3 ч)

Приставка, как значимая часть слова.

Приставка.

Формулирует определения приставки и суффикса. Объясняет значение приставок и суффиксов в слове. Выделяет в словах приставки и суффиксы. Образовывает слова с помощью приставки или суффикса. Выделяет в словах основу слова.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Исследование слов с приставкой

Значения приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

Приставка

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Исследование слов с суффиксом

Суффикс (3 ч)

44.

Суффикс, как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса

Суффикс

Выполнение заданий творческого и поискового характера

45.

46.

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Употребление в речи слов с суффиксами

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и характера

ОСНОВА СЛОВА (1Ч)

47.

Основа слова. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова.

Выделяет в словах основу слова.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОСОСТАВЕ СЛОВА (4 Ч)

48.

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

Разбор слова по составу

Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

49.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

50.

Подробное изложение повествовательного текста.

51.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов»

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнение заданий творческого и характера

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 часов)

52.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (4 Ч)

53.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Исследование слов с безударными гласными в корне

Исследование слов с двумя безударными гласными в корне

54.

55.

56.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями – оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 Ч)

57.

58.

59.

60.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Составление правил правописания безударных гласныхв корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку.

Глухие и звонкие согласные в корне.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (4 Ч)

61.

62.

63.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Непроизносимые согласные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Исследование слов с непроизносимыми согласными в корне

Выполнение заданий творческого и поискового характера

64.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С УДВОЕННЫМИ СОГЛАСНЫМИ (3 Ч)

65.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с удвоенными согласными.

66.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

67.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого характера

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 Ч)

68.

69.

70.

71.

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы – ек, - ик в словах, их правописание.

Правописание суффиксов в словах.

Правописание приставок в словах.

Правописание значимых частей слова.

Суффикс, приставка.

Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова, исправляет ошибки.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с приставкой и суффиксом

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И ПРЕДЛОГОВ (3 Ч)

72.

73.

74.

Правописание приставок и предлогов .

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Исследование слов с приставкой и предлогом

Выполнение заданий творческого и поискового характера

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК (Ъ) (6 Ч)

75.

76.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твердого знака в слове.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Разделительные твёрдый знак

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно

написанные слова и исправляет ошибки.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого

материала;

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Исследование слов с разделительным твёрдым знаком

77.

Правописание слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знакоми. Перенос слов с разделительным твердым знаком (Ъ). Жанр объявления.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Исследование слов с разделительными твердым и мягким знаками

Выполнение заданий творческого и поискового характера

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения.

78.

Урок развития речи.

Составление текста по сюжетным рисункам учебника

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

79.

Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант.

80.

Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем орфографический словарь».

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст

Проект «Составляем орфографический словарь»

ЧАСТИ РЕЧИ (75 часов)

ЧТО ТАКОЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2 ч)

81.

82.

Части речи

Повторение и уточнение об изученных частях речи.

Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Называет изученные части речи, приводит примеры

Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение личностного

смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)

83.

84 .

Имя существительное Повторение и уточнение прдставлений об имени существительном.

Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

употребление имён существительных в речи

Распознает имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имен существительных. Выделяет среди имен

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять цель учебной деятельности.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

85.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Одушевлённые и неодуш. имена сущ.

Исследование одушевленных и неодушевленных имен существительных

Выполнение заданий творческого и поискового характера

86.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

87.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Собственные и нарицательные имена существительные

Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имен собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных..

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование собственных и нарицательных имен существительных

88.

Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендции к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Проект «Тайна имени»

ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)

89.

90.

Число имён существительных. Изменение имен существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

изменение имён существительных по числам

Определяет число имен существительных. Изменяет форму числа имен существительных. Распознает имена существительные, имеющие форму одного числа.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 Ч)

91.

92.

93.

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах.

Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения.

Род имён существительных: мужской, женский, средний

Определяет род имен существительных. Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи

Исследование слов и нахождение рода существительных

94.

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с мягким знаком на конце после шипящих

95.

96.

Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.

Урок развития речи.

Составление устного рассказа по серии картин

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

97 .

Проверочный (объяснительный)диктант.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 ч)

98.

99.

100.

Склонение (изменение по падежам) имён существительных.

Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных..

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

101.

Именительный падеж имён существительных.

Начальная форма имени существительного.

Определение падежа Склонение имён существительных

Выполнение заданий творческого и поискового характера

102 .

Родительный падеж имён существительных.

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Исследование слов, употребленных в родительном падеже

103.

Дательный падеж имён существительных.

Склонение имён существительных

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов, употребленных в дательном падеже

104 .

105.

Винительный падеж имён существительных.

Именительный, родительный, винительный падежи имён существительных.

Склонение имён существительных

Исследование слов, употребленных в винительном падеже

106.

Творительный падеж имен существительных.

Склонение имён существительных

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Исследование слов, употребленных в творительном падеже

107.

Предложный падеж имен существительных.

Склонение имён существительных

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого характера

108

Подробное изложение текста повествовательного типа по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого характера

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (4 ч)

109.

110.

Обобщение знаний об имени существительном.

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного

Определяет начальную форму имени существительного. Распознает, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывает правильность их определения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого и поискового характера

111 .

Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

112 .

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Работа с репродукцией картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка»

Производить исследовательскую работу, составлять словарь слов

Проект «Зимняя страничка»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 часов)

ПОВТОРЕНИЕ(5 Ч)

113.

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном

Связь имени прилагательного с именем существительным

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

114.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание .

Определяет лексическое значение имен прилагательных. Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

115.

Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имен прилагательных в тексте описании .

Текст-описание

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование текста-описания

116.

117.

Составление текста-описания в научном стиле.

Работа с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Сравнение искусствоведческого текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнение заданий творческого характера

ФОРМЫ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (8 Ч)

РОД ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 Ч)

118.

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Читать вслух и про себя тексты учебников. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Исследование слов и нахождение рода прилагательных

119.

120.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам

Определяет форму числа имен прилагательных, изменяет имена прилагательные по числам. Определяет начальную форму имени прилагательного.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ЧИСЛО И РОД ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 ч)

121.

Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам

Определяет падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

122.

123.

Число и род прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Число и род прилагательных. Сравнительное описание.

Морфологический разбор имени прилагательного

Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ПАДЕЖ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 Ч)

124.

125.

Падеж имен прилагательных( общее представление).

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (5 Ч)

126.

127.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа.

128.

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием).

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

129.

Составление сочинения-отзыва по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

130

Работа над ошибками , допущенными в сочинении и контрольном диктанте.

Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках.»

Проводит исследовательскую работу

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

Проект «Имена прилагательные в загадках»

МЕСТОИМЕНИЕ ( 4 часов)

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (4 Ч)

131.

Личные местоимения.

Лицо и число личного местоимения.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица

Распознает личные местоимения среди других частей речи. Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Разбирает личное местоимение как часть речи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Исследование личных местоимений

132.

Род местоимений 3 лица единственного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа

Выполнение заданий творческого и поискового характера

133.

Употребление личных местоимений в речи.

Морфологический разбор местоимений

Выполнение заданий творческого и поискового характера

134.

Оценка достижений по теме «Личные местоимения» .Жанр письма .

Составление письма

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

ГЛАГОЛ ( 21 Ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 Ч)

135.

136.

137.

138.

Повторение и уточнение представлений о глаголе.

Значение и употребление глаголов в речи.

Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Распознает глаголы среди других частей речи.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов, обозначающих действие предмета

ФОРМЫ ГЛАГОЛА (11 Ч)

НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (2 Ч)

139.

140.

Неопределённая форма глагола.

Общие представления о неопределенной форме глагола как начальной глагольной форме.

Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глагола

Узнает неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Исследование глаголов неопределённой формы

ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ (2 Ч)

141.

142.

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам

Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ (5 Ч)

143.

144.

Времена глаголов: настоящее прошедшее и будущее.

Времена глаголов.

Времена глагола: настоящее прошедшее и будущее

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Выполнение заданий творческого и поискового характера

145.

146 .

Изменение глаголов по временам

Время и число глаголов.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Выполнение заданий творческого и поискового характера

147.

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно срставленному плану.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполнение заданий творческого характера

РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (2 Ч)

148.

149.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Употребление глаголов в прошедшем времени в речи.

Родовые окончания глаголов (-а, - о)

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование глаголов прошедшего времени

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 Ч)

150.

151.

Правописание частицы не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов.

Правописание частицы не с глаголами

Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.

Исследование глаголов с частицей не

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ (4 Ч)

152.

153.

154.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа.

155.

Контрольный диктант.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

ПОВТОРЕНИЕ ( 15 ч)

156 .

Части речи

Морфологический разбор частей речи

Распознает части речи, определяет их лексическое значение.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

157.

Подробное изложение повествовательного текста или составление сочинения на тему «У Вечного огня».

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнение заданий творческого характера

158.

Предложения по цели выссказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами в корне, приставках, родовых окончаниях имен прилагательных.

Слово, предложение

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

159.

Имя существительное. Имя числительное.

Отличает имя существительное и имя числительное от других частей речи

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнение заданий творческого и поискового характера

160.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.

Предлоги и приставки

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Исследование слов с приставкой и предлогом

161.

Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку.

Безударные гласные

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Исследование слов с безударными гласными

162.

Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имен собственных.

Части слова

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Выполнение заданий творческого и поискового характера

163.

Урок развития речи.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

164.

Повторение изученного материала. Проверочная работа.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Исследование однокоренных слов

165-170

Повторение изученного материала.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса начального общего образования"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 863 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Исследовательская работа «Морские свинки – идеальные животные для содержания в доме»

26.01.2017
5722
52

docx

«Гуманно-личностный подход в воспитании младших школьников»

26.01.2017
2057
7

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предметная область «Обществознание и естествознание»

26.01.2017
3156
5

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Технология» для 3 класса начального общего образования

26.01.2017
384
0

pptx

Презентация по окружающему миру на тему : " Красная книга".

26.01.2017
1330
28

docx

Конспект соревнований для начальной школы "Школа здоровья" (3 класс)

26.01.2017
473
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.01.2017 409
- DOCX 98.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шепель Надежда Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шепель Надежда Степановна
- На сайте: 7 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 49228
- Всего материалов: 62