V.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и
внешние мотивы;
–
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности;
–
учебно – познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
–
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
–
основы гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической
принадлежности;
–
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
–
развитие этических чувств
– стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
–
знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных
норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к
конвенциональному уровню;
–
установка на здоровый
образ жизни;
–
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
–
эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции
школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и
предпочтений социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебно – познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно –
познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в
реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установка на здоровый
образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
освоения учебного предмета русский язык
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свое действие с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать правило в планировании и контроле способа
решения;
–
осуществлять итоговый контроль по результату;
–
адекватно воспринимать оценку учителя;
–
различать способ и результат действия;
–
оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
–
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
–
адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
–
выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество
и уровня усвоения;
–
устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели;
–
соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи;
–
активизация сил и
энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
–
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
–
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;
– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным
критериям;
– устанавливать причинно – следственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
моделировать, т.е.
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач;
–
поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
–
сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц
новыми данными;
–
обработка информации
(определение основной и второстепенной информации;
–
запись, фиксация
информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
–
анализ информации;
–
передача информации
(устным, письменным, цифровым способами);
–
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
–
оценка информации
(критическая оценка, оценка достоверности);
–
подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
–
анализ;
–
синтез;
–
сравнение;
–
сериация;
–
классификация по
заданным критериям;
–
установление аналогий;
–
установление
причинно-следственных связей;
–
построение рассуждения;
–
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира,
определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания
разного типа.
Выпускник научится:
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнеров;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой
формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
слушать собеседника;
–
определять общую цель и
пути ее достижения;
–
осуществлять взаимный
контроль,
–
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих,
–
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь;
–
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности,
–
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
–
разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Чтение. Работа с текстом.
Поиск информации и понимание прочитанного.
У выпускника будут
сформированы:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три
существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его
описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в
виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию,
но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность для
формирования:
- использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
- работать с
несколькими источниками информации;
- сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и
интерпретация информации.
У выпускника будут
сформированы:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи,
не высказанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность для формирования:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Оценка
информации.
У выпускника будут
сформированы:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность для формирования:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую)
информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
У выпускника будут
сформированы:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку);
-организовывать систему
папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода
информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
У выпускника будут
сформированы:
-вводить информацию в
компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;
-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать
текст на родном языке;
-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный
перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
-сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность для формирования:
-использовать программу распознавания сканированного текста на русском
языке.
Обработка и поиск
информации
У выпускника будут
сформированы:
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим
параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты);
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя
инструменты ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях
и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства
ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание
экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей,
фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида;
-заполнять
учебные базы данных.
Выпускник получит возможность для
формирования:
-искать информацию в соответствующих возрасту
цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.
-грамотно формулировать запросы при поиске в
Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию;
-критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
У выпускника будут
сформированы:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств
ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
-создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или
цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой
аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
-создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-создавать изображения, пользуясь графическими
возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательного учреждения;
-пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность для
формирования:
-представлять данные;
-создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
У выпускника будут
сформированы:
-создавать движущиеся модели и
управлять ими в компьютерно- управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
-планировать
несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность для
формирования:
-проектировать несложные объекты и процессы
реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
-моделировать
объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
-знать последовательность букв в русском
алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить фонетико-графический
(звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научится:
-соблюдать нормы русского литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю
учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова
(морфемика)»
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и
формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
-разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
-определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом
и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в
тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
-определять грамматические признаки имен
существительных — род, число, падеж, склонение;
-определять грамматические признаки имен
прилагательных — род, число, падеж;
-определять грамматические признаки глаголов —
число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имен
существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как
личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения —
определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-применять правила правописания (в объеме
содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объемом 80—90
слов;
-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов
в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение, аргументировать
его с учетом ситуации общения;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки,
записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определенную
тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи
и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика
Звуки
речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением
звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и
глухих, твердых и мягких.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи
(чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных
позициях.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца).
Слово и предложение
Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
обозначения гласных после шипящих в позиции под
ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
·
заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных (без введения термина);
·
раздельное написание слов;
·
перенос слов по слогам без стечения согласных;
·
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного
характера.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Деление слов на слоги. Словесное
ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного
языка.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание
алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
(изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение
однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения
слова.
Орфография и
пунктуация. Формирование
орфографической
зоркости.
Применение правил правописания:
·
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
в положении под ударением;
·
перенос
слов;
·
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
·
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание
ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его
аргументация с
учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной
работе; связные высказывания
на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Тематическое
планирование по учебному предмету « Русский язык»
(обучение
письму)
1 класс
|
Тема раздела
|
Содержание урока
|
Кол-во часов
|
|
|
|
Добукварный период (17 ч)
|
Прописи – первая учебная тетрадь.
|
1 ч
|
|
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
|
1 ч
|
|
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
1 ч
|
|
|
Рисование бордюров.
|
1 ч
|
|
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
1 ч
|
|
|
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
1 ч
|
|
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
1 ч
|
|
|
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
1 ч
|
|
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо.
|
1 ч
|
|
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением
вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.
|
1 ч
|
|
|
Письмо наклонных линий с петлей вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква А,а.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква О,о.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква и.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква И.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква ы.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква У,у.
|
1 ч
|
|
Букварный период (60 ч)
|
Строчная и заглавная буква Нн.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Сс.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква С
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Кк.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква т.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Тт.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Лл.
|
1 ч
|
|
|
Повторение и закрепление изученных букв Нн,
Сс, Кк, Тт, Лл.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Рр.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Вв.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Ее.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Пп.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Пп.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква м.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква М.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква з.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква З.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Зз.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Бб.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Бб.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Бб.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Дд.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Дд.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква Д.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква я.
|
2 ч
|
|
|
Заглавная буква Я.
|
2 ч
|
|
|
Строчная буква г.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква Г.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква ч.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква ч.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная букваЧ.
|
1 ч
|
|
|
Буква ь.
|
2 ч
|
|
|
Строчная буква ш.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква Ш.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Шш.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Жж.
|
2 ч
|
|
|
Строчная буква ё.
|
2 ч
|
|
|
Заглавная буква Ё.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Йй.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква х.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква Х.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Хх.
|
1 ч
|
|
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Юю.
|
2 ч
|
|
|
Строчная буква ц.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква Ц.
|
1 ч
|
|
|
Письмо слогов и слов с буквами Цц и другими
изученными буквами.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква э.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква Э.
|
1 ч
|
|
|
Строчная буква щ.
|
2 ч
|
|
|
Заглавная буква Щ.
|
1 ч
|
|
|
Строчная и заглавная буква Ф ф.
|
1 ч
|
|
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
1 ч
|
|
Послебукварный период (38 ч)
|
Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая
строка. Правила оформления работы.
|
1 ч
|
|
|
Азбука. Написание строчных и заглавных
букв. Классификация букв на основе существенных признаков.
|
1 ч
|
|
|
Азбука. Написание строчных и заглавных
букв.
|
1 ч
|
|
|
Написание соединений. Верхнее и нижнее
соединение.
|
1 ч
|
|
|
Закрепление навыка написания верхнего и
нижнего соединения.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыка осознанного письма.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах. Упражнение в написании имен собственных в предложении.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква в именах собственных, в
начале предложения.
|
1 ч
|
|
|
Знаки препинания в конце предложения. Точка,
вопросительный, восклицательный знаки. Упражнение в постановке различных
знаков препинания в конце предложения.
|
1 ч
|
|
|
Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
|
1 ч
|
|
|
Перенос слов. Упражнение в переносе слов по
слогам.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыков списывания.
|
1 ч
|
|
|
Развитие речи. Упражнение в составлении
предложений по цели высказывания.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыков писать под диктовку.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыков писать под диктовку.
|
1 ч
|
|
|
Шипящие согласные звуки ж,ш,ч,щ.
|
1 ч
|
|
|
Сочетания жи-ши. Упражнение в написании
сочетаний.
|
1 ч
|
|
|
Сочетания ча-ща. Упражнение в написании
сочетаний.
|
1 ч
|
|
|
Сочетания чу-щу. Упражнение в написании
сочетаний.
|
1 ч
|
|
|
Сочетания чк-чн. Упражнение в написании
сочетаний.
|
1 ч
|
|
|
Подготовка к тесту. Выполнение тестовой
работы на базовом и повышенном уровне.
|
1 ч
|
|
|
Ь – показатель мягкости. Упражнение в
написании ь на конце и в середине слов.
|
1 ч
|
|
|
Ь – показатель мягкости. Упражнение в
написании ь на конце и в середине слов.
|
1 ч
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные.
|
1 ч
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные.
Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
|
1 ч
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные.
Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
|
1 ч
|
|
|
Подготовка к тесту. Выполнение тестовой
работы на базовом и повышенном уровне.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыка списывания.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыка списывания.
|
1 ч
|
|
|
Контрольное списывание.
|
1 ч
|
|
|
Работа над ошибками.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыка писать под диктовку.
|
1 ч
|
|
|
Формирование навыка писать под диктовку.
|
1 ч
|
|
|
Тренировка навыка писать под диктовку.
|
1 ч
|
|
|
Тренировка навыка писать под диктовку.
|
1 ч
|
|
|
Контрольный диктант.
|
1 ч
|
|
|
Наши достижения. Прощание с Азбукой.
|
1 ч
|
|
|
Повторение и закрепление изученного.
|
1 ч
|
1 класс (русский язык)
|
Название
раздела
|
Содержание
урока
|
Кол-во
часов
|
|
Наша речь (2
ч)
|
Наша речь.
|
1 ч
|
|
|
Устная и письменная речь
|
1 ч
|
|
Текст, предложение, диалог (3ч)
|
Текст и предложение
|
1 ч
|
|
Предложение
|
1 ч
|
|
|
Диалог
|
1 ч
|
|
Слова, слова, слова…(4ч)
|
Роль слов в речи
|
1 ч
|
|
Слова – названия предметов, признаков предметов,
действий предметов
|
1 ч
|
|
|
«Вежливые» слова
|
1 ч
|
|
|
Однозначные и многозначные слова. Близкие и
противоположные по значению слова
|
1 ч
|
|
Слово и слог. Ударение (6 ч)
|
Слог как минимальная произносительная единица
|
1 ч
|
|
Деление слов на слоги
|
1 ч
|
|
|
Перенос слов
|
2 ч
|
|
|
Ударение
|
1 ч
|
|
|
Ударные и безударные слоги
|
1 ч
|
|
Звуки и буквы (34 ч)
|
Звуки и буквы
|
2 ч
|
|
Русский алфавит
|
2 ч
|
|
|
Гласные звуки и буквы
|
1 ч
|
|
|
Буквы Е,Ё,Ю,Я
|
1 ч
|
|
|
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э
|
1 ч
|
|
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме
|
1 ч
|
|
|
Особенности проверочных и проверяемых слов
|
1 ч
|
|
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах
|
2 ч
|
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука. Проверочный диктант.
|
1 ч
|
|
|
Согласные буквы и звуки
|
1 ч
|
|
|
Слова с удвоенными согласными
|
1 ч
|
|
|
Слова с буквами И и Й
|
1 ч
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1 ч
|
|
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные
звуки
|
2 ч
|
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
|
1 ч
|
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков Ь. Перенос
слов с Ь
|
1 ч
|
|
|
Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений
|
1 ч
|
|
|
Глухие и звонкие согласные звуки
|
1 ч
|
|
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки
|
1 ч
|
|
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков
на конце слов
|
1 ч
|
|
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов
|
2 ч
|
|
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
|
1 ч
|
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
|
2 ч
|
|
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
1 ч
|
|
|
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверочный диктант.
|
1 ч
|
|
|
Заглавная буква в словах
|
2 ч
|
|
|
Проект «Сказочная страничка»
|
1 ч
|
|
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
1 ч
|
2 класс
|
Название раздела
|
Содержание урока
|
Кол-во часов
|
|
Наша речь (4 ч)
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
|
1
|
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи?
|
1
|
|
|
Как отличить диалог от монолога?
|
1
|
|
|
Проверка знаний.
|
1
|
|
Текст (5 ч)
|
Что такое текст?
|
1
|
|
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
1
|
|
|
Части текста.
|
1
|
|
|
Диктант.
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
Предложение (12ч)
|
Что такое предложение?
|
1
|
|
Как из слов составить предложение?
|
1
|
|
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
Что такое главные члены предложения?
|
1
|
|
|
Что такое второстепенные члены предложения?
|
1
|
|
|
Подлежащее и сказуемое - главные члены
предложения.
|
1
|
|
|
Что такое распространённые и
нераспространённые предложения?
|
1
|
|
|
Как установить связь слов в предложении?
Словарный диктант
|
1
|
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по
картинке.
|
1
|
|
|
Анализ сочинений.
|
1
|
|
|
Контрольный диктант на тему «Предложение»
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
Слова, слова,
слова….(20 ч)
|
Что такое лексическое значение слова?
|
2
|
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
1
|
|
|
Что такое прямое и переносное значение
многозначных слов?
|
1
|
|
|
Что такое синонимы?
|
1
|
|
|
Что такое антонимы?
|
2
|
|
|
Обобщение знаний о значении слова. Работа со
словарём синонимов и антонимов.
|
1
|
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение текста по
данным к нему вопросам. ( с.37 упр. 76)
|
1
|
|
|
Что такое родственные слова?
|
2
|
|
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
2
|
|
|
Какие бывают слоги? Словарный диктант
|
1
|
|
|
Как определить ударный слог?
|
1
|
|
|
Как переносить слова с одной строки на
другую?
|
2
|
|
|
Контрольная работа по теме «Перенос слов».
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Развитие речи.
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков по вопросам и опорным словам.
|
1
|
|
Звуки и буквы
(34 ч)
|
Гласные звуки и буквы.
|
1
|
|
Как мы используем алфавит?
|
2
|
|
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
1
|
|
|
Как определить гласные звуки?
|
1
|
|
|
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
|
2
|
|
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
2
|
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение.
|
1
|
|
|
Контрольное списывание. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Как определить согласные звуки?
|
1
|
|
|
Согласный звук [ Й ] и буква И краткое.
|
2
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
Развитие речи.
|
1
|
|
|
Наши проекты. И в шутку и всерьёз.
|
1
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения.
|
2
|
|
|
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
|
1
|
|
|
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными.
|
2
|
|
|
Контрольный диктант за II четверть.
|
1
|
|
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
Наши проекты. Пишем письмо.
|
1
|
|
|
Обобщающий урок
|
1
|
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
1
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение.
|
1
|
|
Наши проекты. Рифма.
|
1
|
|
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь
себя.
|
2
|
|
|
Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
|
1
|
|
|
Произношение и написание парных звонких и
глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
|
1
|
|
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных.
|
2
|
|
|
Проверка парных согласных. Изложение
повествовательного текста.
|
1
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
2
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам
плана.
|
1
|
|
|
Проверка знаний.
|
1
|
|
|
Проверочный диктант по теме «Обобщение
знаний об изученных правилах письма»
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала.
|
1
|
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
2
|
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение
изученного материала.
|
2
|
|
|
Обучающее сочинение "Зимние
забавы".
|
1
|
|
|
Проверка знаний.
|
1
|
|
|
Обобщение изученного материала.
|
1
|
|
Части речи (49 ч)
|
Что такое части речи?
|
2
|
|
|
Что такое имя существительное?
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
2
|
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
2
|
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг,
журналов и газет.
|
1
|
|
|
Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи.
|
1
|
|
|
Заглавная буква в географических названиях.
|
1
|
|
|
Контрольное изложение.
|
1
|
|
|
Обобщение знаний о
написании слов с заглавной буквы
|
1
|
|
|
Единственное и множественное число имён
существительных.
|
2
|
|
|
Проверка знаний.
|
1
|
|
|
Проверочный диктант на тему « Имена
собственные».
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала.
|
1
|
|
|
Что такое глагол?
|
2
|
|
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
2
|
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме
"Глагол".
|
1
|
|
|
Что такое текст-повествование? Проверка
знаний.
|
1
|
|
|
Что такое имя прилагательное?
|
2
|
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
2
|
|
|
Прилагательные близкие и противоположные по
значению.
|
1
|
|
|
Упражнение в различии имён прилагательных
среди однокоренных слов и других частей речи
|
2
|
|
|
Единственное и множественное число имён
прилагательных.
|
2
|
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
1
|
|
|
Проверочная работа «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
Текст – описание . употребление имён
прилагательных в тексте-описании.
|
1
|
|
|
Наблюдение за употреблением имён
прилагательных в тексте – описании.
|
1
|
|
|
Развитие речи. Составление текста-описания
домашнего животного.
|
1
|
|
|
Местоимение (общее представление).
|
1
|
|
|
Упражнение в употреблении местоимений в
речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
|
2
|
|
|
Развитие речи. Подробное изложение по
коллективно-составленному плану.
|
1
|
|
|
Проверочная работа по теме «Местоимение»
|
1
|
|
|
Предлог как часть речи.
|
1
|
|
|
Разделительное написание предлогов со
словами. Роль предлогов в речи.
|
1
|
|
|
Роль предлогов в речи. Употребление
предлогов в предложении.
|
2
|
|
Повторение (17 ч)
|
Восстановление деформированного повествовательного
текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»
|
1
|
|
|
Проверочная робота по теме «Предлоги»
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала.
|
1
|
|
|
Виды текстов
|
2
|
|
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу»
|
1
|
|
|
Предложение .Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
Предложение. Установление связи слов в
предложении.
|
1
|
|
|
Слово. Части речи. Разбор слов как части
речи.
|
2
|
|
|
Части речи. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
Звуки и буквы. Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
Правила правописания корней.
|
2
|
|
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Правописание корней.
|
1
|
|
|
Проверочная работа . Тестирование.
|
1
|
|
|
Правописание предлогов.
|
|
|
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за
2 класс
|
1
|
|
|
|
|
3 класс
|
Название раздела
|
Содержание урока
|
Кол-во часов
|
|
Язык
и речь (2 ч)
|
Наша речь. Виды речи.
|
1 ч
|
|
|
Наш язык
|
1 ч
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
|
Текст. Типы текстов
|
2ч
|
|
Предложение
|
1ч
|
|
Виды предложений по цели высказывания
|
1ч
|
|
|
Виды предложений по интонации
|
1ч
|
|
|
Предложения с обращением
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
2ч
|
|
|
Простое и сложное предложения
|
2ч
|
|
|
Словосочетание
|
2ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме
"Предложение"
|
1ч
|
|
Слово
в языке и речи (19 ч )
|
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова
|
1ч
|
|
|
Синонимы и антонимы
|
1ч
|
|
|
Омонимы
|
1ч
|
|
|
Слово и словосочетание
|
1ч
|
|
|
Фразеологизмы
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Части речи
|
1ч
|
|
|
Имя существительное
|
1ч
|
|
|
Имя прилагательное
|
1ч
|
|
|
Глагол
|
1ч
|
|
|
Что такое имя числительное?
|
1ч
|
|
|
Однокоренные слова
|
1ч
|
|
|
Звуки и буквы. Гласные звуки
|
1ч
|
|
|
Звуки и буквы. Согласные звуки
|
1ч
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак
|
1ч
|
|
|
Обобщение и закрепление изученного. Тест
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме "Слово в
языке и речи"
|
1ч
|
|
|
Обобщение и закрепление изученного
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
Состав
слова
(16
ч)
|
Что такое корень слова?
|
1ч
|
|
Как найти в слове корень?
|
1ч
|
|
|
Сложные слова
|
1ч
|
|
|
Что такое окончание? Как найти в слове
окончание?
|
2ч
|
|
|
Что такое приставка? Как найти в слове
приставку?
|
1ч
|
|
|
Значения приставок
|
1ч
|
|
|
Что такое суффикс? Как найти в слове
суффикс?
|
1ч
|
|
|
Значения суффиксов
|
1ч
|
|
|
Сочинение по картине А.А. Рылова "В
голубом просторе"
|
1ч
|
|
|
Что такое основа слова?
|
1ч
|
|
|
Обобщение знаний о составе слова
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме "Состав
слова"
|
1ч
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение
знаний о составе слова
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Проект "Семья слов" Тест
|
1ч
|
|
Правописание
частей слова (29 ч)
|
В каких значимых частях слова есть
орфограмма?
|
1ч
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне
|
3ч
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне
|
4ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
3ч
|
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
2ч
|
|
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова
"Снегурочка"
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме
"Правописание корней слов"
|
1ч
|
|
|
Анализ контрольной работы. Правописание
суффиксов и приставок
|
4ч
|
|
|
Правописание приставок и предлогов
|
2ч
|
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком
|
1ч
|
|
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки
|
3ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме "
Правописание частей слова"
|
1ч
|
|
|
Работа над ошибками. Тест
|
1ч
|
|
|
Проект " Составляем орфографический
словарь"
|
1ч
|
|
Части
речи (76 ч)
|
|
|
Части речи
|
1ч
|
|
Имя существительное (31 ч)
|
Имя существительное и его роль в речи
|
2ч
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные
|
1ч
|
|
|
Проект "Тайна имени"
|
1ч
|
|
|
Число имён существительных
|
2ч
|
|
|
Род имён существительных
|
2ч
|
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих
|
2ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме "Имя
существительное"
|
1ч
|
|
|
Склонение имён существительных
|
1ч
|
|
|
Падеж имён существительных
|
2ч
|
|
|
Сочинение по картине И.Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушка-квакушка"
|
1ч
|
|
|
Именительный падеж
|
1ч
|
|
|
Родительный падеж
|
1ч
|
|
|
Дательный падеж
|
1ч
|
|
|
Винительный падеж
|
1ч
|
|
|
Творительный падеж
|
1ч
|
|
|
Предложный падеж
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Все падежи
|
2ч
|
|
|
Обобщение знаний. Тест
|
2ч
|
|
|
Сочинение по картине К.Ф. Бона "Конец
зимы. Полдень"
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме "Имя
существительное"
|
1ч
|
|
|
Проект "Зимняя страничка"
|
1ч
|
|
|
|
Имя
прилагательное (18 ч)
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи
|
2ч
|
|
Роль прилагательных в тексте
|
1ч
|
|
Текст-описание
|
1ч
|
|
|
Отзыв по картине М.А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
|
1ч
|
|
|
Род имён прилагательных
|
1ч
|
|
|
Изменение имён прилагательных по родам
|
2ч
|
|
|
Число имён прилагательных
|
2ч
|
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам
|
2ч
|
|
|
Обобщение знаний. Тест
|
2ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме "Имя
прилагательное"
|
1ч
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний
|
1ч
|
|
|
Отзыв по картине А. А. Серова "Девочка
с персиками"
|
1ч
|
|
|
Проект " Имена прилагательные в
загадках"
|
1ч
|
|
|
|
Местоимение
(5 ч)
|
Личные местоимения
|
1ч
|
|
|
Изменение личных местоимений по родам
|
2ч
|
|
|
Местоимение. Тест
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
Глагол
(21 ч)
|
Значение и употребление глаголов в речи
|
3ч
|
|
|
Неопределённая форма глаголов
|
2ч
|
|
|
Число глаголов
|
2ч
|
|
|
Времена глаголов
|
1ч
|
|
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
|
1ч
|
|
|
Изменение глаголов по временам
|
2ч
|
|
|
Род глаголов в прошедшем времени
|
2ч
|
|
|
Правописание частицы Не с глаголами.
|
2ч
|
|
|
Обобщение знаний. Тест
|
4ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме
"Глагол"
|
1ч
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала
|
1ч
|
|
Повторение
(14 ч)
|
Части речи
|
2ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Обобщение изученного о слове, предложении
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
|
1ч
|
|
|
Правописание приставок и предлогов
|
1ч
|
|
|
Правописание безударных гласных
|
1ч
|
|
|
Правописание значимых частей слов
|
1ч
|
|
|
Итоговый контрольный диктант
|
1ч
|
|
|
Работа над ошибками. Однокоренные слова
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Текст
|
1ч
|
|
|
Сочинение на тему " Почему я жду летние
каникулы"
|
1ч
|
|
|
КВК "Знатоки русского языка"
|
1ч
|
4 класс
|
Название раздела
|
Содержание урока
|
Кол-во часов
|
|
|
|
Повторение (11 ч)
|
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык
|
1ч
|
|
|
Язык и речь. Формула вежливости
|
1ч
|
|
|
Текст и его план
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Типы текстов
|
1ч
|
|
|
Предложение как единица речи
|
1ч
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания и
интонации
|
1ч
|
|
|
Диалог. Обращение
|
1ч
|
|
|
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Повторение»
|
1ч
|
|
|
Словосочетание
|
1ч
|
|
Предложение (9 ч)
|
Однородные члены предложения
|
1ч
|
|
|
Связь однородных членов предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
1ч
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
|
1ч
|
|
|
Сочинение по картинке И. Левитана « Золотая
осень»
|
1ч
|
|
|
Наши проекты
|
1ч
|
|
|
Простые и сложные предложения. Связь между
простыми предложениями в составе сложного
|
1ч
|
|
|
Сложное предложение и предложение с
однородными членами
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
1ч
|
|
Слово в языке и речи (19ч)
|
Слово и его лексическое значение
|
1ч
|
|
Многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
|
1ч
|
|
|
Синонимы, антонимы, омонимы
|
1ч
|
|
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о
лексических группах слов
|
1ч
|
|
|
Состав слова. Распознавание значимых частей
слова
|
1ч
|
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов
|
1ч
|
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов, удвоенных согласных в словах
|
1ч
|
|
|
Правописание приставок и суффиксов
|
1ч
|
|
|
Разделительные Ь и Ъ знаки
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Части речи.
Морфологические признаки частей речи
|
1ч
|
|
|
Склонение имён существительных и имён
прилагательных
|
1ч
|
|
|
Имя числительное . Глагол
|
1ч
|
|
|
Наречие как часть речи
|
1ч
|
|
|
Правописание наречий
|
1ч
|
|
|
Сочинение-отзыв по картине В. Васнецова
«Иван Царевич на Сером волке»
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Части речи»
|
1ч
|
|
Имя существительное (41 ч)
|
Распознавание падежей имён существительных
|
1ч
|
|
Упражнение в распознавании именительного,
родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных
|
1ч
|
|
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имён
существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже
|
1ч
|
|
|
Упражнение в распознавании имён
существительных в творительном и предложном падежах
|
1ч
|
|
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их
распознавания. Несклоняемые имена существительные
|
1ч
|
|
|
Три склонения имён существительных. 1
склонение
|
1ч
|
|
|
Упражнение в распознавании имён
существительных 1-го склонения
|
1ч
|
|
|
Сочинение по картине А. Пластова «Первый
снег»
|
1ч
|
|
|
2-ое склонение имён существительных
|
1ч
|
|
|
Упражнение в распознавании имён
существительных 2-го склонения
|
1ч
|
|
|
3-е склонение имён существительных
|
1ч
|
|
|
Упражнение в распознавании имён
существительных 3-го склонения
|
1ч
|
|
|
Типы склонения. Алгоритм определения
склонения имени существительного
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Падежные окончания имён
существительных 1,2,3 склонения единственного числа. Способы проверки
безударных падежных окончаний имён существительных
|
1ч
|
|
|
Именительный и винительный падежи
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён существительных
в родительном падеже
|
1ч
|
|
|
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевлённых имён существительных
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён существительных
в дательном падеже
|
1ч
|
|
|
Упражнение в правописании безударных
окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах
|
2ч
|
|
|
Правописание окончаний имён существительных
в творительном падеже
|
1ч
|
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён
существительных в творительном падеже
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён существительных
в предложном падеже
|
1ч
|
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён
существительных в предложном падеже
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён существительных
во всех падежах
|
1ч
|
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён
существительных во всех падежах
|
2ч
|
|
|
Сочинение по картине В. Тропинина
«Кружевница»
|
1ч
|
|
|
Диктант по теме «Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в единственном числе»
|
1ч
|
|
|
Работа над ошибками. Повторение
|
1ч
|
|
|
Склонение имён существительных во
множественном числе
|
1ч
|
|
|
Именительный падеж имён существительных
множественного числа
|
1ч
|
|
|
Родительный падеж имён существительных
множественного числа
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён существительных
множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи
имён существительных множественного числа
|
1ч
|
|
|
Дательный, творительный и предложный падежи
имён существительных множественного числа
|
1ч
|
|
|
Обучающее изложение
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён существительных в единственном и множественном числе
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант за первое полугодие
|
1ч
|
|
|
Работа над ошибками. Проверочная работа
|
1ч
|
|
|
Наши проекты
|
1ч
|
|
Имя прилагательное (31 ч)
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1ч
|
|
Род и число имён прилагательных
|
1ч
|
|
|
Описание игрушки
|
1ч
|
|
|
Склонение имён прилагательных
|
1ч
|
|
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась
картина В. Серова «Мика Морозов»»
|
1ч
|
|
|
Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в именительном падеже
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в родительном падеже
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в дательном падеже
|
1ч
|
|
|
Именительный, винительный и родительный
падежи
|
1ч
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
1ч
|
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода
|
1ч
|
|
|
Выборочное изложение описательного текста.
Наши проекты
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
1ч
|
|
|
Склонение имён прилагательных женского рода
|
1ч
|
|
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
1ч
|
|
|
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имён прилагательных женского рода
|
1ч
|
|
|
Винительный и творительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
1ч
|
|
|
Упражнение в правописании падежных окончаний
имён прилагательных
|
1ч
|
|
|
Изложение описательного текста
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
|
1ч
|
|
|
Склонение имён прилагательных во
множественном числе
|
1ч
|
|
|
Сочинение-отзыв по картине Н. Рериха
«Заморские гости»
|
1ч
|
|
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
1ч
|
|
|
Родительный и предложный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
1ч
|
|
|
Дательный и творительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
1ч
|
|
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
|
1ч
|
|
|
Сочинение-отзыв по картине И. Грабаря
«Февральская лазурь»
|
1ч
|
|
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка
знаний
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
|
1ч
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
1ч
|
|
Местоимение (9 ч)
|
Местоимение как часть речи
|
1ч
|
|
|
Личные местоимения
|
1ч
|
|
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го
лица по падежам
|
1ч
|
|
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по
падежам
|
1ч
|
|
|
Изменение личных местоимений по падежам
|
1ч
|
|
|
Изложение повествовательного текста с
элементами описания
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Обобщение по теме
«Местоимение»
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
|
1ч
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
1ч
|
|
Глагол (32 ч)
|
Роль глаголов в языке
|
1ч
|
|
|
Изменение глаголов по временам
|
1ч
|
|
|
Неопределённая форма глагола
|
2ч
|
|
|
Изменение глаголов по временам
|
1ч
|
|
|
Изложение повествовательного текста по
цитатному плану
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов
|
1ч
|
|
|
Спряжение глаголов
|
1ч
|
|
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего
времени в единственном числе
|
1ч
|
|
|
Сочинение по картине И. Левитана «Весна. Большая
вода»
|
1ч
|
|
|
1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени
|
1ч
|
|
|
1 и 2 спряжение глаголов будущего времени
|
1ч
|
|
|
Наши проекты
|
1ч
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
|
4ч
|
|
|
Возвратные глаголы
|
1ч
|
|
|
Правописание –тся и –ться
в возвратных глаголах
|
|
|
|
Закрепление изученного. Составление рассказа
по серии картинок
|
1ч
|
|
|
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
1ч
|
|
|
Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени
|
1ч
|
|
|
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени
|
1ч
|
|
|
Изложение повествовательного текста по
вопросам
|
1ч
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
1ч
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
1ч
|
|
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
2ч
|
|
|
Изложение повествовательного текста
|
1ч
|
|
|
Проверка знаний по теме «Глагол»
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Тестирование. Повторение
|
1ч
|
|
Повторение (18 ч)
|
Язык. Тест. Речь
|
1ч
|
|
|
Предложение и словосочетание
|
3ч
|
|
|
Лексическое значение слова
|
1ч
|
|
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от
картины И. Шишкина «Рожь»»
|
1ч
|
|
|
Состав слова
|
4ч
|
|
|
Части речи
|
2ч
|
|
|
Изложение повествовательного текста по цитатному
плану
|
1ч
|
|
|
Анализ изложения. Части речи
|
1ч
|
|
|
Итоговый контрольный диктант
|
1ч
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
1ч
|
|
|
Звуки и буквы
|
1ч
|
|
|
Игра «По галактике Частей Речи»
|
1ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.