Рабочая программа по внеклассному чтению Рабочая программа по внеклассному чтению.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Икейскаясредняя

общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов _______ /И.В.Дунцова/ Протокол  заседания МО № ____ от  «____»__________2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________    / Е.В.Буякова/ Протокол  заседания МС № ____ от  «____»________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ «Икейская СОШ» _______ /М.М.Леонченко/ Приказ №____ от «____»_______2015г.

Рабочая программа

по внеклассному чтению

Класс 3

Образовательная область: филология

Разработала: Попович Т.А,

                                                                  учитель начальных классов

Икей

                                                               2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеклассному чтению для 3 класса составлена на основе:

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

В данную программу включены темы и произведения, предлагаемые в других учебных программах, а также дополнительный игровой материал.

Формирование функционально грамотных людей одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности чтению и письму, говорению и слушанию.

С внеклассным чтением ребенок сталкивается уже с первого класса, когда по заданию учителя он откладывает в сторону только начатый после букваря учебник и приносит в школу какую-нибудь сказку, прочитанную и заученную вместе с мамой или бабушкой.

Внеклассное - значит вне класса, то есть чтение прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы.

Цель: расширение читательского кругозора исоздание условий для формирования привычки и способности учащихся к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг.

Задачи:

создать условия для знакомства детей с книгами, доступными их кругу чтения;

создать условия для формирования у привычки, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать те детские книги, которые им нужны и интересны.

Планирование рассчитано на 34 часа (1 ч в неделю).

Результаты освоения учебного предмета

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– пользоваться словарями, справочниками;

– строить рассуждения;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

– уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4) формирование уважительного отношения к иному мнению.

5) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

9) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире , культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Использование разных видов чтения(выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта

Требования к уровню подготовки обучающихся

по литературному чтению

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
осознанное, правильное, выразительное чтение; умение самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; самостоятельное формулирование главной мысли текста; нахождение в тексте материала для характеристики героя; подробный и выборочный пересказ текста; составление рассказа-характеристики героя; составление устных и письменных описаний	умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)	относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений

Содержание учебного предмета.

Устное народное творчество

Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, считалки …

Русские народные сказки

«Сивка-Бурка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Кощей Бессмертный»»Чудесная рубашка», «Марья-Моревна», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», «Василиса Премудрая» и др.

Стихи поэтов-классиков 19-начала 20 века для детей

А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов, В.А.Жуковский, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, А.В.Кольцов, И.А.Бунин, А.А.Блок.

Басни И.А.Крылова

«Кот и повар», «Крестьянин и работник» и др.

О братьях наших меньших

Рассказы о животных В.Чаплиной, Б.Житкова, Е.Чарушина.

Читаю стихотворение и слышу сказку

Литературные стихи-сказки.

Что говорят стихи

Поэзия С.Я.Маршака

Про эту книгу

Книги-самоделки из материалов периодической печати.

«Что за прелесть эти сказки!»

Литературные сказки А,Н.Толстого.

Знай и люби родную природу

О чем рассказывают журналы

«Мурзилка», «Филя», «Веселые картинки», «Клепа», «Кот и пес» и др.

«Где? Что? Как и почему?»

Рассказы-загадки про зверей и птиц.

Мифы, легенды, предания

«Легенды и мифы Древней Греции», «Мифы, легенды и сказки удмуртского народа», «Скандинавские легенды»

Волшебные сказки братьев Гримм

«Храбрый портняжка», «Золотой гусь», «Снегурочка», «Хрустальная гора», «Стоптанные туфельки», «Шесть лебедей»

Сказки Ш.Перро

«Золушка», «Кот в сапогах», «Красная шапочка», «Синяя борода»

Сказки датского сказочника Г.-Х.Андерсена

«Дикие лебеди», «Снежная королева», «Огниво», «Принцесса на горошине»

Урок-отчет «По дорогам сказки»

Учебно – методическая литература для учителя

«Внеклассное чтение» (Авторы Светловская Н. Н., Джежелей О. В.)

«Поурочные разработки автор Е. С. Гостимская, М. И. Мишина

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактическая
1	Устное народное творчество.
2	Русские народные сказки.
3	Веселые стихи Б. Заходера.
4	Короткие стихи и рассказы Е. Пермяка.
5	Книги Е. Чарушина.
6	«Друг» (Рассказы Б. Житкова о животных).
7	Рассказы Н. Носова.
8	В. Маяковский – детям.
9	Знакомство с журналом «Мурзилка.
10	Басни И. Крылова.
11	Рассказы В. Чаплиной.
12	Рассказы о дрессированных животных и о людях, которые их дрессируют..
13	«Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов –классиков).
14	Сказки-несказки В. Бианки и Э. Шима.
15	Что говорят стихи. (Поэзия С. Марашка).
16	Читаю стихотворение и слышу сказку (Литературные стихи-сказки).
17	Сказки А. Толстого для детей.
18	«Лес не школа, а всему учит» (Рассказы Н. Сладкова).
19	Рассказы и повести Л. Воронковой.
20	«Непобедимая и легендарная!» (Книги об армии и ее героях).
21	Книги о человеке и его делах. (Стихи С. Михалкова).
22	Мама и мы» (Стихи, рассказы, сказки). Урок-отчет.
23	«Про эту книгу» (Книги-самоделки из материалов периодической печати).
24,25	Любимые книги – любимые писатели.
26	«Мы все хотим побывать на Луне» (Книги о космонавтах).
27	Мифы, легенды, предания.
28	Волшебные сказки братьев Гримм.
29	Сказки Ш. Перро.
30	Сказки датского сказочника Ганса Христиана Андерсена.
31	Урок-отчет «По дорогам сказки».
32	Наша библиотека, или «Город твоих друзей».
33,34	Читаем любимые книги.
	Итого	34