Рабочая программа по внеурочной деятельности "чтение с увлечением"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МИХНЕВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей 1 классов Руководитель ШМО _______Корытина Н.Е. Протокол №2от 30 августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Чалей Е.Н. 30 августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ и.о. директора МБОУ Михневская НОШ __________Калюкин Н.В. Приказ № 135 от 02 сентября 2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 по внеурочной деятельности

1в класс

«Чтение с увлечением»

(общекультурное направление)

Составитель:  Тихонова Олеся Евгеньевна,                                                                                                    учитель начальных классов                                                                                                       первой квалификационной                                                                                                       категории

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы внеурочной деятельности МБОУ Михневская НОШ, авторской программы М.В.Буряк, Е.Н. Карышевой.

Программа реализуется во внеурочной деятельности в рамках общекультурного направления.

Программа представляет собой интеграцию предметов «Литературное чтение» и «Русский язык» и является одним из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению читательской культуры, привитию навыков самостоятельной работы.

Актуальность программы обуславливается потребностью общества в развитии духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности с помощью средств устного народного творчества, а именно русских народных сказок. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.

Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что данный курс «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» способствует формированию читательской компетентности первоклассников, развивает их образное мышление, обогащает речь. Содержание занятий призвано расширить творческий потенциал детей, обогатить словарный запас, сформировать нравственно-эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Педагогическая целесообразность данного курса обусловлена возрастными особенностями первоклассников, их разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.

Основными целями изучения интегрированного курса «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» являются:

·         развитие интереса у обучающихся к произведениям устного народного творчества, понимание содержания и идейного смысла сказок, оценивание событий и поступков героев;

·         формирование познавательного интереса к предметам литературного чтения и русского языка через игры с буквами и словами;

·         создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством сказок;

·         духовно-нравственное развитие личности.

Программа определяет ряд задач:

·         совершенствовать навыки чтения обучающихся;

·         формировать у младших школьников мотивацию к чтению, развивать их устойчивый и осознанный интерес к чтению сказок;

·         знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;

·         формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;

·         формировать основы читательской культуры;

·         вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки,
полученные на уроках литературного чтения и русского языка;

·         способствовать формированию информационной культуры обучающихся через разные виды заданий при работе с текстами;

·         развивать воображение, литературно-творческие способности и речь первоклассников;

·         совершенствовать коммуникативные навыки;

·         создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

·         формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности литературоведческих знаний, а также личностную заинтересованность в их расширении.

Особенностями построения программы «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» является то, что в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуально-эмоциональную сферы ребенка. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: сопереживание, жалость, доброта. Характерной особенностью программы является занимательность материала либо по содержанию, либо по форме. Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, разносторонняя. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Отбор детской литературы для чтения производился по следующим критериям:

• все литературные произведения отвечают программным требованиям литературного чтения для детей младшего школьного возраста;

• все используемые произведения входят в круг детского чтения и используются в процессе организации самостоятельного чтения.

Основными, характерными при реализации данной программы являются комбинированные занятия, которые состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. При проведении занятии традиционно используются три формы работы:

·         демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;

·         фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под
управлением педагога;

• самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные
в течение части занятия или нескольких занятий.

Обучение носит деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:

·         познавательная деятельность,

·         игровая деятельность,

·         художественно-эстетическая деятельность.

Принципы проведения занятий

1.    Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.    Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже
сформированных навыках.

3.    Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.    Учёт возрастных особенностей.

5.    Сочетание индивидуальных и групповых форм работы.

6.    Связь теории с практикой.

7.    Доступность и наглядность.

8.    Включение в активную жизненную позицию.

9.    Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

На изучение курса внеурочной деятельности отводится 1 час в неделю, итого 33 часа за учебный год.

I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·         формирование целостного взгляда на мир средствами литературных произведений;

·         воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения устного народного творчества;

·         развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

·         восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты

Регулятивные

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления;

·         овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·         учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

·         активное использование речевых средств для решения познавательных задач;

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·         активное использование речевых средств для решения коммуни-
кативных задач;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера. исполнителя);

·         умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Предметные результаты

·         понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;

·         осознание значимости чтения для личного развития; формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, анализа текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов, обоснование нравственной оценки поступков героев.

В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением. По дорогам сказок»:

Обучающиеся получат возможность:

·         закрепить умение работать с книгой;

·         закрепить умение работать с текстом;

·         проявить интерес к книге;

·         расширить читательский кругозор;

·         заинтересовать родителей возможностью активно участвовать в развитии познавательных способностей у своих детей.

Обучающиеся закрепят умения:

·         составлять из букв слова;

·         составлять из слогов слова;

·         использовать буквы слова для того, чтобы составлять новые слова;

·         убирать лишние буквы, чтобы получились слова;

·         определять количество слогов в слове;

·         переставлять буквы в словах для получения новых слов;

·         различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

·         различать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

·         находить слова, отвечающие на вопросы «что делает?»;

·         восстанавливать слова путём добавления букв;

·         изменять букву, чтобы получилось новое слово;

·         понимать содержание сказки;

·         отвечать на вопросы по содержанию сказки;

·         подбирать другой заголовок к сказке;

·         определять последовательность событий в сказке с использованием

рисунков;

·         пересказывать сказки с использованием картинок;

·         восстанавливать порядок предложений в соответствии с текстом;

·         расставлять вопросы к сказке в соответствии с текстом;

·         составлять из слов предложения;

·         восстанавливать текст сказки;

·         находить соответствие между отрывком из сказки и сюжетной картинкой;

·         определять значения слов;

·         соединять слова с их значениями;

·         определять смысл пословиц;

·         выбирать из пословиц те, которые соответствуют сказке;

·         отличать положительные и отрицательные качества героев сказок;

·         анализировать поступки героев сказок и делать вывод о том, как не попасть в

трудные ситуации;

·         разгадывать ребусы;

·         разгадывать кроссворды;

·         дополнять рисунки недостающими предметами;

·         распутывать путаницы и читать полученные слова и предложения;

·         использовать полученные на уроках литературного чтения и русского языка

знания для выполнения заданий;

·         проявлять самостоятельность при выполнении заданий;

·         последовательно рассуждать, доказывать;

·         контролировать свою деятельность;

·         оценивать свою работу на занятии.

В качестве воспитательного результата внеурочной деятельности выступает непосредственное духовно-нравственное обогащение ребёнка. Происходит это в процессе рассуждения детей о доброте, дружбе, о том, как вести себя в обществе, о жадности, об отношении друг к другу.

Влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности будет производить стойкий воспитательный эффект.

II СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На каждом занятии используются задания, которые можно разделить на четыре блока:

·         предметный блок;

·         блок по развитию речи;

·         воспитательный блок;

·         занимательный блок.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий предметного блока (включены задания на отработку знаний по литературному чтению и русскому языку):

·         составлять из букв слова;

·         составлять из слогов слова;

·         использовать буквы слова для того, чтобы составить новые слова;

·         убирать лишние буквы, чтобы получились слова;

·         определять количество слогов в слове;

·         переставлять буквы в словах для получения новых слов;

·         восстанавливать слова путём добавления букв;

·         изменять букву, чтобы получилось новое слово;

·         различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

·         различать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

·         находить слова, отвечающие на вопросы «что делает?»;

·         понимать содержание сказки;

·         отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий блока по развитию речи:

·         подбирать другой заголовок к сказке;

·         определять последовательность событий в сказке с использованием

рисунков;

·         пересказывать сказку с использованием картинок;

·         восстанавливать порядок предложений в соответствии с текстом;

·         расставлять вопросы к сказке в соответствии с текстом;

·         составлять из слов предложения;

·         восстанавливать текст сказки;

·         находить соответствие между отрывком из сказки и сюжетной картинкой;

·         определять значения слов;

·         соединять слова с их значениями.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий воспитательного блока (включены задания на духовно-нравственное развитие):

·         определять смысл пословиц;

·         выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию

сказки;

·         отличать положительные и отрицательные качества героев сказок;

·         анализировать поступки героев сказок и делать вывод о том, как не попасть в

трудные ситуации.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий занимательного блока:

·         разгадывать кроссворды;

·         разгадывать ребусы;

·         дополнять рисунки недостающими предметами;

·         распутывать путаницы и читать полученные слова и предложения.

На занятиях используются следующие формы контроля:

• текущий - позволяющий определить динамику индивидуального
продвижения обучающихся, результаты которого фиксируются на каждом занятии в «Индивидуальных картах успешности»; по окончании всего курса учитель имеет возможность с помощью данных отследить уровень сформированности компетентностей каждого учащегося по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей;

• итоговый - представлен в виде заданий на итоговом занятии; по
окончании всего курса обучающиеся заполняют в рабочей тетради «Лист самооценивания», который позволяет каждому ученику оценить себя, определить умения, которыми он овладел в результате изучения курса «Учение с увлечением. По дорогам сказок»;

• самооценка - фиксируется учеником в рабочей тетради в конце
каждого занятия и отражает определение границ своего «знания-незнания».

Календарно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Дата по плану	Дата по факту
I триместр
1	Инструктаж по охране труда. Русская народная сказка «Колобок».	03.09
2	Русская народная сказка «Репка».	10.09
3	Русская народная сказка «Лиса и журавль».	17.09
4	Русская народная сказка «Теремок».	24.09
5	Русская народная сказка «Рукавичка».	01.10
6	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».	15.10
7	Русская народная сказка «Лиса и кувшин».	22.10
8	Русская народная сказка «Журавль и цапля».	29.10
9	Русская народная сказка «Заюшкина избушка».	05.11
10	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	12.11
II триместр
11	Русская народная сказка «Снегурушка и лиса».	26.11
12	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».	03.12
13	Русская народная сказка «Петушок и жерновцы».	10.12
14	Русская народная сказка «Три медведя».	17.12
15	Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок».	24.12
16	Русская народная сказка «Лиса и волк».	30.12
17	Русская народная сказка «Жихарка».	14.01
18	Русская народная сказка «Медведь и лиса».	21.01
19	Русская народная сказка «Скатерть, баранчик и сума».	28.01
20	Русская народная сказка «Несмеяна-царевна».	04.02
21	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	11.02
22	Русская народная сказка «Бычок - смоляной бочок».	18.02
23	Русская народная сказка «Маша и медведь».	25.02
24	Русская народная сказка «Мужик и медведь».	03.03
III триместр
25	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	17.03
26	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	24.03
27	Русская народная сказка «Мальчик с пальчик».	31.03
28	Русская народная сказка «Морозко».	07.04
29	Русская народная сказка «Самое дорогое».	14.04
30	Русская народная сказка «Пастушья дудочка».	21.04
31	Русская народная сказка «Белая уточка».	28.04
32	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка».	12.05
33	Итоговое занятие «По дорогам изученных сказок».	19.05