Рабочая программа по внеурочной деятельности "Дискуссионный киноклуб" 7-9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Дискуссионный киноклуб»

Составила: Кузнецова Е.В. –

учитель математики-физики

МКОУ «Минская ООШ»

Кострома

Пояснительная записка

             В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ». 

            Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Чувство патриотизма у юного гражданина- это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его. Целью программ по гражданско-патриотическому воспитанию в школе является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

   Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение одних из основных задач:

• формирование чувства гражданского долга,  любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни;
• воспитание толерантности.

        Воспитание патриотичности и толерантности – сложная задача, которая может решаться разными педагогическими способами. Искусство учит и воспитывает, расширяя жизненный опыт личности, включая в него освоенные при помощи искусства новые ситуации и отношения. В нынешний век повсеместного распространения массовой культуры кинематограф как самый популярный и распространенный ее носитель представляет собой богатейший источник информации. В мире стремительно развивающихся технологий и высокого темпа жизни, когда печатное слово, к сожалению, отходит на второй план, кино приобретает особую роль в формировании мировоззрения целых поколений.  Социально-педагогический потенциал киноискусства определяется многообразием его функций, из которых применительно к задачам использования кино как средства формирования у учащихся патриотичности и толерантности, особое значение имеют познавательная, коммуникативная, развивающая и воспитательная. Помимо того, что кинематограф всегда был и остается одним из самых популярных средств массовой информации, нацеленных на самую широкую аудиторию, с первых минут своего существования он причисляется к искусству, коим остается до сих пор.

          Кино воспитывает у молодого человека определенные взгляды на жизнь и общество, принципы, симпатии и антипатии, т. е. способствует формированию внутренних образцов, регуляторов поведения, которые в будущем сравнительно устойчивым образом будут влиять на его поведение. Причем, усвоение экранных моделей поведения и формирование ценностных отношений сопровождаются интенсивными переживаниями, затрагивающими глубинные структуры личности.

Цель курса внеурочной занятости:  реализовать возможности кино как фактора социализации для формирования патриотичности и толерантности у школьников.

Задачи:

·         Способствовать формированию общей культурной компетентности учащихся

·         Способствовать воспитанию зрительской культуры

·         Способствовать развитию коммуникативной культуры

·         Создать условия, способствующие формирования познавательного процесса, оценочных суждений.

·        Способствовать формированию чувств сопричастности, сопереживания; уважения к разным культурам и их представителям.

Специфика цикла занятий:

Цикл занятий предназначен для учащихся средней школы. Занятия проходят во внеурочное время. Они не ограничены рамками временными и прохождением программы. Цикл основан на принципе добровольности и личной заинтересованности  учащихся. В работе  должна осуществляться:

·        Опора на деятельностный подход в образовательном процессе, преобладание практических занятий.

·        Работа с первоисточниками («текстами культуры»), а не с их опосредованным описанием.

·        Система развивающих,  творческих заданий, ориентированных на использование личного опыта ученика.

По окончании цикла занятий учащиеся умеют:

·        Выражать в различных формах (диалог, диспут, анализ, сообщение)) собственное отношение к кинофильму.

·        Находить нужную информацию о произведении, пользуясь различными источниками (литература, электронные ресурсы)

·        Имеют понятие о зрительской культуре

Для успешного прохождения курса необходимо выполнение дидактических принципов обучения:

·        Принцип проблемности

·        Принцип наглядности

·        Принцип активности и сознательности

·        Принцип доступности

          Использование эвристического метода как важного инструмента работы с произведением искусства и развития когнитивной, эмоциональной и творческой сферы личности позволит создать ситуацию межличностного взаимодействия и осуществления самооценки учащихся.

До просмотра создается у учащихся эстетический и психологический настрой на восприятие картины, пробуждается интерес к фильму, формируется исторически-культурный контекст восприятия.  Создается установку на восприятие и обеспечивается ориентирование на внимательный просмотр и на постижение замысла. Создается соответствующий эмоциональный настрой и предрасположенность к восприятию фильма. При необходимости дается краткая фильмографическая справка (название, страна, режиссер, актеры и другое), указывается место фильма в современном кинопроцессе (участие в кинофестивалях, премии, резонанс в печати, мнения критиков). Это способствует формированию отношения к кино как к искусству и позволяет лучше ориентироваться в кинопроцессе.

      Задача посткоммуникативной фазы просмотра – помочь учащимся в осмыслении идеи фильма, авторского замысла, проблематики картины, в формировании собственного отношения к этой проблематике путем организации обсуждения. Грамотно организованная и проведенная после просмотра дискуссия может сыграть не меньшую роль, чем воздействие самой картины. Обсуждение фильма в группе позволяет каждому четче сформулировать свою точку зрения, обогатить свои впечатления и понимание смысла произведения мнениями других участников просмотра и, в конечном счете, глубже понять фильм.

Кроме того, групповое обсуждение помогает воспитывать культуру  мышления и речи, культуру ведения диалога.

Примерный художественный материал предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе. При отборе художественного материала применяются такие критерии как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

на I год

№	Тема занятий	Кол-во занятий	Срок
			План	Факт
1	Вводная беседа об истории кинематографа и его значении в жизни людей.	1
2	Просмотр и обсуждение м/ф «Ежик в тумане» Ю.Норштейна, 1975. (В любой ситуации найдутся те, кто поможет тебе "выплыть" и ничего не потребует взамен...)	1
3	м/ф «Голубой щенок» 1976, СССР, режиссёр Е.Гамбург (принятие различий, «непохожести»)	1
4-6	«Гора самоцветов» - сборник из 52 мультфильмов  для детей, 2005, Россия, режиссёр А. Татарский (сказки народов России  дают представление о единстве в многообразии)	3
7-8	«Заколдованный мальчик» - Союзмультфильм, 1955 (о взаимовыручке, необходимости понимать друг-друга)	2
9	« Ёжик должен быть колючим?»   мультипликационный фильм для детей, 1990, СССР, режиссёр М. Каменецкий, (принятие различий, « непохожести»)	1
10-14	«А зори здесь тихие» Год: 1972 Режиссер: Станислав Ростоцкий. Жанры фильма: драма, военный, история – 2 серии	5
15-16	«Морозко», Год: 1965. Режиссер: Александр Роу. Жанр: сказка	2
17-22	«Молодая гвардия» Год:1948. Режиссер: Сергей Герасимов. Жанры фильма: драма, военный, история – 2 серии	6
23-24	«Офицеры», год 1971. Режиссер: Владимир Рогов. Жанры фильма: драма, военный, история	2
25-26	«Небесный тихоход» Год 1945. Режиссер: Семен Тимошенко. Жанры фильма: военный, музыкальный	2
27-29	«В бой идут одни «старики», Год 1973. Режиссер: Леонид Быков. Жанры фильма: драма, военный, история	3
30-32	«Судьба человека», Год 1959. Режиссер: Сергей Бондарчук. Жанры фильма: драма, военный, история	3
33	Подведение итогов	1

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

на II  год

№	Тема занятий	Кол-во занятий	Срок
			План	Факт
1	Вводная беседа об истории кинематографа и его значении в жизни людей.	1
2-9	Просмотр и обсуждение к/ф «Приключения Электроника» Константин  Бромберг, 1979.	8
10-12	Доживем до понедельника – С.Ростоцкий, 1968	3
13-15	Я шагаю по Москве – Г.Данелия, 1963	3
16-18	Бриллиантовая рука – Л.Гайдай, 1968	3
19-21	Волга-Волга – Г.Александров. 1938	3
22-24	Республика Шкид – Г.Полока, 1966	3
25-27	«Розыгрыш» —В. Меньшов, 1976.	3
28-30	Подвиг разведчика – Б.Барнет, 1947	3
31-33	Александр Невский – С.Эйзенштейн, 1938	3
34	Подведение итогов	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

на III  год

«Дискуссионный киноклуб»

№	Тема занятий	Кол-во занятий	Срок
			План	Факт
1	Вводная беседа об истории кинематографа и его значении в жизни людей. Определение фильмов для просмотра в учебном году	1
2-4	Просмотр и обсуждение к/ф «Начало» – Г.Панфилов, 1970	3
5-7	Просмотр и обсуждение  к/ф «Неуловимые мстители» – Э.Кеосаян, 1966	3
8-9	Просмотр и обсуждение к/ф «Берегись автомобиля» – Э.Рязанов, 1966	2
10-14	Просмотр и обсуждение к/ф «Собачье сердце» – В.Бортко. 1988	5
15-16	Просмотр и обсуждение  к/ф «Золушка» – Н.Кошеверова, М.Шапиро, 1947	2
17-19	Просмотр и обсуждение  к/ф « А если это любовь?» – Ю.Райзман, 1961	3
20-22	Просмотр и обсуждение  к/ф «Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещен» – Э.Климов, 1964	3
23-25	Просмотр и обсуждение  к/ф «Путевка в жизнь» – Н.Экк, 1931	3
26-28	Просмотр и обсуждение  к/ф «Смелые люди» – К.Юдин, 1950	3
29-31	Просмотр и обсуждение  к/ф  «Обыкновенный фашизм» – М.Ромм, 1966	3
32-33	Просмотр и обсуждение  к/ф  «Школьный вальс» – П.Любимов, 1978	2
34	Подведение итогов	1

 Список литературы:

1.     Тер-Минасова С.Г. Язык и мужкультурная коммуникация.- М.: Слово, 2000. С.146

2.     Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации // Учебник.- М.: Издательский дом «Социальные отношения», Издательство «Перспектива», 2002. С.246

3.     Бондаренко Е.А. Путешествие в мир Кино. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Гранд, 2003.

4.     Братченко С.Л. Образование: ненасилие, толерантность и гуманистическая экспертиза // Век толерантности. 2001. № 3-4. С. 112-124.

5.     Борев Ю.Б. Эстетика. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1988.

6.     Культуроориентированные модели внеурочной деятельности школьников: учебно-методическое пособие / науч.ред.: Л.М. Ванюшкина; авт.-сост. С.В. Подгорнова. – СПбАППО, 2011.

7.     Жмырева Е.Ю, Монастырский В.А. Киноискусство как средство воспитания толерантности у учащейся молодежи.- Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2012.