Пояснительная записка.
В основу авторской программы внеурочной деятельности художественно
– эстетического направления «Музей в твоем классе» Чураковой Н.А., Малаховской О.В. положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
Курс
внеурочной деятельности «Музей в твоем классе» разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя знакомство с разными жанрами
живопись: натюрмортом, пейзажем,
портретом, бытовой и исторической картинами. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Цели внеурочной деятельности:
- познакомить обучающихся с разными жанрами живописи:
натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;
- дать начальное представление о логике развития
живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через
реалистическую повествовательность — к импрессионистической пленэрности;
- сформировать первичные представления о целостности
художественного мира того или иного художника, с этой целью в пособии
неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и
того же автора.
Задачи:
1.
дать начальное представление о
логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических
композиций через реалистическую повествовательность – к импрессионистической
пленэрности;
2.
сформировать первичные
представления о целостности художественного мира того или иного художника: с
этой целью в пособии неоднократно используется прием сравнительного анализа
двух картин одного и того же автора.
3.
Воспитание патриотизма через осознание
ребёнком сопричастности истории искусства своей страны.
4.
Помощь в понимании своей принадлежности
государству, представляющему каждому его гражданину определённые права и
требующие исполнения определённых обязанностей; воспитание основ правового
сознания.
5.
Воспитание толерантности, уважения к
ценностям других народов, культур, понимание неповторимости и уникальности
каждого изучаемого полотна.
6.
Обогащение знаниями, раскрывающими
прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком социальных ценностей,
определённых норм морали, нравственности.
7.
Создание условий для самоопределения,
саморазвития и самореализации детей в процессе активной творческой
деятельности.
Формы и режим
занятий: ведущей формой организации занятий
является групповая.
Наряду с
групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.
Преподавание
курса «Музей в твоем классе» проводится во второй половине дня. Важность этого
курса для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках
программы формирования познавательной деятельности, рекомендованного для
внеурочной деятельности новым стандартом. Внеурочная работа проводится в
учебном кабинете, в музеях разного типа, на экскурсиях, в парках (в лесу, на
лугу, в поле). Она включает проведение экскурсий, заседаний научных клубов
младших школьников, диспутов. Предусматривает поиск необходимой недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах (в том числе в изданиях из
школьной библиотеки), на электронных носителях, в Интернете. Источником
информации могут быть и умные взрослые: учителя-предметники, работники музеев
библиотекарь, родители школьников.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
освоения
программы курса «Музей в твоем классе»
Курс внеурочной
деятельности способствует формированию эстетической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения,
проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в
электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.
В результате
изучения курса «Музей в твоем классе» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «В мире красоты»:
ü эмоционально-ценностное
отношение к природе, человеку, обществу;
ü различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и своё отношение средствами художественного языка;
ü
чувство гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа;
ü
уважительное отношение к
культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
ü
понимание особой роли культуры
и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
ü
сформированность эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
ü
сформированность эстетических
потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
ü
овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
ü
умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
ü умение
обсуждать и анализировать с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
ü
умение видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в окружающей жизни;
ü
овладение умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
ü
использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
ü
умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
ü
умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
ü
осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
ü знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
ü понимание образной природы искусства;
ü эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
ü применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
ü способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
ü умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
ü усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего
региона;
ü умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
ü способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
ü способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
ü умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
ü умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
ü умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
ü способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
ü умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Способами
определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в
конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
3.3. Содержание
программы курса «Музей в твоем классе»
3.3.1.
Учебно-тематический план программы.
2 класс – 34часа
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Содержание
материала
|
Введение.
И. Хруцкий. «Цветы и фрукты». Натюрморт
|
1
|
Называние изображенных
на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического
запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина
цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании
выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определять
целое и части.
|
Г. Серебрякова. «За завтраком
(За обедом)»
|
2
|
Своеобразный семейный
портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой.
Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с
конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.
|
Г. Серебрякова.
«На кухне. Портрет Кати»
|
2
|
Развитие
наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или
предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.
|
В. Поленов. «Московский дворик»
|
1
|
Обследование двора с
целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама;
лошадка, курочки; цветы, травы).
Поиск объектов,
предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения
причинно-следственных связей.
|
А.А.Киселёв
«Усадьба в Туапсе»
|
1
|
И. Левитан.
«Свежий ветер. Волга»
|
1
|
Речные суда на картине.
(Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир.
Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер?
Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может
быть насыщен ветер?\Суда на море.
|
А.А.Киселёв «Морской вид»
|
1
|
Б. Кустодиев. «Морозный день»
|
2
|
Темы и объекты
изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками
(вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице
(много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки
могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?
|
Б. Кустодиев. «Масленица»
|
2
|
Празднование масленицы.
Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на
карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.
|
П. Федотов. «Сватовство майора»
|
2
|
Работа над лексикой,
позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и
наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.
|
К. Брюллов. «Последний день Помпеи»
|
2
|
Знания художника об
историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства
сильного землетрясения, грозы и молний на полотне.
Работа с большой рамкой
над изображениями участников трагического события. Создание ощущения
нависшей над городом страшной угрозы.
|
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день
в старом городе»
|
2
|
Сценка из старинной
жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в
Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота
городского кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели.
Звуки торговых рядов.
|
И. Горюшкин-Сорокопудов.
«Сцена из 17-го столетия»
|
2
|
Дома, особенности
старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев
саней; следы людей.
Выделение фрагментов
картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине
фрагментов Выявление содержания замысла художника и особенностей его
воплощения.
|
В. Маковский.
«Две сестры
(Две дочери)»
|
2
|
Двойное название
картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали
картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.
|
В. Маковский.
«Две матери. Мать приемная и родная»
|
2
|
Персонажи картины и ее
название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о
взаимоотношениях героев картины.
|
М.В. Нестеров. «Три старца»
|
2
|
Одежда старцев, их
обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве.
Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в
свои мысли? Кто видит лисицу?
Рассматривание
кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов.
Цвета и их оттенки на
репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.
|
К.А. Коровин. «За чайным
столом»
|
2
|
Рассматривание
предметов на репродукции картины. Стол, посуда
(чашки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо).
Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый).
Помещение, время года,
состояние погоды.
Одежда людей. Общение.
Возраст. Уютно ли людям?
Рассматривание
фрагментов по названиям.
|
К.А. Коровин. «Алупка»
|
2
|
Алупка стала в начале
20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом
догадаться? \Туапсе 1910г южный город.
Дворец и пейзаж,
который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег.
Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание
фрагмента в лупу. Позы людей.\Пейзаж,вид веранды, кресла.
|
А.А.Киселёв «Вид с веранды
дома в Туапсе»
|
1
|
И.Е. Репин. «Портрет Павла
Михайловича Третьякова»
|
1
|
О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения
художественного музея, который сейчас называется Государственной
Третьяковской галереей. В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет.
Впечатление,
которое производит портрет.
Рассматривание
экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М.
Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно,
соседствуют маленькие и большие картины.
Нахождение
трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в
«Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии.
В этой же
экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка»
(вспоминают фамилию художника). \Знакомство с творчеством А.А.Киселёва.
|
Экскурсия в дом- музей
А.А.Киселёва
|
1
|
ИТОГО
|
34
|
|
Список
литературы.
1. Байрамова
Л. Нестеров, Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве.– М.: Классика,
2001.
2. Данилова
И.Е. Судьба картины в европейской живописи.– СПб: Искусство – СПБ, 2005.
3.
Докучаева В.Борис Кустодиев. Жизнь в
творчестве. – М.: Изобразительное искусство, 1991.
4. Журавлева
Е.В. Владимир Егорович Маковский. – М.: Искусство, 1972.
5. Забытые
имена. Русская живопись 19-го века/ Энциклопедия; авт.-сост.
А.А. Шестимиров – М.: Белый город, 2004.
6. Круглов
В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова.– СПб: Золотой век. Художник России. 2004.
7. Кузнецов
С.О. Живописец Иван Хруцкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го
столетия. – Ленинград, 1990.
8. Мальцева
Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX
века. – М.: Искусство, 2002.
9. Ненарокомова
И. Константин Коровин. – М.: Слово, 1997.
10. Павел
и Сергей Третьяковы. Жизнь. Коллекция. Музей. К 150-летию Третьяковской
галереи. – М.: Махаон, 2006.
11.
Русское искусство: Очерки о жизни и
творчестве художников. – М.: Искусство, 1971.
12.
Чуракова Н.А. Понимание классических и
неклассических языков искусства как основание эстетического мировосприятия
младших школьников/ Проблемы и перспективы реализации
личностно-ориентированной модели образования средствами УМК «Перспективная
начальная школа» // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции,
Омск, 8–10 апреля 2008
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.