|
Номер урока
|
темы
|
содержание
|
Кол-во часов
|
Дата планир.
|
Дата фактич.
|
Формы проведения занятий
|
УУД
|
|
1
|
Интеллектуальная разминка.
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
.
|
|
Интеллектуальный
марафон «Умники и умницы»
|
Учащиееся
научатся нравственно-этическому оцениванию (оценивание усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее
личностный моральный выбор), распознавать знаково-символическое
обозначение,моделировать .
|
|
2
|
Числа-великаны.
|
Как велик
миллион? Что такое гугол?
|
1
|
|
|
Исследовательская работа на тему « Числа в мире людей»
|
Учащиеся
научатся:целеполаганию (постановке учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планировать (определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
|
|
3
|
Мир занимательных задач.
|
Задачи со
многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
условной записи:СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
1
|
|
|
Познавательная игра « В мире занимательных задач»
|
Учащиеся будут иметь возможность
научиться: анализировать с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);проводить синтез как составление целого из частей, восполняя
недостающие компоненты;
Будут иметь возможность научиться
понимать причины успеха в учебной деятельности
|
|
4
|
Кто что увидит?
|
Задачи и задания на развитие пространственных представлений
|
1
|
|
|
Практическая
работа
|
_Учащиеся научатся: планировать
этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату под руководством учителя;
принимать и сохранять учебную
задачу;
|
|
5
|
Римские
цифры
|
Занимательные
задани с римскими цифрами.
|
1
|
|
|
Урок-практикум
|
Учащиеся научатся: целеполаганию
(постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
_ принимать и сохранять учебную
задачу;
_ планировать этапы решения
задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату под руководством учителя;
|
|
6
|
.
Числовые
головоломки.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку, какуро).
|
1
|
|
|
Исследовательский
мини-проект: «В мире ребусов»
|
Учащиеся будут иметь возможность
научиться: управлять поведением партнёра точно выражать свои мысли (контроль,
коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли).
анализировать объекты, выделять
их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;
_ анализировать информацию,
выбирать рациональный пособ решения задачи;
|
|
7
|
Секреты задач.
|
Задачи в стихах повышенной сложности:
«Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).
|
1
|
|
|
Мини-проект:
«Книжка малютка. « Мои первые задачи»
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться: самоопределению (мотивация учения, формирование
основ гражданской идентичности личности).
Формулировать
проблемы;
Самостоятельно создавь способы
решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
8
|
В царстве смекалки.
|
Сбор информации и
выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
|
|
Посещение
кабинетов математики и физики.
|
Учащиеся
будут иметь научиться: ставить перед собой цель (постановке учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно).
Планировать последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий).
|
|
9.
|
Математический марафон.
|
.
Решение
задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
|
|
Познавательная игра «Машина времени».
Конкурс «Кенгуру»
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться: планировать (определять цели, функции
участников, способов взаимодействия).
Постановке
вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
Осуществлять контроль (в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона)
|
|
10-11
|
«Спичечный конструктор».
|
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы
|
2
|
|
|
Практическая работа в парах и группах.
|
Учащиеся научатся: планировать
этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату под руководством учителя;
|
|
12
|
Выбери маршрут..
|
Единица
длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.
|
1
|
|
|
Исследовательский
мини-проект: «Составление плана маршрута « Школа-дом»»
|
Учащиеся научатся: строить
индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
_ выбирать рациональный способ на
основе анализа различных вариантов решения задачи;
_ строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно_следственных связей;
|
|
13
|
Интеллектуальная разминка.
|
Работа с конструкторами, электронными математическими играми (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
|
|
Практическое занятие.
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться: формулировать проблему;
самостоятельно находитьь способы
решения проблем творческого и поискового характера.
_ принимать участие в совместной
работе коллектива;
_ вести диалог, работая в парах,
группах;
|
|
14
|
Математические фокусы.
|
«Открой»
способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел
натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и
др.
|
1
|
|
|
Урок
–игра.
Работа в
парах и группах.
|
Учащиеся будут иметь возможность
научиться: принимать участие в совместной работе коллектива;
_ вести диалог, работая в парах,
группах;
_ принимать и сохранять учебную
задачу;
_ планировать этапы решения
задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной
задачей;
_ осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату под руководством учителя;
|
|
15-17
|
Занимательное моделирование..
|
Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма призма
треугольная, куб, конус, пирамида, параллелепипед,усечённый конус, усечённая
пирамида, пятиугольная пирамида.
|
3
|
|
|
Практическое
моделирование.
|
Учащиеся научатся: анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
_ анализировать информацию,
выбирать рациональный пособ решения задачи;
_ находить сходства, различия,
закономерности, основания для упорядочения объектов;
_ классифицировать объекты по
заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
|
|
18
|
Математическая капилка.
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни для составления задач.
|
1
|
|
|
Работа в
библиотеке со справочной литературой..
|
Учащиеся
научатся: формулировать познавательные цели;
находить
и и выделять информацию;
подведение под понятие, выведение
следствий
|
|
19
|
Какие слова спрятаны в таблице?
|
Поиск в
таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187,
198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)
|
1
|
|
|
Групповая работа.
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться :формулировать познавательные цели;
-
искать и выделятье информацию;
- анализировать с целью выделения
признаков (существенных, несущественных)
|
|
20
|
Математика-наш друг!
|
Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и
задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке
готовых решений, в том числе неверных
|
1
|
|
|
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться: формулировать познавательную цель;
-классифицировать объекты по
заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
_ отрабатывать вычислительные
навыки;
_ осуществлять синтез как
составление целого из частей
|
|
21
|
Решай, отгадывай, считай.
|
Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий
так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две
рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно
использовать скобки
|
1
|
|
|
Парная
работа, практикум.
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться: планировать(определять цели, функции
участников группы , способы взаимодействия).
Ставить
вопросы (инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации).
Управлять поведением партнёра
точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
|
|
22-23
|
В царстве смекалки..
|
Сбор
информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
2
|
|
|
В классной редакции. Работа в группах.
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться нравственно-этическому оцениванию
(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Управлять
поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция,
оценка действий партнёра).
|
|
24
|
Числовые головоломки.
|
Заполнение
числового кроссворда (судоку, какуро).
|
1
|
|
|
Практическая работа
|
Учащиеся будут иметь возможность
научиться: принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения
задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату под руководством учителя;
|
|
25-26
|
Мир занимательных задач..
|
Запись решения
в виде таблицы. Задачи с недостающими данными,сизбыточным составом условия.
Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв
в условной записи
|
2
|
|
|
Занятие –практикум.
|
Учащиеся
будут иметь возможность научиться: управлять поведением партнёра точностью
выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
-анализировать ошибки и
определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат
действия;
_ адекватно воспринимать оценку
сверстников и учителя
|
|
27-29
|
Интеллектуальная разминка.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры),
математические головоломки,
занимательные
задачи.
|
3
|
|
|
Практическая мастерская.
|
Учащиеся
научаться нравственно-этическо оценивать работу своих товарищей (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор).
Проводить синтез как составление
целого из частей, восполняя недостающие компоненты
|
|
30
|
Блиц-турнир по решению задач.
|
Решение
логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющихнесколько решений.
|
1
|
|
|
Турнир зрудитов.
|
Учащиеся будут иметь возможность
научиться: принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения
задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
|
|
31
|
Математическая копилка.
|
Математика
в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач
|
1
|
|
|
Групповая работа.
|
_Учащиеся будут иметь возможность
принимать участие в совместной работе коллектива;
_ вести диалог, работая в парах,
группах;
_ допускать существование
различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_ координировать свои действия с
действиями партнеров;
|
|
32
|
Геометрические фигуры вокруг нас.
|
Поиск
квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит
(и зарисует) геометрическую фигуру?
|
1
|
|
|
Урок-практикум.
|
Учащиеся будут иметь возможность
научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_ самостоятельно находить способы
решения проблем
творческого и поискового
характера
|
|
33.
|
Математический лабиринт.
|
Интеллектуальный
марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
1
|
|
|
|
Учащиеся научатся: анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
_ анализировать информацию,
выбирать рациональный пособ решения задачи;
_ находить сходства, различия,
закономерности, основания для упорядочения объектов;
_ классифицировать объекты по
заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
|
|
34.
|
Математический праздник.
|
Задачи-шутки.
Занимательные вопросы и задачи-смекалки.
Задачив
стихах. Игра «Задумай число».
|
1
|
|
|
Праздник.
|
принимать участие в совместной
работе коллектива
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.