ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В связи с введением
Федерального образовательного стандарта Начального общего образования с 2011
года Майской средней общеобразовательной школой реализуется учебный план в
соответствии с требованиями нового стандарта, в котором внеурочная деятельность
входит в Федеральный компонент. Одна из форм воспитательной работы – классный
час, беседы, тренинги, игры, ролевые игры, чтение художественных книг,проекты,
ведение журналов.
Место предмета в
учебном плане
«Школа вежливых наук»
является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, 34
часа во 2 классе: 1 час занятий в неделю.
Цель:
формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в
различных жизненных ситуациях.
Задачи:
1)
продолжать знакомить учащихся с правилами,
нормами поведения в общественных местах;
2)
развивать коммуникативные способности
школьников;
3)
содействовать формированию адаптивного
типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного
отношения к личности другого человека;
4)
формировать устойчивую положительную
самооценку школьников.
Основными
методами и приемами по реализации программы являются изучение речевого этикета,
приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им
соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных
ситуаций.
Общение – основное условие развития
ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов
деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через
посредство других людей.
Под общением понимается
взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью
достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является
одним из важнейших факторов его психического развития.
Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).
Формы проведения занятий:
беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры,
тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.
Мероприятия по подведению
итогов реализации программы:
- Театрализация
«Театр вежливых ребят»;
- Устный журнал «О
невежах и вежливости»
Содержание предполагает решение следующих задач:
l обучение
навыкам общения и сотрудничества;
l формирование
у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
l развитие
коммуникативных умений в процессе общения;
l введение
в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
Основные разделы программы:
Я среди людей-14 час Речевой этикет-13 час Культура
поведения 7 час
Воспитательные идеи программы:
l
Старайся
делать добро!
l
Бойся
обидеть человека!
l
Люби
и прощай людей!
l
Поступай
по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к
тебе!
l
Познай
мир и себя!
l
Не
ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Ожидаемые результаты:
обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение
нравственных норм - заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого
этикета и культуры поведения.
овладение учащимися культурой
общения в системе «учитель ↔ ученик», «ученик ↔ ученик», «взрослый ↔ ребенок».
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Оценивать ситуации и поступки (ценностные
установки, нравственная ориентация)
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или
«плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловеческих ценностей Прогнозировать оценки
одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью,
мировоззрением, положением в обществе и т.п.
Объяснять
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять
положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с
позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому
себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты
характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
ПОСТУПКИ
Характеризовать свой
поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях сопереживания в
радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам,
- сопереживания
чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых
существ.
Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них
(принимать наказание и самонаказание).
|
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
|
Определять
и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению
проблемы (задачи)
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её осуществления.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя.
Составлять план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения
проекта совместно с учителем.
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД
Извлекать информацию,
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными
способами
Перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, в том числе и для
создания нового продукта
Выполнять универсальные логические действия:
- выполнять анализ (выделение
признаков),
- производить синтез
(составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания
для сравнения, сериации, классификации объектов,
- устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать
логическую цепь рассуждений,
|
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
|
Доносить
свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
При необходимости
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы
фактами.
Учиться критично
относиться к собственному мнению.
|
|
Понять
другие позиции (взгляды, интересы)
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Читать вслух и про
себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя);
– вычитывать все
виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
|
|
Договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать
что-то сообща
Организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений.
|
Используемая
литература:
l Васильева-Гангус
Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
l Камычек Я.
«Вежливость на каждый день», М., 1975;
l Смолка К.,
«Правила хорошего тона», М., 1980;
l Максимовский
М., «Этикет делового человека», М., 1994;
l Дорохов А.
«О культуре поведения», М., 1986;
l Карнеги Д.
«Как завоевывать друзей»;
l Лаврентьева
Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,
ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.
Тематическое
планирование курса во 2 классе
«Школа
вежливых наук»
|
Раздел программы
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Содержание, методические
приемы
|
форма
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
5
|
6
|
|
Я среди людей
(14 час)
|
1-3
|
Кто я и как выгляжу?
|
Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от
друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение
человека к себе. Личная гигиена.
|
беседа,
тренинг
|
3
|
|
|
4,5
|
Что в нашем имени?
|
Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка»,
«прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к
человеку. Анализ проблемных ситуаций.
|
беседа, ролевая игра.
тренинг
|
2
|
|
|
6,7
|
Плохо одному
|
Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее
средство общения.
|
чтение худ произведения,
анализ
|
2
|
|
|
8-10
|
Товарищи и друзья
|
Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в
традициях русского народа.
|
проект-презентация
|
3
|
|
|
11, 12
|
Как завоевывать друзей
|
Правила общения с товарищами и друзьями.
|
ролевая игра. тренинг
|
2
|
|
|
13
|
Бескорыстие в дружбе
|
Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в
дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.
|
чтение худ произведения,
анализ.Инсценировка произведений
|
1
|
|
|
14
|
Верность слову
|
Понятия «верность слову», «честь». Проблемная
ситуация: можно ли всегда быть верным данному тобой слову.
|
чтение худ произведения
ролевая игра. тренинг
|
1
|
|
|
Речевой этикет
(13 час)
|
15,16
|
Что такое этика и этикет
|
Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого
общения. Речь и отношение человека к людям.
|
беседа
тренинг
|
2
|
|
|
17
|
Роль мимики, жестов и позы в общении
|
Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в
мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра
«Угадай по мимике мое настроение».
|
беседа
занятие-тренинг
|
1
|
|
|
18-19
|
О вежливых словах и их применении.
|
Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем
людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в
общении.
|
беседа
тренинг
выпуск стенгазеты
|
2
|
|
|
20-21
|
Правила знакомства, представления и обращения
|
Знакомство с правилами знакомства, представления и
обращения. Разыгрывание ситуаций.
|
беседа
тренинг-ролевая игра
|
2
|
|
|
22, 23
|
Правила приветствия и прощания
|
Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование
ситуаций.
|
беседа
тренинг
|
2
|
|
|
24-25
|
Правила извинения и просьбы
|
Знакомство с правилами извинения и просьбы.
Разыгрывание ситуаций.
|
чтение худ произведения
беседа
тренинг
|
2
|
|
|
26-27
|
Правила благодарности и отказа
|
Знакомство с правилами благодарности и отказа .
Моделирование ситуаций.
|
ролевая игра
|
2
|
|
|
Культура поведения
(7 час)
|
28-29
|
Отношение к старшим
|
Семья, родители, родные. Отношение поколений в
семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские
традиции отношения к старшим.
|
Создание альбома «Люблю
свою семью»
|
2
|
|
|
30
|
Отношение к учителю
|
Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю?
Этикет в общении с учителем.
|
чтение худ произведения
беседа
|
1
|
|
|
31, 32
|
Отношение к малышам
|
Проблемная ситуация: как надо относиться к малышам?
Помощь и забота по отношению к маленьким.
|
беседа
тренинг-ролевая игра
|
2
|
|
|
33
|
Устный журнал «О невежах и
вежливости»
|
Веселые инсценировки
|
ролевая игра
|
1
|
|
|
34
|
- Что я
знаю и умею
|
итоговое занятие
|
Театрализация «Театр вежливых
ребят»
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.