Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мои первые проекты"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы»

Рабочая программа

«Мои первые проекты»

Направленность: интеллектуальная

Программа ориентирована на детей от: 9-11 лет

Срок реализации –1 год

Количество часов в год: 68

Количество часов в неделю: 2

Автор(составитель) Титенкова Людмила Владимировна

педагог дополнительного образования.

2015

Пояснительная записка

Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Программа проектной деятельности «Мои первые проекты» призвана решать данную проблему. При использовании метода проектов в обучении усиливается роль межпредметного знания, которое вносит коррективы в мыслительный процесс школьников, включая их в широкую сеть знаний. Данная программа имеет интеллектуальную направленность.

Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность школьников под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Программа создана в связи с необходимостью обновления содержания современной школы в рамках реализации требований ФГОС и направлена на освоение деятельности, результатом которой будет умение учиться, т.е. учить СЕБЯ.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов. Актуальность программы также обусловлена необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необходимыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут учащимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного.

Появление данной программы можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что она предполагает решение педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

– формировать представление о проектной деятельности как ведущем способе учебной деятельности; универсальные учебные действия посредством метода проектов;

– развивать практические умения и навыки выполнения проектных работ через самостоятельное выполнение исследования;

– формировать ораторские способности, коммуникативную компетентность, устойчивый интерес к познанию нового посредством участия в конференциях, выставках;

– развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление при самостоятельной работе по теме;

– воспитывать чувство личной ответственности, чувство партнёрства со сверстниками и с руководителями;

В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать, понимать, чувствовать другого человека. Ученики во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво обосновывать их. Таким образом, обучение с использованием дополнительной образовательной программы «Мои первые проекты» создаёт условия для саморазвития ребёнка и педагога.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Мои первые проекты» имеет отличительные особенности:

– имеет практическую направленность, которую определяют специфика содержания и возрастные особенности детей;

– осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

– носит групповой характер, что будет способствовать формированию таких коммуникативных умений, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

– предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

– в её содержание заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

– реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одарённостей к различным видам деятельности.

Возраст учащихся: 9-11 лет

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения, из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год (как внеурочное занятие)            

Формы организации учебного процесса.

       Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

           Методы проведения занятий:беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

            • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

            • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

            • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.  

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия (УУД)

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: ü  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ü  Целеполагать (ставить и удерживать цели); ü  Планировать (составлять план своей деятельности); ü  Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ü  Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ü  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формы подведения итогов реализации программы:консультация,доклад, защита исследовательских работ,выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Учебно – тематический план

№	Содержание	Теория	Пр  Практика	Всего часов
	Вступительное занятие	1	-	1
1	Основы проектной деятельности	2	2	4
2	Выбор подтем (областей знания)	3	2	5
3	Сбор информации	3	10	13
4	Завершение работы над темой	3	3	6
5	Выбор проектов	2	2	4
6	Работа над проектами	2	17	19
7	Представление результатов работы	2	14	16
	Всего	18	50	68

Содержание программы

Вводное занятие

Введение в деятельность. Задачи и планы работы.

Правила поведения учащихся на занятиях, проводимых как в школе, так и в музеях, на улицах города, на природе.

Работа над темой

Раздел 1.Основы проектной деятельности

Теория

Термин «проект». Основные отличительные признаки проектной деятельности. Проект в истории человечества.

Этапы проекта. Организация групповой проектной деятельности.

Практика

Применение правил поведения на занятии при индивидуальной работе, парами и в группе.

Создание проблемной ситуации на основе жизненного опыта детей путём подводящего диалога.

Обсуждение предложенных тем (беседы, диспуты).

Формирование коммуникативных навыков при выполнении разноуровневых заданий.

Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

Раздел 2.Выбор подтем (областей знания)

Теория

Информационный материал по теме (лекция, беседа).

Рассмотрение предмета изучения «под разным углом»: многогранность содержания темы.

Тема и её подтемы (мини-темы в рамках общей темы).

Что такое план и правила его составления.

Правила организации индивидуальной и групповой работы.

Критерии оценки работы учеников.

Практика

Обсуждение содержания выбранной темы, её многогранности.

Выбор подтем для исследования в рамках общей темы учениками. Обсуждение содержания работы по индивидуальным темам (подтемам).

Совместная и самостоятельная деятельность при составлении планов работы по выбранной подтеме (индивидуальных и групповых), сравнение и обобщение представленного материала. Распределение последовательности действий каждого члена команды.

Задания по отработке навыков групповой работы: ролевое распределение работы в группе, планирование групповой и индивидуальной деятельности, самоанализ и рефлексия.

Развитие умения оценивать свои возможности, осуществлять и аргументировать свой выбор, предусматривать по возможности последствия выбора.

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи.

Обсуждение критериев оценки работы над темой, времени начала и окончания работы над темой.

Участие родителей в проектной деятельности ребёнка (выборе подтемы).

Родительское собрание «Проектно-исследовательская деятельность учащихся. Роль родителей в организации рабочего процесса над проектом».

Раздел 3. Сбор информации

Теория

Методы работы с информационными источниками (сбор, систематизация, хранение, использование).

Обзор источников информации: книги, интернет-ресурсы, энциклопедии, компакт-диски...

Правила составления списка используемой литературы.

Использование музейных экспонатов как источников информации, правила работы в музее на экспозиции.

Работа в библиотеке. Каталоги и книги.

Правила работы в сети Интернет, подбор сайтов.

Как выделить главное и «отбросить» второстепенное.

Практика

Формирование поисковых и информационных компетенций (сбор, систематизация, хранение, использование).

Отработка навыков самостоятельного поиска материала по определённой теме (выделение главного) в библиотеке (в статье, книге, энциклопедии) с применением ранее полученных знаний.

Работа (парная и групповая) с иными источниками информации (компакт-диски, интернет-ресурсы).

Дозированное участие взрослых при работе на этапе «Сбор сведений» (подбор книг, информация о работе в сети Интернет, правилах хранения собранной информации на компьютере).

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения, обоснованный выбор способа или пути поиска.

Раздел 4. Завершение работы над темой

Теория

Мотивация самостоятельной деятельности и творческой активности.

Виды проектов по результату, по времени, по количеству участников, по доминирующей деятельности учащихся. Информационные проекты.

Правила сканирования рисунков и фотографий, размещения их в тексте.

Обоснование правил оформления информационных листов (текста).

Рекомендации по использованию фотоматериалов, схем и таблиц при оформлении информационных листов для информационного группового проекта.

Компактное иллюстрированное изложение найденных сведений.

Практика

Отработка навыков написания текстов, составления таблиц и схем.

Выполнение заданий по обучению сканированию рисунков и фотографий, оформлению текстового материала с учётом общих требований: размещение информации на листах одинакового формата, использование текста определённого вида.

Завершение работы над темой.

Создание компактного иллюстрированного информационного материала со ссылками на литературу.

Оформление информационных листов, создание альбома с оглавлением и списком используемой литературы.

Анализ совместной работы (сравнение полученного результата с запланированным) с точки зрения оформления, содержания, времени исполнения.

Объективная оценка процесса и результата работы.

Развитие умения выделить главное и «отбросить» второстепенное, оценить свои возможности, предусмотреть возможность использования различных источников информации.

Раздел 5. Выбор проектов

Теория

Отличительные черты и особенности проектно-исследовательской деятельности.

Виды проектов. По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования;информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты; практико - ориентированные (практические).  

Тематика проектов. Успешность проекта.Выбор направлений для проектов с учётом интересов детей.

Этапы работы над проектом. Обзор результата проектов: поделки, мероприятия, исследования…

Условия (правила) выбора темы проекта индивидуального или группового.

Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

Рекомендации по оформлению проекта.

Погружение в проект, обоснование практической и социальной пользы работы. Определение значимости проблемы для обучающихся. Корректировка основополагающего вопроса проекта.

Практика

Выбор учениками темы проекта в рамках общей темы.

Обсуждение результата работы над проектом.

Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение).

Отработка умения по распределению ролей каждого члена команды в групповом проекте.

Развитие умения оценивать свои возможности.

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

Обсуждение критериев оценки и временного интервала работы над проектом.

Участие родителей в выборе темы проекта.

Сбор команд для выполнения групповых проектов. Распределение ролей в командах.

Задания по устранению затруднений, возникающих при работе над проектом: формулировка целей (ведущих и промежуточных) и задач; поиски путей достижения главной цели проекта, аргументированный выбор оптимальных решений при наличии альтернативных.

Раздел 6. Работа над проектами

Теория

Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

Рекомендации по оформлению работы (создание продукта, презентация).

Технологии изготовления продукта проекта.

Формы проведения презентации: иллюстративное сопоставление фактов, событий; реклама; учебная конференция; ролевая игра (воплощение в роль человека, одушевлённого или неодушевлённого существа; диалог исторических или литературных персонажей и т.п.); инсценировка реального или вымышленного исторического события; соревнования.

Выбор формы презентации.

Практика

Обсуждение работы над проектом: составление плана работы, распределения ролей.

Составление индивидуальных и групповых планов работы по проекту.

Формирование коммуникативных навыков (учебное сотрудничество): умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Выполнение практических заданий по организации совместной и самостоятельной работы учащихся (ролевое распределение в группе).

Формирование презентационных навыков.

Подготовка отчёта (устного доклада, сообщения) о проделанной работе.

Выбор способов и форм представления результатов деятельности.

Создание моделей, газет, презентаций и т.д.

Затруднения обучающихся при работе по методу проектов: обозначение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач, выбор оптимальных при наличии альтернативных; осуществление и аргументация выбора; самостоятельное действование (без подсказки).

Самостоятельное выполнение отдельных заданий, соответствующих определённым этапам создания проекта: поиск путей решения поставленных задач, определение способов контроля и оценки деятельности («Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); предвидение трудностей («Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Обсуждение трудностей при проектной деятельности и путей их устранения (беседа, ученическая конференция).

Раздел 7. Представление результатов работы

Теория

Обработка информации и её оформление в виде презентации.

Правила создания выступления (доклад) о проделанной работе.

Защита проектного продукта.

Алгоритм оценивания результатов.

Практика

Представление созданных презентаций.

Совершенствование коммуникативной компетенции.

Представление проектного продукта.

Обсуждение и оценивание результатов.

Проведение учебных конференций, конкурсов, соревнований.

Организация выставок.

Оформление альбома «История нашего класса через проекты».

Итоговое занятие

Подведение итогов проектной деятельности за прошедший год (за три года).

Календарно-тематическое планирование

№	Тема занятий	Дата
		план	факт
1	Введение в проектную деятельность
2	Проект. Виды проектов.
3	Этапы работы над проектом.
4	Этапы работы над проектом.
Проект «Герб семьи»
5	Знакомство с темой. Что вы знаете о гербе?
6	Реклама темы. Выбор общей темы.
7	Информационный материал по теме: форма шита герба, значение цвета, символика, украшение и т.д..
8	Сбор информации
9	Работа над проектами
10	Работа над проектами
11	Работа над проектами
12	Работа над проектами
13	Работа над проектами
14	Работа над проектами
15	Представление результатов работы
16	Представление результатов работы
Проект «Наша пища и витамины» (групповой)
17	Знакомство с темой.
18	Этапы работы над проектом. От проблемы к цели.
19	Подбор информационного материала по выбранной подтеме.
20	Сбор информации
21	Сбор информации
22	Анализ и обработка собранных сведений.
23	Работа над проектами
24	Работа над проектами
25	Работа над проектами
26	Работа над проектами
27	Оформление проекта (презентация)
28	Оформление проекта (презентация)
29	Представление результатов работы
Проект «Растения и животные нашего края»
30	Знакомство с темой.
31	Выбор учениками своих тем для исследования (по желанию).
32	Этапы работы над проектом. От проблемы к цели.
33	Составление плана работы (общего и индивидуального).
34	Сбор информации
35	Сбор информации
36	Сбор информации
37	Работа над проектами
38	Работа над проектами
39	Работа над проектами
40	Работа над проектами
41	Работа над проектами
42	Оформление информационных листов.
43	Оформление информационных листов.
44	Оформление проекта (презентация)
45	Оформление проекта (презентация)
46	Подготовка к представлению проекта (доклад, презентация).
47	Представление результатов работы.
48	Представление результатов работы.
Проект «Наши предки» (индивидуальный)
49	Знакомство с темой. Что мы знаем о жизни наших предков?
50	Знакомство с темой. Что мы знаем о жизни наших предков?
51	Выбор тем для исследования.
52	Этапы работы над проектом. От проблемы к цели.
53	Составление индивидуальных планов работы.
54	Сбор информации.
55	Сбор информации
56	Анализ и обработка собранных сведений.
57	Завершение работы над темой Оформление информационных листов
58	Работа над проектами
59	Работа над проектами
60	Работа над проектами
61	Оформление проекта
62	Оформление проекта
63	Представление результатов работы.
Проект «Спортивная площадка»
64	Знакомство с темой. Какие бывают спортивные площадки?
65	Этапы работы над проектом. От проблемы к цели.
66	Сбор информации.
67	Работа над проектами.
68	Представление результатов работы.

Список используемой литературы.

1.      Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации: программа, занятия, проекты/ авт.-сост. М.Ю.Шатилова и др. – Волгоград: Учитель, 2012.

2.      Энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

3. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959  – Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

4.  http://www.issl.dnttm.ru/  – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.

5. http://www.konkurs.dnttm.ru/  – обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.

6. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemid,6/

7. Чечина Е.С. Отчего мы иногда болеем. http://www.openclass.ru/lessons/142928

8. Яннова И.Г.  Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников в форме творческих мастерских. http://festival.1september.ru/articles/512814/