Рабочая программа по внеурочной деятельности «Сагаан сэдьхэл»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  лицей №2

РАССМОТРЕНО: Руководитель МО учителей начальных классов ____________/  О.В.Мункоева / «____»____________2018 г Протокол №___ от «___» ___________2018 г

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР МАОУ лицей №27 ___________/  А.Ю.Ханхатова /   «___» ___________2018 г

УТВЕРЖДАЮ: Директор  МАОУ лицей №27 _____________/ Л.А. Асанова/ «___» ___________2018 г Приказ №______ «___» ____________2018 г

Рабочая  программа

по курсу внеурочной деятельности «Сагаан сэдьхэл»

3 класс

2018/2019  учебный год

34 часа ( 1 час  в неделю)

Рабочая программа разработана в соответствии

с  федеральными  государственными   образовательными стандартами

начального общего образования.

                                                  Учитель: Цыденова Лариса Казановна

                                                                                                                    Стаж: 23 лет

                                                                                                            Категория: высшая

                                                                                                        Год аттестации: 2014г

г. Улан – Удэ

     2018 г.

I.                    

II.                Пояснительная записка

     Рабочая программа  по курсу внеурочной деятельности «Сагаан сэдьхэл» для 3класса

на 2018-2019 учебный год разработана на основе:

•ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;

•Приказа МОН РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

•Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  (протокол от 8.04.15г. № 1/15)

•СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

•Приказа МОН РБ «О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.;

Регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия;

•Авторской программы Г-Х.Ц. Гунжитовой, С.А. Дашиевой, Б.Д. Цырендоржиевой

•«Амар мэндэ-э»- Начальный курс бурятского языка для детей младшего школьного возраста;

•ООП лицея № 27

•Учебного плана МАОУ лицей № 27

        Младший школьный возраст характеризуется большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке.

      В свою очередь, изучение бурятского языка способствует развитию речевых

способностей  младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на русском языке. Также изучение бурятского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на русском языке за счет заимствованных слов

и т.д.

Основную цель обучения бурятскому языку составляет дальнейшее развитие способности детей к общению на бурятском языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:

- понимать (на слух и при чтении) и порождать высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;

- осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально – культурными особенностями региона изучаемого языка;

- пользоваться рациональными приёмами овладения языком.

Приоритетными воспитательно - развивающими образовательными целями являются:

- формирование у детей положительного отношения и интереса к бурятскому языку, культуре бурятского народа;

- воспитание потребности в использовании бурятского языка для решения задач общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для этого возраста (изготовление поделок, написание поздравления и т.д.);

- развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения;

- расширение общеобразовательного кругозора детей.

У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения простейших коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.

        В соответствии с учебным планом МАОУ лицей №27 на 2018-2019 уч. год объём курса внеурочной деятельности «Сагаан сэдьхэл» в 3-м классе составляет 34 часа (1 час в неделю).

Для отслеживания результатов  предусматриваются  следующие формы контроля:

тестирование.

III.             Планируемые результаты  курса внеурочной деятельности

«Сагаан сэдьхэл»

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Сагаан сэдьхэл» являются следующие уменияи качества:

·         осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·         понимать важность изучения бурятского языка и потребности пользоваться им, как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         стремиться к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

·         выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·         обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания).

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к изучению языка;

Метапредметными результатами изучения курса «Сагаан сэдьхэл» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

·         сравнивать языковые явления русского и бурятского языков: звуки, буквы, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

·         соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

·         опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

·         списывать слова, предложения, небольшие тексты на бурятском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

·         действовать по образцу и по аналогии;

·         пользоваться планом при создании собственных высказываний;

·         группировать лексические единицы по тематическому признаку и по частям речи;

·         применять изученные правила в процессе общения в устной и письменной формах;

·         пользоваться бурятско-русским, русско-бурятским словарями.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника, проектная деятельность.

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·         работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат организация работы в парах и малых группах.

ΙΙΙ.Содержание курса.

     Согласно Региональному стандарту начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия обязательный минимум содержания обучения бурятскому языку включает:

1. Речевая деятельность

Предметное содержание речи. Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики: Я и мои друзья. Моя семья. Моя родословная. Работа, профессии. Одежда. Еда. Мой день, досуг. Моя биография. Моя школа. Моё село, мой город. Моя Бурятия.

1.1. Виды речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь: диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; диалог – расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию; диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность или отказ ее выполнять; приглашать к действию и соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие или несогласие принять его; высказывать одобрение или неодобрение.

Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание или характеристика, повествование или сообщение, передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение по прочитанному или услышанному тексту.

Аудирование: восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста, передача основного содержания услышанного текста.

Чтение: чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Формирование умений определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Письменная речь: развитие умений делать выписки из текста; писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), писать краткие сообщения на тему с использованием известных ключевых слов и выражений, делать письменный перевод несложных текстов с бурятского на русский и с русского на бурятский язык.

2. Языковой материал

Фонетика и орфография. Буквы алфавита. Гласные и согласные звуки. Слова со звуками. Краткие и долгие слоги. Мужские и женские гласные. Йотированные гласные.

Лексика. Лексический минимум. Грамматика. Существительное. Одушевленное и неодушевленное существительное. Единственное и множественное число. Слова с вопросом ямар? Употребление количественных и порядковых числительных.

Грамматика. Личные, вопросительные, притяжательные местоимения. Слова с вопросом хаана? хэзээ? Практическое употребление глагола. Времена глагола. Изменение глаголов по лицам. Порядок слов в предложении. Структура вопросительного предложения. Выражение подтверждения тиимэ, отрицания Yгы. Употребление послелогов соо, дээрэ, хажууда. Употребление союзов ба, болон, харин.

3. Социокультурный компонент.

Формирование социокультурных знаний, навыков и умений и отношений на материале об особенностях культуры, быта и традиций бурят. Экстралингвистические знания. Знание традиционной культуры бурят: семья и семейные отношения у бурят; родословная бурят; пять видов скота; бурятский национальный костюм;  бурятская национальная кухня; бурятские праздники и игры. Знания из области географии Бурятии: реки, горы Бурятии, растительный и животный мир, рельеф, климат, озеро Байкал, столица Бурятии. Знание государственной символики Республики Бурятии и общих сведений о республике: герб, флаг, территория, население.

Лингвострановедческие знания. Реалии (безэквивалентная лексика): географические реалии, этнографические  реалии, реалии современной культуры и искусства. Коннотативная лексика: лексические группы «флора», «фауна», «ландшафт», «элементы культуры». Фоновая лексика: слова, словосочетания, фразеологизмы и элементы фольклора.

Навыки умения вербального поведения: навыки и умения использовать этикетные формулы приветствия, прощания, благодарности, знакомства, формы обращения, исполнять народные песни, ёхор, благопожелания, отвечать на благопожелания, загадывать загадки, вести этикетную беседу в дни Сагаалгана.

Навыки умения невербального поведения: жесты приветствия и прощания, проявления уважения, приглашения войти в дом; умение угощать гостей, умение вести себя за столом.

      Программа основана на блочно-модульном принципе. Она состоит из трех блоков:  

1. Материальная культура

2. Профессиональная культура

3. Духовная культура

    Первый блок предполагает знакомство с материальной культурой бурят. Включает такие модули, как «Традиционное хозяйство», «Жилище, домашняя утварь», «Пища»,

«Одежда и украшения».

    Второй блок «профессиональная культура» призван ознакомить учащихся со становлением и развитием профессиональной культуры Бурятии. Он состоит из таких модулей: «Просвещение и наука», «Театральное и музыкальное искусство»,

«Литература», «Изобразительное  искусство», «Музеи».           

    Цель третьего блока «Духовная культура» - формировать нравственное отношение к духовной культуре народа. Включает в себя модули: «Религия», «Народные праздники»,

«Народные игры», «Бурятские пословицы и поговорки», «Благопожелания - үреэлы».

Каждый модуль в свою очередь подразделяется на темы.

Педагогические технологии

   Реализуются педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология работы в сотрудничестве, ИКТ технологии, проект.

Формы организации учебных занятий

   Учебные занятия строятся на основе системно – деятельностного  подхода. Основные формы организации учебных занятий – это урок,  практические работы. Применяются разнообразные организационные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная.