Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Тюменская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ
«ГИМНАЗИЯ»
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования.
Приказ № 501 от 25.08.2016г
«Удивительный мир слов»
программа по внеурочной деятельности на 2016-2017 учебный год
Направление: духовно - нравственное
Возраст обучающихся - 8-9 лет
Срок реализации - 1 год
Программа разработана и составлена
учителем начальных классов Т.А. Домненко
г. Нягань
2016 год
Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно - нравственное направление разработана на основе авторской программы факультатива «Удивительный мир слов» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.
:Вентана-Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школаXXI века).
В программе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественнообразное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.
В авторскую программу Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Удивительный мир слов», изменений не внесено.
Планируемые результаты освоения курса «Удивительный мир слов» во 2 классе Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы. В процессе изучения ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т.п.
Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная, групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителя и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Занятия направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.
Формы подведения итогов работы:
олимпиады (дистанционные, школьные, муниципальные, региональные, всероссийские, международные);
викторины;
тесты
Содержание программы (2 класс)
Мир полон звуков
Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.
Для чего служит человеческая речь?
Как устроен речевой аппарат.
Звуки и слова.
Связаны ли между собой звуки и смысл?
Такие разные гласные и согласные.
Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
Звукопись как приём художественной речи.
Правильное ударение и произношение слов.
Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):
разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов; игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;
проект «Как я говорил, когда был маленьким»;
мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?» Универсальные учебные действия:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
анализировать информацию, представленную на рисунке;
сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
наблюдать за функцией и ударением в слове;
контролировать правильность постановки ударения в словах;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Азбука, прошедшая сквозь века Солунские братья.
Как появились буквы современного русского алфавита.
Кириллица, название букв древней азбуки.
Сравнение кириллицы и современного алфавита.
Использование букв алфавита для обозначения чисел.
Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
Как появилась буква «Ё».
Особенности использования букв.
Строчные и прописные буквы.
Практическая и игровая деятельность:
чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;
экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);
конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки); рисование: «Весёлая буква Ё».
Универсальные учебные действия
сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
Всему название дано
Какие слова появились первыми.
Звукоподражательные слова у разных народов.
Лексическое богатство языка.
Как выбирают имя человеку?
Как улицы получают свои названия?
Какие русские имена встречаются на карте мира?
О чём может рассказать слово «борщ»?
Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь великорусского языка» В.И. Даля.
Практическая и игровая деятельность: игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;
мини-сочинение «Я – сын, ученик, спортсмен…»;
проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;
конкурс «Придумываем название для новых конфет».
Универсальные учебные действия:
формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
воспринимать на слух и понимать информационный текст;
сравнивать толкование слова в различных словарях;
самостоятельно или при помощи учителя планировать свои действия по выполнению учебного проекта;
оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
Как делают слова
История происхождения слов.
Поиск информации о происхождении слов.
Слова производные и непроизводные.
Словообразовательные связи слов.
Корень – главная часть слова.
Группы однокоренных слов.
Механизм образования слов с помощью суффикса.
Группы суффиксов по значению.
Механизм образования слов с помощью приставки.
Группы приставок по значению.
Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.
Практическая и игровая деятельность:
игры «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;
лингвистический эксперимент «Свойства корня»;
конструирование слов по словообразовательным моделям; проект «Как конфеты получают свои названия».
Универсальные учебные действия:
моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;
самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;
наблюдать образование слов в русском языке;
анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);
взаимодействовать и договариваться в процессе игры;
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Секреты правильной речи
Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.
Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости с ограниченной сочетаемостью.
Нарушение сочетаемости слов.
Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.
Исправление ошибок в словоупотреблении.
Многозначные слова.
«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
Стилистическая окраска слов.
Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
Слова исконно русские и заимствованные.
История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Практическая и игровая деятельность:
игры «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»; решение кроссвордов;
составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;
составление шуточных рассказов и стихов.
Универсальные учебные действия:
наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
оценивать уместность использования слов в тексте;
наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
Учебно-тематический план
п/п Тема занятия
Кол-во уроков
1.
Мир полон звуков
6 ч
2.
Азбука, прошедшая сквозь века
5 ч
3.
Всему название дано
5 ч
4.
Как делают слова
7 ч
5.
Секреты правильной речи
11 ч
Итого
34
Календарно тематическое планирование
п/п
Название раздела
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Примечание
План
Факт
Мир полон
звуков (6 ч)
1./1
Звуки вокруг нас
1
06.09.16
06.09.16
2./2.
Фабрика речи
1
13.09.16
13.09.16
3./3.
Бессмыслица + бессмыслица = смысл
1
20.09.16
20.09.16
4./4.
Полоса препятствий
1
27.09.16
27.09.16
5./5.
Рисуем звуками
1
04.10.16
04.10.16
6./6.
Трудности словесного ударения
1
11.10.16
11.10.16
Азбука, прошедшая
сквозь века (5 ч)
7./1.
Буквы старые и новые
1
18.10.16
18.10.16
8./2.
Так считали наши предки
1
25.10.16
25.10.16
9./3.
Страницы древних книг
1
08.11.16
08.11.16
10./4.
Живая и весёлая буква алфавита
1
15.11.16
15.11.16
11./5.
Загадки русской графики
1
22.11.16
22.11.16
Всему название дано (5 ч)
Рождение языка
1
29.11.16
29.11.16
13./2.
Сколько слов в языке?
1
06.12.16
06.12.16
14./3.
Имена, имена, имена…
1
13.12.16
13.12.16
15./4.
Увлекательные истории о самых простых вещах
1
20.12.16,
20.12.16,
16./5.
Словари – сокровищница языка
1
10.01.17
10.01.17
Как делают
слова (7 ч)
17./1.
«Дальние родственники»
1
17.01.17
17.01.17
18./2.
Слова «готовые» и «сделанные»
1
24.01.17
24.01.17
19./3.
Есть ли «родители» у слов?
1
31.01.17
31.01.17
20./4.
Внимание, корень!
1
07.02.17
07.02.17
21./5.
Такие разные суффиксы
1
14.02.17
14.02.17
22./6.
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?
1
21.02.17
21.02.17
23./7.
Что нам стоит слово построить
1
28.02.17
28.02.17
Секреты
правильной речи
(11 ч)
24./1.
Словарное богатство русского языка
1
07.03.17
07.03.17
25./2.
Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»
1
14.03.17
14.03.17
26./3.
Выбираем точное слово
1
21.03.17
21.03.17
27./4.
Одно или много?
1
04.04.17
04.04.17
28./5.
Когда у слов много общего?
1
11.04.17
11.04.17
29./6.
Когда у слов много общего?
1
18.04.17
18.04.17
30./7.
Когда значения спорят?
1
25.04.17
25.04.17
31./8.
Слова одинаковые, но разные
1
02.05.17
02.05.17
32./9.
«Местные жители» и «иностранцы»
1
06.05.17
06.05.17
33./10.
Когда рождаются фразеологизмы?
1
16.05.17
16.05.17
34./11.
Итоговое занятие
1
23.05.17
23.05.17
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.