План работы с отстающими учащимися.

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися  во 2 «А» классе за 2019-2020 учебный год.

Пояснительная записка

          Неуспевающий ученик – это ребёнок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, вследствие чего у ребенка появляются различные трудности в обучении.

         Главная задача учителя создать в классе такую атмосферу успеха, которая поможет в дальнейшем развиваться ученику и достигать определённых границ знаний в различных областях. Успех в учебе – это источник сил ребёнка, дающий силу и энергию для преодоления трудностей и  при изучении трудных предметов, таких как русский язык и математика. Учитель может помочь слабому ребенку, который сам не может преодолеть трудности, подготовить посильное задание, с которым он может справиться.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:

·         пропуски занятий по болезни;

·         слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

·         задержка психического развития.;

·         проблемы в семье или неблагополучная семья;

·         непринятие социумом;

·         педагогическая запущенность.

Цель работы с неуспевающими детьми:

·         ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики и информатики;

·         создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

·         создать благоприятную атмосферу на уроке;

·         своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;

·         изменить формы и методы учебной работы на уроках информатики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.

·         использовать для этого обучающие игры;

·         освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми:

·         При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

·         Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

·         При опросе создаются специальные ситуации успеха.

·         Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

·         В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

·         В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

·         В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

·         При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

№	Содержание	Сроки
1.	Взять на учёт всех учащихся, имеющих отклонения в обучении.	Конец 1 класса
2.	Проводить собеседования с такими учащимися, проверять запись д/задания в дневнике, контролировать посещение уроков.	Постоянно
3.	Анализ успеваемости учащихся.	Еженедельно
4.	Контроль накопляемости оценок у слабых учащихся.	Еженедельно
5.	Учёт промежуточных результатов.	Еженедельно
6.	Учёт проделанной учителем работы.	Еженедельно

План урочной работы  со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

№	Мероприятия	Сроки
1.	Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: ·         Определение фактического уровня знаний детей. ·         Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2.	Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с  психологом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.	Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного  года
4.	Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	В течение учебного  года
5.	Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного  года
6.	Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного  года
7.	Поставить в известность   родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного  года
8.	Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного  года
9.	Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного  года

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока.

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	·         Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. ·         Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. ·         Предложение учащимся примерного плана ответа. ·         Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. ·         Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	·         Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. ·         Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. ·         Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	·         Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. ·         Напоминание приема и способа выполнения задания. ·         Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. ·         Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. ·         Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. ·         Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. ·         Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	·         Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. ·         Подробное объяснение последовательности выполнения задания. ·         Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Характеристика слабоуспевающих детей.

       С. до поступления в школу посещала детский сад,  но к школе подготовлена не была.

         Период адаптации проходил медленно и тяжело. Девочка могла во время урока встать и ходить по классу или молча выйти в туалет, на перемене пойти куда-либо, не поставив учителя в известность. Данные требования стала соблюдать только в апреле 2019 года.

          Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научилась убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно забывает тетради, учебники, ручку, карандаш.

       На уроках спокойна, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У Софьи недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.

        Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. Девочка  понимает смысл отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из одного звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения и разъяснения. Ученица по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно или не отвечает совсем. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с трудом, употребление многих слов в приближённом значении (например, кружка – «чашка»). Софья знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», а последовательность времён года, порядок дней недели называет только с помощью. Пассивный словарь преобладает над активным. Девочка  не знает буквы алфавита. Чтение не вызывает интерес у школьницы, т.к. алфавит полностью не знает. Помощь учителя принимает неохотно.

         За время учёбы в первом классе Софья  показала слабые знания по основным учебным предметам.

     Самостоятельные работы почти не  выполняет, отказывается. Навык самоконтроля развит слабо.

         На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, линейки. На уроках предпочитает рисовать или что-то лепить из пластилина, при этом равнодушна к замечаниям и рекомендациям учителя. Стихотворения наизусть учит, но запоминает плохо.

Материал за учебный год по основным учебным предметам Софья не усвоила.

      К.  до поступления в школу детский сад посещал, к школе подготовлен не был.

Учебная деятельность ребёнка не сформирована, очень маленький объём памяти, словарный запас значительно ниже нормы. Мышление тяготеет к конкретному, память низкая. Не может пересказать текст из трёх-четырёх предложений даже по наводящим вопросам.

      Программу первого класса К.  не усвоил. Знает нумерацию в пределах 10, сложение и вычитание выполняет с помощью числового ряда (по линейке) с трудом, состав чисел не автоматизирован. На слух счётом не владеет. Простые задачи самостоятельно не решает. С нормой техники чтения справился. Навыки письма сформированы: списывает с рукописного текста и печатного текста. Самостоятельные работы не выполняет, отказывается, так как не понимает о чём речь, и нет соответствующих знаний. Те работы, которые выполняются фронтально, вызывают, тоже, большие трудности: ученик не ориентируется на страницах, не воспринимает, даже, наглядную информацию. Навык самоконтроля не развит.

           Запас общих представлений и социально-бытовая ориентация весьма ограничены. Пространственно-временные представления не сформированы.

        Ребёнок нуждается в постоянной направляющей и организующей помощи со стороны взрослого, которую понимает частично.

       На уроках беспокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам, так как не знает ответа. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, не доводит начатое до конца. Стихотворения наизусть не учит.

        Хорошие работы у К. получаются на уроках ИЗО и технологии, но материал за учебный год по основным учебным предметам К.  не усвоил.

Индивидуальный план работы

по ликвидации пробелов в знаниях за 1 четверть 2019 - 2020 учебного года.

Проблема	Коррекционная работа. Виды деятельности	Сроки	Предполагаемый результат
Слабо развита мелкая моторика рук.	- физминутки на каждом уроке (специальные упражнения); - игры с мячом на уроках; -ручной труд (лепка, конструирование, рисование, штриховка и т.д.) -  графические диктанты	В течение четверти	- правильное положение тетради при письме; - наклон букв; - высота букв; -улучшить написание и соединение некоторых букв
Отсутствие наглядно-образного мышления.	- занятия с психологом; -работа по наглядному образцу; -спец. задания:  1)назвать геометрические фигуры, из которых составлен домик;  2)на какие части разбит прямоугольник?  3)соедини стрелкой изображение и название соответствующих фигур и т. д.	В течение четверти	- составлять краткую запись к задаче
Низкий уровень фразовой речи.	- жужжащее чтение; -работа по учебно-методическому комплекту «Работа с текстом» (на уроках чтения и окр. миру); -восстановление деформированных предложений	В течение четверти	-полные ответы на вопросы; -восстанавливать деформированные предложения
Недостаток внимания и усидчивости	- занятия с психологом; - найти отличия; -найти и вычеркнуть из текста определённые буквы (менять буквы, по-разному зачеркивать) – не более 5 минут.	В течение четверти	-своевременно переключаться с одного вида деятельности на другой

Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися  2  "А" класса

2019 - 2020 учебный год

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке:

Этапы урока	Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью учащихся.	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового материала.	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
При организации самостоятельной работы.	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
В  ходе   самостоятель - ной работы на уроке.	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Темы для индивидуальных занятий со слабоуспевающим ( первое полугодие).

№	Темы работы со слабыми детьми	Сроки
Русский язык и математика.
1	Звуки и буквы. Гласные и согласные. Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие.	1-е полугодие
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	1-е полугодие
3	Ударение. Деление на слоги. Правила переноса слов.	1-е полугодие
4	Решение задач.	1-е полугодие
5	Письмо под диктовку.( жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, безударные гласные в корне слова).	1-е полугодие
6	Задачи, обратные данной.	1-е полугодие
7	Безударная гласная в корне слова.	1-е полугодие
8	Нахождение периметра фигуры.	1-е полугодие
9	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	1-е полугодие
10	Сравнение чисел.	1-е полугодие
11	Разделительный твердый и мягкий знаки.	1-е полугодие
12	Единицы измерения длины, стоимости, времени.	1-е полугодие
13	Выделение главных членов предложения.	1-е полугодие
14	Решение примеров изученных видов.	1-е полугодие
15	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	1-е полугодие
16	Решение задач.	1-е полугодие
17	Слова с разделительным Ь.	2-е полугодие
18	Решение примеров изученных видов.	2-е полугодие
19	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	2-е полугодие
20	Решение примеров изученных видов.	2-е полугодие
21	Большая буква в словах.	2-е полугодие
22	Решение задач.	2-е полугодие
23	Как определить согласные звуки?	2-е полугодие
24	Решение примеров изученных видов.	2-е полугодие
25	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	2-е полугодие
26	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	2-е полугодие
27	Раздельное написание слов с предлогом.	2-е полугодие
28	Решение задач изученных видов.	2-е полугодие
29	Письмо под диктовку.  Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	2-е полугодие
30	Проверка сложения. Проверка вычитания.	2-е полугодие
31	Письмо под диктовку( безударные гласные, жи-ши, ча-ща, чу-щу)	2-е полугодие
32	Решение задач разного вида.	2-е полугодие
33	Письмо под диктовку (итог проведенной работы).	2-е полугодие
34	Решение примеров, задач, изученных видов.	2-е полугодие

Прогнозируемый результат

Учащиеся к концу 2 класса научатся:

·         применять правила правописания на изученные орфограммы;

·         различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

·         воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

·         воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел; выполнять деление используя таблицу умножения;

·         решать задачи в одно, два действия;

·         выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100.