Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Умники и умницы»

                                                                                                                       I.            Пояснительная записка.

             Рабочая программа составлена на основании авторской программы  Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой 1-4 классы «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2007  в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки РФ № 3737 от 06 октября 2009 года, (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 года, от 22 сентября 2011 года, от 18 декабря 2012 года, от 29 декабря 2014 года).

Целью курса является  развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков на основе системы развивающих заданий.

 В соответствии с целью определяются задачи курса:

1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7)формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

                                                                                     II.            Общая характеристика учебного курса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

                                                             III.            Описания места учебного курса в учебном плане.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В  4 классе 34 часа  (1 час в неделю). Программа 4 класса реализована в рамках «Внеурочной  деятельности» в соответствии с   образовательным планом МАОУ «СШ «Земля родная»

                              IV.            Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация предмета на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

                                                         V.            Планируемые результаты освоения учебного курса.

Регулятивные универсальные учебные действия:                                            

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить лишний предмет в группе однородных;

давать название группе однородных предметов;

находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

называть последовательность простых знакомых действий;

находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

называть противоположные по смыслу слова.

                                                                                                        VI.            Содержание учебного курса.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп:

-   задания на развитие внимания;

-   задания на развитие памяти;

-   задания на совершенствование воображения;

-   задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-   дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-   выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-   вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-   выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-   выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

-   деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

1.         Тренировка психических процессов:

•          развитие концентрации внимания;

•          тренировка внимания;

•          тренировка слуховой памяти;

•          тренировка зрительной памяти;

•          совершенствование воображения;

•          развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).

2.         Задания геометрического характера.

•          уникурсальные кривые;

•          составление и моделирование предметов;

•          построение фигур из счетных палочек;

•          построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".

3.         Нестандартные задания алгебраического характера.

•          арифметический шифр;

•          математический фокус ;

•          арифметические лабиринты с воротами;

•          математические ребусы;

•          магические квадраты 3*3;

4.         Нестандартные задания логического характера

•          анаграмма;

•          комбинаторные задачи;

•          задачи с альтернативным условием.

•          Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")

                                               Содержание занятия

I.         Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

II.        Сравнение (2 часа)

     Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

III.       Комбинаторика (2часа)

     Перестановки. Размещения. Сочетания.

IV.      Действия предметов (4часа)

     Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

V.        Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2часа)

     Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

VI.      Элементы логики (15 часов)

     Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между  множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

VII.     Развитие творческого воображения (2 часа)

     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

VIII.    Практический материал (4часа)

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Модель занятия в 4 классе такова:

                    «Мозговая гимнастика» (1-2 мин).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка  (3 мин).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (10-12мин)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

Веселая переменка (1-3мин)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Логически-поисковые задания (15мин)

На данном этапе занятия ребята выполняют упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

К концу четвёртого года обучения учащиеся должны уметь:

•составлять, моделировать и штриховать предметы;

•находить закономерность;

•классифицировать предметы, слова;

определять истинность высказываний;

•делать выводы, простейшие умозаключения.

•уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

•делать выводы, простейшие умозаключения;

•решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.

•включаться в групповую работу.

•участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

• высказывать собственное мнение и аргументировать его.

•Контролировать свою деятельность.

•Обнаруживать и исправлять ошибки.

VII.Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Выявление уровня развития внимания. Восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Развитие концентрации внимания.  Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
3	Тренировка внимания учащихся. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.  Логические  задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	1
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
6	Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
7	Совершенствование воображения.  Развитие наглядно - образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
8	Развитие быстроты реакции, мышления. Нестандартные задачи.	1
9	Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задания.	1
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
11	Тренировка слуховой  памяти. Веселая переменка. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
12	Тренировка зрительной памяти. Нестандартные задачи. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
13	Развитие логического мышления Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
14	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Задание по перекладыванию спичек. Ребусы.	1
15	Развитие быстроты реакции, мышления. Логически – поисковые задания. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
16	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
17	Тренировка внимания. Нестандартные задания. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
18	Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
19	Тренировка зрительной памяти. Нестандартные задачи. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
20	Мозговая гимнастика. Поиск закономерностей.  Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
21	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие наглядно - образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
22	Развитие быстроты реакции, мышления. Логически – поисковые задания.	1
23	Тренировка концентрации внимания. Разминка.   Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
24	Тренировка внимания. Корригирующая гимнастика для глаз. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
25	Тренировка слуховой памяти. Нестандартные задачи. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
26	Тренировка зрительной памяти. Мозговая гимнастика. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
27	Поиск закономерностей. Нестандартные задачи. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
28	Совершенствование воображения. Развитие пространственного воображения. Развитие наглядно - образного мышления.	1
29	Развитие быстроты реакции, мышления. Нестандартные задачи. Развитие аналитических способностей  и способности рассуждать.	1
30	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	1
31	Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.	1
32	Тренировка слуховой памяти. Нестандартные задачи.	1
33	Тренировка зрительной памяти. Нестандартные задачи.	1
34	Поиск закономерностей. Развитие наглядно - образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1

VIII. Описание материально - технического обеспечения  образовательного процесса.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:

•    О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 4 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2014.

•    О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 4  класс. Часть 1, 2. М.: РОСТкнига, 2014

• Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – 5-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2014.
• Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет) / Методическое пособие, 4 класс. Курс «РПС». - 3-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

Для реализации принципа наглядности в кабинете  доступны изобразительные наглядные пособия:

плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур;

счетные палочки, геометрические фигуры;

разрезные картинки;

цветная бумага, карандаши, ластик, простой карандаш.

Техническим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет использовать в работе набор дополнительных заданий к большинству тем курса.

IX. Приложение.  Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.