Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рассмотрено»
на заседании кафедры
протокол № ________
от «___»_____20___ г.
Зав. МК/МО_________
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР/ УМР
_________________
«___»_____20__ г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«……………..» ____________
_________________
«___»____20____ г.
|
«…………………»
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
умники и умницы
для 2 «Д» класса (начального общего
образования)
Составитель: Стрельцова Н.В.
Квалификационная категория: первая
Сроки реализации
программы:
01.09.2016 -
31.05.2017 учебный год
г. Рубцовск, 2016
Оглавление:
1. Пояснительная
записка…………………………………………………....................3
2. Планируемая
результативность курса……………………………………………. 5
3. Содержание
программы курса (занятий) внеурочной деятельности…………. 8
4. Тематический
план курса………………………………………………………........10
5. Формы
оценки результатов внеурочной деятельности……………………….....12
6. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы... 13
7. Лист
внесения изменений………………………………………………………….... 15
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и ориентирована на использование авторской учебной программы развития
познавательных способностей (серия «Умники и умницы») Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой
(модифицированной) с
использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей».
Выбор данной программы и
учебно-методического комплекса обусловлен тем, что есть необходимость у учащихся развивать память,
устойчивость и концентрацию внимания, наблюдательность, воображение, быстроту
реакции.
Появление курса
связано с тем, что:
·
в современном мире уже недостаточно обучать только
получению информации;
·
анализ, сортировка информации, аргументация,
которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть
навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
·
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности
и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет
все знания и личный опыт ученика.
Соответственно действующему плану рабочая программа
внеурочной деятельности предусматривает следующий вариант организации занятий в
2– х классах: полный объём – 34 часа, 1 час
в неделю.
Содержание программы внеурочной деятельности соответствует цели и
задачам основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ «……………» на
ступени НОО.
Общая характеристика курса
Цель
данного курса: развитие познавательных способностей учащихся, на основе
системы развивающих занятий.
Основные
задачи курса:
1) развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение
выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развивать психические познавательные процессы: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развивать языковые культуры и формировать речевые умения: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
4) формировать навыки творческого мышления и развивать умения решать
нестандартные задачи;
5) развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную
деятельность учащихся;
6) формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7) формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Методы, формы и средства организации учебных занятий по
курсу во 2 классе: частично – поисковый;
наглядности, деятельностно–творческий; наблюдения; совместная с учителем
учебно-познавательная деятельность, работа в парах, группах, творческая
работа, математическая игра-тренинг, самостоятельная работа; плоскостные наглядные пособия (плакаты, иллюстрации настенные, магнитные доски и т.п.), печатные
пособия (раздаточный материал, графики, таблицы и т.п.), проекционный материал
(видеофильмы, слайды и т.п.).
Методы и средства обучения:
Модель урока во 2 классе:
«МОЗГОВАЯ
ГИМНАСТИКА» (2-3 минуты).
Выполнение
упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия
по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических
упражнений
улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой
деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания,
ускоряется решение элементарных
интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные
процессы.
РАЗМИНКА (3-5 минут).
Основной задачей
данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального
фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому
вопросы, включенные в разминку,
достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции,
окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной
учебно-познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА
И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ (15 минут).
Используемые
на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых
качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания
ребят, разнообразить
методы и
приемы познавательной деятельности, выполнять
логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к
занятию.
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минуты).
Динамическая
пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу
ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКО-ПОИСКОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ (15 минут).
В целях развития
логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребёнок учится
производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Основное время на
уроках занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у
детей формируются
умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
КОРРЕГИРУЮЩАЯ
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты).
Выполнение корригирующей
гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию
зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
И СПОСОБНОСТИ РАССУЖДАТЬ (5 минут).
На этом этапе задания из области
математики будут перемежаться с заданиями из русского языка или музыки: ребусами,
кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию
гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы
выхода из затруднительных ситуаций.
Планируемая
результативность курса
Классификация
результатов внеурочной деятельности
Содержание
|
Способ
достижения
|
Возможные
формы деятельности
|
Первый уровень
результатов
|
|
|
Приобретение
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
|
Достигается во
взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального
знания и повседневного опыта
|
Беседа
|
Второй уровень
результатов
|
|
|
Формирование
позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) и к социальной реальности в целом.
|
Достигается во
взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в
защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает
практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или
отвергать).
|
Дебаты,
тематический диспут.
|
Третий уровень результатов
|
|
|
Приобретение
опыта самостоятельного социального действия.
|
Достигается во
взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной
среде.
|
Проблемно-ценностная
дискуссия с участием внешних экспертов.
|
В результате
изучения курса во втором классе обучающиеся получат возможность
формирования
Результаты изучения курса во 2 классе
Личностными результатами изучения курса во 2-м классе
является формирование следующих умений:
- cамостоятельно определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.
- проговаривать последовательность
действий.
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией в рабочей тетради.
- учиться работать по предложенному
учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
- добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
- перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать, – анализировать, планировать, комбинировать,
рассуждать.
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и слудовать им.
- учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения во 2-м классе являются формирование
следующих умений.
Ученик
научится:
-
Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,
устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
-
делить слова на слоги, находить однокоренные слова,
решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по
значениям разных признаков;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух
признаков, решать задачи на логику;
- называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи
на смекалку;
- точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём,
работать с изографами, уникурсальными фигурами;
- уметь подобрать фразеологизмы; измерять
длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-
узнавать и называть плоские
углы: прямой, тупой и острый;
-
узнавать и называть плоские
геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник,
многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
-
решать арифметические ребусы
и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
-
составлять истинные
высказывания (верные равенства и неравенства);
-
заполнять магические квадраты
размером 3×3;
-
находить число перестановок
не более чем из трёх элементов;
-
находить число пар на
множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
-
находить число пар, один
элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
-
проходить числовые лабиринты,
содержащие двое-трое ворот;
-
объяснять решение задач по
перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
-
решать простейшие задачи на
разрезание и составление фигур;
-
уметь объяснить, как получен
результат заданного математического фокуса
Ученик получит возможность научиться:
-
воспринимать
и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной
информации;
-
определять
учебную задачу;
-
ясно и
последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку
зрения;
-
владеть
своим вниманием;
-
сознательно
управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными
приемами запоминания;
-
владеть
навыками поисковой и исследовательской деятельности;
-
использовать
основные приемы мыслительной деятельности:
-
самостоятельно
мыслить и творчески работать;
-
владеть
нормами нравственных межличностных отношений.
Содержание программы курса
(занятий) внеурочной деятельности
Учебно-методический
план во 2 классе
Темы
|
Количество
часов
|
Выявление уровня
развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
|
2
|
Развитие быстроты
реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать.
|
4
|
Развитие
концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать.
|
5
|
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
|
5
|
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
|
5
|
Тренировка
зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
|
4
|
Развитие
логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.
|
5
|
Совершенствование
воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
|
4
|
Итого:
|
34
|
Основные принципы
распределения материала:
1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее
утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной
деятельности на другой.
В предлагаемых рабочих тетрадях создана система учебных заданий и задач, направленных на
развитие познавательных
процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя
простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их
примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие
познавательных процессов у младших
школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы
отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей 6-10 лет,
часть - составлена автором пособия. В
процессе выполнения каждого из заданий происходит развитие почти всех
познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то
одном из них. Учитывая это, все задания условно
можно разбить на несколько групп:
-
задания на развитие внимания;
-
задания на развитие
памяти;
-
задания на совершенствование воображения;
-
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания. К заданиям этой группы относятся
различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на
развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости,
переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует
формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и
возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые
задачи.
Задания, развивающие память. В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
своей памятью и применять специальные
приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в
памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового
запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность,
закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование
воображения. Развитие
воображения построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера:
- дорисовывание несложных композиций из
геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур,
которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и
не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-
выделение из общего
рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного
рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых
из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует
работа с изографами (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и
числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление. Приоритетным направлением обучения в начальной школе является
развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и
на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе
выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять
простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими
предписаниями (шаговое выполнение задания).
№ занятия /№ занятия
в теме
|
Дата (месяц) проведения
урока
|
Раздел/ Тема занятия
|
формы организации занятия
|
Информа-ционные ресурсы
|
|
|
I ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)
|
|
1/1
|
сентябрь
2 неделя
|
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
|
Игра-тест
|
|
|
2/2
|
сентябрь
3
неделя
|
Развитие
концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
3/3
|
сентябрь
4
неделя
|
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
4/4
|
сентябрь
5 неделя
|
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
5/5
|
октябрь
1 неделя
|
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
6/6
|
октябрь
2 неделя
|
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать.
|
Игра-практикум
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/ pupil
|
|
7/7
|
октябрь
3 неделя
|
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
|
Игра-моделирование
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/ pupil
|
|
8/8
|
октябрь
4 неделя
|
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Самостоятельная работа
|
http://viki.rdf.ru
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)
|
|
9/1
|
ноябрь
2 неделя
|
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
10/2
|
ноябрь
3 неделя
|
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
11/3
|
ноябрь
4 неделя
|
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
12/4
|
декабрь
2 неделя
|
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
13/5
|
декабрь
3 неделя
|
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать.
|
Игра-практикум
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/ pupil
|
|
14/6
|
декабрь
4 неделя
|
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задание по перекладыванию спичек.
|
Игра-моделирование
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/ pupil
|
|
15/7
|
январь
2 неделя
|
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать.
|
Самостоятельная
работа
|
https://pedsovet.su
|
|
16/8
|
январь
3 неделя
|
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ (10 ЧАСОВ)
|
|
17/1
|
январь
4 неделя
|
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
18/2
|
февраль
1 неделя
|
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
19/3
|
февраль
2 неделя
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
20/4
|
февраль
3 неделя
|
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Ребусы.
|
Игра-практикум
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/ pupil
|
|
21/5
|
февраль
4 неделя
|
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Игра-моделирование
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/ pupil
|
|
22/6
|
март
1 неделя
|
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
23/7
|
март
2 неделя
|
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
24/8
|
март
3 неделя
|
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.
|
Игра-практикум
|
https://proshkolu.ru
|
|
25/9
|
март
4 неделя
|
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
26/10
|
апрель
1 неделя
|
Развитие
логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических
способностей.
|
Игра-практикум
|
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)
|
|
27/1
|
апрель
2 неделя
|
Совершенствование
воображения. Развитие наглядно - образного мышления. Ребусы. Задания по
перекладыванию спичек.
|
Игра-практикум
|
|
|
28/2
|
апрель
3 неделя
|
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
.
|
|
29/3
|
апрель
4 неделя
|
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
30/4
|
май
1 неделя
|
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.
|
Игра-практикум
|
|
|
31/5
|
май
2 неделя
|
Тренировка слуховой и зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
32/6
|
май 3 неделя
|
Развитие логического мышления. Обучение
поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.
|
Игра-практикум
|
|
|
33/7
|
май
4 неделя
|
Совершенствование воображения. Развитие наглядно - образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
|
Игра-практикум
|
|
|
34/8
|
май
5 неделя
|
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года.
|
Игра-тест
|
|
|
Формы оценки результатов внеурочной деятельности
Подведение
итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме
интеллектуального марафона «Конкурс эрудитов».
Для
отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся. Тематический
контроль проводится после изучения наиболее значимых тем.
Итоговый
контроль в формах:
·
тестирование;
·
практические работы;
·
творческие работы;
·
самооценка и самоконтроль – определение учеником
границ своего «знания-незнания».
Для оценки
эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
·
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся
при выполнении заданий;
·
поведение детей на занятиях: живость, активность,
заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
·
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из
конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с
ними самостоятельно;
·
косвенным показателем эффективности занятий может
быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему
миру.
Этапы педагогического
контроля
Сроки
|
Вид контроля
|
Задачи
|
Содержание
|
Формы
|
Критерии оценивания
|
Сентябрь
|
Входящий
|
Определить уровень
сформированности мыслительных процессов.
|
Тема: «Введение»
|
Тестиро-вание
|
+ допустимый (61-80%) и
оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)
|
Декабрь
|
Рубежный
|
Определить уровень усвоения
программного материала
|
Тема: «Проверка знаний и
умений»
(Конкурс эрудитов)
|
Интел-лектуа-льная игра
|
+ зачет сдан,
- зачет не сдан
|
Май
|
Итоговый
|
Определить уровень
сформированности мыслительных процессов к концу учебного года
|
Тема: «Наши достижения»
|
Тестиро-вание
|
+ допустимый (61-80%) и
оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)
|
Учебно-методическая литература для учителя
№
|
Автор, год издания
|
Название пособия
|
Вид пособия
|
1.
|
Холодова О., Москва: РОСТ, 2011 г
|
«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей (9-10 лет)»
|
Методическое пособие для 2 класса
|
2.
|
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев,
П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
|
Пособие для учителя
|
3.
|
Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]:
программа развития познавательных способностей учащихся младших классов /
Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и
переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»)
|
Программа
развития познавательных способностей учащихся
|
4.
|
Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч.
Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2
– е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
5.
|
Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли
: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е
изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
Дополнительная
учебно – методическая литература для учителя
Учебная литература для учащихся
№
|
Автор, год издания
|
Название пособия
|
Вид пособия
|
1.
|
Холодова О., Москва: РОСТ, 2011 г
|
«Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)»
|
Рабочие тетради в 2-х
частях.
|
Дополнительная
учебная литература для учащихся
№
|
Автор, год издания
|
Название пособия
|
Вид пособия
|
1.
|
Языканова Е.В. М.: Издательство «Экзамен», 2012
|
«Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс».
|
Учебное пособие
|
2.
|
Орг А.О., Белицкая Н.Г.,-М.:Издательство «Экзамен», 2011
|
«Олимпиады по математике. 2 класс».
|
Пособие
|
Материально-техническое
обеспечение
|
Технические
средства обучения
|
Компьютер
с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска
Принтер лазерный
чёрно-белый.
|
Оборудование класса
|
Ученические
столы 2 местные с комплектом стульев
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Магнитная
доска.
|
Технологическая карта контроля
Занятие 1. «Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления».
Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (9-10 лет)» (1 часть), Москва: РОСТ, 2011 г с. 1 - 3 (занятие 1).
Занятие 34. «Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года».
Холодова О., «Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (9-10 лет)» (2 часть), Москва: РОСТ, 2011 г с. 48 – 50 (занятие 34).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.