Рабочая программа по внеурочной деятельности «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ОРИГАМИ».

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО Заседание МО учителей начальных классов МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» сентября  2014 г. Руководитель МО: Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» сентября 2014 г. Зам. директора по УВР Казакова Л.В. ___________________

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от«___»______________2014г. Директор МКОУ «Боровская СОШ» МО «Братский район» Непомнящая Т.Е. _______________________

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ОРИГАМИ»

для учащихся 1-2, 4  комплект-классов

на 2014-2015 учебный год.

Направление: «Общекультурное».

Разработала: Романова Елена Васильевна,

 учитель начальных классов,

второй квалификационной категории, 12 разряд

п. Боровской.

2014 г

2. Пояснительная записка

         Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами» для учащихся 1-2,4 комплект-  классов составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения);

3. Внеурочной деятельности школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. / Григорьев Д. В., Степанов П. В.– М.: Просвещение, 2010 г.;

4.Авторской  педагогической разработки (комбинаторной) программы  «Волшебный мир оригами». Программа внеурочной деятельности. Дюжева Наталья Владимировна, учитель начальных классов МКОУ «Тарминская СОШ», 2013 г

5. Положения о рабочих  программах МКОУ «Боровская СОШ».

        Направление: «Общекультурное», курс изучения «Волшебный мир оригами».

       Функции: Курс «Волшебный мир оригами» предназначен для работы с детьми 1-4 классов, является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

·         быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения

·         быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Изменения, внесённые в авторскую программу.

Тему «Оформление выставочных работ» -2 часа, 1 час из темы «Вводное занятие» поменяла на тему «Поздравительная открытка к празднику 8 марта» -3 ч.

Тему «Простые базовые формы оригами» уменьшила на 1 ч, а тему «Базовая форма «Треугольник» увеличила на 1 час.

Темы: «Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба», «Базовая форма «Дверь», «Итоговое занятие» уменьшила по 1 часу и этих 3 часа взяла на тему «Рождественское оригами».

Цели и задачи внеурочной деятельности

Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора то есть творческое развитие личности ребенка через приобщение его к искусству оригами.

При реализации  данной программы на занятиях создаются оптимальные условия  для развития творческого мышления учащегося, обучения самоорганизации, формирования жизненной позиции, и проявления творческих способностей.

Задачи программы: 

Обучающие

ü  знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

ü  формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

ü  обучение различным приемам работы с бумагой.

ü  применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие: 

ü  развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

ü  развитие мелкой моторики рук и глазомера.

ü  развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

ü  воспитание интереса к искусству оригами.

ü  воспитание коммуникативных способностей детей.

ü  формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

ü  воспитание навыков работы в коллективе, усидчивости, аккуратности, ответственности.

Общая характеристика

       В младшем школьном возрасте происходит становление личности, самоопределения, осознания своего собственного «Я». Не упустить эту возможность, помочь ребёнку самоутвердиться и, одновременно, обрести душевное благополучие от ощущения того, что ты значим в социуме – это основная задача всех педагогов и воспитателей, а не каждого в отдельности.

        Большие возможности по всестороннему развитию личности таят в себе занятия по складыванию бумаги. Именно, таят; они сокрыты, возможно, не поддаются текущим, осязаемым методам диагностики результативности и эффективности проводимых занятий. Хотя, в принципе, без учёта психофизиологических особенностей обучающихся, можно оценивать работы детей даже по пятибалльной системе – оригами, подчиняясь математическим законам, очень конкретно и единообразно в своем классическом начале. Но как оценить затраченное на изготовление игрушки время, упорную, настойчивую совместную работу пальцев и мысли, радость и удовлетворение при виде готовой, сложенной своими руками игрушки?

        Оригами развивает познавательные способности детей, умения и навыки ручного труда, культуру труда. Но оригами также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятия оригами помогают настроиться на положительное, жизнеутверждающее мировоззрение. Рационально-интуитивные действия, производимые с бумагой, позволяют человеку одновременно складывать руками из бумаги «нечто» и решать проблемы различного характера, находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.

Специально подобранные темы Программы позволяют в процессе обучения основным навыкам и умениям работы с бумагой развивать эмоциональную сферу ребенка, эстетические навыки, экологические знания.

       Ориентированность Программы не на воспитание «индивидуалистов», а на развитие индивидов, что возможно только в процессе коллективного общения, подвигают младших школьников к самоопределению, самореализации; к необходимости усваивать нормы коллективного общения, находить своё место в системе коллективных отношений.

Ориентированность Программы на естественное психофизиологическое начало формирования логического мышления способствует развитию у детей младшего школьного возраста продуктивной, целенаправленной деятельности, подвигающей к саморазвитию (самостоятельности).

         Культурологический подход в современном образовании предполагает развитие в подрастающем поколении таких качеств, которые помогли бы ему адаптироваться в современном обществе. Но не просто «найти своё место в жизни», а приобрести нравственно-этические нормы поведения и общения, основанные на национальном самосознании.

Как ни странно может показаться на первый взгляд, но обучение древнему японскому искусству складывания бумаги способствует развитию у детей младшего школьного возраста высокой нравственности и гражданской позиции, становлению духовной личности с чувством глубокого патриотизма. Складывая фигурки оригами, человек мысленно вкладывает в неё все свои добрые намерения и пожелания: в младшем школьном возрасте ‑ по отношению к близким людям и друзьям; затем ‑ ко всему человечеству.

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

       Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-2,4 комплект- классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Во 2,4 классах всего 35часов в год, так как 35 учебных недель. В 1 классе всего 33 часа в год, так как 33 учебные недели.                                   

      Рабочая программа составлена на 35 часов.

3.Учебно – тематический план-35 часов

№ п/п	Дата	Наименование тем	Количество часов по авторской программе			Количество часов по рабочей программе
			теория	практика	всего	теория	практика	всего
1.		Вводное занятие.	1	1	2	1		1
2.		Простые базовые формы оригами		3	3		2	2
3.		Базовая форма «Треугольник»		3	3	1	3	4
4.		Базовая форма «Воздушный змей»		3	3	1	2	3
5.		Базовая форма «Двойной треугольник»		3	3		3	3
6.		Рождественское оригами.		0	0		3	3
7.		Базовая форма «Двойной квадрат»		3	3		3	3
8.		Базовая форма «Конверт»		3	3		3	3
9.		Поздравительная открытка к празднику 8 марта		0	0		3	3
10.		Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»	1	4	5	1	3	4
11.		Базовая форма «Дверь»	1	4	5	1	3	4
12.		Итоговое занятие	1	2	3	1	1	2
13.		Оформление выставочных работ		2	2
		ИТОГО:	4	31	35	6	29	35

4. Содержание программы-35 часов.

1.Вводное занятие. -1 ч

Знакомство  с  видами  бумаги  и её основными  свойствами, с инструментами для   обработки. 

Правила  безопасности  труда  при  работе  ручным  инструментом.

2. Простые базовые формы оригами. -2 ч

Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).

Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами.   

 Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.

3. Базовая форма «Треугольник».-4 ч

Стилизованный цветок.

Лисёнок и собачка.

Яхта и пароход.

Стаканчик.

Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу».

4. Базовая форма «Воздушный змей»-3 ч

Кролик и щенок.

Курочка и петушок.

Сова.

Сказочные птицы.

Композиция «Домашние птицы на лужайке».

5. Базовая форма «Двойной треугольник»-3 ч

Рыбка и бабочка.

Головастик и жук.

Лилия.

6. Рождественское оригами.- 3 ч

Снежный человек                                             

Санта Клаус (лицо)

Снежинка

7. Базовая форма «Двойной квадрат». -3 ч

Жаба.

Яхта.

Композиция «Островок в пруду».

8. Базовая форма «Конверт» -3 ч

Рыбка-бабочка.

Водоросли и камешки.

Оформление аквариума.

9. Поздравительная открытка к празднику 8 марта -3 ч

Открытка к 8 Марта.

10. Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба» - 4 ч

Царевна-Лебедь.

Пингвин (2 способа).

Композиция «Пингвины на льду».

11. Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба» - 4 ч

Мышь и поросёнок.

Бурёнка.

 Композиция «В деревне».

12. Итоговое занятие -2 ч

Изготовление аппликации «Бабочки и цветы».

Подведение  итогов  работы  за  год. Выставка моделей, изготовленных  в  течение  года.

5. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения программы:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ü  широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ü  адекватное понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;  

ü  устойчивого интереса к новым способам познания;

ü  адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü  принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

ü  планировать свои действия;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

ü  адекватно воспринимать оценку учителя;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  проявлять познавательную инициативу;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

ü  допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

ü  учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться, приходить к общему решению;

ü  соблюдать корректность в высказываниях;

ü  задавать вопросы по существу;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

ü  с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  владеть монологической и диалогической формой речи.

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü  осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

ü  использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;  

ü  анализировать объекты, выделять главное;

ü  осуществлять синтез (целое из частей);

ü  обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

ü  подводить под понятие;

ü  устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

К концу обучения обучающиеся должны

знать

уметь

что такое оригами

подбирать бумагу нужного цвета

историю возникновения оригами

выполнять разметку листа бумаги

основные приемы работы, способ складывания базового треугольника

пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой

название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов

пользоваться чертежными инструментами, ножницами

название, приемы складывания модулей

собирать игрушки – «оригамушки»

необходимые  правила  техники  безопасности  в   процессе всех этапов работы

составлять композицию из готовых поделок

уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку

анализировать образец, анализировать свою работу

6.Форма контроля уровней достижений обучающихся

Основы учебной деятельности, основы знаний закладываются впервые годы обучения, следовательно, образовательная программа по оригами должна учитывать потребность младшего школьника в приобретении знаний и, одновременно, возрастные особенности обучающихся.

Основная форма учебного процесса – «кабинетная» учебная деятельность. По структуре – это типовые уроки, подразделённые на: подготовительный период, повторение пройденного материала, изучение нового, закрепление изученного, постановку новой задачи, контроль и оценку, заключительный период.

Содержательность урока определяется специфичностью предмета, направленностью программы и особенностями авторской методики. Особое внимание уделяется самым коротким, но очень ёмким моментам в начале и в конце урока – организационному и заключительному моментам, в течение которых в наибольшей степени проявляется форма коллективной деятельности, совместной работы по подготовке к уроку и его завершению. На этих стадиях решаются многие проблемы воспитательного характера. Одна из главных воспитательных задач на этих этапах – согласованные действия каждого учащегося (что позволяет экономить время и усилия и педагога, и обучающихся) на достижение общего результата.

На каждом уроке происходит усвоение содержательной (теоретической) части занятия, однако большая часть времени отводится практическим занятиям. При составлении учебно-тематических планов такие дифференцированные уроки полностью отнесены к практическим занятиям (для устранения трудностей, могущих возникнуть при подсчёте часов в результате «расчленения» урока на мелкие «отчётные» части).

В отличие от традиционных уроков, на занятиях по оригами нет «отстающих учеников»; конечный результат — сложенная своими руками модель оригами, но не качество её изготовления (качественный анализ приемлем на третьем году обучения).

Отличительной особенностью данного урока от традиционного урока можно считать также и требования, предъявляемые к индивидуальной домашней работе. Домашних заданий нет, как нет и необходимости подготовки к новому уроку (как уже было сказано выше, бумага приобретается централизованно, и педагог сам занимается приготовлением необходимых для работы квадратов, полосок, прямоугольников и т.д.). Однако, отсутствие обязательных «заданий на дом» не означает их полного отсутствия. Детям предлагается дома, в качестве тренировки, сложить по памяти модели оригами, которые складывались на уроке, самостоятельно поработать по рекомендованным для «домашнего изучения» книгам, создать, по желанию, творческую работу на определенную тему или подумать над тем, как можно «усовершенствовать или украсить» изделие, изготовленное на уроке. Этот педагогический приём в полной мере поможет выделить из основной (подавляющей) группы детей, которые «это» делать не будут, тех ребят, у которых изначально развито огромное чувство ответственности, трудолюбие, и качества, присущие одарённым людям.

По итогам урока могут оформляться выставки: тематические, сезонные, текущие. Создание выставок происходит в рамках урока – отдельного времени на создание и оформления выставок не отводится.

На заключительных занятиях по отдельным темам возможно проведение конкурсов, викторин, открытых уроков – праздников, но также – в рамках урока. Младший школьный возраст называют «вершиной детства», поэтому учебная деятельность, являющаяся основной деятельностью данной возрастной группы, должна сочетаться с элементами игровой деятельности. Результатом каждого занятия служит сложенная своими руками бумажная игрушка, имеющая помимо художественной ценности, прикладной характер – с ней можно играть.

Систематичность занятий, доступность изложения материала, последовательное наращивание сложности заданий, иллюстративно — демонстрационное методическое обеспечение занятий – всё должно соответствовать цели и задачам образовательной программы и содействовать воспитанию стремления младших школьников к познанию и творчеству.

Методы организации учебного процесса

·         Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: словесный метод (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный метод (показ мультимедийных и видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

практический метод (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

·         Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно — иллюстративный метод – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; репродуктивный метод – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; частично-поисковый метод – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский метод – самостоятельная творческая работа учащихся.

·         Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: фронтальный метод – одновременная работа со всеми учащимися; индивидуально-фронтальный метод – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; групповой метод – организация работы в группах; индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Также, согласно технологии развивающего обучения, при обучении младших школьников основам оригами применим метод «проблемной» ситуации — метод учебных задач, где «решение учебной задачи заключается не в нахождении конкретного выхода, а в отыскивании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач».

Кроме вышеперечисленных, традиционных, методов организации учебного процесса хочется назвать такой метод, как коммуникативный, коллективно-распределительный (дискуссионный), которому в технологии развивающего обучения отводится решающая роль.

7.Материально-техническое обеспечение

Занятия оригами предполагают наличие определённой материально-технической базы: столов, стульев, классной доски, достаточного освещения.

Для занятий необходимы следующие инструменты и принадлежности:

ü  Цветная бумага различного формата и фактуры.  Гофрокартон.

ü  Ножницы небольшие с острыми концами для вырезания деталей, а также с длинными лезвиями.

ü  Клей ПВА.

ü  Бумажные салфетки для очистки рук и уборки излишков клея.

ü  Зубочистки для фиксации мелких деталей при склеивании.

ü  Подложки из линолеума.

ü  Паспарту и багетные рамки.

ü  Карандаши,  линейки, ластики, акварельные краски, кисточки, емкости для воды.

ü  Шило для прокалывания бумаги

Литература:

1.      Проснякова  Т. Н  Программа «Художественное творчество»  http://stranamasterov.ru

2.      Афонькин С.Ю, Афонькина Е.Ю. Весёлые уроки оригами в школе и дома Рабочая тетрадь. ООО «Издательский дом «Литера» Санкт-Петербург, 1998 г.

3.       Щеглова А.В. Оригами. Красивые вещи своими руками. ИД «Владис», ИД «Рипол Классик»,2007 г.

4.      Выгонов В.В. Оригами. 1-4 классы. Москва «Экзамен», 2013 г.

Интернет ресурсы.

http://stranamasterov.ru

http://www.encyclopedia.ru/

http://www.nachalka.ru/

Календарно - тематическое планирование по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами»

для обучающихся 1-2,4 комплект - классов.

Календарные сроки		№ урока	Тема занятия	Кол-во часов.	Содержание	Планируемый результат	Форма контроля
план	факт
1 четверть-9 часов.
02.09		1	Знакомство с оригами.	1	Знакомство  с  видами  бумаги  и её основными  свойствами, с инструментами для   обработки.  Правила  безопасности  труда  при  работе  ручным  инструментом.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели; Личностные    - мотивация учения; Коммуникативные    - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли  полно и точно; Регулятивные      - целеполагание; - волевая саморегуляция;	Текущий. Техника безопасно-сти.
09.09 16.09		2 3	Квадрат – основная форма оригами.	2	Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).  Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами.               Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.	Познавательные   - знаково-символические; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные   - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли  полно и точно; Регулятивные   - целеполагание; - волевая саморегуляция; Личностные  - самоопределение;	Текущий. Условные обозначе-ния.
23.09 30.09 07.10 14.10		4 5 6 7	Базовая форма: «Треугольник»	4	Стилизованный цветок. Лисёнок и собачка. Яхта и пароход. Стаканчик. Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу».	Познавательные  - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные  - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные    - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; коррекция; Личностные   - нравственно- этическое оценивание; смыслообразование;	Текущий.
21.10 28.10		8 9	Базовая форма: «Воздушный змей»	2	Кролик и щенок. Курочка и петушок. Сова. Сказочные птицы.		Текущий.
2 четверть-7 часов.
11.11		10	Базовая форма: «Воздушный змей»	1	Композиция «Домашние птицы на лужайке».	Познавательные  - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные  - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные    - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; коррекция; Личностные   - нравственно- этическое оценивание; смыслообразование;	Текущий.
18.11 25.11 02.12		11 12 13	Базовая форма: «Двойной треугольник».	3	Рыбка и бабочка. Головастик и жук. Лилия.		Текущий.
09.12 16.12 23.12		14 15 16	Рождественское оригами.	3	Снежный человек                                              Санта Клаус (лицо) Снежинка		Текущий.
3 четверть-10 часов.
13.01 20.01 27.01		17 18 19	Базовая форма: «Двойной квадрат»	3	Жаба. Яхта. Композиция «Островок в пруду».	Познавательные  - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные  - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные    - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; коррекция; Личностные   - нравственно- этическое оценивание; смыслообразование;	Текущий.
03.02 10.02 17.02		20 21 22	Базовая форма «Конверт»	3	Рыбка-бабочка. Водоросли и камешки. Оформление аквариума.		Текущий.
24.02 03.03 10.03		23 24 25	Поздравительная открытка к празднику 8 Марта.	3	Открытка к 8 Марта.		Текущий.
17.03		26	Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба».	1	Царевна-Лебедь.		Текущий.
4 четверть-9 часов.
31.03 07.04 14.04		27 28 29	Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба».	3	Пингвин (2 способа). Композиция «Пингвины на льду».	Познавательные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - поиск и выделение информации; Коммуникативные   - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные   - планирование и прогнозирование; - контроль;  коррекция; Личностные   - нравственно- этическое оценивание;	Текущий.
21.04 28.04 05.05 12.05		30 31 32 33	Базовая форма: «Дверь».	4	Мышь и поросёнок. Бурёнка.  Композиция «В деревне».		Текущий.
19.05 26.05		34 35	Итоговое занятие.	2	Изготовление аппликации «Бабочки и цветы». Подведение  итогов  работы  за  год. Выставка моделей, изготовленных  в  течение  года.	Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные  - целеполагание; - оценка; Личностные    - самоопределение.