Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я-исследователь» для обучающихся 1«В» класса на 2014 -2015учебный год.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я-исследователь» для обучающихся 1«В» класса на 2014 -2015учебный год.

библиотека
материалов



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Сальска




Рассмотрена на заседании МО

учителей начальных классов

(Протокол № 1 от 28.08.2014г)

Руководитель МО

Светличная С.М._____________


Утверждена приказом

от 01.09.2014 № 142

на основании решения педсовета

(Протокол №1 от 28.08.2014г)

Директор школы

Мазниченко Е. Н.______________



Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Я-исследователь»

для обучающихся 1«В» класса

на 2014 -2015учебный год.





Составитель программы: Светличная С.М. – учитель

I квалификационной категории.





Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе примерной программы исследовательского обучения младших школьников «Я-исследователь» Савенкова А.И. Самара. Издательство «Учебная литература».

Цели курса:

  1. Создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

  2. Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи курса:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Рабочая программа рассчитана на 32 часа. Примерная программа рассчитана на 33 часа, 1час в неделю.

Нереализованный час приходится на праздничный день (9 мая). Материал уплотнен.


Содержание курса внеурочной деятельности.

Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются не с начала учебного года, а только со второй четверти. Дети к этому времени в основном адоптировались к школе и освоили ряд общих учебных навыков (начинают читать, писать, считать и др.).

Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одарённых детей). Правда программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы первоклассник представляет только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.

Подпрограмма «Тренинг».(12 часов)

Подпрограмма «Исследовательская практика» (15 часов).

Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).


Планируемые результаты.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

_ положительное отношение к исследовательской деятельности;

_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно_познавательны и внешние мотивы;

_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;

_ ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

_ внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

_ выраженной познавательной мотивации;

_ устойчивого интереса к новым способам познания;

_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

_ морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

_ принимать и сохранять учебную задачу;

_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

_ планировать свои действия;

_ осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

_ адекватно воспринимать оценку учителя;

_ различать способ и результат действия;

_ оценивать свои действия на уровне ретро_оценки;

_ вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

_ выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ проявлять познавательную инициативу;

_ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;

_ самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

_ высказываться в устной и письменной формах;

_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

_ владеть основами смыслового чтения текста;

_ анализировать объекты, выделять главное;

_ осуществлять синтез (целое из частей);

_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

_ устанавливать причинно-следственные связи;

_ строить рассуждения об объекте;

_ обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

_ подводить под понятие;

_ устанавливать аналогии;

_ оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

_ видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

_ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

_ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

_ оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,

возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обучения

в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

_ допускать существование различных точек зрения;

_ учитывать разные мнения, стремиться к координации;

_ формулировать собственное мнение и позицию;

_ договариваться, приходить к общему решению;

_ соблюдать корректность в высказываниях;

_ задавать вопросы по существу;

_ использовать речь для регуляции своего действия;

_ контролировать действия партнера;

_ владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

_ аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

_ с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

_ допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

_ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Календарно – тематическое планирование.

п/п

Дата

Тема занятия

Кол – во часов

Содержание деятельности

Учебно- методические средства обучения

Результат занятия (средства контроля)

теоретическая

практическая



1 четверть

9





1

02.09

Что такое исследование?

1

Знакомство с понятием «исследование».

Знакомство с «матрицей по оценке идей».

Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами.


Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п.


Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения.

Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения - практические задания.

Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования.


Практическая работа - выявление логической структуры текста.


Практические задания на сравнения и метафоры. Практическая работа - эксперименты по изучению парадоксальных явлений.



Практическая работа по структурированию текстов.

Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание — пиктограммы.

Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий.

Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям.

Практические задания на продуцирование гипотез.

Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).


Савенков А.И. Я _ исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников.





Савенков А.И. Развитие логического мышления.



Савенков А.И. Развитие творческого мышления.


Савенков А.И. Развитие познавательных способностей.



Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.


Савенков А.И. Психология исследовательского обучения.



Детские энциклопедии, справочники.

консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция,.


2

09.09

Как задавать вопросы?

1

3

16.09

Как выбрать тему исследования?

1

4

23.09

Как работать с книгой.

Учимся выбирать дополнительную литературу.

1

5

30.09

Наблюдение и наблюдательность.

1

6

07.10

Знакомство с логикой.

1

7

14.10

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

1

8

21.10

Учимся вырабатывать гипотезы.

1

9

28.10

Учимся выделять главное и второстепенное.

1



Итого 1 четверть - 9 занятий




2 четверть

7

10

11.11

Что такое эксперимент.

1

11

18.11

Как делать схемы.

1

12

25.11

Что такое парадоксы.


1

13

02.12

Мыслительные эксперименты и эксперименты на моделях.

1

14

09.12

Как сделать сообщение о результатах исследования.

1

15

16.12

Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований.

1


16

23.12

Индивидуальные занятия по методике проведения самостоятельных исследований.

1




Итого 2 четверть -7 занятий






3 четверть


9


17

13.01

Экспресс- исследование.

1


18

20.01

Экспресс- исследование.

1


19

27.01

Семинар по итогам экскурсии.

1


20

03.02

Коллективная игра – исследование.

1


21

17.02

Коллекционирование.

1

создание коллекции

22

24.02

Коллекционирование.

1

23

03.03

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвертых классов.

1


24

10.03

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвертых классов.

1


25

17.03

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвертых классов.

1



Итого 3 четверть – 9 занятий





4 четверть

7


26

07.04

Экспресс - исследование «Какие коллекции собирают люди».

1


27

14.04

Сообщения о своих коллекциях.

1

выступление

28

21.04

Сообщения о своих коллекциях.

1

29

28.04

Мини конференция по итогам экспресс – исследований.

1

выступление

30

05.05

Мини конференция по итогам экспресс – исследований.

1


31

12.05

Мини конференция по итогам собственных исследований.

1

выступление

32

19.05

Мини конференция по итогам собственных исследований.

1




Итого за 4 четверть – 7 занятий





Итого за год - 32 занятия






Количество занятий

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

9

4 четверть

7

Год

32




Список литературы.

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

  3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008






Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДA-003907

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG