муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением отдельных предметов
города Фрязино Московской области
141190, Московская
область, Тел.
8(496) 255-43-20
г. Фрязино, ул.
Дудкина,
12.
8(496) 255-43-30
ИНН: 5052008338 e-mail:
thirdschool@mail.ru
ОГРН:1025007068019
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 3 с УИОП
______ ____/_В.М.Жадова /
« » __________ 20__ г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом МОУ СОШ № 3 с УИОП
от__________ №__________
|
Приложение к
образовательной программе
МОУ СОШ № 3 с УИОП
на 2016 – 2017
учебный год
Протокол педсовета
МОУ СОШ № 3 с УИОП
от_______________________
№__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЮНЫЙ ЭКОЛОГ
3 класс
2016 год
Пояснительная записка
Программа курса разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, а также основной образовательной программой начального общего
образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего
образования. Программа учитывает возрастные и психологические особенности
младшего школьника.
Необходимость
составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Экологическое
воспитание как элемент в системе воспитания направлено на всестороннее развитие
школьника, становление его как труженика, гражданина, разумного потребителя.
Закон
Российской Федерации «Об охране окружающей среды», принятый в 1992 году, предусматривает
создание системы непрерывного экологического образования подрастающего поколения,
цель которого- развитие экологической культуры через формирование
ответственного отношения к природе, а средством природоохранная деятельность,
направленная на сохранение, бережное использование и приумножение богатств
родной природы.
Младший школьный
возраст рассматривается как период накопления знаний об окружающем мире на
основе эмоционального восприятия природы. В начальных классах закладываются
основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о
природе. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того,
осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны нравственные и
эстетические отношения к природным объектам. Формирование у детей
ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным
результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями,
а развитие эмоциональной отзывчивости, желания и умения активнее защищать,
улучшать, облагораживать природную среду.
Нормативные
документы для составления программы:
·
Закон «Об образовании в РФ», ФЗ № 273 от
29.12.2012 г.;
·
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования;
·
Федеральный базисный учебный план для
начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки
России от 06.10.2009г. № 373);
·
Приказ Минобрнауки России от 22 сентября
2011г. № 2357 « О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№ 373»
с учетом изменений , внесенных приказами Министерства образования и науки в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года, № 373;
·
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования РФ;
·
Примерные программы начального общего
образования;
·
Образовательная программа МОУ СОШ № 3 с
углубленным изучением отдельных предметов г.Фрязино;
·
Учебный план МОУ СОШ №3 с углубленным
изучением отдельных предметов г.Фрязино на 2016-2017 учебный год;
·
Требования к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов;
·
Методические письма о преподавании учебных
предметов в условиях введения федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования;
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31
марта 2014 года ( с изменениями на 26 января 2016 года);
·
письма Департамента общего образования
Министерства образовании и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»
Цели:
·
воспитывать экологическую ответственность младших
школьников;
·
формировать осознанно – правильное отношение к
природным явлениям и объектам.
Задачи:
·
расширить экологические представления младших
школьников, конкретизировать их;
·
углубить теоретические знания обучающихся в области
экологии;
·
формировать основополагающие экологические понятия,
соответствующие возрастным возможностям младших школьников;
·
обеспечить широкой и разнообразной практической
деятельностью по изучению и охране окружающей среды.
Особенности
класса.
В классе 26 человек. 8 мальчиков. 18 девочек.
Все дети очень любят природу. Они
наблюдательны. С большим интересом будут рассматривать жучков, бабочек и других
насекомых. Ребята очень хотят помочь всем, кто попал в беду. Данная программа
расширит их знания об окружающей действительности и научит грамотному общению
человека и природы.
Место предмета в
учебном плане
Реализация курса
рассчитана на организацию работы учащихся во внеурочное время. Занятия
проводятся по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 34 учебные
недели. 34 учебных часа в год.
Результаты освоения внеурочной деятельности
Третьеклассники научатся:
·
давать формулировку термину " экология";
·
производить классификацию экологических связей;
·
называть редких организмов и их особенности;
·
называть охраняемые природные территории страны,
региона, мира;
·
обитателей почвы;
·
объяснять, что такое сеть питания и экологическая
пирамида;
·
называть охраняемые растения и животных;
·
распознавать природные объекты с помощью атласа –
определителя;
·
различать наиболее распространенные в данной
местности растения и животных;
·
определять причины сокращения численности некоторых
видов растений и животных;
·
мысленно путешествовать по охраняемым территориям;
·
составить пищевую сеть;
·
выстраивать экологическую пирамиду;
·
изготавливать кормушку для птиц;
·
составлять экологическую памятку;
·
изготавливать условные знаки к правилам поведения
на природе;
·
выполнять правила личного поведения на природе;
·
передать свои знания дошкольникам, сверстникам,
взрослым.
Третьеклассники получат возможность научиться:
·
слышать и слушать других;
·
уважать своё и чужое мнение;
·
учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества;
·
планировать и реализовывать совместную деятельность
как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать
конфликты на основе договорённости;
·
классифицировать объекты, ситуации, явления по
различным основаниям под руководством учителя;
·
устанавливать причинно-следственные связи,
прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта;
·
преодолевать психологическую инерцию мышления.
Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: осознавать роль экологии
в современном мире, следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия
в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы
взаимодействия;
Для глухих, слабослышащих, позднооглохших : исправлять специфические ошибки в
письменной и устной речи, принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления; принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её
осуществления; гордиться своей Родиной, историей России, навыкам
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
В
3-В классе нет детей с ОВЗ, но если в течение года такие обучающиеся поступят,
то в рабочей программе предусмотрено инклюзивное обучение данной категории
детей.
Содержание курса
внеурочной деятельности
Экосистема города как среда жизни человека
(3ч.)
Город — природный дом человека. Город как
экосистема, основные понятия и термины: «экология», «экосистема», «окружающая
среда», «компоненты окружающей среды», «факторы среды», «качество окружающей
среды», «здоровье человека».
Многообразие экосистем города, природно-антропогенные
(водные и наземные) и искусственные (теплица, аквариум) экосистемы.
Структура наземных экосистем поселка (лесопарки,
парки, скверы). Связь человека с природой города: история развития поселений и
формирование наземных экосистем. Экосистемы города, созданные руками человека:
объединенные единым художественным замыслом, связанные с жизнью и деятельностью
людей, созданные жителями поселка с рекреационной целью.
Практические работы
1. Составление плана парка. Проведение
физико-географического описания.
2. Изучение краеведческой литературы с целью
выявления причин изменения облика сообществ горда по мере его развития. Встречи
со старожилами района.
Экскурсия №1
Место парка в ландшафте города, его роль в создании
благоприятных условий для жителей района.
Сообщество видов парка (11ч)
Экологические условия города. Влияние абиотических
факторов среды на видовой состав растений и животных сообщества. Влияние
антропогенных факторов на формирование сообщества видов.
Пространственные и пищевые взаимосвязи организмов в
сообществе. Организмы — создатели, потребители и разрушители органического
вещества. Укороченные пищевые цепи. Незамкнутый цикл круговорота веществ как
показатель неустойчивости сообщества парка.
Роль различных видов живых организмов в поддержании
устойчивости сообщества.
Значение сообщества в создании благоприятных
санитарно-гигиенических условий городской среды. Охрана сообщества видов
парка.
Практические работы
3.Изучение животных, обитающих в разлагающемся
растительном опаде.
4. Подсчет количества дождевых червей в почве
различных участков парка. Зависимость количества видов животных от степени
вытаптывания почвы.
5. Обсуждение вопроса: надо ли сжигать растительный
опад в парке? Зарисовка, описание, фотографирование на тему «Любимый уголок
парка осенью».
Экскурсия №2
Приспособленность растений и животных к совместному
обитанию в сообществе видов города.
Экскурсия №3
Влияние человека на сообщество парка.
Растения парка и человек (5 ч.)
Зеленые насаждения парка. Их функции:
средообразующая, архитектурно-художественная, эстетическая.
Деревья и кустарники, используемые в озеленении:
местные и интродуцированные виды. Влияние основных загрязнителей на различные
породы деревьев и кустарников. Растения — индикаторы чистоты воздуха. Виды
деревьев, используемые в строительстве и архитектуре.
Практические работы
6.Методы определения растений и кустарников,
составление инвентаризационных карточек.
7. Выявление в парке растений — индикаторов чистоты
воздуха, растений, устойчивых к загрязнению атмосферы, а также поврежденных
растений. Паспортизация охраняемых и редких видов.
Экскурсия №4
1. Влияние фактора вытаптывания на растения бульвара
(парка).
Животные парка и человек (10ч.)
Связь человека с животными. Животные в развитии
культуры. История формирования фауны парка. Пути проникновения животных в
урбанизированную среду. Сведения о видовом составе животных парка.
Экологические группы животных. Изменение видового
состава животных и их поведения в условиях парка.
Роль животных в сообществе парка. Место и роль
беспозвоночных и птиц в пищевых цепях.
Влияние человека на животных парка (фактор
беспокойства, подкормка).
Охрана животных. Методы обогащения фауны парка.
Практические работы
8. Знакомство с элементами методики полевой работы:
ведение дневника наблюдений, методы описания.
9. Изучение видового состава птиц парка. Определение
их численности путем визуального учета. Нанесение месторасположения птичьих
гнезд на план парка.
10. Обсуждение вопроса: влияет ли разнообразие видов
птиц парка на его чистоту?
11. Обсуждение проблемы бездомных животных (кошек и
собак).
Экскурсия №5
Многообразие животных, их роль в сообществе и
значение для человека. Описание, зарисовка или фотографирование животных парка.
Экскурсия №6
Влияние деятельности человека на многообразие
животных.
Природа парка и отдых жителей города (5 ч.)
Важнейшие функциональные зоны города: трудовая, жилая
и зона отдыха. Зона отдыха, ее значение для сохранения здоровья жителей.
Практические работы
12. Изучение видов отдыха на территории парка.
Подсчет количества отдыхающих.
13. Составление картосхемы дорожно-тропиночной сети.
Оценка влияния вытаптывания на растительность и почвенную фауну.
14. Изучение влияния малых форм архитектуры на
состояние живых организмов парка.
15. Игра-моделирование по оборудованию парка малыми
формами архитектуры.
16. Пропаганда экологических знаний: выпуск листовок
и буклета по охране природы парка.
Формы работы: беседы,
экскурсии, практические работы, ролевые игры, агитбригада.
Календарно
- тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Экосистема города как среда жизни
человека
|
3
|
|
|
|
1
|
Город - природный дом человека.
|
1
|
|
|
|
2
|
Связь человека с природой города.
|
1
|
|
|
|
3
|
Экскурсия №1
|
1
|
|
|
|
|
Сообщество видов
парка
|
11
|
|
|
|
4
|
Экологические условия
города.
|
1
|
|
|
|
5
|
Влияние антропогенных факторов
на формирование сообщества видов.
|
1
|
|
|
|
6
|
Пространственные и
пищевые взаимосвязи организмов в сообществе
|
1
|
|
|
|
7
|
Укороченные пищевые цепи.
|
1
|
|
|
|
8
|
Роль различных видов
живых организмов в поддержании устойчивости сообщества.
|
1
|
|
|
|
9
|
Санитарно-гигиенические
условия городской среды.
|
1
|
|
|
|
10
|
Выявление причин
изменения облика сообществ города по мере его развития.
|
1
|
|
|
|
11
|
Подсчет количества
дождевых червей в почве различных участков парка.
|
1
|
|
|
|
12
|
Зарисовка, описание,
фотографирование на тему «Любимый уголок парка осенью».
|
1
|
|
|
|
13
|
Экскурсия №2.
|
1
|
|
|
|
14
|
Экскурсия №3.
|
1
|
|
|
|
|
Растения парка и
человек
|
5
|
|
|
|
15
|
Зеленые насаждения
парка. Их функции.
|
1
|
|
|
|
16
|
Деревья и кустарники,
используемые в озеленении.
|
1
|
|
|
|
17
|
Растения — индикаторы
чистоты воздуха.
|
1
|
|
|
|
18
|
Растения, устойчивые к
загрязнению атмосферы.
|
1
|
|
|
|
19
|
Экскурсия №4
|
1
|
|
|
|
|
Животные парка и
человек
|
10
|
|
|
|
20
|
Связь человека с
животными.
|
1
|
|
|
|
21
|
Роль животных в
сообществе парка
|
1
|
|
|
|
22
|
История формирования фауны
парка
|
1
|
|
|
|
23
|
Влияние человека на
животных парка
|
1
|
|
|
|
24
|
Охрана животных. Методы
обогащения фауны парка.
|
1
|
|
|
|
25
|
Изучение видового
состава птиц парка. Определение их численности путем визуального учета
|
1
|
|
|
|
26
|
Обсуждение вопроса:
влияет ли разнообразие видов птиц парка на его чистоту?
|
1
|
|
|
|
27
|
Обсуждение проблемы
бездомных животных
|
1
|
|
|
|
28
|
Экскурсия №5
|
1
|
|
|
|
29
|
Экскурсия №6
|
1
|
|
|
|
|
Природа парка и отдых
жителей города
|
5
|
|
|
|
30
|
Зоны города. Зона
отдыха.
|
1
|
|
|
|
31
|
Составление картосхемы дорожно-тропиночной
сети.
|
1
|
|
|
|
32
|
Оценка влияния
вытаптывания на растительность и почвенную фауну.
|
1
|
|
|
|
33
|
Игра-моделирование по
оборудованию парка малыми формами архитектуры.
|
1
|
|
|
|
34
|
Выпуск листовок и
буклета по охране природы парка.
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
Методическое обеспечение
1 .Занимательная экология «Окно в удивительный мир природы» Л.П.Толмачева,
Донецк, «Сталкер», 1998 год. 2.
2. Программа общеобразовательных учреждений «Начальные классы (1-4)»,
факультативный курс «Экология для младших школьников». Москва, «Просвещение»,
1998 год. 3.
3. Программа общеобразовательных учреждений «Начальные классы (1-4)», курс
«Мир и человек», А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан. Москва, «Просвещение», 2001 год. 4.
4. Факультативный курс «Основы экологии»(1 часть) И.А.Демичева. Белгород, АО
«Все для школы», 1997 год. 5.
5. Школьный практикум «Следим за окружающей средой нашего города»
С.Е.Мансурова, Г.Н.Кокуева. Москва, «Владос», 2001 год. 6.
6. «Экологическое образование и воспитание в начальной школе» Т.С.Иванова.
Москва,
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.