Пояснительная
записка
Рабочая
программа по курсу «Юный исследователь» научно- познавательной направленности
составлена на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников»
А.И. Савенкова (Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2011. – 224 с.) и
продолжением урочной деятельности, опираясь на идеи образовательной системы
«Школа России».
Цель программы: развитие личности и создание основ
творческого потенциала учащихся.
Задачи программы:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
·
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
·
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
·
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и
управлению ею:
·
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
·
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
·
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
·
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать
решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование).
Место
предмета в базисном учебном плане
В 3 классе на предмет по внеурочной деятельности « Юный исследователь» отводится
34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Специфика
программы
Программа
данного курса разработана для осуществления учебных исследований, как
особого
направления внеклассной работы, тесно связанного с основным учебным
процессом
и ориентированного на развитие исследовательской, творческой активности детей,
а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.
Она
реализует основные положения концепции образования и содержание повышенного уровня,
рассчитанное на одарѐнных детей, детей, проявляющих интерес к исследовательской
деятельности.
Формы
организации образовательного процесса
Занятия курса разделены на теоретические
и практические. Причем проектная деятельность может носить как групповой, так и
индивидуальный характер. Программа
предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах,
индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1
раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках,
на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение
опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Виды
и формы контроля
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности
младших школьников:
• альбом,
• газета,
• гербарий,
• журнал, книжка-раскладушка,
• коллаж,
• коллекция,
• костюм,
• макет,
• модель,
• музыкальная подборка,
• наглядные пособия,
• паспарту,
• плакат,
• план,
• серия иллюстраций,
• сказка,
• справочник,
• стенгазета,
• сувенир-поделка,
• сценарий праздника,
• учебное пособие,
• фотоальбом,
• экскурсия
Критерии и нормы
их оценки:
Критерии:
1.
Способность оперировать понятиями: тема, проблема, цель, задачи, гипотеза,
наблюдение, опыт, вывод, способ, метод
2.
Способность понимания причинно-следственных связей в природе: явление, событие,
сходство и различие, общность, совместимость и несов-местимость
3.
Сформированность исследовательских умений, проявленных в ходе учебной деятельности:
видеть проблемы разных социально-педагогических ситуаций, задавать вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать свою дея-тельность, осуществлять наблюдения,
опыты, сбор информации, высказы-вать суждения, делать выводы
4.
Способность создавать проект на интересующую тему с помощью ис-следований и
аргументации (защиты) своих идей
Оценка
сформированности компетенций
|
№
|
Ф. И. ученика
|
Понятия
|
Причинно-следственные
связи
|
Исследовательские
умения
|
Создание
проекта
|
Примечание
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
Оценка
сформированности компетенций определяется по 3-х бальной си-стеме:
3- умение
полностью сформировано (высокий уровень)
2- умение
сформировано частично (средний уровень)
1- умение
сформировано частично (ниже среднего уровня)
0- умение не
сформировано
Требования к
оценке видов деятельностей (компетенций)
3 – ученик
свободно оперирует понятиями по структуре проекта, самостоя-тельно выбирает
тему исследования, видит проблему и формулирует её, ставит цель и планирует
свою деятельность по её решению, выдвигает ги-потезы, осуществляет наблюдения и
опыты, делает выводы, аргументируя причинно-следственными связями, создаёт и
защищает проект.
2- ученик
свободно оперирует понятиями по структуре проекта, самостоя-тельно выбирает
тему исследования, видит проблему, но затрудняется в её формулировке, ставит
цель, но в планировании задач ограничивается ми-нимумом, выдвигает гипотезы,
осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, но не может самостоятельно
создавать проект и защищать с по-мощью аргументов.
1- ученик
знает понятия по структуре проекта, но затрудняется в выборе темы, формулировке
проблемы, цели, планировании задач, выдвижению гипотез, но проявляет интерес к
исследованию, проведению опытов, делает соответствующие выводы, но без помощи
проект не составит и не защитит.
0- ученик не
понимает смысла в исследовании и не интересуется данным видом деятельности.
Планируемые
результаты
В результате работы по программе курса учащиеся
должны знать:
основы
проектирования,
этапы
подготовки и планирования проекта;
способы
получения и обработки информации;
типологию
проектов.
Обучающиеся
должны уметь:
выдвигать
идеи, последовательно излагать свои мысли;
формулировать
цели и задачи;
выдвигать
гипотезы;
выбирать
формы и приёмы презентации результатов своей деятельности; структурировать
информацию, выделять главное, слушать и понимать других; выражать себя,
находить компромисс, взаимодействовать внутри группы.
Прогнозируемый
результат:
устойчивый
интерес к исследовательской деятельности;
приобретение
мыследеятельностных, презентационных, поисковых, информационных,
экспериментальных, коммуникативных умений и навыков;
увеличение
уровня владения знаниями в различных предметных областях.
Тематический
план учебного курса
|
№
п/п
|
Тема
занятий
|
Количество
часов
|
|
теория
|
практика
|
Итого
|
|
1.
|
Науки,
которые нас окружают. Что я думаю своих о способностях.
|
1
|
1
|
2
|
|
2.
|
Структура
и содержание учебно-исследовательской деятельности
|
1
|
1
|
2
|
|
3.
|
План
работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.
|
1
|
1
|
2
|
|
4.
|
Основные
источники получения информации.
|
1
|
2
|
3
|
|
5.
|
Оформление
списка литературы и использованных электронных источников.
|
|
1
|
1
|
|
6.
|
Методы
исследования. Мыслительные операции.
|
1
|
|
1
|
|
7.
|
Обработка
результатов исследования. Методика оформления результатов.
|
|
1
|
1
|
|
8.
|
Оформление
работы. Подготовка доклада.
|
1
|
1
|
2
|
|
9.
|
Как
правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft Power Point.
|
1
|
1
|
2
|
|
10.
|
Тематические
учебные исследования.
|
4
|
14
|
18
|
|
|
Итого
|
11
|
22
|
34
|
Учебно-методические
средства обучения:
наглядные
пособия:
1) натуральные
живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или
уголке живой природы;
2) гербарии;
коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей
различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) географические
и исторические карты;
5) предметы,
представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Оборудование
для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор) и средств
фиксации окружающего мира (фото-камера).
единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
.
1.
Зиновьева
Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]:
/Зиновьева
Е.Е.,
2010, - 5с.
2. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность
младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В.
Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.
3.
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное
образование». - 2000, №7
4. Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.:
Народное образование, 2001
Интернет – ресурсы
·
http://www.irsh.redu.ru/ — сайт журнала “Исследовательская работа
школьников”
·
http://www.researcher.ru/ — портал развития исследовательской
деятельности учащихся.
·
http://www.news.redu.ru/ -рассылка новостей в рамках проекта “
Развитие исследовательской деятельности учащихся в России”
·
http://www.redu.ru/ - сайт Центра развития исследовательской
деятельности учащихся
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.