Рабочая программа. Уроки творчества (4 класс)

                                 Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение воскресенская средняя общеобразовательная  школа муниципального образования дубенский район

	РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №____ от «___»______20__г.

 

                        __________/___________

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Уроки творчества»

Класс: 4

Количество часов:34

Составлена: учителем начальных классов Тарасовой Т.Н.

                                                           2017 -  2018 учебный год

 1. Пояснительная записка

        Рабочая программа к курсу «Уроки речевого развития» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Рабочая программа составлена на основе «Программы для начальной школы по системе РО Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова» и

 на основе программы «Речевое развитие» Каландарова Н.Н.,   с использованием   методического пособия Каландарова Н.Н «Уроки речевого творчества». – Москва: Вако, 2008 г.

Программа данного курса представляет систему   занятий на развитие речи и творческих способностей у младших школьников . Программа четвёртого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом. 

На изучение спецкурса «Уроки творчества»  по внеурочной деятельности  в 4 классе отводится:

·         количество часов в год – 34 (+ 1 час  резервный) в год;

·         количество часов в неделю – 1.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления обучающихся. Данный курс занятий по развитию речи представляет собой уроки речевого творчества. Все они входят как составная часть в систему изучения грамматико-орфографических тем по системе развивающего обучения.

         Задача курса – создание условий для формирования у учащихся личностных, коммуникативных , регулятивных универсальных учебных действий и появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Цель курса: углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, связной речи, эмоционального мира ребенка.

Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы “Речевое творчество”:

• художественно-эстетический принцип;
• принцип интеграции;
• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;
• принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.

      Уроки речевого творчества – это уроки нравственности.

Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства. Развитие, совершенствование и обогащение речи – главная задача уроков речевого творчества. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствует формированию позитивного отношения к учебе.

Все уроки речевого творчества входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется задачами обучения, направленными на формирование творческих речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений в связной речи.

          Ценностные ориентиры содержания курса «Уроки  творчества»

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Урок речевого творчества - это попытка интеграции уроков русского языка, развития речи и литературного чтения.

Примерная структура урока:

•       формулировка темы учащимися.

•       постановка учебной задачи.

•       эмоциональная речевая разминка.

•       конкурс скороговорителей (чтецов).

•       орфографическая минутка.

•       языковые игры.

•       веселая минутка.

•       речевое творчество (коллективное и индивидуальное составление устного рассказа по плану; иллюстрирование).

2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования нацеливают на достижение планируемых результатов, понимаемых как совокупность личностных, метапредметных (универсальных) и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса являются:

- осознание себя членом общества и государства, чувство любви к род­ной стране, выражающееся в интересе к ее языку, к культуре народа и его истории, к родной природе, к другим народам, населяющим страну, и их языкам, а также в желании и изучать родной язык, овладевать богатствами, в том числе  средствами и правилами языкового общения, в бережном отношении к нему;

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, сотрудничества , взаимопомощи, уважительного отношения к языку и культуре своего и других народов;

- овладение культурой языкового поведения как элементом общей культуры человека, усвоение правил языкового общения со взрослыми, сверстниками и младшими детьми в сообществах разного типа (класс, школа, семья, общественные места и пр);

            -способность к оценке собственного речевого поведения.

            -осознание языка как основного средства человеческого общения;

            -понимание своей причастности к русскому народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России;

            -способность оценивать личностные качества одноклассников, такие как  товарищество, организованность, умение отстаивать свою точку зрения, самостоятельность;

             -способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), становиться в позицию другого человека и рассматривать свои действия и их pезультат с точки зрения этого человека;

              -способность к критическому мышлению, умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их;

              -объективно и самокритично оценивать свои достижения;

              -способность следить за собственной речью, оценивать ее с точки зре­ния правильности, точности, богатства, выразительности.

 Метапредметными результатами изучения курса являются:

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,

 - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

-способность к поиску, оцениванию и использованию информации представленной в текстовых и разнообразных знаковых формах (схемах, таблицах и пр.);

- способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей языковых единиц и языковых отношений,   работать с моделями изучаемых единиц и явлений языка;

              -способность создавать учебные тексты — описывать и характеризовать факты изучаемой предметной области (единицы языка и языковые явления), результаты своей исследовательской и практической деятельности;

              -способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условия общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения -коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Коммуникативные УУД

-умение пользоваться языком как средством общения, познания, приобщения к культуре народа — носителя русского языка, эффективно приме­нять разные виды речевой деятельности в различных сферах общения, владеть культурой общения;

            -умение выбирать адекватные языковые средства для успешного реше­ния коммуникативных задач, умение вести дискуссию — общеклассную,  групповую, парную в соответствии с этикетными нормами;

            -умение составлять план предложенного текста, озаглавливать текст, (находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию — ответы на интересующие вопросы;

            -умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных и учебно-практических задач орфографические, орфоэпические словари, энциклопедии, справочники, Интернет);

            -стремление к более точному выражению собственного мнения;

  -умение написать письмо, составить текст объявления, приглашения.

Предметными результатами изучения курса «Уроки творчества» является формирование следующих умений:

-понимание языка как системы единиц, являющейся важнейшим средством человеческого общения, сформированность основных понятий  науки о  языке;

-освоение средств и способов научно-познавательной деятельности: выявление существенных признаков единиц языка и речи, а также характер отношений между ними (нахождение, сравнение, классификация и т. д,) представление единиц языка и речи через совокупность их признаков и свойств; упорядочение, группировка и надлежащее предъявление  результатов анализа;

-способность оценивать и контролировать действия   с единицами языка и речи;

-овладение разными видами речевой деятельности;

 овладение нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими) и правилами речевого этикета;

- умение применять орфографические и пунктуационные правила;

  -различать устное и письменное общение;

  - отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  -находить по абзацным отступам смысловые части текста;

 - выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

 - использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

 - отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.

  В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами

Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

         Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной, просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

3. Содержание курса

Развитие речевых умений и навыков (устная форма).

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, настроений. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма). Написание предложений и небольших текстов, сочинений-миниатюр на заданные темы.. Сочинения по пословице, сказки по опорным словам, сочинение небылицы, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах. Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках.

После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования.

     Работа со словом.

      Слово и образ.  Поговорим о словарях. Грибы, составление словарика грибника. Миниатюра «Сентябрь холоден да сыт». Составление тематического ряда слов на заданную тему. Значение и выразительные возможности слов «смеяться, плакать». Сочинение стихотворения по заданной рифме. Буриме. Игры со   словами. Настроение и его оттенки. Веселое и грустное настроение. Составление словарика настроения.

Прямое и переносное значение слов. « Так ли безобидна кнопка?» Речевое исследование. Работа с технологической картой. Многозначность слова. Что я знаю о слове «ручка». Творческое исследование слова. ».  Работа над выразительными средствами языка. Сравнения. Их роль и значение в языке.  Укрась слово

     Искусство речи.

      Что я чувствую и представляю , когда слышу слово «доброта». Творческая концовка. Выражение своего отношения.  Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «тревога», «волнение», «беспокойство». Творческий проект «Моя семья». Составление рассказа о своей семье с презентацией. Составление диафильма (по сказке «Про снежинку» О. Трефилова) на тему «Моя снежинка» Пересказ сказки по серии картинок.  Создание словесных портретов ветра «Что такое этот ветер, этот грохот, этот гул».Метафора. Образные средства языка. Художественное описание природы. Сочинение от имени цветка. Путешествие в мир звуков и красок весны.  Построение речи в определенной композиционной форме. Образ весны в произведениях разных авторов.

       Работа над сочинением.

         Сочинение-миниатюра на тему «В цирке» с использованием фразеологизмов. Составление текста по плану и на основе личного опыта. Сочинение- миниатюра «Что я умею делать» на основе личного опыта.  Роль глаголов в речи.  Структура жанра небылица. Сочинение-небылица. Сочинение-отзыв по картине Васнецова «Три богатыря». Составление текста по опорным словам. Сочинение-миниатюра по необычному началу «Если вдруг». Сочинение на свободную тему (в парах). Составление рассказа по опорным словам. Вхождение в заданный образ. Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, птичку, тигра». Сочинение по наблюдениям и другим источникам «Сравнительное описание полевой и аптечной ромашки»

         Работа с текстом.

          Синица и воробей. Составление текста описания  на основе личного опыта.        Сравнительное описание птиц. Использование антонимов в речи. Составление текста сравнительного описания животных. Кошка и собака.  Зимнее настроение. Составление текста-описания на тему: «Цветной снег». Редактирование текста  и конструирование повествовательного текста с элементами описания . Зима. Зимнее настроение. Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году. Создание портрета по модели. Портретное описание сказочного персонажа. «Мой любимый герой. Краткое сообщение о  каком-либо факте, событии. Заметка в газету. Реклама. Роль рекламы в нашей жизни. Составление текста рекламы школьного кружка. Составление текста повествования с элементами рассуждения по пословице «Поспешишь – людей насмешишь».  Составление текста по заголовкам «Весна», «Весной», «Почему так хорошо весной» Влияние  заголовка на тип речи.

                                          4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Всего часов	1четв.	2четв.	3четв.	4четв.
1	Работа над словом	8	5	-	3	-
2	Работа с текстом	10	1	4	2	3
3	Работа над сочинением	8	1	2	4	2
4	Искусство речи	7	2	1	1	2
5	Урок-рефлексия	1	-	-	-	1
6	Резервный урок	1	-	-	-	-
Итого:		34(+1)	9	7	10	8

РАЗДЕЛ 5. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПРАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Единицы содержания	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)
Дата			Решаемые проблемы	Предметные результаты	Метапредметные результаты		Личностные результаты
1	Слово и образ.  Поговорим о словарях. Грибы, составление словарика грибника.	Коллективное составление тематического словаря. Устный рассказ с использованием слов из словаря грибника.	Составление рассказа по опорным словам.  (О прогулке в лес). Как вы собирали грибы?	Понимает язык как систему единиц, являющейся важнейшим средством человеческого общения, сформированы основные понятия науки о языке	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль		Желание изучать родной язык, овладевать богатствами, в том числе и правилами языкового общения
2	Работа со словом. Миниатюра «Сентябрь холоден да сыт». Составление тематического ряда слов на заданную тему.	Составление тематического ряда слов на тему осень. Языковая игра. «Веселый наборщик».	Формирование умения собирать материал к сочинению путем наблюдения. Умение намечать подтемы.	Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.	П. Умение находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию – ответы на интересующие вопросы. Р. Способности различать способы и результаты своих действий. К. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач		Уважительное отношение к языку и культуре своего и других народов
3	Работа со словом. Значение и выразительные возможности слов «смеяться, плакать».	Речевое исследование слов. Раскрытие выразительных возможностей слов «смеяться, плакать» через характеристику лексического значения слов.	Формировать умение  последовательно излагать свою мысль, используя языковые средства, использовать и находить в тексте образные значения слов «смеяться, плакать» .	Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного)	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач		Овладение культурой языкового поведения как элементом общей культуры человека
4	Искусство речи. Что я чувствую и представляю , когда слышу слово «доброта» Творческая концовка. Выражение своего отношения.	Речевое исследование выразительных возможностей слова «доброта» . Восстановление деформированного текста. Творческая концовка. Выражение своего отношения.	Формировать умение  последовательно излагать свою мысль, используя языковые средства.	Умеет  уточнять и определять  значение слов по словарю и по контексту . Владеет разными видами речевой деятельности. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи	П. Умение   определять значение слов по словарю, находить в тексте нужную информацию – ответы на интересующие вопросы. Р. Способность различать способы и результаты своих действий. К. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач		Способность к оценке собственного речевого поведения
5	Работа над словом. Сочинение стихотворения по заданной рифме. Буриме. Игры со   словами	Наблюдение над особенностями использования рифмы и ритма в поэтической речи Систематизация знаний о рифме и ритме в стихотворении.	Научить сочинять стихотворения по заданной рифме и оформлять их на письме, самостоятельно подбирать рифму и определять ритм	Владеет разными видами речевой деятельности. Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного)	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.		Способность к оценке собственного речевого поведения
6	Сочинение-миниатюра на тему «В цирке» с использованием фразеологизмов. Составление текста по плану и на основе личного опыта.	Познакомить с понятием «фразеологический оборот» , их толкование и использование  в  речи как особое средство выразительности. Составление текста по плану и на основе личного опыта на тему: «В цирке».	Формировать умение определять цель своего высказывания, умение планировать свой текст и писать в соответствии с планом.	Использует  устойчивые словосочетания в собственной речи как особое средство выразительности.	П. П. Умение находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию . Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Усвоение правил  языкового общения со взрослыми, сверстниками и младшими детьми в сообществах разного типа (класс, школа, семья, общественные места)
7	Работа с текстом. Синица и воробей. Составление текста описания  на основе личного опыта. Сравнительное описание птиц.	Повторение особенностей описательного текста. Сравнительная характеристика воробья и синицы на основе личного опыта.	Формирование умения использовать прилагательные в описательном тексте.	Различает разные типы текстов , умеет классифицировать речевые ошибки, оценивать творческие работы в соответствии с выработанными критериями.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.		Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.
8	Искусство речи. Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «тревога», «волнение», «беспокойство».	Уточнение лексического значения слов. Эмоциональная окрашенность слов. Способы выражения состояния и переживания.	Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме,   используя  речевые средства для раскрытия основной мысли.	Умеет  уточнять и определять  значение слов по словарю и по контексту . Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.
9	Работа со словом. Настроение и его оттенки. Веселое и грустное настроение. Составление словарика настроения.	Коллективное составление словаря настроений. Подбор синонимов и антонимов.	Формировать умение выражать свое настроение и его оттенки при помощи языковых средств.	Умеет составить тематические ряды слов. различать синонимы и антонимы и употреблять их в речи, находить в тексте, составлять с ними словосочетания и предложения	П. Строить логическую цраепочку ссуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.		Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.
10	Сочинение- миниатюра «Что я умею делать» на основе личного опыта.  Роль глаголов в речи.	Выявление роли глаголов в речи . Особенности использования видовременных форм глаголов в повествовательном тексте.	Формирование умения определять и раскрывать предложенную тему , точно употреблять слова в устной и письменной  речи.	Осознаёт  смысловую и грамматическую связь в тексте, средства связи в предложении. Различает разные типы текстов , умеет классифицировать речевые ошибки, оценивать творческие работы в соответствии с выработанными критериями.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Самооценка на основе критериев успешности  учебной деятельности
11	Искусство речи. Творческий проект «Моя семья». Составление рассказа о своей семье с презентацией.	Обсудить результаты интервьюирования родителей о представителях старшего поколения.  роль семейных традиций для укрепления семьи.	Формирование умения рассказывать по рисунку и фотографиям о семейных взаимоотношениях, общих занятиях.	Выступление с подробными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами. (Презентация).	П.  Понимать задачу урока и стремиться ее выполнить. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами.		Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость
12.	Использование антонимов в речи. Составление текста сравнительного описания животных. Кошка и собака.	Речевая задача: составление словаря антонимов на заданную тему. Роль и использование прилагательных в  описательном тексте.	Выделение частей  текста на основе анализа  его смысловой структуры как развёрнутых сообщений о предмете и оформление их при записи.	Умеет составлять тематические ряды слов. различать синонимы и антонимы и употреблять их в речи, находить в тексте, составлять с ними словосочетания и предложения.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Уважительное отношение к иному мнению. Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
13	Зимнее настроение. Составление текста-описания на тему: «Цветной снег».	Речевая задача: рассказать о снеге так, чтобы все, кто будет слушать, могли угадать настроения рассказчика. «Волшебный снег», «Вечерний снег», «Пушистый снег».	Формирование умения определять и раскрывать предложенную тему , точно употреблять слова в устной и письменной  речи.	Умеет проверять орфограммы при свободном письме. Различает простые и сложные предложения Применяет знания по синтаксису в  практике правописания.	П. Умение находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию – ответы на интересующие вопросы. Р. Способности различать способы и результаты своих действий. К. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
14	Искусство речи. Составление диафильма (по сказке «Про снежинку» О. Трефилова) на тему «Моя снежинка» Пересказ сказки по серии картинок.	Работа над деформированным текстом. Восстановление текста по заданному плану.	Формирование интереса к высказываниям, отвечающим на вопрос «Какой». Показать, что отбор признаков предмета зависит от основной мысли. Описание через правильный подбор признаков.	Различает разные типы текстов , умеет классифицировать речевые ошибки, оценивать творческие работы в соответствии с выработанными критериями.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Уважительное отношение к иному мнению.
15	Редактирование текста  и конструирование повествовательного текста с элементами описания . Зима. Зимнее настроение.	Составление тематического ряда слов, на тему:  «Зима»  и его использование в тексте . Способы выражения  своего отношения и настроения.	Формирование умения обобщать материалы наблюдений, составлять текст. Выбор языковых средств в соответствии с темой.	Умение грамотно и каллиграфически правильно оформлять самостоятельно  составленный текст  в соответствии с темой. Овладение функцией  самоконтроля и анализа своих ошибок и их исправления.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость
16	Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году.	Составление частей текста письма. Поздравление, пожелание, вопросы адресату, прощание, концовка и подпись  , его оформление в соответствии с нормами этики.	Формирование умения составлять поздравление, познакомить с составными частями поздравления.	Умеет грамотно и каллиграфически правильно писать текст  с изученными орфограммами. Овладеет функцией  самоконтроля и анализа своих ошибок и их исправления. Знает особенности письма как вида текста, умеет правильно составить письмо.	П. Умение пользоваться языком как средством общения и познания. Р. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова. Находить и исправлять ошибки. К. Стремление к более точному выражению собственного мнения.		Способность к критическому мышлению.
17	Структура жанра небылица. Сочинение-небылица.	Особый жанр  небывалой картиной жизни. Каждое предложение маленькая картинка – Сочинение-небылица по опорной таблице.	Знакомство с  речевыми особенностями  жанра небылицы и её структурой.	Знает особенности и структуру жанра небылицы . Понимает, что такое лексическая и грамматическая сочетаемость слов в речи	П. Умение пользоваться языком как средством общения и познания. Р. Оценивание качества своей деятельности  в соответствии с выработанными критериями. К. Стремление к более точному выражению собственного мнения.		Умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета сопоставлять его с другими мнениями, уважать их.
18	Работа над словом. Прямое и переносное значение слов. « Так ли безобидна кнопка?» Речевое исследование. Работа с технологической картой.	Провести речевое исследование от слова к тексту, от текста к пониманию окружающего мира. Работа с технологической картой.	Формирование умения  отражать результаты речевого исследования с помощью  технологической картой  .	Умеет находить в тексте прямое и переносное значение слов; понимает их роль в речи .	П. Умение находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию – ответы на интересующие вопросы. Р. Способности различать способы и результаты своих действий. К. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	Самооценка на основе критериев успешности  учебной деятельности.
19	Работа с текстом Создание портрета по модели. Портретное описание сказочного персонажа. «Мой любимый герой».	Особенности портретной характеристики героя. Конструирование текста путем распространения предложений. Поиск изобразительных средств.	Формирование умения создавать текст по предложенной модели.  Корректирование текста с учетом точности, правильности, выразительности письменной речи.	Умеет составить тематические ряды слов. различать синонимы и антонимы и употреблять их в речи, находить в тексте, составлять с ними словосочетания и предложения.	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Мотивация учебной деятельности Принятие образа «хорошего»  ученика
20	Работа над словом. Многозначность слова. Что я знаю о слове «ручка». Творческое исследование слова.	: Выяснить, как ведет себя слово «ручка» в речи,    лексическое и грамматическое значение   слова;  пофантазировать о том, как появилась ручка, какое совершила путешествие, оживить и превратить в героя своего сочинения.	Раскрытие  отношения омонимии и явления многозначности слова. Нахождение в толковом словаре примеров слов однозначных и многозначных.	Умеет различать различает слова- омонимы и многозначные слова, синонимы и антонимы и употреблять их в речи, находить в тексте, составлять с ними словосочетания и предложения.	П. Ставить и формулировать проблемы. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.			Мотивация учебной деятельности Принятие образа «хорошего»  ученика
21	Сочинение-отзыв по картине Васнецова «Три богатыря». Составление текста по опорным словам.	Анализ содержания картины, ее композиция. Составление плана для рассказа по картине. Лексико-орфографическая подготовка.	Формирование умения описывать содержание картины, раскрывать замысел художника и передавать свое отношение.	Умеет установить грамматические и смысловые связи слов в речи, использовать речевые средства для эмоционального описания наблюдений	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость
22	Искусство речи. Создание словесных портретов ветра «Что такое этот ветер, этот грохот, этот гул».Метафора.	Речевое исследование: от смыслопонимания к словотворчеству. Этимология слова  «ветер». Наблюдение над  употреблением   метафоры  как особого выразительного средства.	Использование синонимов , сравнений и метафор при создании словесных портретов ветра.	Владеет  умением осознанно воспринимать впервые услышанный художественный текст, запоминать как можно больше подробностей. Распознаёт в тексте сравнения и метафоры	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
23	Работа над словом. Работа над выразительными средствами языка. Сравнения. Их роль и значение в языке.   Укрась слово.	Речевая задача – подбор эпитетов, сравнений метафор к заданным существительным.	Развивать творческие, речевые способности детей. Обогатить словарный запас детей новыми словами и выражениями.	Знает особенности лексических и грамматических значений прилагательного.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.			Принятие образа «хорошего»  ученика
24	Сочинение-миниатюра по необычному началу «Если вдруг».	Определение признаков связанного текста, выделение в тексте его частей ; наблюдение над ролью абзацев в тексте. Связь между предложениями в тексте: употребление слов он этот и другие.	Формирование умения самостоятельно составлять текст в  определённой композиционной форме и  озаглавливать в соответствии с темой и основной мыслью.	Овладение понятием о связном тексте. Совершенствование навыков в письменной речи.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
25	Сочинение на свободную тему (в парах). Составление рассказа по опорным словам.	Выяснить по вопросам в чем совпадают вкусы и интересы пары (музыка, спорт, книги, фильмы, пища). Увлечения. Выбор названия сочинения.	Обучение грамотному построению диалогов, путем включения в реплики обращений. Формирование умения составлять текст и  озаглавливать в соответствии с темой и основной мыслью.	Умеет  составлять текст и  озаглавливать в соответствии с темой и основной мыслью.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			Мотивация учебной деятельности Принятие образа «хорошего»  ученика
26	Работа с текстом. Краткое сообщение о  каком-либо факте, событии. Заметка в газету.	Составление небольшой информационной заметки о том, что интересного произошло в классе или школе в течение месяца. (3-5 предложений).	Составление текста на определенную тему из жизни детей об их увлечениях и т. д.	Знает особенности составления небольшой информационной заметки	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.  Строить логическую цепочку рассуждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.			Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.
27	Работа с текстом. Реклама. Роль рекламы в нашей жизни. Составление текста рекламы школьного кружка.	Виды рекламы, Особенности рекламного текста. Объявление призыва.	Формирование умения строить рекламный текст. Употребление языковых средств, свойственных этому стилю.	Знает особенности рекламного текста, умеет строить рекламный текст.	П. Умеет использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных и учебно-практических задач (орфографические, орфоэпические словари, энциклопедии, справочники); Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане К.Имеет стремление к более точному выражению собственного мнения.			Уважительное отношение к иному мнению.
28	Вхождение в заданный образ. Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, птичку, тигра».	Самостоятельная разработка текста в соответствии с темой. Создание повествовательного текста.  Рассказ от имени героя. Выражение точки зрения героя.	Формирование умения определять и раскрывать тему сочинения, использования выразительных средств языка для точного выражения своего состояния и настроения.	Знает  отличительные признаки  повествовательного текста; умеет самостоятельно составлять  небольшой текст на заданную тему с использованием выразительных средств языка.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
29	Составление текста повествования с элементами рассуждения по пословице «Поспешишь – людей насмешишь».	Знакомство с творчеством В. И. Даля. Знакомство с речевыми особенностями пословиц ,их толкование  . Составление текста повествования с элементами рассуждения.	Формировать умение составлять текст повествования с элементами рассуждения. Систематизировать знания о тексте.	Умеет характеризовать собственные знания по предлагаемой теме, формулировать вопросы, устанавливать границы своего «знания-незнания». Понимает «поведение» различных слов в речи.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.			Уважительное отношение к иному мнению.
30	Сочинение по наблюдениям и другим источникам «Сравнительное описание полевой и аптечной ромашки»	Выявить различия научного и  художественного стиля.Составить синонимический ряд слов и использовать его в речи. Сообщение познавательного материала о цветах.	Формирование умения планировать и  строить научное описание; употребление языковых средств, свойственных научному стилю.	Умеет  планировать и  строить  научное описание, употреблять языковые средства, свойственные научному стилю.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.			Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.
31	Искусство речи. Образные средства языка. Художественное описание природы. Сочинение от имени цветка.	Речевое исследование: выяснить  этимологию слов « цвет»-«цветок». Продолжить знакомство с фразеологизмами,составить синонимический ряд слов и использовать его в речи.	Расширение тематического словаря, развитие творческого воображения,	Умеет оценивать уместность использования слов в тексте ,выбирать  (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативных задач; реконструировать текст , выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропусков в предложении текста	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами			Уважительное отношение к иному мнению. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость
32	Составление текста по заголовкам «Весна», «Весной», «Почему так хорошо весной» Влияние  заголовка на тип речи.	Исследовать  влияние  заголовка на тип текста (повествование , описание, рассуждение) и  его структуру. Составление собственного текста по выбору	Формирование умения редактировать  текст(последовательность предложений, связь предложений в тексте, повторы) с учетом точности, правильности, выразительности и типа текста.	Знает типы текстов и их структуру  .  Умеет контролировать содержание, логику текста , построение предложений, выбор точных слов; находить в тексте слова в прямом и переносном значении, сравнивать прямое и переносное значения слов, оценивать уместность использования слов в тексте .	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
33	Искусство речи. Путешествие в мир звуков и красок весны. Построение речи в определенной композиционной форме. Образ весны в произведениях разных авторов.	Анализ и сравнение текстов различной стилевой принадлежности, выявление особенностей образа весны в каждом их них.	Формирования умения редактировать текст, анализировать особенность употребления слов в разных авторских текстах.	Умеет анализировать прочитанный текст,  находить в тексте слова в прямом и переносном значении, сравнивать прямое и переносное значения слов, оценивать уместность использования слов в тексте ,выбирать  (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативных задач.	П. Умеет использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных и учебно-практических задач (орфографические, орфоэпические словари, энциклопедии, справочники); Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане К.Имеет стремление к более точному выражению собственного мнения;			Уважительное отношение к иному мнению.
34	Урок-рефлексия. Чему я научился на уроках по развитию речи?	Чему я научился на уроках по развитию речи? Выставка и презентация творческих работ.	Уяснить, в чём заключается значение уроков развития речи	Умеет устанавливать границы своего знания-незнания. Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности  учебной деятельности	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.			Принятие образа «хорошего»  ученика
35	Резервный урок

                        6.  перечень учебно-методического обеспечения  для учителя и учеников,  материально-технического  обеспечения образовательного процесса.

1.Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества в 4 классе. Глазов, 2002.

2.Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1992.

3.Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1980.

4.Синицын В.А. Путь к слову. М.,1996.

5.Н.Н. Каландарова «Уроки речевого творчества» 4 класс, Москва, «Вако»,    2008
6. Н. Ф, Высоцкая. Развитие речи у младших школьиков. - Тула, 1996.

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4-е издание,  переработанное, Москва «Просвещение» 2012 г.

8. ФГОС. Примерные программы по учебным предметам, 2010 г.

9. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе,   2008 г.

10. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.

11. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной  школы. Пособие для учителя. Под редакцией

      А.Б. Воронцова, 3-е издание, Москва, 2012 г.

                    Технические средства обучения:

1.                        Компьютер

2.                        Проектор

3.                        Принтер

4.                        Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

5. Сканер.