Рабочая программа по всеобщей истории 7-8 класс

Лшщ9

1.Предметные результаты освоения курса:

обучающиеся научаться

·        датировать важнейшие события и процессы в истории Нового времени XV – XVIII в., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов;

·        читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко – географические объекты; описывать их положение в  мире; показывать направления крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

·        соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

·        изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

·        характеризовать важные факты истории Нового времени, классифицировать и группировать их по различным признакам;

·        составлять описание образа жизни различных групп населения, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории Нового времени XV – XVIII в.;

·        объяснять причины и следствия ключевых событий истории Нового времени XV – XVIII в.;

·        давать сравнительную характеристику политического устройства государств (Русь, Запад, Восток);

·        расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·        готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

·        формирование представлений о видах идентичности, актуальных для сравнения и самореализации человека в обществе для жизни в поликультурном мире;

·        освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение к личности, правам и свободам человека, 

       культурам разных народов, живущих в России;

·        приобщение к  всемирному культурно – историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса.      

2.   Содержание учебного материала курса «Всеобщая история. История Нового времени»

        7 класс (24 часа)

Введение (1ч.)

Понятие о Новом времени, определение его хронологических рамок. Разрушение традиционного общества. Эпоха «пробуждения умов». Человек Нового времени. Зарождение нового видения мира. Что связывает нас с Новым временем.

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15 ч)

Технические открытия и выход к Мировому океану.

     Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии. Изобретения в горнорудном промысле. Книгопечатание. Причины Великих географических открытий. Новые виды вооружения. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Генрих Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Бартоломеу Диаш, Васко да Гама. Открытие морского пути в Индию.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

     Морские экспедиции Христофора Колумба. Открытие новой части света Америго Веспуччи. Фернан Магеллан и первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Новые знания о мире, революция цен. Сближение традиционного и индустриального обществ.

Усиление королевской власти в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе.

    Теоретический смысл абсолютизма. Разложение традиционного общества. Складывание абсолютизма. Королевская власть и органы сословного представительства. Культ короля. Армия на службе монарха. Налоговая система. Единая экономическая политика. Судебная и местная власть под контролем короля. Складывание централизованных национальных государств. Монархи Генрих VIII Тюдор, Елизавета I Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику.

    Новое в торговле. Торговые компании. Монополии. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Развитие рыночного хозяйства. Мануфактура – предприятие нового типа. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время.

    Предприниматели-капиталисты Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство, джентри. Огораживания. Наемные работники. Изменение состава европейского общества. Положение и занятия различных слоев общества.

Европейское общество в раннее Новое время.

    Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Повседневная жизнь.

     Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы.

    От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

 Мир художественной культуры Возрождения.

      Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств. Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его 32 проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия.

Рождение новой европейской науки

    Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

       Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

     Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

      Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

     Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (6 часов)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.  

     Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии

     Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы 33 парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

Путь к парламентской монархии

       Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв.

      Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Обобщающее повторение (2 ч)

8 класс (24 часа)

Введение (1 ч)

Понятие о Новом времени, определение его хронологических рамок. Разрушение традиционного общества. Эпоха «пробуждения умов». Человек Нового времени. Зарождение нового видения мира. Что связывает нас с Новым временем.

Глава 1. Эпоха Просвещения. Время преобразований (17 часов)

Великие просветители Европы

     Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера ообщественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Мир художественной культуры Просвещения

      Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре

     Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. 34 Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке

     Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

     Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

    Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет — герой Нового Света.

Великая французская революция. От монархии к республике

     Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

     Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Глава 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 часа)

 Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

    Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь 35 самосовершенствования.

 Государства Востока. Начало европейской колонизации

      Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско- китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Обобщающее повторение (2 ч)

Предпочтительные формы организации учебного процесса

Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.

   Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся, ведущие виды деятельности – информационный, исследовательский, проектный.

  Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными нетрадиционные формы организации образовательного процесса: дискуссии, презентации, игровые технологии и др.; предусматривает использование различных современных технологий обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ), что способствует развитию коммуникативных навыков, развитию критического мышления.

  Учащиеся осуществляют следующие виды работ:

— работу с историческими источниками информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

—решение познавательных и практических задач;

— владение основами картографической грамотности;

— формирование умений описывать и объяснять разнообразные исторические явления.

Технологии обучения

1.Технология развивающего обучения.

2.Технология проблемного обучения.

3.Технология проектно-исследовательской деятельности.

4.Технология личностно-ориентированного обучения.

5.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного материала.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

1. Целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата. Содержание материала внутри предмета подбирается под сформулированный результат.

2. Меняются формы и методы организации занятий - обучение приобретает деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику и индивидуальные особенности учащегося.

 Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний, что позволяет:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

                       Количество самостоятельных работ – 4

3.       Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ п/п		Темы разделов и уроков	Кол-во часов	Тип урока	Вид     контроля	Планируемые результаты			Дата по плану	Дата факт.
						Предметные	Метапредметные	Личност ные
1		Вводный урок. От Средневековья к Новому времени	1	Открытие нового знания		Научатся определять термины: Новое время Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода	Познавательные:  умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.  Регулятивные:  представлять и анализировать результаты своей работы на уроке.	Познавательный интерес к истории Нового времени
Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15 ч)
2		Технические открытия и выход к Мировому океану	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся: рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях;  показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев; характеризовать открытие и его значение	Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятий, выделять общее в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным параметрам Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы.  Регулятивные: умение организовать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя	Ответственное отношение к учению. Понимание значения технических открытий для общества
3		Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях; показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев; характеризовать от­крытие и его значение; оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение полно и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание значения Великих географических открытий
4		Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся: выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах; характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона; объяснять причины появления республик в Европе	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения.  Коммуникативные: смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапывают древние могилы Регулятивные: владение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.	Понимание роли личности в истории
5		Дух предпринимательства преобразует экономику	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники. Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстником.
6		Европейское общество в раннее Новое время	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
7		Повседневная жизнь.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: рассказывать о социальных изменениях; сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время; оценивать действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия; рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время; объяснять положение женщины в Новое время; рассказывать о складывающейся культуре домоведения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
8		Великие гуманисты Европы.	2	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет. Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками.
9		Мир художественной культуры Возрождения	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал. Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение полно и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
10		Живопись, скульптура, архитектура Возрождения	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
11		Возрождение новой европейской науки	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт. Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Оценивают  влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека
12		Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: раскрывать смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация»; называть при­чины и сущность Реформации; раскрывать особенности протестантизма; формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
13		Распространение Реформации в Европе. Контрреформация	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация. Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
14		Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер. Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
15		Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся: сравнивать позиции католиков и гугенотов; рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье; выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Понимание значения нравственности, религии в жизни человека, семьи и общества
16	Обобщение по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»		1	Обобщение и систематизация знаний	Текущий контроль	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (6 ч)
17	Освободительная война в Нидерландах		1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция. Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
18	Рождение Республики Соединённых провинций.		1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: характеризовать особенности Голландской республики; формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.	Познавательные: умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
19	Революция в Англии.		1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание роли личности в истории. Неприятие форм насилия и террора
20	Путь к парламентской монархии.		1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии; расска­зывать об основных событиях Гражданской войны; сравнивать причины нидерландской и английской революции; составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии; рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля; объяснять особенности парла­ментской системы в Англии; составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание роли личности в истории. Неприятие форм насилия и террора
21	Международные отношения в XVI-XVIIIвв.		1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос. Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Понимание влияния европейских войн на международные отношения.
22	Обобщение по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»		1	Обобщение и систематизация знаний	Текущий контроль	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию
Итоговое повторение (2 часа)
23	Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени		1	Обобщение и систематизация знаний	Текущий контроль	Формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию
24	Контрольная работа по курсу «Новая история: 1500-1700 гг»		1	Обобщение и систематизация знаний	Тест	Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Темы  разделов и уроков	Кол-во часов	Тип урока	Вид     контроля	Планируемые результаты			Дата по плану	Дата факт.
					Предметные	Метапредметные	Личност ные
1	Вводный урок	1	Открытие нового знания		Научатся определять термины: Новое время Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода	Познавательные:  умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.  Регулятивные:  представлять и анализировать результаты своей работы на уроке.	Познавательный интерес к истории Нового времени
Глава I. Эпоха Просвещения. Время преобразований (17 часов)
2	Великие просветители Европы.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся: объяснять, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность; раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо	Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятий, выделять общее в объектах изучения, искать и структурировать информацию по заданным параметрам Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы.  Регулятивные: умение организовать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя	Понимание культурного многообразия мира. Оценивают гуманистические традиции и ценности современного общества
3	Просветители XVIII в. – продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: объяснять, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность; раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо; характеризовать влияние идеологии просветителей на развитие общества	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение полно и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.
4	Литература и живопись эпохи Просвещения	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи; формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения; доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения.  Коммуникативные: смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапывают древние могилы Регулятивные: владение навыками целеполагания, умение планировать свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.	Эстетическое восприятие памятников архитектуры и изобразительного искусства.
5	Музыка и архитектура эпохи Просвещения	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи; формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения; доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Эстетическое восприятие памятников архитектуры и изобразительного искусства.
6	На пути к индустриальной  эре	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся: выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл; Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства; составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Оценивают  влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека
7	Промышленный переворот	1	Комбинированный	Текущий контроль	Анализировать различные точки зрения о причинах введения опричнины, высказывать свою точку зрения по данному вопросу. Раскрывать сущность опричнины, используя текст учебника и исторического источника («Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским»). Показывать по исторической карте опричные земли. Характеризовать последствия опричнины для Российского государства. Характеризовать политику Фёдора Иоанновича. Объяснять значение указа об урочных летах.  Анализировать текст исторического источника («Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским») по поставленным вопросам	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать учебную деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.
8	Первые колонии в Северной Америке и их жители.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: называть причины и результаты колонизации; характеризовать колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Научатся определять термины: пилигрим, национальное самосознание	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
9	Формирование североамериканской нации.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: «бостонское чаепитие». Научатся: обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение полно и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
10	Война североамериканских колоний за независимость	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся определять термины: лоялист, конституция, суверенитет. Научатся: характеризовать причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость; анализировать итоги и значение войны за независимость	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
11	Создание Соединённых Штатов Америки.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: федерация, республика, «Декларация независимости». Научатся: рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов; характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание важности гарантии личных прав человека со стороны государства.
12	Франция в XVIII в.	1	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся: определять противоречия в развитии Франции, их влияние на экономику страны; выявлять причины кризиса абсолютизма; сравнивать развитие промышленности и торговли в разных странах.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Познавательный интерес к истории других народов
13	Причины и начало Великой французской революции	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: характеризовать причины и предпосылки Французской революции; систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции в форме таблицы.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Умение оценивать деятельность лидеров революционных событий
14	Великая французская революция	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий; объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции; сравнивать различные политические течения; характеризовать основные события Французской революции. Научатся определять термины: белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, диктатура	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Эмпатическое восприятие событий французской революции. Понимание того, что нелегитимность правительства страны в глазах народа может иметь крайне негативные последствия
15	От монархии к республике.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся определять термины: гильотина, декрет. Научатся: характеризовать события, которые привели к переходу от монархии к установлению республики; определять сущность якобинской диктатуры	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Осознание негативных последствий политической нестабильности в стране. Умение оценивать деятельность исторических личностей периода Французской революции
16	События последнего этапа Французской революции.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: характеризовать события и итоги последнего этапа Французской революции;	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Оценивают значение Великой французской революции, ее влияние на историческое развитие.
17	От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: выделять причины установления консульства во Франции; выявлять причины раскола среди якобинцев; давать развернутые характеристики исторических персоналий (Робеспьер, Дантон)	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание роли личности в истории. Осознание негативных последствий политической нестабильности в стране
18	Обобщение по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований»	1	Урок обобщения	Тест	Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Познавательный интерес к истории. Понимание роли личности в истории. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию
Глава II. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 часа)
19	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени	1	Урок изучения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся; показывать на карте территории крупнейших государств Азии в XVI –XVIII вв.; выделять особенности традиционных обществ; сравнивать традиционное общество с европейским. Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. .Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Оценивают философские и религиозные течения Востока, нравственные ценности, которыми руководствовались жители традиционных обществ.
20	Китай, Индия и Япония в Новое время.	1	Комбинированный	Текущий контроль	Научатся: определять основные черты экономической и политической жизни стран Азии в Новое время; сравнивать развитие Китая, Индии  Японии	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Личностная оценка исторического значения государств Востока
21	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	Усвоения новых знаний и учебных действий	Текущий контроль	Научатся; показывать на карте территории крупнейших государств Азии в XVI –XVIII вв.; характеризовать империю Великих Моголов; анализировать политику Акбара.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Умение оценивать исторические личности периода европейской колонизации стран Востока. Уважительное отношение к духовным ценностям разных народов
22	Обобщение по теме «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»	1	Обобщения  и систематизации	Тест	Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Познавательный интерес к истории. Понимание роли личности в истории. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию
Итоговое повторение (2 часа)
23	Основные проблемы и ключевые события Нового времени	1	Обобщения и систематизации	Текущий контроль	Формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию
24	Контрольная работа по курсу «Новая история: 1700-1800 гг»	1	Обобщения и систематизации	Тест	Выполнение разноуровневых тестовых заданий	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владеют монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать свое мнение Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность с поставленными целью и задачами.	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Ценностное отношение к историко-культурному наследию

Краткое описание документа:

Рабочая программа по Всеобщей истории для практической работы. Предназначена для работы педагога в 7-8 классах. Апробирована в работе муниципального бюджетного образовательного учреждения с учащимися разного уровня подготовки. Рекомендовано для использования в ОУ, рассотрена и утверждени на заседании ШПОУ.