РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
образовательной деятельности подготовительной группы
компенсирующей направленности «_________»
2021-2022
уч. г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
|
|
|
|
1.1.
Пояснительная записка……………………….…………….…………...……….……………....3
|
|
1.1.1.
Цель реализации рабочей Программы…..…………………….…..…………….......3
|
|
1.1.2.
Приоритетное направление………….…..…………………………………………...3
1.1.3.
Планируемые результаты освоения
программы………………………...................3
|
|
1.2. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей Программы…………......4
1.2.1.
Возрастные особенности детей 6-7
лет……………………………………………...4
|
|
1.2.2.
Контингент детей…………….…………………………..………….………………...5
|
|
1.2.3.
Контингент родителей……….…………………………..……….…………………...5
|
Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
2.1. Комплексно -
тематическое планирование образовательного процесса…………………...…6
|
|
2.3. Примерный план
работы по взаимодействию с семьями воспитанников…………………..22
|
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
|
3.1. Методические
пособия, используемые при реализации образовательных
областей…..…………………………………………………………………………………………..25
3.2.
Материально-техническое обеспечение рабочей Программы……….......……………….….26
|
|
3.3. Организованная образовательная
деятельность группы ..…………….….………………….26
|
|
3.4. Традиционные
события, праздники, мероприятия………….……………………………..….27
3.5. Развивающая
предметно-пространственная среда……………………….…………………...27
|
|
|
1. ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
В
группе реализуется адаптированная образовательная программа дошкольного
образования для групп компенсирующей направленности (дети с нарушением речи)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города
_________ «Детский сад «_________».
Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку
и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых
основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых
качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.
1.1.1.
Цель: построение
системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с
тяжелыми нарушениями речи в возрасте от 6 до 7 лет, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Одной
из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной,
грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической
системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую
готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей
ступенью системы общего образования.
1.1.2.
Приоритетное
направление: коррекция
недостатков в психофизиологическом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи.
1.1.3.
Планируемые результаты
освоения программы.
К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе
завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой
относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений
ребенка:
ребенок хорошо
владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания,
проявляет
инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и
умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии
сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него
сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа
предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него
сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами
словообразования;
ребенок любознателен, склонен наблюдать,
экспериментировать; он обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы
разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и
различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы;
у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок
знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками
количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки
в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть
представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их
очередности, очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное
мышление;
ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах
деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать
игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать
условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с
предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую
действительность;
ребенок инициативен, самостоятелен в
различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по
совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки,
эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность,
творческое воображение;
ребенок активен, успешно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось
положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам
деятельности;
ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать
неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя;
ребенок обладает развитым воображением,
которое реализует в разных видах деятельности;
ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и
правилами поведения и готов соответствовать им;
у ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои
движения, умеет управлять ими.
1.2. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей Программы
1.2.1.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
К концу данного возрастного этапа ребенок:
– обладает
сформированной мотивацией к школьному обучению;
– усваивает
значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
– употребляет
слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;
– умеет
подбирать слова с противоположным и сходным значением;
– правильно
употребляет основные грамматические формы слова;
– составляет
различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами
рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет
творческие рассказы;
– владеет
простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы
фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний
план), осуществляет операции фонематического синтеза;
– осознает
слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов
(двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами,
односложных);
– правильно
произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
– владеет
основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
– выбирает
род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво
взаимодействует с детьми;
– участвует
в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
– передает
как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
– регулирует
свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет
кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства,
взаимопомощи, взаимной поддержки;
– отстаивает
усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к
самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
– использует
в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с
художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством,
историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;
– использует
в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного
отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
– устанавливает
причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами
в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического
экспериментирования;
– определяет
пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические
фигуры;
– владеет
элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти,
знает цифры 0, 1–9, соотносит их с количеством предметов; решает простые
арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного
материала символические изображения;
– определяет
времена года, части суток;
– самостоятельно
получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
– пересказывает
литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу
(картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный,
игровой, трудовой, познавательный опыт детей;
–
составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок,
используя графические схемы, наглядные опоры;
– составляет
с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта;
– владеет
предпосылками овладения грамотой;
– стремится
к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной
деятельности;
– имеет
элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения
искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка),
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
– проявляет
интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к
музыкальным инструментам;
– сопереживает
персонажам художественных произведений;
– выполняет
основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых:
согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
– осуществляет
элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных
упражнений;
– знает
и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
– владеет
элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
1.2.2.
Контингент детей:
Коллектив
группы организован с 2019 года. Списочный состав группы насчитывает 17 человек.
Из них 7 мальчиков и 10 девочек.
Все
дети прошли территориальную комиссию и им рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе (дети с нарушением
речи). Дети общительные, активные, интересы разносторонние. С удовольствием
принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах.
1.2.3.
Контингент родителей:
В
составе группы 17 семей. Социальный статус семей: полных
семей - 13, неполых семей – 4.
Семьи благополучные; родители имеют высшее и
средне-профессиональное образование; ответственно подходят к воспитанию детей.
Родители, по возможности включаются в образовательную деятельность группы,
участвуют в конкурсах, рекомендации логопеда по исправлению речевых нарушений
выполняют не в полном объеме.
РАЗДЕЛ
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Комплексно - тематическое планирование образовательного процесса
В
примерном комплексно - тематическом планировании указаны примерные сроки, темы
и примерное содержание совместной с взрослым и самостоятельной деятельности
детей.
Комплексно
- тематическое планирование разработано по образовательным областям с учетом
событийного подхода:
физическое
развитие,
социально
- коммуникативное развитие,
познавательное
развитие,
речевое
развитие,
художественно
- эстетическое развитие.
|
Образовательная область. Направление деятельности
|
Количество
занятий
в
неделю
|
|
Речевое развитие: Развитие связной
речи.
|
1
|
|
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность
|
1
|
|
Познавательное развитие. Развитие математических представлений
|
2
|
|
Художественно
эстетическое развитие. Рисование
|
1
|
|
Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация
|
1
|
|
Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное
развитие
|
3
|
|
Физическое
развитие. Физическая культура
|
3 (1 на свежем
воздухе)
|
|
Подгрупповое
занятие с учителем-логопедом
|
4
|
|
Индивидуальные
занятия с логопедом
|
2
|
|
Индивидуальное
занятие с воспитателем
|
1
|
Социально-коммуникативное развитие детей
осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов,
в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
2.2.
Примерный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников
Цель взаимодействия с семьями воспитанников: создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать
родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого
качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей, создать это
единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.
|
Месяц
|
Название мероприятия
|
Цель проведения мероприятия
|
|
Сентябрь
|
1. Организационное родительское
собрание по итогам
индивидуальной педагогической диагностики и утверждению плана коррекционной и
образовательной деятельности на первый период работы
Анкетирование «Физическая культура и
здоровье дошкольников»
2.
Консультация: «Физическая
готовность детей к обучению в школе»»
3.
Памятка для родителей: «Соблюдайте ПДД».
|
Знакомство родителей с требованиями
программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет.
Познакомить родителей с результатами
мониторинга на начало учебного года. Ответить на вопросы родителей.
Цель: выявление
запросов, интересов и пожеланий при организации образовательного процесса в
ДОУ.
Повышение педагогической культуры родителей.
Объединение усилий педагогов и родителей по
приобщению детей к основам безопасного поведения.
|
|
Октябрь
|
1. Консультация: «Как
правильно готовить ребенка к школе».
2.
Консультация: «Работа над четкостью дикции и интонационной выразительностью речи».
3.
Буклет: «Мама,
папа, поиграйте со мной (упражнения и игры дома и на улице)».
4.
Физкультурный досуг: деятельность: «Олимпийские игры»
|
Распространение педагогических знаний среди
родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Совершенствование психолого-педагогических
знаний родителей.
Повышение педагогической культуры родителей.
Активизация родителей в работу группы, и
развитие позитивных взаимоотношений между д\с и родителями.
|
|
Ноябрь
|
1.
Выставка поделок из природного
материала
2.
Консультация: «Причины возникновения страхов у детей
Преодоление страхов у детей»
2. Консультация: «Звуковой анализ слов. Методические рекомендации»
3.
Физкультурный досуг: «Папа, мама, я – спортивная семья».
4.
Родительское собрание: «Подведение итогов за первый период работы. Обсуждение плана работы
на второй период»
5.
Культурно-досуговая деятельность: праздник «Ты на свете самая лучшая»
|
Вовлекать родителей в совместное с детьми
творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
Распространение педагогических знаний среди
родителей.
Активизация родителей в работу группы, и
развитие позитивных взаимоотношений между д\с и родителями.
Воспитывать любовь, уважение к мамам,
донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и
лучший друг.
|
|
Декабрь
|
1. Родительское собрание: «Психологическая
поддержка будущего первоклассника»
2. Консультация: «Слоговой анализ. Игры и игровые упражнения»
3. Творческая мастерская: «Новогодняя
игрушка»
4 Культурно-досуговая деятельность:
«Новогодняя сказка»
|
Повышение психолого-педагогической
компетентности родителей и обучение их способам эффективного общения с детьми
при подготовке к обучению в школе.
Повышение педагогической культуры родителей.
Установление
эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, Развитие и улучшение детски-родительских отношений
на основе предметной совместной деятельности.
Вовлечь родителей и детей в подготовку к
новогоднему празднику.
|
|
Январь
|
1. Индивидуальные консультации
2.
Стендовая консультация: «Физкультминутки: нам лениться не годиться».
3.
Памятка: «Готовим руку дошкольника к письму»
4.
Культурно-досуговая деятельность: «Зимние забавы.
|
Повышение педагогической культуры родителей.
Формирование единого подхода к физическому
развитию детей в детском саду и дома.
Распространение педагогических знаний среди
родителей.
Активизация родителей в работу группы, и
развитие позитивных взаимоотношений между д\с и родителями.
|
|
Февраль
|
1. Фотовыставка: «Мужчины моей семьи на
защите Отечества»
2.
Консультация: «Мой ребенок не хочет идти в школу. Что
делать?»
3.
Памятка: «Правила жизни спокойных родителей»
|
Способствовать развитию творческих
способностей детей. Выявление и анализ информации о
том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.
Совершенствование психолого-педагогических
знаний родителей.
Повышение психолого-педагогической
компетентности родителей
|
|
Март
|
1. Оформление родительского уголка: «Весна – красна»
2.Утренник, посвящённый мамам: «Добрые, любимые, родные!»
3.Выставка работ детей к 8 марта: «Мамочке любимой»
4. Мастерская «Этот город самый лучший
город на земле»
5. Стендовая консультация: «Этот мир подвижных игр»
|
Привлечение внимания родителей к новой
информации в уголке.
Демонстрация творческих
способностей детей, умений и навыков.
Прививать детям любовь к природе.
Развитие
и улучшение детски-родительских отношений
на основе предметной совместной деятельности.
Повышение педагогической культуры
родителей.
|
|
Апрель
|
1.
Консультация: Анализ предложения.
Игры и игровые упражнения»
2.
Памятка для родителей: «Режим будущего школьника»
3.Привлечение родителей к субботнику
на участке группы
4. Консультация: «От игры к
учебе, кризис 6-7 лет»
5. Памятка
родителям: «Безопасное
поведение детей на дороге»
|
Распространение педагогических знаний среди
родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей.
Выявление волнующих вопросов у родителей по
теме: «Режим будущего школьника».
Способствовать развитию совместной
трудовой деятельности детей и родителей.
Реализация единого воспитательного подхода
по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.
|
|
Май
|
1. Оформление стенда: «День Победы»
2. Итоговое родительское собрание: «Скоро в школу»
3. Консультация: «Контролируем
произносительную сторону речи ребенка»
4. Консультация: Лето перед школой.
Как и чем заниматься летом»
5. Выпускной бал: «До свидания, детский сад!»
|
Привлекать родителей к развитию
патриотических чувств у детей,
Демонстрация сформированных умений и
навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года.
Распространение педагогических знаний среди
родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей.
Распространение педагогических знаний среди
родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей.
Вовлечение родителей в подготовку к
выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Методические пособия,
используемые при реализации образовательных областей
Речевое развитие (развитие речи):
Нищева
Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей
направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) 6-7 лет
(подготовительная к школе группа). Сентябрь – Январь.– СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 448 с.
Нищева
Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей
направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) 6-7 лет
(подготовительная к школе группа). Февраль – Май. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 400 с.
Нищева
Н.В. Веселые диалоги для развития выразительности речи детей с 2 до 8 лет.
Наглядно-дидактическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2014. – 32с.
Нищева Н.В. Новые разноцветные сказки. Конспекты интегрированных
занятий для детей дошкольного возраста. – 2-е изд., перераб. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 32с.
Нищева
Н.В. Развитие связной речи детей дошкольного возраста. Методические
рекомендации, конспекты занятий. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка//аппликация//рисование):
Лыкова
И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.. – М.:
«Карапуз-дидактика», 2017.
Художественно-эстетическое развитие
(конструирование):
Литвинова
О.Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты
совместной деятельности с детьми 5 – 6 лет, 6 – 7 лет: учебно – методическое
пособие. – СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Познавательное развитие (ФЭМП):
Нищева
Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет).
– СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Познавательное развитие (окружающий мир):
Нищева
Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных
возрастных группах – СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Краузе Е.Н. Конспекты
занятий воспитателя по познавательно-исследовательской деятельности с
дошкольниками с ТНР. – СПб.: ООО «ИЗАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Физическое развитие (на открытом воздухе):
Пензулаева
Л.И. Физическая культура в детском саду, старшая группа, подготовительная
группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.
3.2. Материально-техническое
обеспечение рабочей Программы
Помещение
группы находится на 2 этаже правого крыла Учреждения. Общая площадь составляет
137.5 кв.м. Групповое помещение 50.7 На одного воспитанника приходится 2.9
кв.м площади.
Помещение
является звеном единой коммунальной цепи обслуживания Учреждения и оборудовано
системами холодного и горячего водоснабжения, канализацией, отопительной и
вентиляционной системой в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами.
Помещение
содержит: групповую комнату, спальное помещение, туалетную комнату, приемную
комнату.
Участок
группы огражден металлическим забором высотой 1,6 метра, территория озеленена,
запрещенных видов деревьев нет, имеется цветник. Участок группы оснащен
верандой, беседкой, песочницей и малыми архитектурными формами для игр и
занятия спортом: качели, стол, скамейки.
3.3.Образовательная
деятельность группы
Организованная
образовательная деятельность с воспитателями и учителем-логопедом
осуществляется по подгруппам. Образовательная деятельность по речевому развитию
отражена в рабочей программе учителя-логопеда. Ежедневная нагрузка в первой
половине дня не превышает нагрузку 45 мин., включая индивидуальные занятия с учителем-логопедом.
Для
реализации рабочей программы в МБДОУ «Д/с «» имеется необходимый кадровый
педагогический потенциал:
|
ФИО
|
Должность
|
Образование
|
Квалификационная
категория
|
|
|
Учитель-логопед
|
|
|
|
|
Воспитатель
|
|
|
|
|
Воспитатель
|
|
|
|
|
Младший
воспитатель
|
|
|
|
|
Музыкальный
руководитель
|
|
|
|
|
Физ.
инструктор
|
|
|
|
|
Педагог-психолог
|
|
|
Кружковая работа «Логикус»
направлена на формирование у детей существенных признаков предметов, умения сравнивать, обобщать; развитие
математических способностей, инициативности, самостоятельности, формированию
предпосылок учебной деятельности;
3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия
Традиции
направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов.
Традиции
помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству
сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и
выбирать способы действия.
Традиции
и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами,
создают атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым
задачам и перспективам.
Традиции
группы:
изготовление
праздничных стенгазет, организация фотовыставок, выставок поделок и рисунков; организация
туристических походов совместно с родителями; участие в проектах, конкурсах
согласно плана; участие в общественных акциях «Бессмертный полк», «Покормите
птиц зимой», благотворительных акциях «Абакан идет в школу», «Посылка
солдату», «Добрый декабрь», «Подарим книгу библиотеке».
Праздники с
родителями:
«Праздник осени»
«Новогодний карнавал»
Праздник,
посвященный «Дню Защитника Отечества»
«Мамин день»
«День Победы»
Мероприятия:
«День знаний»
«День рождения Деда
Мороза»
«День шуток»
«Проводы весны»
Мероприятия,
посвященные Дню Победы,
Соревнования «Папа,
мама, я – спортивная семья»
«Всемирный День
здоровья»
Акция
«Георгиевская лента», «Свеча памяти»
Выпускной
бал
3.5.
Развивающая предметно-пространственная среда
Предметная
развивающая среда в групповом помещении обеспечивает развитие детей в разной
деятельности: игровой, познавательной, творческой и др. В группе имеются
игровые уголки для мальчиков и девочек.
Виды помещений, функциональное использование,
Групповая
комната предназначена для проведения образовательной
деятельности, сюжетно – ролевых игр, самообслуживания, труда, самостоятельной
творческой деятельности, деятельности в природном уголке.
Оснащение: детская
мебель для образовательной и практической
деятельности, книжный уголок, библиотека: книжки-малышки, рассказы в картинках,
книги писателей, портреты писателей. Книги, знакомящие с культурой русского
народа: сказки, загадки, потешки, игры.Книги о жизни природы, о животных,
растениях. Книги, которые дети приносят из дома. Справочная и познавательная
литература. Энциклопедии. Книжки-раскраски.
Центр
художественного творчества: набор для построения
произвольных геометрических фигур, набор карандашей, красок, цветной бумаги,
мелков, ножниц, пластилина, кисточек, фломастеров, трафареты, раскраски по
темам.
Центр спорта
находится на прогулочном участке группы: кольцеброс
– настольный, набор разноцветных кеглей с мячом, ребристые дорожки.
Центр
сюжетно-ролевой игры: игровая
мебель, атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Семья», «Парикмахерская»,
«Больница».
Центр музыки:
картотека дидактических игр, портреты
композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов, кукольный театр,
музыкальные инструменты.
Центр
развития речи: настенное зеркало, стол для
индивидуальных занятий; зеркала по количеству детей; картотеки: артикуляционная
гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, иллюстрации по
лексическим темам; массажные шарики Су-джок; дидактические игры.
Центр
конструирования: Конструктор разных видов,
пластмассовые модули для конструирования.
Центр
опытно-экспериментальной деятельности: наборы для
проведения опытов с магнитами, банки, колбы, лупы, альбом коллекции тканей
«Цветные лоскутки», коллекция круп.
Спальное помещение
предназначено для дневного сна, гимнастики пробуждения. Спальная мебель, бытовой
шкаф, шкаф для дидактического материала и методической литературы, письменный
стол, стул.
Приемная
предназначена для приема, передачи детей, информационно-просветительской работы
с родителями. Индивидуальные кабинки для переодевания детей, скамейки, родительский
уголок, уголок логопеда, выставки детского творчества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.