Рабочая программа "Подготовка детей к школе".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Верейская средняя общеобразовательная школа №1

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Т.А.Шубина

                                                                                                                                                                                    Приказ от_______2017г №______

Рабочая программа

«Подготовка детей к школе»

Количество часов в год – 104

Количество часов в неделю - 4

                                                                                                                                                                                                 Составители: Солохина Н.П,

                                                                                                                                                                                                               Иванова Л.Ф..

учителя начальных классов

Верея 2017 год

                                                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа «Подготовка детей к школе» для подготовки детей 6-7 лет к школе  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа подготовки к школе решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе. Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане

Программа «Школа будущего первоклассника» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка», «Окружающий мир».Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 2 занятия в день, 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 25 минут . Программа рассчитана на 104 часа.

Ценностные ориентиры

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

                                                                                 Планируемые результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Планируемые результаты по обучению грамоте:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

Планируемые результаты по обучению математике:

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

Планируемые результаты по обучению рисованию и лепке:

правильно использовать кисть при рисовании;

выполнять элементарный орнамент в полосе;

использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Планируемые результаты по обучению окружающего мира:

правильно называть времена года и их признаки

различать домашних и диких животных

различать лиственные и хвойные деревья

Ребенок получит возможность научиться:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

использовать основные правила построения линейного орнамента;

различать изделия хохломского промысла, гжельского, дымковского, филимоновского, каргопольского, полхов-майданского.

Содержание программы

Обучение грамоте и развитие речи (26 ч).

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

Математика и конструирование (26 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 9.количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 9 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

Декоративное рисование и лепка (26 ч).

Орнамент как вид украшения, как вид искусства. Орнамент в полосе. Способы рисования орнамента в полосе. Хохломской, гжельский, дымковский, филимоновский, каргопольский, полхов-майданский промысел. Основные цвета, элементы и изделия промыслов. Матрешка как игрушка и сувенир и как вид искусства.

Окружающий мир(26ч).

Расширение представления детей об окружающей среде, живая и неживая природа, дикие и домашние животные. Углубление представления о взаимосвязи живой и неживой природы, знаний о временах года, о труде людей в раличные времена года. Формирование экологической культуры.

Тематическое планирование

Обучение грамоте и развитие речи – 26 занятий.

Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух.

Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки.

Использование интонационных средств в речи. Детские потешки, стихи.

Разучивание и составление загадок.

Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации.

Театр. Разыгрывание сказок по ролям.

Составление рассказов по опорным картинкам.

Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему.

Математика и конструирование – 26 занятий.

Сравнение предметов (сюжетных картинок).

Классификация предметов.

Расположение в пространстве и на плоскости.

Название чисел по порядку от 1 до 9. Сравнение чисел. Распознавание цифр.

Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Логические задания на развитие внимания, воображения.

Логические задания на развитие памяти и мышления.

Декоративное рисование и лепка – 26занятий.

Орнамент.

Золотая хохлома.

Гжель.

Русская матрешка.

Дымковская игрушка. Барыня.

Каргопольская игрушка. Конь.

Богородская игрушка. Мишка.

Филимоновская игрушка. Чудо - птицы.

            Окружающий мир- 26 занятий.

            Грибы, овощи, фрукты.

            Дикие и домашние животные.

          Человек, части тела.

            Времена года.

            Профессии.

            Космос.

            Посуда

                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема занятия

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Формируемые УУД

Дата проведения

Обучение грамоте и развитие речи

1 2 3

Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух

Звук. Произношение звуков. Гласные звуки. Чистоговорки. Подбор слов, начинающихся и оканчивающихся на заданный звук

Правильно, отчетливо и ясно произносят слова; выделяют звуки на слух

Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы

4 5

Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки

Правильное произношение всех звуков русского языка. Согласные звуки. Работа над артикуляцией, скороговорками. Выделение наиболее часто повторяющихся звуков в скороговорках

Выделяют в скороговорках наиболее часто повторяющиеся звуки, правильно произносят звуки; быстро произносят скороговорки

6 7

Использование интонационных средств в речи.  Детские потешки, стихи

Детские потешки. Особенности их построения, названия. Выразительное чтение потешек, стихотворений. Передача настроения в интонации при чтении

Используют в речи средства языковой выразительности при чтении стихотворений, потешек

8

Разучивание и составление загадок

Особенности построения загадок. Составление загадок. Описывание знакомых предметов, их признаков. Использование слов в переносном и иносказательном значении

Описывают знакомый предмет, выделяют его признаки; составляют простые загадки по описанию предмета

9 10

Сказка.  Пересказ сказок с опорой на иллюстрации

Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации, выразительное воспроизведение диалогов действующих лиц. Восстановление событий сказки по заданному началу. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков

Пересказывают сказки с опорой на иллюстрацию; продолжают сказку по заданному началу; узнают сказочного героя  по описанию его внешних признаков

11 12

Театр. Разыгрывание сказок по ролям

Диалог. Мимика, жесты. Особенности театра. Разыгрывание сказок по ролям с использованием всех средств языковой выразительности

Передают характер, манеры поведения героев мимикой, жестами, интонационно

13 14

Составление рассказов по опорным картинкам Составление рассказов по опорным картинкам

Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Построение рассказа в соответствии со структурой сюжетного повествования: экспозиция (обрисовка действующих лиц, времени, места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация, развязка (окончание)

Определяют и воспроизводят логику описательного рассказа; сочиняют сюжетные рассказы по картинкам в соответствии со структурой содержания

15 16 17

Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему

Составление рассказов с использованием разнообразных средств выразительности. Работа над словарем

Используют способы установления речевых контактов со взрослыми и детьми (обращаются по имени, по имени и отчеству, вежливо выражают просьбу, извиняются, говорят спокойным тоном)

18 19

Обводка букв. Обводка букв.

Обводка букв.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

20 21

Заштриховка букв. Заштриховка букв.

Заштриховка букв.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

22

Написание наклонных палочек.

Написание наклонных палочек.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

23

Написание наклонных палочек.

Написание наклонных палочек.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

24

Написание элементов букв.

Написание элементов букв.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

25

Написание элементов букв.

Написание элементов букв.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

26

Написание элементов букв.

Написание элементов букв.

Учаться ориентироваться на листе, аккуратно выполнять задание, правильно сидеть при письме, выполнять задание по образцу, оценивать свою работу, обращаться за помощью к учителю.

Математика и конструирование

1 2

Сравнение предметов (сюжетных картинок) Сравнение предметов (сюжетных картинок)

Сравнение предметов (групп) по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок

Применять доступные способы познания: сравнение, измерение, классификацию – с целью освоения зависимостей между предметами, числами; строят простые высказывания о сущности выполненного действия и т. д.; определяют и отражать в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп

Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: знаково – символическое моделирование; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; сравнение и сопоставление; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; умение видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы

3 4

Классификация предметов Классификация предметов

Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Определение классификации

5 6

Расположение в пространстве и на плоскости: «вверху», «внизу», «справа», «слева», «выше», «ниже», «под», «над», «между» и т. п. Расположение в пространстве и на плоскости: «вверху», «внизу», «справа», «слева», «выше», «ниже», «под», «над», «между» и т. п.

Расположение предметов на плоскости и в пространстве – понятия: «вверху», «внизу», «справа», «слева», «выше», «ниже», «под», «над», «между» и т. п.

Определяют свое местоположение среди объектов окружения, смену направления движения, изменение отношений между предметами

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Названия чисел по порядку от 1 до 9. Число 1. Число 2. Число 3. Число 4. Число 5. Число 6. Число 7. Число 8. Число 9.  Сравнение чисел. Распознавание цифр

Состав чисел до 9 единиц

Выполняют количественный и порядковый счет предметов; различают цифры от 1 до 9; связи и зависимости между числами, отношения чисел (меньше, больше на 1, 2). Находят числа «до» и «после» названного

18 19 20

Названия чисел по порядку от 1 до 9. Названия чисел по порядку от 1 до 9.  Сравнение чисел. Распознавание цифр

Состав чисел до 9 единиц. Приемы присчитывания и отсчитывания по одному, по два

Различают цифры от 1 до 9; состав чисел из единиц. Считают, измеряют, сравнивают числа, уравнивают множества по числу

21 22

Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг

Геометрические фигуры, названия, сравнение. Классификация геометрических фигур. Конструирование заданных фигур с использованием геометрических фигур

Самостоятельно сравнивают геометрические фигуры, предметы по размеру, форме; выделяют и сосчитывают вершины, стороны

23 24-25

Логические задания на развитие внимания, воображения Логические задания на развитие внимания, воображения

Последовательность выполнения игровых практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия

Зрительно воспринимают и понимают последовательность действий, этапность и результат; осуществляют действия в соответствии с воспринятой последовательностью, объясняют последовательность и этапность выполнения

26

Логические задания на развитие памяти и мышления

Решение задач на комбинаторику и преобразование

Обнаруживают логические связи и отражают их в речи

Декоративное рисование и лепка

1 2 3

Орнамент Элементы орнамента Орнамент в полосе

Орнамент как вид украшения, как вид искусства. Орнамент в полосе. Способы рисования орнамента в полосе. Элементы орнаментов

Различают орнаменты и способы их построения. Рисуют простой орнамент в полосе с элементами по готовому образцу

Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: знаково – символическое моделирование; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; установление аналогии; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; умение видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы

4 5

Золотая хохлома Хохломская роспись Простейший узор

Хохломской промысел. Хохломская посуда. Элементы хохломской росписи. Основные цвета. Простейший узор под хохлому

Называют основные элементы и цвета росписи. Выполняют простейший узор под хохлому

6 7 8

Гжель Гжельская посуда Элементы гжельской росписи Простейший узор.

Гжельский промысел. Гжельская посуда. Элементы гжельской росписи. Основные цвета. Простейший узор под гжель

Отличают гжельскую посуду; выполняют простейший узор под гжель. Называют основные элементы и цвета росписи

9

Русская матрешка

Матрешка как игрушка и сувенир и как вид искусства. Семеновская, полхов-майданская, загорская матрешки. Сходства и различия

Различают матрешек различных промыслов по форме, по элементам и деталям. Выполняют роспись одежды матрешек

10 11 12 13 14

Основные приемы лепки Прищипывание Вытягивание Скатывание Способы соединения деталей

Знакомство с основными приемами лепки: прищипывание, вытягивание, скатывание и т. д. Способы соединения деталей

Выполняют основные приемы лепки и соединения деталей. Подготавливают пластилин к работе

15 16 17 18

Лепка. Фигуры животных Лисичка. Петушок Котик.

Выполнение простых фигур животных из пластилина. Повторение основных приемов лепки

Выполняют простейшие фигуры животных. Соблюдают пропорции фигуры

19

Лепка. Растительный орнамент

Создание простейшего растительного орнамента из пластилина. Способы примазывания и расплющивания

Используют приемы расплющивания и примазывания для создания простейшего растительного орнамента. Выполняют детали одинакового размера

20 21

Лепка. Фигура человека. Дымковская игрушка «Барыня»

Дымковский промысел. Дымковская игрушка, особенности формы

Используют основные цвета и элементы дымковской росписи при изготовлении фигуры барыни

22

Лепка филимоновской игрушки

Филимоновская игрушка, особенности формы

Используют приемы расплющивания и примазывания

23

Лепка овощи

Создание овощей из пластилина. Повторение основных приемов лепки

Используют знакомые приемы лепки

24

Лепка фрукты

Создание фруктов из пластилина. Повторение основных приемов лепки

Используют знакомые приемы лепки

25-26

Лепка «Звери леса»

Выполнение простых фигур животных из пластилина. Повторение основных приемов лепки

Используют знакомые приемы лепки

                                                                                          Окружающий мир

1.	Грибы.	Знакомство  название грибов.	Правильно называют грибы.	Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: знаково – символическое моделирование; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; установление аналогии; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; умение видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы
2.	Грибы съедобные и несъедобные.	Умение различать съедобные и несъедобные грибы.	Отличают съедобные и несъедобные грибы.
3.	Овощи.	Умение различать овощи и фрукты, знать названия.	Знают названия овощей.
4.	Фрукты.	Умение различать овощи и фрукты, знать названия	Знают названия фруктов.
5.	Ягоды.	Умение различать ягоды, знать названия	Знают названия ягод.
6.	Времена года.Лето	Учить ориентироваться в названиях времен года, знать признаки времен года.	Называют признаки времен года.
7	Осень. Деревья осенью.	Учить ориентироваться в названиях времен года, знать признаки времен года	Называют признаки времен года.
8	Дикие животные.	Познакомить с классификацией животных.	Правильно называют животных.
9	Дикие животные готовятся к зиме.	Познакомить с некоторыми особенностями жизни диких животных	Правильно называют животных.
10.	Перелетные птицы.	Признаки перелетных и зимующих птиц	Правильно называют зимующих и перелетных птиц.
11.	Зимующие птицы.	Признаки перелетных и зимующих птиц	Правильно называют зимующих и перелетных птиц.
12.	Домашние животные и птицы, их детеныши.	Познакомить с некоторыми особенностями жизни домашних животных	Правильно называют животных.
13.	Зима. Зимняя одежда.	Учить ориентироваться в названиях времен года, знать признаки времен года	Называют признаки времен года.
14.	Зимние забавы. Новый год.	Составление рассказа.	Составляют рассказ.
15.	Человек. Части тела. Личная гигиена.	Знакомство со строением человека.	Правильно называют части тела.
16.	Транспорт.	Классификация транспорта.	Умеют классифицировать транспорт.
17.	Правила дорожного движения.	Правила пешеходов.	Знают правила дорожного движения.
18.	Материалы и инструменты.	Классификация инструментов.	Знают названия инструментов.
19.	Профессии.	Классификация профессий.	Умеют классифицировать профессии.
20.	Защитники Отечества.	Дети-солдаты.	Умеют составлять рассказ.
21.	Времена года. Календарь.Весна.	Учить ориентироваться в названиях времен года, знать признаки времен года	Называют признаки времен года.
22.	Мамин день.Семья.	Беседа о семье.	Умеют рассказывать о своей семье.
23.	Ранние признаки весны. Первые цветы.	Учить ориентироваться в названиях времен года, знать признаки времен года	Называют признаки времен года.
24.	Труд людей весной.	Учить ориентироваться в названиях времен года, знать признаки времен года	Называют времена года.
26.	Космос.	Знакомство с понятиями.	Знают названия планет.
26.	Посуда.Продукты питания.	Классификация.	Умеют классифицировать посуду.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Литература

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.

Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.

Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Согласовано.                                                        Согласовано на заседании ШМО

Зам. директора по УВР                                       начальных классов.

__________ А.В.Одинокова                                Руководитель ШМО начальных классов                    

_______________________                                ________________ Л.Ф.Иванова

                                                                              ___________________________