Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса 2021-2022г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Программа направлена на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Формы и методы работы с учащимися

Форма обучения – традиционная, методы обучения – игровые, проблемно- поисковые, исследовательские. Использование ИКТ.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.

Существует ряд форм и методов, применение которых способствует повышению мотивации к учебно-познавательной деятельности. В первую очередь это касается форм проведения урока. В результате творческого поиска рождаются интересные нестандартные формы обучения:

- урок-путешествие,

- урок-сказка,

- интегрированный урок.

Урок–путешествие. Уроки такой формы предусматривают преодоление ряда этапов заданий на протяжении всего путешествия, тем самым заинтересовывая ученика, заманивая его в путь-дорогу по стране знаний.

Урок–сказка. Такая форма проведения урока захватывает учащихся целиком. На уроке, дети выполняют задания сказочных героев, выручают их из плена, преодолевают различные препятствия и к концу урока есть ощутимый результат, и поставленная цель всегда достигается и реализуется.

Интегрированный урок. На интегрированных уроках есть возможность показать значимость приобретаемых знаний и умений. Главное продумать единую нить, которая смогла бы объединить два или несколько предметов для получения и закрепления определенных знаний и умений.

Урок должен выступать средством своеобразного коммуникативного фона учебной деятельности, направленного на формирование активно-положительного отношения к учебе и развитию познавательного интереса. Этому помогают следующие методы обучения:

- диалогические формы обучения (беседы, обсуждения);

- проблемные ситуации, споры;

- познавательные и дидактические игры;

- наглядный, демонстрационный, аудио- и видеоматериал;

- сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм учебной работы;

- увеличение коллективных форм обучения;

- совместное оценивание (привлечение учащихся к оценочной деятельности);

- анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика;

- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

- поощрение учащихся;

- вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).

Использование разнообразных дидактических игр, связанных с активным движением – хлопками, бегом, ходьбой, бросанием мяча и т. д., вызывает у них неподдельный интерес, воспитывает положительное эмоциональное отношение к уроку.

Для развития интеллекта использую разного рода ребусы, загадки, кроссворды, пословицы, поговорки, лото, викторины, лотереи.

В уроки включаю различные игры на превращение слов. Они помогают развить у учеников орфографическую зоркость, позволяют предупредить некоторые ошибки, развивают речь.

Виды и формы контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.

Различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

На уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки.

При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

- выяснения готовности класса к изучению нового материала,

- определения сформированности понятий.

Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета умений учащихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются:

- обращение с вопросом ко всему классу,

- конструирование ответа,

- оценка ответа и ее обоснование,

- постановка вопросов ученику самими учащимися,

- взаимопроверка,

- самопроверка

Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению в 1классе проводятся в виде тестов по пройденным темам и итоговой контрольной работы.

Сроки реализации

Сроки реализации Рабочей программы – 2021-2022 учебный год.

Структура Рабочей программы

Структура Рабочей программы состоит из пояснительной записки, места учебного предмета, общей характеристики учебного предмета, ценностных ориентиров содержания учебного предмета, результатов освоения учебного предмета, содержания учебного предмета, учебно-тематического плана, календарно - тематического планирования, учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, приложения.

Место учебного предмета «Литературного чтения» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Паратуская СШ» на изучение «Литературного чтения» в 1 классе отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недели): из них 92 ч. – это уроки обучению чтению и 40 ч. – это уроки литературного чтения.

Из них: 1 проверочная работа (О.Б.Панкова «Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс», Москва, 2020 г, изд. «Экзамен», ФГОС стр.5) и (1 итоговая контрольная работа – 1 час. (С.В.Кутявина «Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс», Москва, 2020 г, изд. «ВАКО», стр.51.)

Проверочные и итоговая контрольная работы прилагаются (Приложение 1,2).

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.

Учебный предмет «Литературное чтение» в 1 классе состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Содержание обучения грамоте состоит из трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный (подготовительный) (16 ч.) период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ребёнка, особенно слушания и говорения.

Содержание букварного (основного) (55) периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами –слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) (21ч) – повторительно- обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом ( словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.

Блок «Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Программа предусматривает формирование у детей представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака, осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств эмоций; овладению умения выбора лексических средств в зависимости от цели, основной мысли, адресата, ситуаций, условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируется умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыки совместной деятельности с взрослыми и сверстками.

Особенное внимание в программе уделяется формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

В процессе изучения литературного чтения в 1 классе у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках литературного чтения ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Литературное чтение является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

- начальное освоение способов решения творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные результаты:

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Для проверки знаний и проведения итоговой контрольной работы по литературному чтению использую:

1.О.Н.Крылова «Чтение. Работа с текстом», Москва, изд. «Экзамен», 2020 г., ФГОС.

2. С.В.Кутявина. «Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс», Москва, изд. «ВАКО», 2020г., ФГОС.

3. О.Б.Панкова «Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс», Москва, 2020 г, изд. «Экзамен», ФГОС.

Инструментарий для оценивания результатов

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке. В 1 классе оценки не выставляются.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных).

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе (132 часа)

«Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа).

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательность звуков в слове. Составление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различие звука и буквы. Буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение ( проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение

Восприятие слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдение над значением слова. Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А. С. Пушкина. Рассказы Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И.Чуковского.

В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Литературное чтение» (40ч.)

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Слушание.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. С помощью учителя определять темы и главную мысль произведения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературы.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, план( в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. .

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения.

Жили – были буквы (7ч.)

Стихотворения В. Данько, С.Чёрного, С. Маршака.

Литературные сказки И. Токмаковой,

Ф. Кривина. Стихотворения Г.Сапгира,

М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.Григорьевой.

Сказки, загадки, небылицы (7ч.)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».

«Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака». Загадки..

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы.

Сказки К Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.

Апрель, апрель. Звенит капель (5ч.). Лирические стихотворения А. Майкова , А. Плещеева,

Т. Белозёрова. С. Маршака. Литературные загадки.

И в шутку и в серьёз (7ч.)

Весёлые стихи для детей. И. Токмаковой,. Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоваровой, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч.)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е.Благининой, В. Орлова , С. Михалкова , Р. Сефа ,

В. Берестова , И. Пивоваровой , Я. Акима, Ю.Энтина..

О братьях наших меньших (6ч.)

Стихотворения о животных С. Михалкова , Р. Сефа,

Сказки – несказки Д. Хармса, В.Берестова.

Учебно-тематический план

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добукварный (подготовительный) период	16
2	Букварный (основной) период	55
3	Послебукварный (заключительный) период	21
	Итого	92

«Литературное чтение»

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Введение	1
2	Жили-были буквы	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5
5	И в шутку и всерьёз	7
6	Я и мои друзья	7
7	О братьях наших меньших	6
	Итого	40

Календарно-тематическое планирование смотреть отдельно.

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

1. Средства обучения

1. Электронное приложение к учебнику « Азбука» В.Г.Горецкого и др.,ФГОС (CD).

2. Компьютер, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью, документ- камера, проектор, принтер.

3. Ноутбук -10 штук.

2. Учебно-методическая литература.

1. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2ч. / В.Г.Горецкий [и др.].– Москва, издательство « Просвещение», 2020 г., ФГОС,127 страниц.

2. О.И.Дмитриева «Поурочные разработки по обучению грамоте» (к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (Школа России) – Москва, «ВАКО», ФГОС 2020 г.,160 страниц.

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. (Учебник. 1 класс, в 2 ч. ), Издательство «Просвещение», Москва, ФГОС, 2020 г., 80 стр.

4.О.Н.Крылова «Чтение. Работа с текстом», Москва, изд. «Экзамен», 2020 г., ФГОС.

5. С.В.Кутявина. «Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс», Москва, изд. «ВАКО», 2020г., ФГОС.

6. О.Б.Панкова «Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс», Москва, 2020 г, изд. «Экзамен», ФГОС.

Тексты для проверки техники чтения

во втором полугодии 1 класса

В роще.

Дети пришли в зелёную рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с красивого цветка. Муравей тащил маленькую травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.

(43 слова. К. Ушинский)

Сторож

У утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят. Вот собака важно идет к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Потом они гуляют на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.

(41 слов. А. Седугин)

Мурзик

Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

(40 слов. А. Мусатов)

Галка и голуби

Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала как галка. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.

(46 слов. Л. Толстой)

Осинки

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно. Они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках.

(43 слова. М. Пришвин)

Кто наказал его?
Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.
— Кто наказал его? — спросила соседка.
— Он сам наказал себя, — ответила мама.
( 36 сл.) (В.А.Осеева)

1.Почему мальчик остался один?
2.Кого он ударил?
3.Что он сделал сестре?
4.Почему мальчик заплакал?

Галка и кувшин.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.
( 41 сл.) (Л. Толстой)

1.Чего хотела галка?
2.Где она нашла воду?
3.Много ли воды было в кувшине?
4.Что сделала галка?

Просто так.
Костя сделал скворечник и позвал Вову:
— Посмотри, какой птичий домик я сделал.
Вова присел на корточки.
— Ой, какой! Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, — робко сказал он, — сделай и мне такой! А я тебе за это планер сделаю.
— Ладно, — согласился Костя. — Только давай не за то и не за это, а просто так: ты мне сделаешь планер, а я тебе скворечник.
(64 сл.) (В.Осеева)

1.Что сделал Костя?
2.Понравился ли домик Вове?
3.Что он предложил Косте?
4.Что ответил Костя?

Лекарство.
У маленькой девочки заболела мама. Пришел доктор и видит — одной рукой мама за голову держится, а другой игрушки прибирает. А девочка сидит на своем стульчике и командует:
— Принеси мне кубики!
Подняла мама с пола кубики, сложила их в коробку, подала дочке.
— А куклу? Где моя кукла? — кричит опять девочка.
Посмотрел на это доктор и сказал:
— Пока дочка не научится сама прибирать свои игрушки, мама не выздоровеет!
(66 сл.) (В.А.Осеева)

1.К кому вызвали доктора?
2.Что увидел доктор, приехав по вызову?
3.Как вела себя девочка?
4.Что сказал доктор?

Белка и волк.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
- Пусти меня.
Волк сказал:
- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
- Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что добры и никому зла не делаем.
(102 сл.) (Л.Н.Толстой)

1.Что делала белка?
2.На кого она упала?
3.Что ответил белке волк на просьбу отпустить её?
4.Как белка объяснила резвость и веселье белок?

Собака и ее тень
Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо. Увидела она себя в воде и подумала, что там другая собака мясо несет, - она бросила свое мясо и кинулась отнимать у той собаки: того мяса вовсе не было, а свое волною унесло.
И осталась собака ни при чём.
( 53 сл.) (Л.Н.Толстой)

1.Где шла собака?
2.Что она несла в зубах?
3.Кого она увидела в воде?
4.Что было дальше?

Два козлика.
Через ручей проложена доска. Встретились на доске два козлика. Ни один не хотел уступать другому дороги. Началась драка. Дрались, дрались, да оба и упали в воду.
(28 сл.) (К.Д.Ушинский)

1.Где лежала доска?
2.Кто встретился на доске?
3.Что они стали делать?
4.Что было потом?

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видали, и в лужу упали.
(31 сл.) (Л.Н. Толстой)

1.Какое время года упоминается в рассказе?
2.Что делали дети?
3.Куда бежали дети?
4.Чем закончилась история?

Правда всего дороже.
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку.
Никто не видал.
Отец пришел и спросил:
- Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
- Я.
Отец сказал:
- Спасибо, что правду сказал.
( 32 сл.) (Л.Н.Толстой)

1.Что делал мальчик?
2.Что он нечаянно разбил при этом?
3.Признался ли он отцу в своём проступке?
4.Что ответил ему отец?

Мурзик.
Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона.
Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер.
Ворона испугалась. Она полетела над деревней.
Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
(40 сл.) (По А. Мусатову.)

1.Какой был кот Мурзик?
2.Куда прыгнул котенок?
3.Над чем пролетела ворона?
4.Куда провалился Мурзик?

Лисята.
В лесу живёт лиса. Там под деревом у неё глубокая нора. В теплой норе – лисята. Лисица не покидает их. Мать лижет им мордочки, хвостики, животики. Шерсть лисят всегда чистая и пушистая.
Подросли лисятки. Настало время их к охоте приучать. Лиса тащит детям то мышку, то птицу, то зайца... Сядет лиса в сторонку и следит, как лисята добычу ловить учатся.
(60 сл.) (По В. Чаплиной)

1.Где живёт лиса?
2.Кто ещё живёт в тёплой норе?
3.Как ухаживает за ними лиса?
4.Как она приучает лист к охоте?

Лгун
Мальчик стерег овец и, будто увидал волка, стал звать:
- Помогите, волк! Волк!
Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два и три раза, случилось – и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать:
- Сюда, сюда скорей, волк!
Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, - не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.
(57 сл.) (Л.Н.Толстой)

1.Что делал мальчик?
2.Зачем он стал звать народ на помощь без необходимости?
3.Что случилось потом?
4.Пришли ли люди ему на помощь?

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (обучение чтению)

№

Тема урока

Количество часов

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Дата план

Дата факт

Добукварный (подготовительный) период -16 ч.

Азбука – первая учебная книга.

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.

Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования при чтении..

Регулятивные: ориентировать в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремится к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.

Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

02.09

Речь устная и письменная.

Предложение.

Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.

Знакомятся с требованиями к качеству речи - быть понятной и вежливой. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.

Знакомятся со стилями речи (без термина).

Научатся: понимать различия между устной и письменной речью.

регулятивные формулировать учебную задачу и удерживать её.

познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель коммуникативные – уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

03.09

Предложение

Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квазиписьмо).

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения предметов.

регулятивные формулировать учебную задачу и удерживать её.

познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации коммуникативные – задавать вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.

06.09

Предложение и слово

Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется прописная буква.

научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

регулятивные – применять установленные правила

Адекватная мотивация

07.09

Слово и слог

Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

регулятивные – ориентировать в разнообразии способов решения задач познавательные – различать предмет и слово, его называющее коммуникативные – использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

08.09

Слог, ударение

Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.

Научатся: правильно постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

регулятивные – ориентировать в разнообразии способов решения задач познавательные – использовать общие приёмы решения задач коммуникативные – формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация

09.09

7-8

Звуки в словах. Гласные и согласные звуки.

Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.

Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.

Научатся: различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

13.09

14.09

Слог-слияние.

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние о слогом, состоящего из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

Коммуникативные: договаривать , приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

18.09

10-11

Повторение и обобщение пройденного материала. Алфавит.

Знакомятся с особенностями речевых звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.

Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.

Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей средой

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире

19.09

20.09

Гласный звук [а], буквы А,а

Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.

Познакомятся с буквами А,а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

21.09

Гласный звук [о], буквы О,о

Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные: обще-учебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

25.09

Гласный звук [и], буквы И,и

Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.

Знают: особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные: обще-учебные – овладевают методом познания – наблюдением; логические – характеризуют изучаемый звук.

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе

26.09

Гласная буква ы, звук [ы].

Знают : особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы; осуществляют наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число), за смыслоразличительной ролью звуков; сопоставляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение, делают выводы

Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку

Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика

27.09

Гласный звук [у], буквы У,у

Знакомятся с гласными звуками [у] и буквой У, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами

Знают : Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы]

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: обще-учебные – применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

28.09

Букварный период -55ч

Согласные звуки [н],[н’], буквы Н,н

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.

Различают : твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомятся с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют согласные звуки [н], [н’].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке

Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству

2.10

Согласные звуки [с],[с’], буквы С,с

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Знают : особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками слогового чтения с буквой С. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’].

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Проявляют положительное отношение и интерес к природе

3.10

Согласные звуки [к],[к’], буквы К,к

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к¹] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].

Владеют : навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: обще-учебные – привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; логические – учатся разгадывать ребусы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно

С уважением относятся к труженикам села

4.10

Согласные звуки [т],[т’], буквы Т,т

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление об антонимах и многозначных словах

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют согласные звуки [т], [т’].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке

Проявляют понимание и уважение к ценностям культуры

5.10

Согласные звуки [т],[т’], буквы Т,т

Научатся: читать слова с изученными буквами, умею вести беседу по заданной тематике

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание свой этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром.

9.10

Согласные звуки [л],[л’], буквы Л,л

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л¹] и буквами Лл, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

10.10

Согласные звуки [р],[р’], буквы Р,р

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов. Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке.

Познавательные: обще-учебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях

11.10

Согласные звуки [в],[в’], буквы В,в

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем

Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ

12.10

Гласные буквы Е,е, обозначающие звуки [й’э],

Знакомятся с гласными звуками [е], и буквами Ее, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.

Сравнивают использование букв «э» - «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о буква е как показателе мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – определяют особенность буквы е.

Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

16.10

Согласные звуки [п],[п’], буквы П,п

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: обще-учебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; логические – характеризуют согласные звуки [п], [п’]

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду

17.10

Согласные звуки [м],[м’], буквы М,м

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану

Познавательные: обще-учебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

18.10

Согласные звуки [м],[м’], буквы М,м

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализа пословиц, составления рассказа по иллюстрации, разгадывания ребусов; распознают слова с противоположным значением

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учетом

19.10

Согласные звуки [з],[з’], буквы З,з

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами Зз, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; логические – характеризуют звуки [з], [з’] и буквы З, з.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы

23.10

Согласные звуки [з],[з’], буквы З,з

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки[з],[с], [з’], [с’];

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать других

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично развивающемся мире

24.10

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б,б

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами Бб, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: обще-учебные – отличают новое знание от уже известного; логические – характеризуют звуки [б], [б’] и буквы Б, б.

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст

Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных

25.10

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б,б

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях и текстах художественных произведений; логические – сопоставляют слоги и слова с буквами Б и П.

Коммуникативные: учат наизусть стихотворение

Проявляют понимание и уважение к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов

26.10

Чтение слов и текстов с буквами б. составление слогов и слов буквами б и п.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: учат наизусть стихотворение

Проявляют понимание и уважение к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов

06.11

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д,д

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Дд, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации; логические – характеризуют звуки [д], [д’] и буквы Д, д.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Проявляют интерес к окружающему миру

07.11

Согласные звуки [д],[д’],[т],[т’], буквы Д,д,Т,т. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [Д] - [Д'1 и [т] - [т'] и парные звуки по звонкости- глухости [д] - [т], [д'] - [т].

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа, работы с ребусами; анализируют пословицы

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – сопоставляют слоги и слова с буквами т и д.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.)

08.11

Гласные буквы Я,я, обозначающие звуки [й’а]

Знакомятся с гласными звуками [Я], и буквами Яя, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.

Сравнивают использование букв «а» - «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.

Характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Определяют значение многозначных слов. Работают со скороговоркой и поговорками

Познавательные: обще-учебные – овладевают способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); логические – характеризуют звуки [й’а] [’а] и букву я.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют интерес к изучению нового

9.11

37, 38

Буква Я – показатель мягкости согласного

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Формируют границы собственного знания и незнания

13.11

14.11

Согласные звуки [г],[г’], буквы Г,г

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами Гг, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: обще-учебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Выражают положительное отношение к процессу познания

15.11

Согласные звуки [г],[г’], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами К и Г.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] - [г'] и [к] - [к'] и парные звуки по звонкости- глухости [г] - [к], [г¹] - [к].

Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах. Работают со скороговорками и загадками

Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).

Познавательные: обще-учебные – привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г] – [к] и [г’] – [к’] и букв г и к.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Определяют границы собственного знания и «незнания»

16.11

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч

Знакомятся с всегда мягким согласным звуком [ч`] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.

Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук [ч’].

Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания

20.11

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч (закрепление)

Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; распознают родственные слова; сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы; анализируют пословицы

Регулятивные: учатся выказывать свое предположение (версию).

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях учебника; логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Понимают важность исполнения роли «хорошего ученика»

21.11

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют букву ь.

Коммуникативные: выразительно рассказывают

Проявляют интерес к окружающей природе

22.11

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют информационный поиск для выполнения учебных задач; логические – осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.

Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Осознают себя частью природы и общества

23.11

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: обще-учебные – отличают новое от уже известного; логические – характеризуют букву ш.

Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе

Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации

27.11

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. сочетание ши (закрепление)

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ; анализируют пословицы

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; логические – выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Проявляют интерес к русской народной культуре

28.11

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ж] и буквами Жж, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».

Распознают в словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда твёрдый, обозначают буквой Ж; выполняют слого-звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звук [ж] и букву ж.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни

Осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества)

29.11

48,

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков Ж и Ш.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости- звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.

Определяют, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы

30.11

04.12

Гласные буквы Ё,ё

Знакомятся и сравнивают использование букв «о» - «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.

Определяют особенность буквы ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст; составляют рассказ по картинке

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание природы.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – характеризуют звук [й’о] и букву ё.

Коммуникативные: выразительно читают художественные тексты

Обладают чувством ответственности за сохранение природы

05.12

Гласные буквы Ё,ё.

Определяют особенность буквы ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по картинке

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации в рисунках; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Определяют границы собственного знания и незнания

06.12

52,

Звук [й’], буквы Й,й

Знакомятся с буквой «й», Й. Читают слова с буквой сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.

Определяют особенность буквы й (обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует; в русских словах буква й бывает только строчная); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ на заданную тему

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные обще-учебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звук [j’], буквы Й, й.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения

07.12

11.12

Согласные звуки [х],[х’], буквы Х,х

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [х] и буквами Хх, обозначающими этот звук на письме.

Выделяют звуки [х] и [х’] из слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст, анализируют пословицы

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: обще-учебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – осуществляют анализ пословиц.

Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Проявляют уважение к хлебу, к людям, которые его производят

12.12

55, 56

Согласные звуки [х],[х’], буквы Х,х

Читают целыми словами предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказ на определенную тему; подбирают слова с противоположным значением

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют синтез как составление целого слова из букв.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Проявляют интерес к изучению нового

13.12

14.12

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [й’у]

Знакомятся с буквой ю, Ю. Сравнивают использование букв «у» - «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.

Обозначают слияние [й’у] буквой ю; объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука); приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность; сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись; формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по иллюстрации; рассказывают сказку

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: обще-учебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звуки [й’у], [’у] и гласные буквы Ю, ю.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

18.12

58, 59,

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. Проверочная работа №1.

Читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – определяют основную мысль рассказа, анализируют слоговую таблицу.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Понимают важность исполнения роли «хорошего ученика»

19.12

20.12

21.12

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме.

Выделяют звук [ц] из слов, характеризуют его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначают буквами Ц, ц; распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой; называют (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – характеризуют звук [ц], букву Ц.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета

Проявляют уважение к людям труда, интерес к изучению нового

25.12

Гласный звук [э], буквы Э,э

Знакомятся с гласными звуками [э] и буквой Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Регулятивные: определяют план выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения задач; логические – характеризуют звук [э], букву Э.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Проявляют интерес к изучению нового

26.12

63,

Чтение слов с буквами Э,э

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте художественных произведений; логические – учатся выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Проявляют интерес к учению

27.12

28.12

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ,щ.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [щ] и буквами Щщ, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «щи».

Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его ([щ’] согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук [щ’] буквами Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения

Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; логические – характеризуют звук [щ’], выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?

11.01

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ,щ.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – классифицируют предметы (овощи).

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Ориентируются на выполнение моральных норм

16.01

Согласные звуки [ф],[ф’], буквы Ф,ф

Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции

Проявляют интерес к изучению нового

17.01

Согласные звуки [ф],[ф’], буквы Ф,ф

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя; составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регулирования своей деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Установка на общечеловеческие ценности правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

18.01

69,

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и; устанавливают различия между разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости; производят фонетический анализ слова с опорой на схему; определяют роль новой буквы – разделительного твердого знака (ъ); читают стихотворные тексты; выполняют задания к стихотворным текстам; отвечают на вопросы по содержанию текста; пересказывают текст

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики

19.01

23.01

Русский алфавит

Правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – классифицируют буквы на «ленте букв».

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь

24.01

Послебукварный период (21 ч)

После букварный период (18 ч)

72,

Как хорошо уметь читать! Произведение Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву Р».

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения.

Познавательные: обще-учебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя.

Коммуникативные: выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

25.01

26.01

К.Д.Ушинский. Наше Отечество

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах, пословицах и поговорках; логические – осуществляют анализ содержания текста.

Осознают сопричастность к своей Родине, своему народу

30.01

В. Крупин Первоучители словенские.

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют анализ содержания текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к культуре своего народа

31.01

В.Крупин. Первый букварь

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со старинной азбукой; создают свою азбуку

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют сравнение названий русских букв и старинных.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать

01.02

77,

Творчество А.С.Пушкина - сказки

Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки; определяют, из какой книги прочитанный отрывок

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Проявляют интерес к чтению художественных книг

02.02

06.02

Л.Н.Толстой о детях

Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – соотносят поступки героев со своими собственными.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

07.02

К.Д.Ушинский – великий педагог и писатель.

К.Д. Ушинский о детях.

Читают самостоятельно рассказы; соотносят главную мысль рассказов с их названием; придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические – соотносят главную мысль рассказов с их названиями.

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

08.02

81,

Творчество К.И.Чуковского («Телефон», «Путаница»)

Читают наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические – подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения

9.02

13.02

В.В.Бианки. Первая охота

Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг; находят на выставке нужную книгу; рассказывают о книге (название, тема, герои); читают самостоятельно текст; отвечают на вопросы учителя по содержанию текста; пересказывают текст на основе опорных слов; придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

Познавательные: обще-учебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Проявляют интерес к родной природе

14.02

Творчество С.Я.Маршака «Угомон», «Дважды два»

Читают стихотворения С. Маршака; определяют героев стихотворений; читают по ролям; декламируют стихотворение хором; самостоятельно читают наизусть

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности

15.02

85,

Творчество М.М.Пришвина «Предмайское утро»

Слушают текст в чтении учителя; воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы; читают текст самостоятельно; рисуют словесные картины; называют героев рассказа; отвечают на вопросы по содержанию; рассказывают о герое рассказа с помощью опорных слов

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – применяют метод познания окружающего мира – наблюдение; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Проявляют интерес к изучению природы

16.02

27.02

87, 88

Творчество А.Л. Барто «Помощница», «Зайка».

«Игра в слова»

Читают выразительно и наизусть стихи; определяют героев произведения; отвечают на вопросы по тексту

Регулятивные: оценивают результаты деятельности своей, чужой.

Познавательные: обще-учебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические – анализируют произведение.

Коммуникативные: выбирают вид рассказа

Знают основные моральные нормы

28.02

01.03

Творчество С.В.Михалкова «Котята»

Читают выразительно, наизусть; называют знакомые произведения С. В. Михалкова; составляют рассказ о домашних животных

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим

02.03

90, 91

Б.В.Заходер Два и три. Творчество В.Б.Берестова

«Прощание».

Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

06.03

07.03

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №2.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твёрдости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

09.03

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Литературное чтение – 40 ч.)

	Тема урока	Количество часов	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	Тема урока	Количество часов	Деятельность учащихся	Предметные результаты		УУД	Личностные результаты		Дата план.		Дата факт.
Введение (1 ч)
1	Вводный урок	1	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.					12.03
Жили-были буквы – 7ч.
2	Знакомство с новым учебником. В. Данько «Загадочные буквы»	1	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.	умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием		*Познавательные* – умение прогнозировать содержание раздела по названию. *Коммуникативные* умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.	*Личностные:* формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения	13.03
3	И. Токмакова «Аля Клякса и буква «А»»	1		умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения.		*регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. *познавательные* – умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план. *коммуникативные* – умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей.	наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.	14.03
4	Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой И. Гамазковой Е. Григорьевой	1		умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь		*Познавательные* – умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация». *Коммуникативные* – умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного *Регулятивные* – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.	умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев	15.03
5	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1		умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.		*Познавательные* – знание основ смыслового чтения художественного произведения. *Коммуникативные* – умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы. *Регулятивные* уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.	умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.	19.03
6, 7	Ф. Кривин «Почему «А» поется, а Б нет. С. Черный «Живая азбука».	2		умение выразительно читать и чтения по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.		*Познавательные -* умение анализировать и сравнивать произведения и героев. *Коммуникативные* – умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию. *Регулятивные* – умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.	интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживаниям других людей; чувство сопереживания.	20.03 21.03
8	Из старинных книг. Разноцветные страницы	1						22.03
Сказки, загадки, небылицы -7ч.
9, 10	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка»	2	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественг. к произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику. уметь сравнивать авторское и фольклорное произведение.		*Познавательные -* умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста. *Коммуникативные* – умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения. *Регулятивные* – умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.	02.04 03.04
11	Загадки, песенки.	1		умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.		*Познавательные -* умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки; *Коммуникативные* – умение высказывать свою точку зрения. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать результат своих действий.	познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.	04.04
12	Английские народные песенки. Потешки. Небылицы.	1		умение правильно читать произведения устного народного творчества, умение выразительно читать по ролям; сочинять загадки, песенки, потешки и продолжения прочитанных произведений; знакомство с новыми произведениями устного народного творчества, их названиями, иллюстрациями. умение читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно.		*Познавательные -* умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме. *Коммуникативные* – совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра. *Регулятивные* – умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.	наличие представления о нравственном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.	05.04
13	Сказки А.С.Пушкина	1				*Познавательные -* умение расставлять книги на выставке в соответствии с темой урока, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки, соотносить иллюстрацию с содержанием текста; сравнивать народную и литературную сказки. *Коммуникативные* – совершенствование речевых умений и навыков; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра. *Регулятивные* – умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.	умение ориентироваться на моральную норму с опорой на литературное произведение.	09.04
14	Скороговорки. Русская народная сказка «Петух и собака»	1		умение слушать и читать произведения устного народного творчества, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.		*Познавательные -* сравнение различных произведений малых и больших жанров; умение находить общее и отличие. *Коммуникативные* – умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра. *Регулятивные* – умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.	положительное отношение и интерес к урокам чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями.	10.04
15	Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений.	1		умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно.		*Познавательные -* умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки, символы. *Коммуникативные* – умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать своё мнение. *Регулятивные* – умение осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.	умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, оценивать своё отношение к учёбе.	11.04
Апрель, апрель. Звенит капель!-5ч.
16	А. Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев	1	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами	умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.	*Познавательные -* поиск в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной *Коммуникативные* – уметь формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы. *Регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.		умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.			12.04
17	Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»	1		умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.	*Познавательные -* умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств (музыка, живопись). *Коммуникативные* – совершенствование речевых умений и навыков в процессе пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение высказывать своё отношение к содержанию произведений и оценивать высказывание партнёра. *Регулятивные* – умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.		умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за явлениями природы.			16.04
18, 19	Стихи, загадки писателей И. Токмаковой, Е.Трутневой, Л.Ульяницкой Л. Яхнина	2		умение выразительно читать стихотворения перед классом; находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения; сочинять загадки.	*Познавательные -* умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам. *Коммуникативные* – умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения; работая в паре, высказывать своё мнение; умение договариваться и приходить к общему решению. *Регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.		умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями природы.			17.04 18.04
20	Стихотворение В.Берестова Р.Сефа Произведения из старинных книг.	1		уметь находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.	*Познавательные:* умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. *Регулятивные:* умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* совершенствование: речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.		опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков и поступков других людей по отношению к природе.			19.04
И в шутку и всерьёз (7 часов)
21	Веселые стихи для детей И.Токмаковой, Я.Тайца, Г.Кружкова	1	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста..	умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами.	*Познавательные -* умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире. *Коммуникативные* – умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. *Регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.		умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.			23.04
22	Юмористические рассказы для детей Н. Артюхова «Саша - дразнилка»	1		умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения.	*Познавательные -* умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности. *Коммуникативные* – умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения. *Регулятивные* – умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.		умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.			24.04
23	Веселые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева	1		умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.	*Познавательные -* умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности. *Коммуникативные* – умение проявлять: коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками. *Регулятивные* умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.		умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу.			25.04
24	Веселые стихи для детей И.Токмаковой К. Чуковского, И.Пивоварова, О.Григорьева, Т. Собакина	1		умение определять жанр и тему произведения; анализировать и сопоставлять средства выразительности.	*Познавательные -* умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию, сочинять продолжения прочитанных произведений. *Коммуникативные* – умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, в процессе высказывания своего отношения. *Регулятивные* –умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.		умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.			26.04
25	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковский «Помощник».	1		умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; определять опорные слова для пересказа текста произведения.	*Познавательные -* умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы. *Коммуникативные* – умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при составлении описательных рассказов. *Регулятивные* – умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учётом и характера ошибок.		внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.			30.04
26	Из старинных книг	1		умение анализировать произведение, объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием; читать произведение осознанно и с нужной интонацией.	*Познавательные:* умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. *Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:* совершенствование речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания		положительное отношение к урокам литературного чтения; умение оценивать своё отношение к учёбе.			02.05
27	Оценка планируемых достижений	1		уметь находить фрагменты текста , нужные для ответа на поставленные вопросы; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.	*Познавательные* - умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. *Коммуникативные –* умение строить монологическое высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и объяснения смысла его названия. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия.		положительное отношение к урокам литературного чтения; умение оценивать своё отношение к учёбе.			03.05
Я и мои друзья (7 часов)
28	Ю. Ермолаева «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»	1	Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе. Понимание содержания произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников	умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно.	*Познавательные -* умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения. *Коммуникативные* – умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. *Регулятивные* –умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.		умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.			07.05
29	Стихотворения Е. Благининой, В.Орлова	1		умение читать вслух и про себя; умение выразительно и осознанно читать по ролям.	*Познавательные -* умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником. *Коммуникативные* – умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. *Регулятивные* –умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.		умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям.			08.05
30	Стихотворения Р.Сефа В.Берестова, С. Михалкова	1		умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений.	*Познавательные -* умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения. *Коммуникативные* – умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному вопросу. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.		умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков; дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой.			10.05
31	Стихотворения И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтима	1		умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.	*Познавательные -* умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. *Коммуникативные* – умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра. *Регулятивные* – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.		умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.			14.05
32	Стихотворения Е. Благининой, В.Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа.	1		умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления. проверочного слова путем изменения формы слова.	*Познавательные -* умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; работать с таблицей, понимать символы, знаки. *Коммуникативные* – умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.		умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.			15.05
33	Стихотворения В. Берестова И. Пивоваровой Я. Акима Ю. Энтима	1		умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя выразительно и осознанно. .	*Познавательные -* умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; умение анализировать и сравнивать произведение; составлять схематический план рассказа. *Коммуникативные* – умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев произведений, используя соответствующую лексику; работая в паре, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения; умение оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера допущенных ошибок.		внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным словами и поступками других людей; представления о добре и зле, общих нравственных категориях.			16.05
34	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»	1		умение пересказывать произведение кратко, выборочно, с использованием соответствующей лексики, определять отношение автора к персонажам, находить в тексте произведения слова автора и слова действующих лиц.	*Познавательные -* самостоятельно определять автора и название произведения, опираясь на фрагмент текста; выполнять схему текста, заполнять кроссворд, понимать знаки, символы; формирование умения анализировать и сравнивать произведения. *Коммуникативные* – умение использовать соответствующую лексику в процессе описания внешности героев, их поступков, описания пейзажа, формулировать вопросы к тексту произведения; сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности. *Регулятивные* – самостоятельно осуществлять итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.		положительное отношение к урокам литературного чтения; умение оценивать своё отношение к учёбе.			17.05
О братьях наших меньших (6 часов)
35	Стихотворения о животных С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…»	1	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения. ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	умение находить смысл названия произведения и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.	*Познавательные -* умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки. *Коммуникативные* – умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.		умение внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных; представления о добре и зле; нравственное сознание и чувство сопереживания к «братьям нашим меньшим».			21.05
36	Рассказы В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»	1		умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы; делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план рассказа.	*Познавательные -* умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. *Коммуникативные* – умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. *Регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.		умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».			22.05
37	Г.Сапгир «Кошка», М. Пляцковский «Цап Царапыч», В. Берестов «Лягушата»	1		умение выразительно читать произведения; определять и объяснять взаимосвязь содержания произведения с его названием.	*Познавательные -* умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. *Коммуникативные* – умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности; умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия. *Регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.		умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».			23.05
38	В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет», Д.Хармс «Храбрый ёжик».	1		умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом; умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы.	*Познавательные -* умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. *Коммуникативные* – умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. *Регулятивные* – умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.		умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к растениям и животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; бережное отношение к природе.			24.05
39	Н.Сладков «Лисица и ёж»	1		умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.	*Познавательные -* умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. *Коммуникативные* – умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.		умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.			28.05
40	Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» Проверочная работа №7.	1		умение анализировать произведение, объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием; читать произведение осознанно и с нужной интонацией.	*Познавательные -* умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, понимать знаки, символы. *Коммуникативные* – умение строить монологическое высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге, сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность, описывать пейзаж, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и объяснения смысла его названия. *Регулятивные* – умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.		умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное и бережное отношение к природе, к животным.			29.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса 2021-2022г"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса, на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение.1-4 классы» (УМК «Школа России»). Учебник: Азбука.1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2ч. / В.Г.Горецкий[и др.].– Москва, издательство « Просвещение», 2020 г., ФГОС; Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. (Учебник. 1 класс, в 2 ч. ),Издательство «Просвещение», Москва, ФГОС, 2020 г

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 368 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Викторина "Знай, умей, соблюдай"

08.11.2021
142
0

docx

Памятка к родительскому собранию «КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ ЗАПОМНИТЬ БУКВЫ”

08.11.2021
129
6

docx

Сценарий мероприятия "День космонавтики"

08.11.2021
216
1

docx

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО ВТОРОМ КЛАССЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ

08.11.2021
1883
8

docx

Занимательный материал к урокам чтения 2 класс 3 четверть

08.11.2021
294
6

pptx

Презентация В школе 2 класс

08.11.2021
207
0

docx

Технологическая карта Периметр прямоугольника 2 класс

08.11.2021
413
13

docx

Карточки Устный счёт 2 класс

Рейтинг: 5 из 5

08.11.2021
34728
2739

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.11.2021 2771
- DOCX 659.5 кбайт
- 159 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Марьянкова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Марьянкова Елена Алексеевна
- На сайте: 3 года и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8298
- Всего материалов: 7