Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Литературное чтение» 1 класс. УМК Гармония

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Литературное чтение» 1 класс. УМК Гармония

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Оглавление

Раздел I. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………...2

Раздел II. Содержание учебного курса……………………………………………………………………………………..5

Раздел III. Тематическое планирование…………………………………………………………………………………...…7

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета ……………….…………26

Раздел V. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета …………………...……......33

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………...35

Раздел VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение…………………………….…………….81

Приложение к рабочей программе. Контрольно- измерительные материалы…………………………………...……82

Дополнения и изменения к рабочей программе……………………………………………………………………………86













Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Кубасова, О. В. Литературное чтение : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – 8-е изд., дораб. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Кубасова, О. В. Я хочу читать : книга для чтения к учебнику по литературному чтению для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : тестовые задания к учебнику для 1 класса [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785);

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

  • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106);

  • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986);

  • Авторская программа, прошедшая экспертизу на федеральном уровне;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ №35 (ООП НОО МОБУ СОШ №35).





Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования, заключающейся в развитии личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 ч.


Структура курса.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой деятельности.

Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение.

Чтение вслух.

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.

Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя.

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста.

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения).

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения.

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.



Раздел II. Содержание учебного курса

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, колыбельная песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, потешка, побасёнка, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений).

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения.

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А. С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасёнок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений по аналогии с произведениями малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

проявление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт;

сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации;

появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений


Раздел III. Тематическое планирование



п/п

Тема урока

Элементы содержания

Виды деятельности

учащихся


Практическая часть

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Добуквенный период (23 часа)

1

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать

цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргумента_

ции, иной информации;

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.


2

Как мы здороваемся и прощаемся?

Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.


3

Зачем нужна речь?

Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.



4

Правила хорошей речи.

Знакомятся с требованиями к качеству речи – быть понятной и вежливой.Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.


5

Об одном и том же по-разному.

Знакомятся со стилями речи (без термина).


6

Речь устная и письменная

Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами.


7

Предложение

Восприятие слова как объекта

изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением

слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением:

выделение слов, изменение их порядка.


Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо).


8

Слово.

Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется прописная буква.


9

Слог.

Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.


10

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последо_

вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_

щихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных

и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле_

ние слов на слоги. Определение места ударения.

последователь_

ностью букв.

Знакомятся с особенностями речевых звуков.Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.


11

Звуки речи: закрепление.

Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.


12

Совершенствование умения выделять звуки речи.

Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.


13

Звуки гласные и согласные.

Различение гласных и согласных

звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных

звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп_

ределение парных и непарных по твёрдости—мягкости соглас_

ных звуков.

Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.


14

Звуки гласные и согласные: закрепление.

Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный.Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.


15

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка.

Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.


16

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.

Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.


17

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп_

ределение парных и непарных по твёрдости—мягкости соглас_

ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных

звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный._

Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.


18

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости.


19

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью.


20

Гласные и согласные звуки: обобщение.

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.


21

Согласные звуки: глухие и звонкие.

Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.


22

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последо_

вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_

щихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных

и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле_

ние слов на слоги. Определение места ударения.


Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками.


23

Звуки речи:

обобщение.

Повторение.

Тренируются в выполнении фонетического анализа слов.


Буквенный период (69 ч.)


24

Буквы А а – О о.

Различение звука и буквы: буква как знак зву_

ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как

показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последователь_

ностью букв.





















Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.


25

Буквы И и – ы.

Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.


26

Буквы У у – Э э.

Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.


27

Закрепление.

Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.


28

Буквы Л л – М м.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.


29

Закрепление.

Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.



30

Буквы Н н.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.



31

Буквы Р р.



Формирование навыка слогового чтения (ориен_

тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное сло_

говое чтение
























Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].


32

Закрепление.

Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.


33

Буквы С с.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.


34

Буквы К к.

Различение гласных и согласных

звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных

звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп_

ределение парных и непарных по твёрдости—мягкости соглас_

ных звуков.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].



35

Закрепление.

Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.


36

Буквы Т т.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.


37

Буквы В в.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.


38

Закрепление.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных

звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка. Фонетический разбор слова._

Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.


39

Буквы П п.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.


40

Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши».

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».


41

Закрепление.

Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.


42

Буквы ы – И и.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед_

ника, чтение различных текстов). Адекватное понимание со_

держания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со_

держанию услышанного произведения, определение последо_

вательности событий, осознание цели речевого высказывания,

умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно_

познавательному и художественному произведению.

Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.


43

Буквы А а – я.

Сравнивают использование букв «а» – «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.


44

Буквы Э э – е.

Сравнивают использование букв «э» – «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.



45

Закрепление.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.


46

Буквы О о – ё.

Сравнивают использование букв «о» – «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.


47

Буквы У у – ю.

Сравнивают использование букв «у» – «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.


48

Закрепление.

По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении.


49

Буква ь.

Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.


50

Закрепление.


Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.


51

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Формирование орфографи_

ческой зоркости, использование разных способов выбора на_

писания в зависимости от места орфограммы в слове. Ис_

пользование орфографического словаря.

Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.


52

Закрепление.

Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.


53

Буквы Й й.

Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.


54

Закрепление и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.

Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка. Фонетический разбор слова.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.


55

Буквы З з – С с.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.


56

Буквы Б б – П п.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б'] – [п'].


57

Закрепление.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.


58

Буквы Г г – К к.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости [г] – [к], [г'] – [к'].


59

Буквы Д д – Т т.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д'] – [т'].


60

Закрепление.


Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.


61

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.


62

Буквы В в – Ф ф.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] — [в'] и [ф] — [ф'] и парные звуки по звонкости-глухости [в] — [ф], [в'] — [ф']. Анализируют звуковой состав слов.


63

Буквы Ж ж – Ш ш.

Формирование орфографи_

ческойзоркости, использование разных способов выбора на_

писания в зависимости от места орфограммы в слове. Ис_

пользование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши1, ча — ща, чу — щу в положении

под ударением;

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.


64

Закрепление.

Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.


65

Правописание ударных сочетаний «жи–ши».

Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними.


66

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.


67

Повторение

изученного.

Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.


68

Читаем и рассказываем.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение

с целью нахождения необходимого материала. Нахождение

информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирова_

ние простых выводов на основе информации, содержащейся

в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в текс_

те информации.

Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам.


69

Повторение

изученного.

Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.


70

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным.


71

Буквы Х х.

Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.


72

Закрепление.

Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.


73

Буквы Ц ц.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки.


74

Буквы Ч ч.

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.


75

Буквы Щ щ.

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.


76

Закрепление.

Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями.


77

Читаем и обсуждаем.

Постепенный переход от слогового к плав_

ному осмысленному правильному чтению целыми словами

вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным

темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, поз_

воляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Чтение предложений с интона_

ционнымвыделением знаков препинания. Понимание смыс_

ловых особенностей разных по виду и типу текстов, переда_

ча их с помощью интонирования.

Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах.


78

Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу».

Формирование орфографи_

ческой зоркости, использование разных способов выбора на_

писания в зависимости от места орфограммы в слове. Ис_

пользование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши1, ча — ща, чу — щу в положении

под ударением;

Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от общего правила.


79

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.


80

Повторение изученного.

Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.


81

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.

Установление соотношения звукового и буквенного соста_

ва слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированны_

ми гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми со_

гласными.

Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я.


82

Буквы е, ё, ю, я после букв

гласных.

Выделяют звук [й’] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями.


83

Закрепление.

Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.


84

Обобщение:

«работа» букв гласных.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги.


85

Читаем и наблюдаем.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).


86

Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.

Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).


87

Буква ь (разделительный).

Различение звуков и букв. Обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_

ние на письме разделительных ъ и ь.

Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания.


88

Разделительный ъ.

Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.


89

«Работа» букв

ь и ъ.

Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.



90

Обобщение,

повторение.

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.


91

Алфавит.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их

последовательности. Использование алфавита при работе со

словарями, справочниками, каталогами.

Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение.


92

Как хорошо уметь читать!

Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.


Блок «Литературное чтение» (40 часов)


1

Л. Дьяконов «Первоклассникам»;

А. Барто «Стали грамотными».

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание.

Овладение понятиями: писатель, автор, произведение

Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление слов.


2

Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»


Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр».


3

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский

«Ох, и непорядки в Мишкиной

тетрадке».

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему


Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.


4

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский

«Ох, и непорядки в Мишкиной

тетрадке».

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему


Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.


5

В. Голявкин

«Болтуны».

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата

Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».


6

С. Маршак

«Угомон».

Обучение приёмам выразительной речи и чтения


Готовятся к выразительному чтению стихотворения.


7

Э. Мошковская

«Можно всему- всему научиться»;

обобщение прочитанного.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению

Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.


8

В. Смит

«Час потехи».


Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.


9

Потешки;

колыбельные.

Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.


10

Русские народные побасёнки.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.


11

Загадки.

Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков

Осваивают способы составления и разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.


12

Г. Цыферов «В среду решили они

играть в прятки...»;

В. Берестов

«Искалочка».

Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.


13

Русские народные считалки;

В. Берестов

«За игрой».

Знакомятся с русским фольклором. Учатся различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка.


14

Словесные игры: скороговорки,

небылицы;

С. Маршак

«Я видел».

Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек

Игра-соревнование «Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.


15

А. Босев

«С нами Смех!»;

А. Усачёв

«Если вы собрались в гости».

Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обсуждают понятия: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха.


16

С. Маршак

«Пудель»; обобщение прочитанного.

Работают над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным планом. Выполняют проверочную работу.


17

Л.Н. Толстой

«Правда всего дороже»;

С. Прокофьева

«Сказка про честные ушки».

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану


Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами. Учатся подробному пересказу текста.


18

В. Орлов

«Кто первый»;

Э. Мошковская

«Не надо больше ссориться!..»;

Л. Толстой

«Кто прав?»

Осознанное чтение текста целыми словами

Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.


19

В. Осеева

«Всё вместе».

Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.


20

Е. Пермяк

«Для чего руки нужны»;

Эзоп «Собрался старик помирать…»

Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста

Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение пересказывать текст.


21

Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»;

Л.Н. Толстой «Два товарища».

Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.


22

В. Росин «Друзья познаются в беде».

Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы.


23

С. Михалков «Ошибка».

Отрабатывают умение читать выразительно

по ролям.


24

С. Михалков

«Прививка».

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.


25

Л. Яхнин

«Силачи».

Осваивают чтение по ролям, соотносят название и содержание произведения.


26

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Работают с деформированным картинным планом, учатся пересказу по плану.


27

Обобщающий урок.

Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.

Комплексная проверочная работа

28

А. Шибаев

«Сказки просят...»

Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Совершенствуют навык чтения целыми словами. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстом.


29

Русская народная сказка «Лиса и рак».

Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации.


30

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Работают над скоростью чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказки с использованием предметов-персонажей.


31

Ингушская сказка

«Заяц и черепаха».

Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.


32

Американская сказка «Вот он, вор!»


Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание

сказки с пословицей.


33

Армянская сказка «Заказчик и

мастер».

Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.


34

Сказки

А.С. Пушкина.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Готовятся к выразительной декламации стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги.


35

Викторина «Сказки

Х. К. Андерсена»;

Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению. Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.


36

В. Орлов «Абрикос в лесу».

Выявляют подтекст читаемого произведения. Осваивают чтение по ролям.

Определяют тему текста. Работают с картинным планом. Радиотеатр.


37

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).


38

Итоговая контрольная работа

Рассказывание – импровизация на заданную тему

Выполняют итоговую работу, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в первом классе.


39

Мои любимые сказки

Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).


40

Мои любимые сказки

Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).



Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОМ

К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

Первоклассник научится:

  • приобретать знания и умения с помощью учебной книги;

  • осознавать себя в новой социальной роли - ученика;

  • выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • хорошо читать, ориентироваться в мире книг;

  • соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);

  • выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

  • осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

  • воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

  • осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

  • понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

  • понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Предметные результаты

В области речи, речевой деятельности:

Первоклассник научится:

  • читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;

  • по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

  • спрашивать о значении незнакомых слов;

  • соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

  • понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

  • под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

  • понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

  • самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре.

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

Первоклассник научится:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

  • различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];

  • выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

  • выделять слоги, различать ударные и безударные;

  • различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будут сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

Первоклассник научится:

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; -делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста. Первоклассник получит возможность научиться:

  • применять правила сотрудничества;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке. Первоклассник получит возможность научиться:

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится;

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 25-30 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Первоклассники получат возможность научиться:

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в первом классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения первоклассник научится:

  • выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

  • пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

  • отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

  • определять эмоциональный характер текста;

  • выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

  • опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

  • определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

  • уметь прогнозировать содержание читаемого

  • осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

  • формулировать тему небольшого текста;

  • работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

  • выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

  • определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

  • находить главную мысль, сформулированную в тексте;

  • определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам. В ходе формирования навыка выразительного чтения первоклассник научится:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

  • передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

  • выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста, При работе с текстом и книгой первоклассник научится:

  • выявлять авторское отношение к персонажам;

  • определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

  • выделять эпизод из текста;

  • озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

  • восстанавливать деформированный картинный план;

  • подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

  • составлять картинный план;

  • пересказывать с опорой на картинный план;

  • последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

  • составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

  • заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

  • правильно называть книгу (автор, заглавие);

  • составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

  • ориентироваться в книге; работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся могут:

- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения обучающиеся научатся:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и

развернутой драматизации: графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Раздел v.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.

В первом классе контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:

  • устный опрос;

  • письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

  • тестовые диагностические задания;

  • графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.

  • комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения. Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущее оценивание по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематическое оценивание проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговое оценивание чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения первоклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений.






Раздел VI. Календарно-тематическое планирование






п/п

Тема урока

Элементы содержания

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Виды контроля

Дата

Корректировка

Предметные

Универсальные учебные действия

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)


Добуквенный период (23 часа)


1

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать

цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргумента_

ции, иной информации;

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.

Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.

Умение воспринимать и понимать звучащую речь.

Фронтальная беседа.

1.09


2

Как мы здороваемся и прощаемся?

Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание).

Умение понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания. Умение анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя.

Фронтальный опрос.

2.09


3

Зачем нужна речь?

Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.


Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков предложений.

Умение анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.

Фронтальный опрос.

3.09


4

Правила хорошей речи.

Знакомятся с требованиями к качеству речи – быть понятной и вежливой.Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.

Умение слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени. Различение предложения и текста. Определение функции «речи» в жизни людей.

Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

7.09


5

Об одном и том же по-разному.

Знакомятся со стилями речи (без термина).

Умение создавать короткие устные высказывания разных видов.

Умениеанализировать примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Фронтальная беседа.

8.09


6

Речь устная и письменная

Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами.

Объяснять, почему речь необходима, знать правила общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна быть речь человека.

«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

Фронтальный опрос.

9.09


7

Предложение

Восприятие слова как объекта

изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением

слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением:

выделение слов, изменение их порядка.


Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо).

Умение графически оформлять предложение и слово.Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать).

Наблюдение за оформлением границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной, выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их со способами оформления в письменной речи.

Фронтальная беседа.

10.09


8

Слово.

Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется прописная буква.

Умение устанавливать количество и порядок слов в предложении. Понимание того, что слова в предложении пишутся раздельно.

Умение сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.

Фронтальная беседа.

14.09


9

Слог.

Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.

Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем.

Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

15.09


10

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последо_

вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_

щихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных

и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле_

ние слов на слоги. Определение места ударения.

последователь_

ностью букв.

Знакомятся с особенностями речевых звуков.Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.

Умение различать звуки речевые и неречевые. Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные. Умение делить слова на слоги.

Понимание информации, представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.

Фронтальная беседа.

16.09


11

Звуки речи: закрепление.

Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.

Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков.

Понимание учебных заданий, представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями. Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Индивидуальный опрос.

17.09


12

Совершенствование умения выделять звуки речи.

Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.

Умение разграничивать речевые и неречевые звуки. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах.

Умение осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.

Фронтальный опрос.

21.09


13

Звуки гласные и согласные.

Различение гласных и согласных

звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных

звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп_

ределение парных и непарных по твёрдости—мягкости соглас_

ных звуков.

Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.

Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги.

Умение участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Текущий контроль.

22.09


14

Звуки гласные и согласные: закрепление.

Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный.Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.

Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах

Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.

Участие в диалоге.

23.09


15

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка.

Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.

Умение переносить понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Умение соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки.

Фронтальная беседа.

24.09


16

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.

Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.

Умение сравнивать слова, отличающиеся ударением. Обозначение звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками.

По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.

Составление высказываний. Индивидуальный опрос.

28.09


17

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп_

ределение парных и непарных по твёрдости—мягкости соглас_

ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных

звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный._

Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.

Умение различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками.

Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названиях этих звуков и способах их обозначения. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.

Фронтальная беседа.

29.09


18

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости.

Умение составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику.

Умение критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

Текущий контроль.

30.09


19

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью.

Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых и мягких согласных.

Пары согласных звуков по твердости – мягкости.

Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Участие в диалоге.

1.10


20

Гласные и согласные звуки: обобщение.

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.

Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога.


Умение понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.


Индивидуальный опрос.

5.10


21

Согласные звуки: глухие и звонкие.

Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.

Умение выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки, характеризовать их.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Осознавать способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.

Фронтальный опрос.

6.10


22

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последо_

вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_

щихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных

и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле_

ние слов на слоги. Определение места ударения.


Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками.

Умение выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости.

Понимать задания, представленные схематически. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.


Фронтальный опрос.

7.10


23

Звуки речи:

обобщение.

Повторение.

Тренируются в выполнении фонетического анализа слов.

Умение анализировать звуковой состав слов.

Умение рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.

Индивидуальный опрос.

8.10


Буквенный период (69 ч.)







12.10

24

Буквы А а – О о.

Различение звука и буквы: буква как знак зву_

ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как

показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последователь_

ностью букв.





















Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.

Умение разграничивать понятия: звук [а] и буква Аа, звук [о] и буква Оо. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы.

Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.

Творческое моделирование букв.

12.10


25

Буквы И и – ы.

Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.

Умение разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии, звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием.

Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.

Творческое моделирование букв.

13.10


26

Буквы У у – Э э.

Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.

Умение разграничивать понятия: звук [у] и буква Уу, звук [э] и буква Ээ. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами.

Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Творческое моделирование букв.

14.10


27

Закрепление.

Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.

Осознание роли гласных

в обозначении твердости-мягкости согласных. Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ, различать звуки и буквы. Умение делить слова на слоги. Умение обозначать гласные звуки буквами.

С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Текущий контроль.

15.10


28

Буквы Л л – М м.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами.

Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Творческое моделирование букв.

19.10


29

Закрепление.

Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.


Умение слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.

Индивидуальный опрос.

20.10


30

Буквы Н н.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.


Умение разгадывать стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов, умение действовать по этому правилу.

Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.

Творческое моделирование букв.

21.10


31

Буквы Р р.



Формирование навыка слогового чтения (ориен_

тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное сло_

говое чтение
























Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].

Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.

Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова.

Творческое моделирование букв.

22.10


32

Закрепление.

Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать звуки буквами, делить слова на слоги, соотносить модели слов с их звучанием. Умение классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.

Умение контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации.


Проверочная работа.

26.10


33

Буквы С с.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Умение выделять парные глухие согласные звуки [с] и [с’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв.

Творческое моделирование букв.

27.10


34

Буквы К к.

Различение гласных и согласных

звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных

звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп_

ределение парных и непарных по твёрдости—мягкости соглас_

ных звуков.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].


Умение выделять парные глухие согласные звуки [к] и [к’]. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.

Умение наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.

Творческое моделирование букв.

28.10


35

Закрепление.

Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением.

Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные условными обозначениями.


Творческое моделирование букв.

29.10


36

Буквы Т т.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Умение выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т’]. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.

Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией.

Творческое моделирование букв.

9.11


37

Буквы В в.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Умение выделять парные звонкие согласные звуки [в] и [в’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность.

Творческое моделирование букв.

10.11


38

Закрепление.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных

звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка. Фонетический разбор слова._

Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.

Умение разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Анализировать звуковой состав слов. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.

Текущий контроль.

11.11


39

Буквы П п.

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.

Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями.

Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.

Творческое моделирование букв.

12.11


40

Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши».

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».

Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши».

Умение контролироватьправильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием.

Творческое моделирование букв.

16.11


41

Закрепление.

Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.

Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

17.11


42

Буквы ы – И и.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед_

ника, чтение различных текстов). Адекватное понимание со_

держания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со_

держанию услышанного произведения, определение последо_

вательности событий, осознание цели речевого высказывания,

умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно_

познавательному и художественному произведению.

Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.

Умение объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Обозначать звуки буквами. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.


Слушать стихотворные описания букв, различать изученные и неизученные буквы. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву.

Фронтальная беседа.

18.11


43

Буквы А а – я.

Сравнивают использование букв «а» – «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.

Умение выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками. Обозначать звуки буквами.

Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели.

Фронтальный опрос.

19.11


44

Буквы Э э – е.

Сравнивают использование букв «э» – «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.


Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами.

Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости.

Индивидуальный опрос.

23.11


45

Закрепление.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.

Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).

Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний.

Фронтальный опрос.

24.11


46

Буквы О о – ё.

Сравнивают использование букв «о» – «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.

Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.

Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

25.11


47

Буквы У у – ю.

Сравнивают использование букв «у» – «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.

Умение обозначать звуки буквами. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.

Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова.

Фронтальный опрос.

26.11


48

Закрепление.

По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении.

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.

С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. Контролировать правильность и беглость чтения.

Фронтальный опрос.

30.11


49

Буква ь.

Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.

Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно.

Творческое моделирование букв.

1.12


50

Закрепление.


Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.

Умение обозначать звуки буквами, работать со звуковой моделью слова. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.


Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах.

Индивидуальный опрос.

2.12


51

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Формирование орфографи_

ческой зоркости, использование разных способов выбора на_

писания в зависимости от места орфограммы в слове. Ис_

пользование орфографического словаря.

Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.

Умение обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места».

Умение анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами.

Фронтальная беседа.

3.12


52

Закрепление.

Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.

Умение моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении.

Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.

Текущий контроль.

7.12


53

Буквы Й й.

Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.

Умение обозначать звук [й’] буквами й или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.

Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й’], определять его место в слове и обозначать буквой «й».

Фронтальный опрос.

8.12


54

Закрепление и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.

Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка. Фонетический разбор слова.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.

Знание мягкого согласного звука [й’]. Умение различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквами й, я, е, ё, ю. Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков.

Фронтальный опрос.

9.12


55

Буквы З з – С с.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.

Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их.

Творческое моделирование букв.

10.12


56

Буквы Б б – П п.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б'] – [п'].

Умение выделять парные согласные [б] – [п] по глухости-звонкости и их место в слове. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы.

Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.

Творческое моделирование букв.

14.12


57

Закрепление.

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.

Понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.

Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого.

Индивидуальный опрос.

15.12


58

Буквы Г г – К к.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости [г] – [к], [г'] – [к'].

Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [г] – [к] и их место

в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.

Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме

место».

Творческое моделирование букв.

16.12


59

Буквы Д д – Т т.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д'] – [т'].


Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [д] – [т] и их место

в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.

Умение контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их.

Творческое моделирование букв.

17.12


60

Закрепление.


Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.

Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.

Умение обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

Фронтальный опрос.

21.12


61

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.

Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.

Самостоятельная работа.

22.12


62

Буквы В в – Ф ф.

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] — [в'] и [ф] — [ф'] и парные звуки по звонкости-глухости [в] — [ф], [в'] — [ф']. Анализируют звуковой состав слов.

Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [в] – [ф] и их место в слове.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока.

Творческое моделирование букв.

23.12


63

Буквы Ж ж – Ш ш.

Формирование орфографи_

ческойзоркости, использование разных способов выбора на_

писания в зависимости от места орфограммы в слове. Ис_

пользование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши1, ча — ща, чу — щу в положении

под ударением;

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.

Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.

Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.

Творческое моделирование букв.

24.12


64

Закрепление.

Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.

Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.

Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

Проверочная работа.

11.01


65

Правописание ударных сочетаний «жи–ши».

Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними.

Наблюдение за звучанием и написанием сочетания «жи», распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания ударных сочетаний «жи–ши».

Умение моделировать правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».

Индивидуальный опрос.

12.01


66

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.

Умение обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».

По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах.

Фронтальный опрос.

13.01


67

Повторение

изученного.

Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.

Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те слова, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов.

Выразительное чтение. Индивидуальный опрос.

14.01


68

Читаем и рассказываем.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение

с целью нахождения необходимого материала. Нахождение

информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирова_

ние простых выводов на основе информации, содержащейся

в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в текс_

те информации.

Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам.

Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.

Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

19.01


69

Повторение

изученного.

Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.

Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.

Умение подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов.

Фронтальная беседа.

20.01


70

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; со_

гласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературно_

го языка.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным.

Умение рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.

Умение моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения.

Составление монологического высказывания. Индивидуальный опрос.

21.01


71

Буквы Х х.

Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.

Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.

Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.

Творческое моделирование букв.

25.01


72

Закрепление.

Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.

Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.

Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.

Фронтальный опрос.

26.01


73

Буквы Ц ц.

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно.

Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы.

Творческое моделирование букв.

27.01


74

Буквы Ч ч.

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.

Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.

Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».

Творческое моделирование букв.

28.02


75

Буквы Щ щ.

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.

Умение выделять непарный согласный [ш'] и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.

Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения.

Творческое моделирование букв.

1.02


76

Закрепление.

Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями.

Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.

Умение самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.

Самостоятельная работа.

2.02


77

Читаем и обсуждаем.

Постепенный переход от слогового к плав_

ному осмысленному правильному чтению целыми словами

вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным

темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, поз_

воляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Чтение предложений с интона_

ционнымвыделением знаков препинания. Понимание смыс_

ловых особенностей разных по виду и типу текстов, переда_

ча их с помощью интонирования.

Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах.

Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.

Умение участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

3.02


78

Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу».

Формирование орфографи_

ческой зоркости, использование разных способов выбора на_

писания в зависимости от места орфограммы в слове. Ис_

пользование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши1, ча — ща, чу — щу в положении

под ударением;

Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от общего правила.

Умение писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу, создавать короткие устные высказывания.

Умение читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов.


Текущий контроль.

4.02


79

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.

Умение находить при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.

Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Моделировать и включать правило в сводную таблицу.

Фронтальный опрос.

8.02


80

Повторение изученного.

Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.

Умение обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах.

Индивидуальный опрос.

9.02


81

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.

Установление соотношения звукового и буквенного соста_

ва слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированны_

ми гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми со_

гласными.

Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я.

Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока.

Творческое моделирование букв.

10.02


82

Буквы е, ё, ю, я после букв

гласных.

Выделяют звук [й’] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями.

Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Знание правила обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю.

Умение наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я».

Фронтальная беседа.

11.02


83

Закрепление.

Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Знание звука [й’] и его роли при обозначении мягкости согласных. Умение выделять букву и звук в предложенных словах.

Умение рассказывать по модели правила чтения. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й’].

Фронтальный опрос.

15.02


84

Обобщение:

«работа» букв гласных.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги.

Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласного со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й’]; с опорой на модели строить связные высказывания.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

16.02


85

Читаем и наблюдаем.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).

Умение читать бегло, правильно, выразительно. Составлять диалоги и монологические высказывания, наблюдать за «работой» букв в словах.

Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

17.02


86

Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.

Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).

Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Умение контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Фронтальная беседа.

18.02


87

Буква ь (разделительный).

Различение звуков и букв. Обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_

ние на письме разделительных ъ и ь.

Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания.

Называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Умение различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Фронтальный опрос.

29.02


88

Разделительный ъ.

Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.

Знание роли разделительного знака ъ. Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.

Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ».

Фронтальный опрос.

1.03


89

«Работа» букв

ь и ъ.

Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.


Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков

ь и ъ.

Анализировать слова со звуком [й’], сравнивать способы его обозначения. Обобщать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь».

Индивидуальный опрос.

3.03


90

Обобщение,

повторение.

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.

Умение читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умение обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.

Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.

На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их.


Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

2.03


91

Алфавит.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их

последовательности. Использование алфавита при работе со

словарями, справочниками, каталогами.

Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение.

Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи.

Умение называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.


Текущий контроль.

3.03


92

Как хорошо уметь читать!

Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.

Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.

Рассматривать обложки детских книг, предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других.

Фронтальный опрос.

7.03


Блок «Литературное чтение» (40 часов)


1

Л. Дьяконов «Первоклассникам»;

А. Барто «Стали грамотными».

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание.

Овладение понятиями: писатель, автор, произведение

Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление слов.

Знание названий произведений, их авторов. Умение объяснять значение каждого слова. Отвечать на вопросы; комментировать чтение; читать текст по ролям.

Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

Фронтальный опрос.


9.03


2

Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»


Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр».

Умение читать по ролям, отвечать на вопросы. Осваивать игру «Радиотеатр».

Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос.


10.03


3

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский

«Ох, и непорядки в Мишкиной

тетрадке».

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему


Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.

Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.

Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста.

Выразительное чтение. Фронтальная беседа.

14.03



4

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский

«Ох, и непорядки в Мишкиной

тетрадке».

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему


Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.

Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.

Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста.

Выразительное чтение. Фронтальная беседа.

15.03


5

В. Голявкин

«Болтуны».

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата

Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».

Самостоятельное чтение; описание иллюстрации; умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр».

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Фронтальный опрос.

15.03


6

С. Маршак

«Угомон».

Обучение приёмам выразительной речи и чтения


Готовятся к выразительному чтению стихотворения.

Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Умение читать «про себя», понимая содержание текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Индивидуальный опрос.

16.03


7

Э. Мошковская

«Можно всему- всему научиться»;

обобщение прочитанного.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению

Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.

Умение объяснить смысл пословиц, сопоставление пословицы с содержанием стихотворений раздела;

чтение наизусть понравившихся стихотворений; выполнение проверочной работы.

Умение соотносить название произведения с его содержанием, соотносить пословицы с произведениями.

Проверочная работа.

17.03









5.04

8

В. Смит

«Час потехи».


Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.

Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Умение самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений.

Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

Индивидуальный опрос.

31.03


9

Потешки;

колыбельные.

Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.

Умение пояснить, что такое потешка, колыбельная песня; приводить примеры потешек, колыбельных песен.

Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Фронтальный опрос.

4.04


10

Русские народные побасёнки.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Умение пояснить, что такое побасёнка; определение темпа и интонационной выразительности чтения.

Умение читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания, сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Фронтальный опрос.

5.04


11

Загадки.

Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков

Осваивают способы составления и разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.

Умение различать народные и авторские загадки, приводить примеры загадок.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение развивать воссоздающее и творческое воображение, сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Фронтальная беседа.

6.04


12

Г. Цыферов «В среду решили они

играть в прятки...»;

В. Берестов

«Искалочка».

Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения. Объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба.

Умение читать по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, корректировать картинный план.

Индивидуальный опрос.

7.04


13

Русские народные считалки;

В. Берестов

«За игрой».

Знакомятся с русским фольклором. Учатся различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка.

Умение различать жанры устного народного творчества, приводить примеры. Тренироваться в выразительности чтения.

Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, ранжировать произведения по их тематике.

Фронтальный опрос.

11.04


14

Словесные игры: скороговорки,

небылицы;

С. Маршак

«Я видел».

Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек

Игра-соревнование «Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.

Уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Умение соотносить фрагменты текста и иллюстрации, элементарно иллюстрировать текст.

Фронтальный опрос, графический рисунок.

12.04


15

А. Босев

«С нами Смех!»;

А. Усачёв

«Если вы собрались в гости».

Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обсуждают понятия: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха.

Умение доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха.

Умение составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.


Составление рассказа. Индивидуальный опрос.

13.04


16

С. Маршак

«Пудель»; обобщение прочитанного.

Работают над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным планом. Выполняют проверочную работу.

Умение находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам.

Умение корректировать картинный план, элементарно иллюстрировать текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Проверочная работа.

14.04









21.04

17

Л.Н. Толстой

«Правда всего дороже»;

С. Прокофьева

«Сказка про честные ушки».

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану


Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами. Учатся подробному пересказу текста.

Умение объяснять значение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять план рассказа; различать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям.

Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

18.04


18

В. Орлов

«Кто первый»;

Э. Мошковская

«Не надо больше ссориться!..»;

Л. Толстой

«Кто прав?»

Осознанное чтение текста целыми словами

Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.

Умение читать текст выразительно, отвечать на вопросы; подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы.


Умение определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, соотносить пословицы с произведениями.

Фронтальная беседа.

19.04


19

В. Осеева

«Всё вместе».

Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.

Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст.


Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, определять собственное отношение к персонажу.

Фронтальный опрос.

20.04


20

Е. Пермяк

«Для чего руки нужны»;

Эзоп «Собрался старик помирать…»

Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста

Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение пересказывать текст.

Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом.

Умение соотносить пословицы с произведениями, озаглавливать текст, иллюстрацию.

Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

21.04


21

Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»;

Л.Н. Толстой «Два товарища».

Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.

Умение находить в тексте главную мысль произведения; соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении.

Умение характеризовать литературного героя, определять отношение автора к персонажу, соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

25.04


22

В. Росин «Друзья познаются в беде».

Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы.

Умение находить в тексте главную мысль произведения; выбирать название рассказа из предложенных вариантов.

Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.

Творческое выступление.

26.04


23

С. Михалков «Ошибка».

Отрабатывают умение читать выразительно

по ролям.

Умение объяснять значение термина «басня»; пересказывать текст; составлять план басни; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль басни.

Умение читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос.

27.04


24

С. Михалков

«Прививка».

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.

Умение читать выразительно, передавая эмоциональное состояние героя; отвечать на вопросы.

Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, составлять небольшой рассказ о герое.

Составление рассказа. Фронтальный опрос.

28.04


25

Л. Яхнин

«Силачи».

Осваивают чтение по ролям, соотносят название и содержание произведения.

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте главную мысль произведения.

Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, определять собственное отношение к персонажу, определять отношение автора к персонажу.

Творческое выступление.

3.05


26

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Работают с деформированным картинным планом, учатся пересказу по плану.

Умение читать сказку. Работать с деформированным картинным планом. Пересказывать текст по плану.

Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.


Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

4.05


27

Обобщающий урок.

Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.

Умение соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст; выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне.

Умение обобщать прочитанное, осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Проверочная работа.

5.05




28

А. Шибаев

«Сказки просят...»

Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Совершенствуют навык чтения целыми словами. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстом.

Знание содержания произведения; умение отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их.

Умение соотносить название произведения с его содержанием, иллюстрации – с фрагментами текста, пословицы – с произведениями, участвовать в литературной викторине.

Викторина. Фронтальный опрос.

10.05


29

Русская народная сказка «Лиса и рак».

Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации.

Умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); выразительно читать произведение. Выбирать заголовок к произведению.

Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.


Творческое выступление.

11.05


30

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Работают над скоростью чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказки с использованием предметов-персонажей.

Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; читать выразительно. Кратко и подробно пересказывать сказку; выражать свое отношение к ее героям; подбирать заголовок к произведению. Корректировать картинный план; пересказывать сказку по картинному плану.

Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки, пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Пересказ текста. Индивидуальный опрос.

12.05


31

Ингушская сказка

«Заяц и черепаха».

Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.

Умение читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.

Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос.

16.05


32

Американская сказка «Вот он, вор!»


Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание

сказки с пословицей.

Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; выражать свое отношение к героям сказки. Оценивать поступки героев сказки.

Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Творческое выступление.

17.05


33

Армянская сказка «Заказчик и

мастер».

Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.

Умение находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей.

Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.

Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос.

18.05


34

Сказки

А.С. Пушкина.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Готовятся к выразительной декламации стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги.

Умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Различать авторскую и народную сказку.

Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос.

19.05


35

Викторина «Сказки

Х. К. Андерсена»;

Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению. Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.

Умение отвечать на вопросы викторины, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать текст близко к тексту.

Умение обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста, участвовать в литературной викторине.

Викторина. Фронтальный опрос.

23.05


36

В. Орлов «Абрикос в лесу».

Выявляют подтекст читаемого произведения. Осваивают чтение по ролям.

Определяют тему текста. Работают с картинным планом. Радиотеатр.

Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке; различать сказки народные и литературные.

Умение пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план; используя языковые выразительные средства из прочитанного текста, составлять рассказ по иллюстрации.

Составление рассказа. Индивидуальный опрос.

24.05


37

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).

Умение различать сказки народные и литературные;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Умение читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Пересказ текста. Фронтальный опрос.

25.05


38

Итоговая контрольная работа

Рассказывание – импровизация на заданную тему

Выполняют итоговую работу, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в первом классе.

Знание литературных жанров; умение ориентироваться по содержанию книги, обложке; давать характеристику героям; находить главную мысль в тексте.

Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, характеризовать персонаж в опоре на текст, определять тему, идею произведения, выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Комплексная проверочная работа.

26.05


39

Мои любимые сказки


Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).

Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке; различать сказки народные и литературные

Умение читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Пересказ текста. Фронтальный опрос



40

Мои любимые сказки









Раздел VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1sep-tember.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1sep-tember.ru

6. Методическая помощь. – Режим доступа: http://umk-garmoniya.ru/about/methodological_help.php

7. Электронные материалы для работы с учебником «Литературное чтение». 1 класс. – Режим доступа: http://umk-garmoniya.ru/about/edm-lit-1klass.php

2. Наглядные пособия.

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Сюжетные картинки.

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Большая электронная детская энциклопедия (CD).

3. Аудиозапись «Звуки природы».

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Проектор.





Приложение к рабочей программе. Контрольно- измерительные материалы.

hello_html_m53fd67af.gif


hello_html_m772268ec.gif

hello_html_m5b0efdad.gif


hello_html_m24ca204f.gif


hello_html_6577144e.gif


hello_html_6a432ccf.gif


hello_html_m27df95cb.gif


Дополнения и изменения к рабочей программе

Лист корректировки рабочей программы



41


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-222372
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх