Рабочая программа "Развитие звуковой стороны речи"

Рабочая программа

спецкурса « Развитие звуковой стороны речи»  для учащихся 1х классов

                                                                                                                                                                                 Составитель:  учитель-логопед высшей квалификационной категории

                                                                                                                            Черканова Л.В.

Югорск

2020г

      Содержание программы:                                                                                                                                                                                              стр.

Аннотация________________________________________________________________________________________________________________2

Планируемые результаты освоения курса____________________________________________________________________________________3

Содержание разделов курса _________________________________________________________________________________________________4

Тематическое планирование________________________________________________________________________________________________5

Аннотация

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании»,  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Данная Программа  обеспечивает условия для  развития обучающихся с общим недоразвитием речи, учитывая образовательные потребности данной категории детей.

         Коррекционная работа в рамках данной Программы обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в речевом развитии обучающихся первых классов с нарушениями устной и письменной речи в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

         В содержании данной Программы учтены общие и специфические особенности психического развития обучающихся, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей младшего школьного возраста с разными проявлениями речевой патологии.

        Отличительной особенностью курса является коррекционная, развивающая и познавательная направленность, охватывающая все стороны   языка: звуковую, импрессивную, экспрессивную стороны речи, грамматический строй речи, что обеспечивает реализацию системно- деятельностного подхода в обучении.

Цель Программы: обеспечить  системный подход к обеспечению условий для воспитания, развития,  коррекции и социализации обучающихся 1-х классов  с нарушениями в письменной речи и оказание помощи детям в освоении основной образовательной программы начального общего образования, ФГОС.

Задачи:

1.    Совершенствование фонематических процессов, представлений о звуко-буквенном составе слова, навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

2.    Совершенствование звукопроизношения: уточнение, постановка, автоматизация и дифференциация звуков;

2. Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

3. Развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания;

4. Создание условий, способствующих своевременному предупреждению и преодолению трудностей в освоении обучающимися основного Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования;

 5. Осуществление логопедической помощи обучающимся  с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, ВК);

Место курса в учебном плане:

     На коррекционную работу с обучающимися первых классов с нарушениями устной речи  выделяется 40ч (2 ч в неделю, 20 учебных недель).

Планируемые результаты изучения коррекционно-развивающего курса.

Программа обеспечивает достижение обучаюшимися 1-го класса   следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

• Личностные: закрепление положительной «Я – концепции», способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, овладение способами усвоения общественного опыта, ответственного отношения к собственным поступкам, пополнение опыта рефлексивно-оценочной и практической деятельности.
• Метапредметные: умение задавать вопросы и отвечать на них, умение использовать язык для решения поставленных задач; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, овладение логическими действиями( сравнение, анализ, синтез,  классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно следственных связей,  построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), способность контролировать свои действия;  умение  создавать и применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач.

• Предметные: ученик научится: вслушиваться в обращенную речь,  находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы, как звук, слог, слово, предложение;  проводить сложный звуковой анализ;  определять и дифференцировать звуки русского языка (по способу образования, по работе голосовых связок, по работе средней части спинки языка).

Ученик получит возможность научиться: активизировать словарный запас, анализировать смысловую структуру слова, расширить объём слухоречевой памяти,  улучшить понимание речи, предложений, текстов, составлять предложения по заданной схеме с определенными условиями.

Содержание  разделов коррекционно-развивающего курса

Содержание программы представлено в виде 6 разделов:  первичное обследование уровня развития звуковой стороны речи учащихся, подготовительный этап, уточнение и изучение артикуляции основных групп звуков, развитие фонематического восприятия, развитие навыков звукового анализа, заключительное обследование уровня развития звуковой стороны речи учащихся.

Содержание коррекционно-развивающего курса включает в себя:

- Работа по развитию фонематических процессов;

- Работа по автоматизации  навыков анализа и синтеза звуко-буквенного состава слов;

- Работа над формированием правильного звукопроизношения;

- Работа над смысловой структурой слова;

-Работа над формированием фразы, короткого рассказа;

-Работа над развитием зрительного восприятия и восприятия(гнозиса);

-Работа по уточнению и расширению объема зрительной и слухоречевой памяти (мнезиса);

-Работа по формированию грамматических форм русского языка.

      Кроме этого, в курсе рассматривается  ряд интегративных понятий, значимых для изучения образовательных школьных предметов в начальном и среднем звене: импрессивная речь (понимание точного значения слова, понимание двух-трехступенчатой инструкции, понимание объектно-субъектных отношений, логико-грамматических и причинно-следственных связей), экспрессивная речь (лексический запас), грамматический строй речи (словообразование, согласование, владение конструкцией сложноподчиненного предложения).

Тематическое планирование

№ п/п	Темы коррекционно – развивающего обучения	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащегося
1. 2. 3. 4. 5. 6	ОБСЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. ОРГАНЫ РЕЧИ. Строение артикуляционного аппарата. Органы речи. ·         Работа с речевым профилем. Знакомство с новыми понятиями (зонд, зеркало, шпатель) ·         Знакомство с артикуляционной гимнастикой: ·         Упражнения для губ (статические, динамические) ·         Упражнения для языка. ·         Упражнения для челюсти. ·         Упражнения для щек. ·         Упражнения для развития силы выдоха. ·         Упражнения для развития переключаемости. ·         Упражнения для развития речевого дыхания. ·         Упражнения на развитие слухового и речеслухового внимания. ·         Развитие навыка самомассажа лица и шеи. ·         Знакомство с  упражнениями, включающими  элементы фонетической ритмики. ·         Обобщающее занятие. ИЗУЧЕНИЕ И УТОЧНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ ОСНОВНЫХ ГРУПП ЗВУКОВ (СОНОРНЫЕ, ШИПЯЩИЕ, СВИСТЯЩИЕ И АФФРИКАТЫ) ·         Сонорные ·         Шипящие ·         Свистящие ·         Аффрикаты ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ. ·         Различение звукокомплексов по высоте, силе и тембру. ·         Различение слов, близких по звуковому составу (№ 11-15) ·         Различение слов, близких по звуковому составу (№ 16-18) ·         Воспроизведение слогового ряда (№ 19-20) ·         Воспроизведение слоговых пар и слоговых сочетаний  (№ 21-23) ·         Воспроизведение слоговых сочетаний (№ 24-26) ·          Выделение в звуковом потоке гласных и согласных звуков (№ 27-28) ·         Закрепление. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА. ·         Определение первого звука в словах (№ 29) ·         Определение последнего звука в словах (№ 33) ·         Определение первого и последнего звука в словах (№ 34) ·         Определение последовательности звуков в звукосочетаниях (№ 35) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 36) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 37) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 38) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 39) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 40) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 43) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 44) ·         Определить последний звук в слове (№ 45) ·         Определить последовательность звуков в звукосочетаниях (№46) Вычленение согласного звука в начальной позиции, в середине и в конце слова (№ 47) ·         Определить звук в начале слова (№ 49, 52) ·         Назвать все звуки по порядку (№ 54) Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд (односложные, двусложные слова) Тренировочные упражнения. Проверочная работа. ОБСЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.	1 14 4 8 18 1	Знать функции и строение артикуляционного аппарата. Уметь работать с логопедическим оборудованием. Знать основные упражнения, входящие в состав артикуляционной гимнастики. Знать артикуляцию изучаемых звуков. Уметь узнавать нужный звук по  артикуляции, по  профилю, по описанию. Группировать слова по наличию или отсутствию в них определенного звука. Определять позицию звука в слове. Соотносить слово с соответствующей схемой. Группировать слова по заданному признаку. Выделять заданный звук в слове. Узнавать звук по его двигательному рисунку. Уметь определять последовательность звуков в слове. Уметь определять наличие или отсутствие заданного звука в слове. Знать и описывать артикуляцию изученных звуков. Правильно (по возможности) произносить звуки.  Четко артикулировать звуки изолированно, в звукосочетаниях и словах. Обращать внимание на наличие нужного звука в словах. Вслушиваться в свою речь и в речь педагога.