Рабочая программа "Реализация основной образовательной программы второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности "

Приложение № 2

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Рабочая программа

по реализации основной образовательной программы МАДОУ д/с «Ромашка»

второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности                                                                                            № 2 «Ромашка»

(возраст детей 2-3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Складнева Е.Ю.

Воспитатель

Воспитатель

г. Советский 2019 г.

№п/п	Содержание	стр
I	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования
1.3.	Принципы и подходы к формированию образовательной программы
1.4.	Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
1.5.	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
1.6.	Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
1.7.	Целевые ориентиры в раннем дошкольном возрасте
II	Содержательный раздел
	Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
	Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
	Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
	Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
	Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
	Проектирование образовательного процесса
	Система физкультурно-оздоровительной работы в ранней группе
	Совместная деятельность по развитию творческих способностей детей.
	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
	Взаимодействие я семьями воспитанников
	Организационный раздел
	Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
	Распорядок дня
	Комплексно – тематическое планирование
	Режим занятий
	Список детей по подгруппам
	Модель организации воспитательно- образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учётом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых ННОД с повседневной жизнью детей
	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
	Организация развивающей предметно-пространственной среды
	Центры развития активности детей группы «Ромашка»

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1 Введение

          Рабочая программа для детей второй группы раннего возраста «Ромашка» (Далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад «Ромашка», и соответствии с введением в действие ФГОС ДО. 

         Рабочая программа разработана педагогами Складневой Екатериной Юрьевной.

        Рабочая программа для детей  второй группы раннего возраста «Ромашка»  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3  лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.          

    Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

    Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Ø  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года;

Ø  Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Ø  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС

Ø  Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Ромашка» (№159 от 02.04.2014года).

Ø  Лицензия на право ведения образовательной деятельности р/№ 2909 от 02.05.2017 года, серия 86Л01 № 0002157, служба по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры, бессрочное.

Ø  СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО) действует с 01.01.2014 г;

·        «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014;

• Концепция дошкольного образования (1989);
• Национальная – образовательная инициатива «Наша новая школа»;

Срок реализации программы – 1 год (2019 – 2020 учебный год).

Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования

           Программа направлена на: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами основной образовательной программы МАДОУ «Ромашка» в соответствии с ФГОС осуществляется решение следующих задач:

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их   добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

•                     обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;   развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

1. социально-коммуникативное развитие;

2. познавательное развитие;

3. речевое развитие;

4. художественно-эстетическое развитие;

5. физическое развитие.

      Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессе ознакомления с региональными особенностями ХМАО-Югра.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

·      приобщение к истории возникновения родного города, округа,   

·      формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.

·      воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

·      формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе, округе.

·      формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Советского района.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы.

Рабочая программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

·      поддержки разнообразия детства;

·      сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

·      полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

·      индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

·      содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

·      поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

·      партнерство с семьей;

·      приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

·      формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

·      возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

·      учёт этнокультурной ситуации развития детей.

·      обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

          Принципы   - сформулированные на основе особенностей основной образовательной программы МАДОУ «Ромашка» в соответствии с ФГОС:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;  

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов; 

•  основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в

образовательном учреждении.

  Возрастные особенности детей подробно сформулированы в основной образовательной программе МАДОУ «Ромашка» в соответствии с ФГОС

   На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

   Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.  Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

   В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

   Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

   Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает

примерно 1500–2500 слов.

   К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

   Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами - заместителями.

            Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

   Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

   Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

   К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно - образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

   Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного

человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.  Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы

произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

   Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.  Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную

активность ребенка.

   В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия

   2.  Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной   Программы.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Вторая группа раннего возраста (2 - 3 года)

Игровая деятельность:

ü  принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

ü  проявляет интерес к игровым действиям сверстников;

ü  может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника;

ü  эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу;

ü  проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,

ü  использовать предметы-заместители;

ü  самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект;

ü  общается в диалоге с воспитателем;

ü  в самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Социально - коммуникативная деятельность:

ü    может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;

ü    сопровождает речью игровые и бытовые действия; слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

ü     имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи;  имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их; соблюдает правила элементарной вежливости;

ü     умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру; отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?» ...); выполняет простейшие поручения взрослого.

Приобщение к художественной литературе:

ü  проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-

художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения);

ü  слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы;

ü  рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Познавательно-исследовательская деятельность:

ü  различает и называет предметы ближайшего окружения;

ü  узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;

ü  различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);

ü  различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида);

ü  может образовать группу из однородных предметов;

ü  различает один и много предметов;

ü  различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб;

ü  проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;

ü  имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей,

тела, их функции.

Трудовая деятельность:

ü  выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за

трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;

ü  самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;

ü  умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

ü  проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при

небольшой помощи взрослых);

ü  при небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком);

ü  умеет самостоятельно есть.

Конструктивно – модельная деятельность:

ü  различает основные формы деталей строительного материала;

ü  с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

ü  проявляет желание строить самостоятельно;

ü  разворачивает игру вокруг собственной постройки;

ü  ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Изобразительная деятельность:

ü  принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка);

ü  знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

ü  различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

ü  умеет раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями кистей рук;

ü  отламывать от большого куска, маленькие кусочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу;

ü  лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.

Музыкальная деятельность:

ü  узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);

ü  вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

ü  двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;

ü  умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

ü  называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен;

ü  проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные

произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Двигательная деятельность:

ü  умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

ü  может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.;

ü  умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;

ü  умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

ü  проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной

деятельности;

Безопасность:

ü  соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;

ü  соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;

ü  имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

2.1. Планируемые результаты освоения Программы, (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

    Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Советский (ближайшем социуме), природе округа, истории родного края, о людях, прославивших родной округ.  Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города, округа. 

     Знает представителей растительного и животного мира местности, в которой живет.                      

     Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке. У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения. Воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду; Укрепление физического и психического здоровья детей, закрепление и обучение двигательным действиям, закаливающим процедурам.

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.

   Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

   Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

   Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.                       

   Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

   Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

   Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

    Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

     В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

     Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

     Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

      Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап.  Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

Карта развития как средство мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка.

    Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития.  Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.  Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

    Наблюдаемые проявления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, т.е. о зоне актуального развития, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах возможности еще в полной мере не «принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.

    Если педагог сомневается в оценивании, то ему необходимо провести дополнительно наблюдение за ребенком в определенных видах свободной деятельности.

    Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней.

     Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса. Неизменяющийся характер развития основных (ключевых) характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) организации, осуществляющей образовательную деятельность, или Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

    Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

·                    Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

·                    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

2.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

● ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

● использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

● владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

● стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

● проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

● ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

● у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II.Содержательный раздел

3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной образовательной программы МАДОУ «Ромашка» в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

·                    социально-коммуникативное развитие;

·                    познавательное развитие;

·                    речевое развитие;

·                    художественно-эстетическое развитие;

·                    физическое развитие.

3.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:

Ø    усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Ø    развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

Ø    становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Ø    формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Ø    формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы 2 - 3 года:

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Сюжетно-ролевые игры

·                    Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешая друг другу.

·                    Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

·                    Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

·                    Развивать предпосылки творчества.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развития общения

ü  Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

ü  Воспитывать эмоциональную отзывчивость, обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать.

ü  Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним; способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.

ü  Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Развивать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся.

ü  Поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку, сделать куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

ü  Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого; приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

ü  Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Ребенок в семье и в сообществе

ü  Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

ü  Создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

ü  Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудования участка, удобное для игр и отдыха.

ü  Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

ü  Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

ü  Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку.

ü  Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

ü  Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

ü  Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

ü  Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.), объяснять зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Формирование основ безопасности

ü  Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.)

ü  Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

ü  Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

ü  Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

ü  Знакомить с понятиями «можно-нельзя», «опасно».

ü  Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.)

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» раздел: «Сюжетно – ролевые игры»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Литература:

1.      Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа.

2.      Развитие игровой деятельности. Н.Ф. Губанова. Вторая группа раннего возраста.

Дата	По факту	Название	Программное	Примечание
Сентябрь 2 - 6.09.19		1. «Знакомство с куклами» 2. «Собираем кукол на прогулку» 3. «Мама готовит обед» 4. «Готовим для кукол обед» 5.«Сервируем стол»	1.Знакомить детей с куклами, учить выполнять элементарные ролевые действия. Формировать практические навыки. 2. Упражнять детей выполнять несколько действий с одним предметом, обогащать словарный запас. 3. Упражнять детей объединять несколько игровых действий. Учить подбирать атрибуты и игрушки для игр. 4. Упражнять детей объединять несколько игровых действий, формировать практические навыки. 5. Формировать практические навыки. Учить детей выполнять несколько действий с одним предметом.
9 - 13.09.19		1. «Куклы обедают» 2. «Накормим кукол завтраком» 3. «Кошка укладывает котенка спать» 4. «Мама готовит обед» 5. «Пришли гости»	1. формировать умение детей выполнять несколько действий, подбирать атрибуты, формировать умение объединять в единую сюжетную последовательность. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, использовать в игре свои умения. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого. 4. Развивать умение детей выполнять отдельные ролевые действия, формировать навык ролевого поведения. 5. Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой.
16-20.09.19		1. «Готовим для кукол обед» 2. «Кормление кукол» 3. «Одеваем куклу – ведем гулять» 4. «Куклы пришли с прогулки» 5. «Укладываем куклу спать»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, использовать в игре свои умения. 3. формировать умение детей выполнять несколько действий с одним предметом, обогащать словарный запас. 4. развивать умение у детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого.
23-27.09.19		1.«Кукла Маша завтракает» 2. «Угощаем чаем» 3. «Мамы гуляют с малышами» 4. «Купание кукол» 5. «Машина едет по улице»	1. Знакомить детей с моделями культурного поведения за столом, учить детей выполнять различные игровые действия. 2. Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого. 5.. Формировать умение детей выполнять отдельные ролевые действия, начальные навыки ролевого поведения.
Октябрь 30-4.10.19		1. «Медвежонок умывается» 2. «Куклы на прогулке» 3. «Сервируем стол» 4. «Куклы обедают» 5. «Моем посуду»	1.Упражнять детей выполнять игровые действия, стимулировать речевое общение а процессе игры. 2. Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками. 3.Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой. 4.Учить детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 5.Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками.
7-11.10.19		1. «Укладываем куклу Машу спать» 2. «Медвежонок чинит автомобиль» 23. «Грузовик возит грузы» 4. «Кукла Дина стирает» 5. «Кукла Нина причесывается»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 2.Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками. 3.Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого. 5. Формировать культурно – гигиенические навыки, формировать стремление быть опрятными, умение осуществлять игровые действия с игрушками.
14-18.10.19		1. «Грузовая машина везет мебель» 2. «Кукла Катя заболела» 3. «Кукла Света завтракает» 4. «В гостях у куклы Маши» 5. «Наводим чистоту в комнате»	1. Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками. 2.  Формировать элементарные представления о здоровье и болезни, учить детей выполнять различные игровые действия. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, передавать и совершенствовать в игре навыки практической деятельности. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 5. Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками.
21-25.10.19		1. «Делаем покупку» 2. «Построим башенку для принцессы» 3. «Самосвал везет песок» 4. «Куклы обедают» 5. «Мама готовит обед»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 2. Учить детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого 3. Учить детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 4. Учить детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 5. Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой.
28-01.10.19		1.  «Готовим праздничное чаепитие» 2. «Машина едет по улице» 3. «Куклы на прогулке» 4. «К нам приехал доктор» 5. «Едем в деревню»	1. Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками, учить сервировать стол. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 3. Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками. 4. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 5. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения
Ноябрь 5.11.-8.11.19		1. «Укладываем куклу Машу спать» 2. «Зайчата на прогулке» 3. «Мишке пора спать» 4. «Модная прическа»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подводить к пониманию роли в игре. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать представления о том, что необходимо делать перед сном. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт.
11-15.11.19		1. «Кукла Катя заболела» 2. «Угостим кукол чаем» 3. «Такси» 4. « Игры с Жучкой» 5. «Что надеть на ножки»	1. Формировать элементарные представления о здоровье и болезни, учить детей выполнять различные игровые действия. 2. Упражнять детей выполнять элементарные игровые действия, развивать интерес к игре, связную речь. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения
18-22.11.19		1.  «Кукла Оля собирается обедать» 2. «Почтальон приносит телеграмму» 3. «К нам приехал доктор» 4. «Прокатим лисичку в автобусе» 5. «В магазине»	1. Формировать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре взаимосвязанные действия, реализовывать в игре личный опыт. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 5. Знакомить детей с моделями поведения в магазине, действиями продавцов, покупателей, формировать игровой и социальный опыт.
25-29.11.19		1. «Помощник воспитателя накрывает завтрак» 2. «Куклы на прогулке». 3. «Строители» 4. «Мама готовит обед» 5. «Машина едет по улице»	1. Упражнять детей развивать игровой сюжет. Активизировать речь, выполнять отдельные игровые действия. 2. Упражнять детей подбирать игрушки, атрибуты для игры обогащать представления детей об игровых действиях и ситуациях. 3. Упражнять объединять игровые действия в единый сюжет, обыгрывать постройки, формировать игровой и социальный опыт. 4. Упражнять детей подбирать игрушки, атрибуты для игры, обогащать игровой опыт. 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения.
Декабрь 2.12-6.12.19		1. «Укладываем куклу спать» 2. «Мама кормит малыша» 3. «Гномы обедают» 4. «Медвежонок пришел в магазин» 5. «Котята на прогулке»	1. Формировать коммуникативные навыки, умение придумывать и разыгрывать сюжет. Учить подбирать необходимые атрибуты. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 3. Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками, выбирать необходимые предметы. 4. Упражнять детей брать на себя определенную роль, подбирать необходимые атрибуты. 5. Обогащать игровой опыт детей, учить объединять игровые действия единым сюжетом.
9-13.12.19		1. «Приготовим обед для кукол» 2. «Петя шофер» 3. «Игрушки ходят в гости» 4. «Ежик и медвежонок» 5. «Куклы на прогулке»	1. Упражнять детей договариваться об игре, подбирать игрушки, объединять в единый сюжет. 2. Формировать умение объединять игровые действия, понимать и поддерживать игровые действия других детей. 3. Упражнять детей договариваться об игре, подбирать игрушки, способствовать развитию сюжета 4. Формировать умение обыгрывать различные ситуации, учить объединять игровые действия единым сюжетом. 5. Упражнять детей подбирать атрибуты для игры, осуществлять различные игровые ситуации.
16-20.12.19		1.  «Семья завтракает» 2. «У нас в гостях Петрушка»» 3. «Звери - музыканты» 4. «Модная прическа» 5. «Петя - шофер»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 2. Знакомить с моделями поведения в обыгрываемой ситуации. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 5. формировать умение детей выполнять элементарные ролевые действия, подбирать необходимые атрибуты для игр.
23-27.12.19		1. «Куклы наряжают» 2. «Кукла Маша собирается на праздник » 3. «Едем в автобусе» 4. «Мишке пора спать» 5. «Наводим чистоту в комнате»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, вместе с воспитателем обыграть сюжет. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 3. Упражнять выполнять отдельные игровые действия, объединять их в рамках определенного сюжета. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения
30-31.12.19		1.«Верхом поеду в гости» 2. «Едим в машине»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. Обогащать игровой опыт детей. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения
Январь 09-10.01.20		1. «Куклы в гостях у зайчат» 2. «Самолет отправляется»	1. формировать умение детей выполнять различные игровые действия, обращаться с просьбой, использовать вежливые слова и выражения. 2. формировать умение детей выполнять различные игровые действия, вместе с воспитателем обыграть сюжет.
13-17.01.20		1.«Строим забор» 2. «Маша в гостях у медвежат» 3. «Шофер продукты» 4. «Угостим кукол чаем» 5. «Мама учит дочь умываться»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обыгрывать постройки, формировать игровой и социальный опыт. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 3. Упражнять детей выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом, брать на себя различные роли. 4. Формировать умение выполнять ролевые действия, начальные навыки ролевого поведения. 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, брать на себя определенную роль.
20-24.01.20.		1. «Делаем покупки» 2. «Прокатим лисичку в автобусе» 3.«Цирк зверей» 4. «Кукла заболела» 5. «Куклы на прогулке»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой опыт детей. 2. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. 3. формировать умение детей выполнять различные игровые действия, брать на себя определенную роль. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения. Обогащать игровой опыт детей. 5. Упражнять детей подбирать атрибуты для игры, осуществлять различные игровые ситуации.
27.-31.01.20		1. «Модная прическа» 2. «Куклы пришли с прогулки» 3. «Готовим для кукол обед» 4.«Сервируем стол» 5. «Поездка в автобусе»	1. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 3. Формировать умение выбирать роль и обыгрывать, подбирать атрибуты для игры. 4. Разыграть вместе с детьми знакомый сюжет, учить выполнять игровой сюжет, подбирать атрибуты, правильно их называть и использовать их в игре. 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, познакомить с элементарными нормами поведения в общественном транспорте.
Февраль 3-07.02.20		1. «Зайцы в гостях у белок» 2. «Модная прическа» 3. «К нам приехал доктор» 4. 1. «В гостях у куклы Маши» 5. «Наводим чистоту в комнате»	1. Упражнять детей действовать в соответствии с выбранной ролью, при руководящей роли педагога следовать сюжету. 2. Формировать умение выбирать роль и обыгрывать, подбирать атрибуты для игры. 3. Формировать умение развивать коммуникативные навыки, учить поддерживать ролевые диалоги. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения 5.Формировать умение осуществлять игровые действия с игрушками.
10-14.02.20		1. «Построим башенку для принцессы» 2. «Зайчата на прогулке» 3. «Идем в гости» 4. «Мама купает дочку» 5. «Семья обедает»	1. Упражнять объединять игровые действия в единый сюжет, обыгрывать постройки, формировать игровой и социальный опыт 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, демонстрировать в игре образцы ролевых действии. 3. Упражнять детей брать на себя роль, при ведущих действиях педагога поддерживать сюжет. 4. Упражнять в игре создавать игровые ситуации с игрушками, при ведущей роли педагога разворачивать сюжет. 5. формировать умение детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры.
17-21.02.20		1. «На улице» 2. «Ремонт машин» 3. «Наводим чистоту в комнате» 4. «Укладываем куклу спать» 5. «В магазине»	1. Упражнять детей возводить постройки, обогащать словарный запас. 2. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры. 3. Формировать умение выбирать роль и обыгрывать, подбирать атрибуты для игры. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт. 5.Помочь детям обустроить место для игры, подобрать атрибуты, наладить игровое взаимодействия со сверстниками.
25-28.02.20		1. «Петя шофер» 2. «Самолет отправляется в полет» 3. «Готовим обед для домашних животных» 4. «В детский сад привезли продукты»	1. Формировать умение объединять игровые действия, понимать и поддерживать игровые действия других детей. 2. Развивать умение детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры. 3. Обогащать представления о способах ролевого поведения в игре, учить детей выполнять игровые действия. 4. Упражнять детей называть представителей разных профессий. Формировать умение выполнять элементарные ролевые действия.
Март 2-06.03.2020		1. «Кукла Маша поздравляет маму с праздником» 2. «Зайчата на прогулке» 3. «Кукла Катя поздравляет бабушку с праздником» 4. «Зайка заболел» 5. «Медвежонок пришел в магазин»	1. Принять детям принять участие в игре, выполнять игровые действия, активизировать словарный опыт. 2. развивать умение детей выполнять игровые действия, способствовать объединению игровых действий в единый сюжет. 3. Упражнять выполнять игровые действия, активизировать в речи вежливые слова и выражения. 4. формировать умение выполнять игровые действия, обогащать социальный и игровой опыт. 5. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры.
10-13.03.20		1. «Помогаем маме» 2. «В кафе» 3. «К нам пришли гости» 4. «Цирк зверей»	1. Способствовать организации игры, учить детей играть вместе со сверстниками. 2.  Упражнять детей обустроить место для игры, формировать умения осуществлять игровые действия. 3.Предложить при помощи игрушек обыграть различные ситуации, учить культурно вести себя, принимая гостей. 4. Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре.
16-20.03.20		1. «Обитатели бабушкиного двора» 2. «Помощник воспитателя приносит завтрак» 3. «Уложим кукол спать» 4. «Магазин игрушек» 5. «Обед для питомцев живого уголка»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры. 2. Упражнять детей развивать игровой сюжет. Активизировать речь, выполнять отдельные игровые действия 3. Развивать умение детей выполнять игровые действия, обогащать социальный и игровой опыт 4. Упражнять детей объединять игровые действия с игрушками в единую последовательность. 5. Упражнять детей выполнять игровые действия, брать на себя роль, применять в игре личный опыт.
23-27.03.20		1. «Как Маша искала свои вещи» 2. «Мы пришли в детский сад» 3. «Петя шофер» 4. «Капризная кукла Катя» 5. «На улице»	1.Формировать умение поддерживать сюжет игры, выполнять игровые действия 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры, брать на себя роль. 3. Формировать умение объединять игровые действия, понимать и поддерживать игровые действия других детей 4. Предложить детям обыграть ситуацию, формировать культурно-гигиенические навыки. 5. Развивать умение детей возводить постройки, обогащать словарный запас.
Апрель 30-03.04.20		1. «Семья обедает» 2. «Поездка в автобусе» 3. «К нам приехал доктор» 4. «Кукла Света наводит порядок» 5. «Поездка в автобусе»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры. 2. Формировать умение развивать коммуникативные навыки, учить поддерживать ролевые диалоги. Учить детей выполнять различные игровые действия, познакомить с элементарными нормами поведения в общественном транспорте. 3. Формировать умение развивать коммуникативные навыки, учить поддерживать ролевые диалоги 4.Предложить детям подобрать необходимые атрибуты, учить брать на себя роль. 5.Упражнять организовывать игровое пространство, способствовать развитию сюжета.
6-10.04.20		1. «Кошка укладывает котенка спать» 2. «Зайчата на прогулке» 3. «Мама готовит обед для птенчиков» 4.  «Куклы пускают кораблики» 5. «Ждем гостей к обеду»	1.Формировать умение играть разнообразными игровыми действиями, обогащать личный и игровой опыт. 2.Познакомить с новым игровым сюжетом, учить его разворачивать, принимать на себя роль, активизировать личный опыт детей. 3. формировать умение детей выполнять различные игровые действия, способствовать объединению действий единым сюжетом. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, выбирать атрибуты для игры. 5. Упражнять детей выбирать атрибуты для игры, обустраивать место. Демонстрировать модели ролевого поведения.
13-17.04.20		1.«В магазине» 2.«Самолет отправляется» 3.«Строим забор» 4. «Собираем кукол на прогулку» 5. «К нам пришли гости»	1. Помочь детям обустроить место для игры, подобрать атрибуты, наладить игровое взаимодействия со сверстниками. 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, вместе с воспитателем обыграть сюжет. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обыгрывать постройки, формировать игровой и социальный опыт 4.Формировать умение детей применять свои знания об одежде, способствовать развитию сюжета. 5.Упражнять детей сервировать чайный стол предметами посуды, активизировать в речи вежливые слова и выражения.
20-24.04.20		1. «Едем в автобусе» 2. «Постираем кукольные вещи» 3. «Машина хочет быть чистой» 4.  «Добрый доктор лечит Шарика» 5. «Хрюша заболел»	1. Формировать умение детей обыгрывать различные ситуации, способствовать развитию сюжета. 2. Совершенствовать игровые навыки детей, брать на себя роль, выполнять игровые действия в соответствии с ролью. 3. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, выбирать атрибуты для игры. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, выбирать знакомые атрибуты для игры. 5.  Развивать умение детей брать на себя роль, применять в игре личный опыт.
27-30.04.20		1.«Уложим кукол спать» 2. «Ждем гостей к обеду» 3. «Поездка в автобусе» 4.«Зайчата на прогулке»	1. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, брать на себя роль. 2.Упражнять детей выбирать атрибуты для игры, обустраивать место. Демонстрировать модели ролевого поведения. 3. Упражнять в умении организации игрового пространства, выборе атрибутов, способствовать развитию сюжета. 4. Формировать организационные умения детей в игре. Побуждать включать в игры пение песен, чтение стихотворений, рассказывание сказок. Упражнять умение обыграть различные ситуации.
Май 6-08.05.20		1.«Машина едет по улице» 2. «Кукла Маша собирается на праздник» 3. «Едем в трамвае»	1.Формировать умение детей выполнять отдельные ролевые действия, начальные навыки ролевого поведения 2. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт 3. Упражнять детей выбирать и обустраивать место для игры, подбирать атрибуты. Способствовать обогащению социального и игрового опыта.
12-15.05.20		1. «Построим башенку для принцессы» 2. «Мама готовит обед» 3. «Едим в трамвае» 4. «Магазин игрушек» 5. «Мама учит малыша ходить»	1. Формировать игровые умения детей, учить объединять несколько взаимосвязанных действий в единый сюжет. 2. развивать умение выполнять ролевые действия, побуждать использовать в процессе игры опыт, полученный при осуществлении наблюдений из повседневной жизни. 3. Упражнять детей выбирать атрибуты для игры, обустраивать место. Демонстрировать модели ролевого поведения. 4. формировать умение детей объединять игровые действия с игрушками в единую последовательность. 5. Упражнять детей выполнять игровые действия, применять освоенные ими навыки самообслуживания (надевать на куклу шапочку, ботиночки).
18-22.05.20		1. «Строители: строим башню» 2. «Мама готовит мышонку ужин» 3. «Утка вывела утят на прогулку» 4. «Мама готовит завтрак» 5. «Мама укладывает медвежонка спать»	1. Совершенствовать умения детей, обыгрывать действия с различным строительным материалом, использовать в игре конструктор, машины. 2. Формировать игровые умения детей, учить объединять несколько взаимосвязанных действий в единый сюжет. 3. Упражнять детей брать на себя роль, применять в игре освоенные знания, впечатления опыт. 4. Упражнять выполнять различные игровые действия, устанавливать связь между игрой и действительностью. 5. Формировать знание о социальных ролях в семье. Воспитывать любовь к близким людям.
25-29.05.20		1. «На автобусной остановке» 2. «Мама купает дочку» 3. «Накормим кукол завтраком» 4. «Мы пришли в детский сад» 5.  «Петя шофер»	1. Упражнять детей обыгрывать постройки, демонстрировать детям модели безопасного поведения на улице. 2. Упражнять детей брать на себя роль, применять в игре освоенные знания, подбирать необходимые атрибуты. 3. Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой. 4. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры, брать на себя роль. 5. Формировать умение объединять игровые действия, понимать и поддерживать игровые действия других детей

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

 образовательная область «Социально коммуникативное развитие» разделы «Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения, «Ребенок в семье и сообществе»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Литература: Планирование образовательной деятельности с дошкольниками, группа раннего возраста.

Месяц	«Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения»	Дата	Литература	«Ребенок в семье и сообществе»	Дата	Примечание
Сентябрь	Игровая ситуация «Что можно, что нельзя». Дидактическая игра «Давайте поздороваемся» Беседа с детьми «Мое имя». Чтение. Н. Найденовой «Новая девочка» 163 стр.	05.09.19 12.09.19 19.09.19 26.09.19	Планирование образовательной деятельности с дошкольниками,1 младшая группа	Беседа «Как мы играем в игрушки» Рассматривание иллюстраций о г. Советский Чтение потешки «Ладушки – ладушки» Беседа "Чем я занимался дома?"	06.09.19 13.09.19 20.09.19 27.09.19
Октябрь	Беседа «Здравствуй, белка» 53 стр. Просмотр мультфильма «С добрым утром» Беседа: "Как попросить?" Чтение Э. Мошковский «Разве можно ночью плакать?» 60 стр.	03.10.19 10.10.19 17.10.19 24.10.19		Беседа «Моя семья» Игровая ситуация «Мама готовит обед» Рассматривание семейных фотографий Чтение потешки «Пальчики»	04.10.19 11.10.19  18.10.19 25.10.19
Ноябрь	Беседа «Волшебные слова» 82 стр. Игра с мячом «Вежливые слова» Чтение А. Барто «Лошадка» 68 стр. Игровая ситуация "Помири двух поссорившихся"	07.11.19 14.11.19 21.11.19 28.11.19		Беседа «Мы разные» Рассматривание иллюстраций «В выходные всей семьей» 80 стр. Игровая ситуация «Семья на прогулке» 80 стр. Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине» 79 стр. Беседа "Что вы делали в выходные дни?"	01.11.19 08.11.19 15.11.19 22.11.19 29.11.19
Декабрь	Беседа «Чтобы не ссориться» Дидактическая игра «Девочкам – бантики, мальчикам галстук» 84 стр.  Чтение З. Александровой «Плохая девочка» 85 стр. Беседа "Чем мне понравился Новогодний праздник?"	05.12.19 12.12.19 19.12.19 26.12.19		Беседа «Какие дружные у нас ребята в группе» Игровая ситуация «Куклы наряжают елку» 113 стр. Игра занятие «Скоро праздник» 119 стр. Беседа "Как дома готовимся к новогоднему празднику?"	06.12.19 13.12.19 20.12.19 27.12.19
Январь	Беседа «Играем вместе» 142 стр. Просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда» Игра «Солнечные зайчики» стр. 145 Беседа "Ласковые слова"	09.01.20 16.01.20 23.01.20 30.01.20		Беседа о г.Советский в новогоднем убранстве 118 стр. Игровая ситуация «Вежливые гости» 128 стр. Продуктивная деятельность «Разные дома», «Построим башню» Беседа "Чем дети могут помочь родителям?"	10.01.20 17.01.20 24.01.20 31.01.20
Февраль	Беседа "Хорошо у нас в детском саду" Игра занятие «Волшебные слова»: «Доброе утро» 141 стр. Рассматривание иллюстраций поступков. Чтение С Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке» 141 стр.	06.02.20 13.02.20 20.02.20 27.02.20		Рассматривание семейных фотографий 139 стр. Рассказ и просмотр слайдов о празднике «День защитника Отечества» Коллективная аппликация «Наша Армия» Наблюдение «Кто, есть кто?» 140 стр.	07.02.20 14.02.20 21.02.20 28.02.20
Март	Творческое задание «Рамка для фотографии» 167 стр. Беседа «Ласковая мама». Игра «Подумаем о маме» Чтение М. Ивенсон «Каждый по-своему маму поздравит» 172 стр..	05.03.20 12.03.20 19.03.20 26.03.20		Аппликация «Открытка для мамы» 171 стр. Беседа «Праздник 8 марта» 171 стр. Игра занятие «Наши мамы» 166 стр. Игровая ситуация «Помогаем маме» 166 стр.	06.03.20 13.03.20 20.03.20 27.03.20
Апрель	Просмотр мультфильма «Светлячок» 193 стр. Игра – драматизация Д..Хармса «Добрая утка» 184 стр. Чтение: С, Прокофьева «Сказка о грубом слове». Беседа "Моя любимая игрушка"	02.04.20 09.03.20 16.04.20 23.04.20		Беседа "Папа, мама, я- семья" Рассматривание семейных альбомов 227 стр. Игровая ситуация «Мама готовит мышонку ужин» 225 стр. Конструирование «Дом для зайчонка» 196 стр.	03.04.20 10.04.20 17.04.20 24.04.20
Май	Чтение Е. Стеквашовой «Дай игрушку, я за это» 208 стр. Игра занятие «Медвежата» 237 стр. Беседа "Книги -наши друзья"                                      Чтение В.Сутеева «Под грибом» 167 стр.	07.05.20 14.05.20 21.05.20 28.05.20		Продуктивная деятельность «Салют» Рассматривание сюжетных картин «Семья» 233 стр. Игровая ситуация «Мама учит малыша ходить» 235 стр. Беседа "Кто я?	08.05.20 15.05.20 22.05.20 29.05.20

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

раздел: «Формирование позитивных установок к труду и творчеству (культурно-гигиенические навыки, приобщение к доступной трудовой деятельности)»

для детей второй группы раннего возраста №2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

№	Программное содержание	план	факт	примечание
1	Дидактическое упражнение «Найди свой шкафчик» Цель: познакомить с назначением и способами использования шкафчика для одежды. Формировать умение ориентироваться в предметном пространстве.	02.09.19
2	Что ты можешь о них сказать! Цель: познакомить с предметами гигиены и их использованием.	03.09.19
3	Беседа «Секреты здоровья»  Цель: формировать представление о здоровье, выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения.	04.09.19
4	Игровая ситуация «Мы едим» Цель: учить спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу.	05.09.19
5	"Угостим кукол чаем" Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).	06.09.19
6	"Кукла идет на прогулку" Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.	09.09.19
7	Беседа «Надо, надо умываться по утрам и вечерам» Цели: формировать навыки здорового образа жизни, развивать двигательную активность.	10.09.19
8	"Вымой руки" Цель: упражнять детей правильно мыть руки.	11.09.19
9	"Сделаем лодочки" Цель: упражнять детей последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.	12.09.19
10	"Кукла заболела" Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.	13.09.19
11	"Водичка, водичка!" Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.	16.09.19
12	"Фонтанчики" Цель: учить ребенка полоскать рот.	17.09.19
13	"Мыльные перчатки" Цель: упражнять детей намыливать руки с внешней и внутренней стороны.	18.09.19
14	Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать» Цель: упражнять детей держать ложку в правой руке.	19.09.19
15	Беседа «Поможем Хрюше стать опрятным» Цель: формировать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков; побуждать детей к постоянному их выполнению.	20.09.19
16	Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Цель: упражнять детей с помощью взрослого вытирать руки	23.09.19
17	"Носики-курносики" Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.	24.09.19
18	Чтение потешек: «Пошел котик на торжок….» Цель: упражнять детей откусывать пищу небольшими кусочками.	25.09.19
19	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем» Цель: закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.	26.09.19
20	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» Цель: упражнять детей брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки.	27.09.19
21	Практическое упражнение «Аккуратные зайчата». Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Аккуратные зайчата». Цель: учить детей тщательно мыть руки после игр с песком, пользоваться индивидуальным полотенцем, помещать его в свой шкафчик.	30.09.19
22	Практическое упражнение «Послушная ложка». Цель: вместе с родителями воспитанников учить детей правильно держать ложку, самостоятельно кушать.	1.10.19
23	Чтение потешки: «Ладушки, ладушки» Цель: продолжать учить держать ложку в правой руке.	2.10.19
24	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» Цель: упражнять детей отжимать руки после мытья.	3.10.19
25	Чтение потешки «Носовой платок в кармашке» Цель: воспитывать у детей навыки пользования носовым платком или одноразовыми платочками.	4.10.19
26	Чтение Н. Павлова «Чьи башмачки» Цель: побуждать детей перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь.	7.10.19
27	Рассматривание картинок: «Мама моет дочку». Беседа по ним. Цель: упражнять детей смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца.	8.10.19
28	Дидактическая игра «Кукла Катя простудилась» Цель: приучать детей при чихании и кашле прикрывать рот носовым платком, если кто рядом находится, отвернуться.	9.10.19
29	Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Беседа по ним. Цель: упражнять детей, тереть ладони друг о друга, класть мыло на место.	10.10.19
30	Игровая ситуация «Как мы встречаем гостей» Цель: формировать умение сервировать стол с помощью взрослого, воспитывать культуру поведения за столом.	11.10.19
31	Дидактическое упражнение: «Расскажем Мишке, как правильно вести себя за столом» Цель: совершенствовать умение есть самостоятельно, доедая все до конца. Формировать навыки аккуратности.	14.10.19
32	Игровая ситуация «Научим куклу правильно умываться» Цель: учить засучивать рукава перед умыванием, формировать потребность в соблюдении личной гигиены.	15.10.19
33	Практическое упражнение «Послушные зайчата». Цель: учить пользоваться салфеткой, благодарить помощника воспитателя за обед (ужин, завтрак).	16.10.19
34	Практическое упражнение «Полотенце пушистое». Чтение стихотворения Н.Найденовой «Наши полотенца». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место.	17.10.19
35	Чтение К. Чуковского «Мойдодыр» (отрывок) Цель: учить детей мыть лицо, не разбрызгивая воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.	18.10.19
36	Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду» Цель: продолжать умение самостоятельно доедать все до конца. Учить пользоваться салфеткой.	21.10.19
37	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как нужно складывать одежду перед сном» Цель: при раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула.	22.10.19
38	Игровое упражнение: «Кукла Маша моет руки» Цель: продолжат формировать умение детей засучивать рукава перед умыванием.	23.10.19
39	Игровая ситуация «Как зайка учился кушать» Чтение потешки Е. Благининой «Аленушка» Цель: продолжать умение детей проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Продолжать учить пользоваться салфеткой.	24.10.19
40	Игровое упражнение: «Покажи зайке как правильно мыть руки» Цель: упражнять детей во время умывания не мочить одежду.	25.10.19
41	Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать» Цель: упражнять детей правильно держать ложку тремя пальцами.	28.10.19
42	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как, нужно складывать одежду перед сном» Цель: закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых.	29.10.19
43	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» Цель: закреплять умение детей отжимать руки после мытья.	30.10.19
44	Дидактическое упражнение: «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике» Цель: формировать умение детей размещать свои вещи в шкафу, после прогулки.	31.10.19
45	Игровая ситуация «Кукла купается» Цель: развивать навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении, воспитывать культурно-гигиенические навыки.	01.11.19
46	Игровая ситуация «Мишка пригласил в гости зайку и ежика» Цель: упражнять детей правильно держать ложку тремя пальцами. Продолжать учить пользоваться салфеткой.	05.11.19
47	Практическое упражнение «Кушаем кашу». Цель: учить детей правильно держать ложку, аккуратно набирать кашу, сохранять правильную позу за столом. Поощрять стремление к самостоятельности.	06.11.19
48	Практическое упражнение «Чистые ладошки». Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Ладушки». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки, насухо вытирать их индивидуальным полотенцем. Формировать привычку мыть руки после прогулки.	07.11.19
49	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: учить детей при помощи взрослых переобуваться для прогулки, аккуратно ставить сменную обувь в шкафчик.	08.11.19
50	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: учить детей самостоятельно надевать некоторые предметы одежды, при необходимости обращаться за помощью к взрослым.	11.11.19
51	Игровая ситуация «Кукла купается» Цель: развивать желание детей всегда быть чистым, аккуратным, опрятным уважительно относиться к своему телу	12.11.19
52	Дидактическая игра «Наш малыш» Цель: закреплять умение детей правильно держать ложку	13.11.19
53	«Сухие рукава» Цель: формировать умение мыть руки перед едой, хорошо намыливать руки и тщательно смывать грязь.	14.11.19
54	«Угостим кукол чаем» Цель: учить детей пользоваться чашкой, ложкой, говорить «спасибо». Учить совершать цепочку последовательных действий.	15.11.19
55	«Помоем руки Глаше» Цель: закреплять умение детей мыть руки, выполняя последовательную цепочку действий.	18.11.19
56	Дидактическое упражнение: «Сделаем из носочка гармошку». Цель: учить детей надевать носки, начиная с носка. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.	19.11.19
57	"Делаем прическу" Цель: упражнять детей держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху - вниз.	20.11.19
58	Дидактическое упражнение: «Туфельки поссорились - подружились» Цель: приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	21.11.19
59	Практическое упражнение «Чисто умываемся». Чтение стихотворения Э.Мошковской «Нос, умойся!» Цель: совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей, учить аккуратно мыть руки лицо. Учить повторять за воспитателем строки стихотворения, поддерживать хорошее настроение.	22.11.19
60	Практическое упражнение «Самые аккуратные». Цель: учить детей аккуратно складывать вещи в шкафчик, помогать воспитателю развешивать вещи для просушивания. Учить правильно называть вещи, предметы мебели.	25.11.19
61	Где моё полотенце? Цель: учить тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве, внимательность.	26.11.19
62	Башмачки по местам Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.	27.11.19
63	Учусь всё делать сам! Цель: продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.	28.11.19
64	Где мой стульчик? Цель: приучать детей находить свой стул, правильно его брать и аккуратно ставить возле стола, знакомить детей с правилами безопасного поведения в группе.	29.11.19
65	Я уже большой! Цель: закреплять умение правильно сидеть за столом, есть аккуратно, брать пищу только ложкой, пользоваться салфеткой; совершенствовать навыки культуры еды.	02.12.19
66	Беседа «Почему надо мыть руки с мылом» Цель: Формирование представлений о гигиенических основах безопасности жизнедеятельности.	03.12.19
67	Дидактическая игра «Научим куклу Катю раздеваться» Цель: помочь детям запомнить последовательность раздевания, учить аккуратно вешать и складывать одежду, продолжать воспитывать бережное отношение к кукле.	04.12.19
68	Стульчик на место Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.	05.12.19
69	Практическое упражнение «Сапожки». Цель: учить детей помогать воспитателю ставить сапожки на батарею для просушивания. Формировать бережное отношение к вещам, приучать к выполнению обязанностей по самообслуживанию.	06.12.19
70	«Мы за столом!». Цель: упражнять детей в умении правильно держать ложку, есть аккуратно, не крошить хлеб на стол; воспитывать культуру поведения за столом.	09.12.19
71	Практическое упражнение «Самые аккуратные». Цель: формировать у детей элементарные навыки самообслуживания, учить снимать различные виды одежды, складывать их в шкафчик.	10.12.19
72	Практическое упражнение «Утята ныряют». Цель: продолжать учить детей аккуратно и тщательно мыть руки перед едой, обратить внимание на необходимость следить за чистотой рук.	11.12.19
73	Игровая ситуация «Филя завтракает». Чтение стихотворения Е.Благининой «Обедать». Цель: напомнить детям порядок подготовки к завтраку, учить детей правильно вести себя за столом, пользоваться столовыми приборами.	12.12.20
74	Обучающая ситуация «Учимся одеваться самостоятельно». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно одеваться.	13.12.19
75	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Цель: продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	16.12.19
76	Чтение: С Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает» Цель: закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды.	17.12.19
77	Игровая ситуация «Каждая ножка — в свой домик» Цель: учить ребёнка самостоятельно надевать колготки, видеть части одежды и правильно действовать в соответствии с целью.	18.12.19
78	Практическое упражнение «Куртки и сапожки». Цель: продолжать учить детей надевать различные предметы одежды, обращаться за помощью к взрослым.	19.12.19
79	Инсценировка «Как Мойдодыр подарил Ване мыло» Цель: закрепить уже имеющиеся у детей культурно-гигиенические навыки, учить во время умывания не мочить одежду	20.12.19
80	Обучающая ситуация «Учимся одеваться самостоятельно». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно одеваться.	23.12.19
81	Практическое упражнение «Чистота-залог здоровья». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки и лицо, вытирать их индивидуальным полотенцем. Рассказать детям о важности гигиенических процедур.	24.12.19
82	Практическое упражнение «Найдем волшебные слова». Цель: формировать у детей коммуникативные навыки, учить понимать значение вежливых слов и правильно их применять, вежливо обращаться к товарищам, взрослым.	25.12.19
83	Практическое упражнение «Чистые сапожки». Цель: учить детей очищать обувь от снега перед входом в детский сад.	26.12.19
84	Практическое упражнение: учимся аккуратно кушать хлеб. Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно вести себя за столом. Показать способы обращения с хлебом: порционный кусочек хлеба откусывают маленькими кусочками.	27.12.19
85	Практическое упражнение «Самые аккуратные». Цель: учить детей по окончании прогулки очищать обувь и одежду от снега. Воспитывать аккуратность, формировать начала осознанного отношения к своему внешнему виду.	30.01.20
86	«Полотенце пушистое!» Цель: закреплять умение мыть руки аккуратно, не брызгать на пол и одежду и вытираться полотенцем насухо.	31.01.20
87	Игра-занятие «Оденем куклу на прогулку» Цель: формировать навык последовательных действий одевания на прогулку; продолжать учить детей запоминать и называть предметы зимней одежды.	09.01.20
88	Практическое упражнение «Чудо-чистота». Рассказывание потешки «Водичка, водичка». Цель: продолжать учить детей аккуратно мыть лицо и руки, пользоваться индивидуальным полотенцем. Учить рассказывать о назначении предметов гигиены, о своих действиях, о том, что изменилось.	10.01.20
89	Практическое упражнение «Шапка да шубка». Цель: продолжать учит самостоятельно надевать некоторые предметы одежды, обращаться за помощью к взрослым, высказывать просьбу, использовать вежливые слова.	13.01.20
90	Практическое упражнение «Правильно моем руки». Цель: формировать привычку мыть руки после улицы, пользования туалетом и перед приемом пищи.	14.01.20
91	Беседа на тему «Мой внешний вид». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить следить за своим внешним видом, пользоваться индивидуальной расческой.	15.01.20
92	Практическое упражнение: чистим варежки от снега. Цель: учить детей очищать одежду от снега, рассказать о назначении этой работы.	16.01.20
93	Практическое упражнение «Собираемся в гости». Цель: учить детей следить за своим внешним видом, при необходимости умываться, причесываться (самостоятельно или при помощи взрослых), застегивать пуговицы.	17.01.20
94	Игровая ситуация «Кукла Маша завтракает». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания в игровой ситуации с куклами, учить культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды класть ложку в тарелку.	20.01.20
95	Практическое упражнение «Мойте руки перед едой». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки с мылом, формировать привычку мыть руки пред едой	21.01.20
96	Практическое упражнение «Чистые варежки». Цель: продолжать учить детей различными способами чистить одежду, имитировать при этом движения лесных животных.	22.01.20
97	Практическое упражнение «Чистые сапожки». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить пользоваться щеткой для обуви.	23.01.20
98	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: обратить внимание детей на оборудование, представленное в раздевалке, учить правильно называть данное помещение, предметы мебели, соблюдать порядок.	24.01.20
99	Игровое упражнение «Дети вернулись с прогулки». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно складывать вещи в шкафчик в определенной последовательности.	27.01.20
100	Игровая ситуация «Хрюша завтракает». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно отламывать хлеб небольшими кусочками, не крошить его.	28.01.20
101	Практическое упражнение «Чистая одежда». Цель: продолжать учить детей пользоваться щеткой для одежды, приводить свои вещи в порядок.	29.01.20
102	Игровая ситуация «Научим куклу Катю умываться». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать учить правильно умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем.	30.01. 20
103	Практическое упражнение «Мишка-торопыжка». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить контролировать свой внешний вид, приводить в порядок верхнюю одежду после прогулки.	31.01.20
104	Практическое упражнение «Аккуратный шкафчик». Цель: учить детей снимать различные предметы одежды, называть их, аккуратно размещать в шкафчике. Формировать элементарные навыки самообслуживания, активизировать словарный запас.	03.02.20
105	Практическое упражнение «Чистюли». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки, способствовать повышению самостоятельности детей.	04.02.20
106	Обучающая ситуация «Медвежата за столом». Цель: предложить детям обыграть различные ситуации, познакомить с моделями культурного поведения за столом.	05.02.20
107	Практическое упражнение «Мишка идет прогулку». Цель: учить детей надевать различные предметы одежды, поощрять самостоятельность.	06.02.20
108	Практическое упражнение «Чисто умываемся». Рассказывание потешки «Зайка серый умывается». Цель: продолжать учить детей мыть лицо и руки, насухо вытирать их полотенцем. Формировать привычку мыть руки после прогулки.	07.02.20
109	Практическое упражнение «Умываться нам не лень». Рассказывание потешки «Водичка, водичка…» Цель: продолжать учить детей умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем. Побуждать сопровождать действия чтением потешки.	10.02.20
110	Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Цель: продолжать учить детей аккуратно умываться, завершать мытье рук и лица процедурами с использованием воды комнатной температуры.	11.02.20
111	Обучающая ситуация «Вежливый козленок». Цель: учить детей общаться со взрослыми и сверстниками, вести диалог.	12.02.20
112	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: учить детей самостоятельно обуваться, надевать верхнюю одежду.	13.02.20
113	Практическое упражнение «Носовой платок». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить по мере необходимости пользоваться носовым платком, салфеткой, обращаться за помощью к взрослым.	14.02.20
114	Практическое упражнение «Мыло душистое и полотенце пушистое». Цель: формировать привычку мыть руки после посещения туалета, перед едой, а также по мере их загрязнения, учить правильно мыть и вытирать руки.	17.02.20
115	Практическое упражнение «Завтрак в детском саду». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить выполнять правила поведения за столом.	18.02.20
116	Обучающая ситуация «Кукла Катя просыпается». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно осуществлять ежедневные гигиенические процедуры (умываться, причесываться). Учить детей принимать воздушные ванны.	19.02.20
117	Обучающая ситуация «Филя ужинает». Цель: учить культурно вести себя за столом, способствовать осознанному выполнению детьми правил этикета и безопасности.	20.02.20
118	Практическое упражнение «Одеваемся сами». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить надевать различные предметы одежды.	21.02.20
119	Игровая ситуация: «Как петушок разбудил утром детей» Цель: упражнять детей застегивать липучки, упражнять в использовании других видов застежек. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.	25.02.20
120	Практическое упражнение «Послушные пуговицы». Цель: формировать навыки самообслуживания, учить детей застегивать крупные пуговицы, помогать друг другу. Развивать мелкую моторику рук.	26.02.20
121	Практическое упражнение: вытираем обувь перед входом в детский сад. Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку, ответственность за его поддержку.	27.02.20
122	«Как мама учила котенка правильно кушать». Цель: приучать детей правильно держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.	28.02.20
123	«Моем руки». Цель: закреплять умение тщательно намыливать руки, промывать их водой, насухо вытирать индивидуальным полотенцем, вешать его на место.	02.03.20
124	«Моем ручки». Цель: закрепляем привычку мыть руки после прогулки.	03.03.20
125	Игровая ситуация «Поможем кукле Маше собраться в гости к зайчатам» Цель: учить надевать одежду, обувь, с помощью взрослого застёгивать куртку; продолжать приучать правильно вести себя в раздевалке.	04.03.20
126	«Учимся снимать обувь» Цель: закрепляем умение снимать обувь, аккуратно ставить свои ботинки на полку.	05.03.20
127	Сделаем куклам разные прически Цель: закреплять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать понятие «опрятный внешний вид».	06.03.20
128	«Самые аккуратные». Цель: учить контролировать свой внешний вид, приводить в порядок одежду и обувь после прогулки.	10.03.20
129	«Научим Степу одеваться на прогулку». Цель: учить детей соблюдать последовательность при одевании.	11.03.20
130	Я учусь одеваться и раздеваться сам! Цель: приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика, аккуратно всё складывать.	12.03.20
131	«Чистые ручки» Цель: учить детей тщательно мыть руки, проверять, хорошо ли они отмылись.	13.03.20
132	«Аккуратный мишка» Цель: учить детей снимать вещи и складывать их в шкафчик.	16.03.20
133	Практическое упражнение «Бантики и пуговки». Цель: учить детей завязывать широкие ленты в бант, застегивать крупные пуговицы на своей и кукольной одежде.	17.03.20
134	Дидактическая игра «Подберём куклам одежду» Цель: учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу.	18.03.20
135	Вещи по местам! Цель: формировать у детей умение доставать одежду из шкафчика и убирать её на место после раздевания, аккуратно всё складывать.	19.03.20
136	Дидактическая игра «Разденем куклу после прогулки» Цель: учить детей раздеваться в определенной последовательности после прогулки, побуждать детей к использованию в речи названий предметов одежды и действий, связанных с ним.	20.03.20
137	«Как мама учила мишку правильно кушать». Цель: закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды.	23.03.20
138	«Чистый нос». Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом, своевременно пользоваться носовым платком, воспитывать опрятность, самостоятельность.	24.03.20
139	«Одевание–раздевание». Цель: закрепить умения расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек, продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке, обращаться с просьбой о помощи, употребляя вежливые слова.	25.03.20
140	«Стульчик на место». Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.	26.03.20
141	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Цель: приучать детей брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки.	27.03.20
142	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Цель: продолжать приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	30.03.20
143	Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Цель: учить детей тереть ладони друг о друга, класть мыло на место.	31.03.20
144	Чтение потешки: «Ладушки, ладушки». Цель: продолжать упражнять детей держать ложку в правой руке.	01.04.20
145	Чтение потешки: «Наша Маша маленька». Цель: упражнять детей снимать колготки с верхней части туловища. Продолжать приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	02.04.20
146	Рассматривание картинок: «Мама моет дочку». Цель: упражнять детей смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца.	03.04.20
147	Чтение потешки: «Водичка-водичка…». Цель: учить детей с помощью взрослого вытирать руки.	06.04.20
148	Чтение З. Александрова «Мой Мишка». Цель: побуждать детей перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь. Продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	07.04.20
149	Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки». Цель: продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями.	08.04.20
150	Чтение потешки: «Идет коза рогатая». Цель: закреплять умение детей брать пищу губами.	09.04.20
151	Чтение Н. Павлова «Чьи Башмачки». Цель: учить детей правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.	10.04.20
152	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Цель: учить отжимать руки после мытья.	13.04.20
153	Чтение потешек: «Пошел котик на торжок….», «Кисонька - мурлысонька». Цель: учить детей откусывать пищу небольшими кусочками.	14.04.20
154	Чтение потешки З. Александрова», «Вкусная каша». Цель: закреплять умение детей жевать коренными, а не передними зубами.	15.04.20
155	Дидактическое упражнение: «Уложим куклу спать». Цель: учить надевать обувь, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.	16.04.20
156	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем». Цель: закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.	17.04.20
157	Дидактическое упражнение: «Расскажем Винни-Пуху, как правильно вести себя за столом. Цель: совершенствовать умение есть самостоятельно, доедая все до конца. Формировать навыки аккуратности.	20.04.20
158	Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке. Цель: продолжать учить детей застегивать пуговицы. Учить вежливо выражать просьбу о помощи.	21.04.20
159	Дидактическое упражнение: «Научим зайку правильно умываться». Цель: учить детей засучивать рукава перед умыванием. Закреплять умение пользоваться носовым платком.	22.04.20
160	Чтение потешки: «Уж я Танюшке пирог испеку…». Цель: совершенствовать умение проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой.	23.04.20
161	Дидактическое упражнение: «Сделаем из носочка гармошку». Цель: учить детей надевать носки, гольфы, начиная с носка. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.	24.04.20
162	Чтение К. Чуковского «Мойдодыр». Цель: учить детей мыть лицо, не разбрызгивая воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.	27.04.20
163	Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Цель: продолжать умение самостоятельно доедать все до конца. Учить пользоваться салфеткой.	28.04.20
164	Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки». Цель: продолжать учить детей засучивать рукава перед умыванием. Учить детей расчесывать короткие волосы.	29.04.20
165	Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать». Цель: учить детей правильно держать ложку тремя пальцами.	30.04.20
166	Чтение: И Муравейка «Я сама». Цель: продолжать учить детей пользоваться разными видами застежек.	06.05.20
167	Рассматривание картинок: «Мама моет дочку». Цель: закреплять навыки мытья рук и умывания.	07.05.20
168	Чтение знакомых потешек («Водичка-водичка…» и т. д.). Цель: продолжать закреплять навыки мытья рук и умывания. Продолжать расчесывать короткие волосы.	08.05.20
169	Дидактическое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились». Цель: учить доставать уличную обувь. Приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	12.05.20
170	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем». Цель: закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.	13.05.20
171	Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы». Цель: продолжать учить детей пользоваться разными видами застежек.	14.05.20
172	Дидактическая игра «Наш малыш». Цель: закреплять умение детей правильно держать ложку, кормить «малыша» кашей, вытирать рот салфеткой. Формировать доброе отношение к младшим детям.	15.05.20
173	«Моем с мылом ладушки». Цель: помочь детям запомнить последовательность правильного умывания: взять мыло, намочить, намылить руки, размылить до белой пены, смыть грязь и мыло, умыться.	18.05.20
174	«Где моё полотенце?». Цель: побуждать детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве, внимательность.	19.05.20
175	«Башмачки по местам». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.	20.05.20
176	«Учусь всё делать сам!». Цель: продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.	21.05.20
177	«Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!» Цель: побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.	22.05.20
178	«Стульчик на место». Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.	25.05.20
179	«Поведение за столом». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.	26.05.20
180	«Аккуратная причёска». Цель: приучать детей пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала.	27.05.20
181	«Чистюли!». Цель: приучать детей следить за своим внешним видом, аккуратно играть с песком, не брать его руками, своевременно приводить себя в порядок, воспитывать опрятность, самостоятельность.	28.05.20
182	«Мы большие». Цель: приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания.	29.05.20

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

раздел: «Формирование основ безопасности»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Литература: Планирование образовательной деятельности в ДОУ, 1 младшая группа.

№	Дата		Тема	Основное содержание деятельности	Примечание
	по плану	фактически
1	02.09.19		Беседа «Машины-малютки, машины-великаны», рассматривание игрушек машин, картинок.	Закрепить знания детей о видах транспорта, умение узнавать и называть легковые и грузовые машины.
2	03.09.19		«Специальные машины». Рассматривание картинок с изображением машин.	Познакомить детей с машинами скорой помощи, пожарной, полиции и их назначении.
3	04.09.19		«Знакомство со светофором» Чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор»	Ознакомление детей со светофором, объяснить для чего он нужен, закрепление знаний об основных цветах: красный, зеленый, желтый; формирование представления о безопасности пешеходов на дороге.
4.	05.09.19		«Пешеходный переход»  Д/игра «Найди предмет такого цвета»	Познакомить детей с знаком «Пешеходный переход» учить, как правильно переходить дорогу: где это можно делать, как вести себя, переходя через дорогу. закрепить знание красного, зеленого, желтого цветов, развивать внимание, память.
5	06.09.19		Рассматривание картины «Улица города»	Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить вести беседу, отвечая на вопросы воспитателя, и задавать вопросы по содержанию картины. Учить, выслушивать ответы сверстников, не перебивая
6.	09.09.19		Беседа «Проезжая часть»	Формировать у детей представление о правилах перехода проезжей части дороги, учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.
7	10.09.19		Беседа «Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения»	Формировать знания детей о правилах дорожного движения.
8	11.09.19		Беседа на тему «Я пешеход»	Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения. Учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар.
9	12.09.19		Беседа: «Три сигнала свето­фора».	Закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с жел­тым сигналом светофора; про­должить работу по ознакомлению
10	13.09.19		Дидакти­ческая игра «Разрешено - запрещено»	Закреплять знания детей о разрешенных и запрещенных правилах поведения на улицах города.
11	16.09.19		Беседа «Проезжая часть»	Формировать у детей представление о правилах перехода проезжей части дороги, учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.
12	17.09.19		«Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения»	Формировать знания детей о правилах дорожного движения.
13	18.09.19		Беседа на тему «Пожарный – 01» Дидактическая игра «Что нужно пожарному для работы»	Познакомить детей со средствами пожаротушения, номером телефона пожарной службы. Формировать представление о том, чем тушат пожар пожарные.
14	19.09.19		Рассматривание картинок и игрушек по пожарной тематике	Рассказать о профессии пожарный и его работе. Пополнить словарный запас детей (Шланг, пожарная лестница, пожарный шлем, одежда пожарного)
15	20.09.19		Заучивания стихотворения С. Маршак «Кошкин дом»	Формировать элементарные представления о правах и обязанностях, о правилах безопасности, когда дети остаются одни дома
16	23.09.19		Игра-инсценировка: «Загорелся Кошкин дом»	Углубить знания о пользе и вреде огня. Способствовать формированию навыков правильного обращения с ним
17	24.09.19		Беседа на тему «Игры с огнем»	Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания.
18	25.09.19		Чтение стихотворения К.И. Чуковского «Путаница»	Формировать представление детей о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь.
19	26.09.19		Беседа на тему «Спички детям не игрушки»	Систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара»
20	27.09.19		Чтение стихотворения К.И. Чуковского «Путаница» Проигрывание ситуации «Действие малыша при пожаре»	Формировать представление детей о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь.  Формировать знания детей о правильном поведении при пожаре.
21	30.09.19		Беседа на тему «Ребенок и огонь»	Формировать у детей представления о том, какую опасность таит в себе огонь, предостеречь от игр с огнем.
22	1.10.19		Беседа «Правила поведения при пожаре»	Систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара и правилах поведения при ЧС
23	2.10.19		Беседа на тему «Осторожность на улице»	Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их.
24	3.10.19		Беседа «Огонь злой, огонь добрый»	Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.
25	4.10.19		Дидактическая игра «Горит не горит»	Формировать представление об опасных для человека ситуациях с огнем.
26	7.10.19		Беседа «Волшебная водица»	Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
27	8.10.19		Беседа «Мы играем с песком»	Приучать правильно и безопасно играть с песком, не подбрасывать его вверх, не бросать в детей.
28	9.10.19		Беседа «Острые предметы»	Формировать знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
29	10.10.19		Дидактическая игра «Мамины помощники»	Формировать представление детей об источниках опасности дома.
30	11.10.19		Беседа «Спички детям не игрушки»	Напомнить детям о том, какую опасность дают игры со спичками.
31	14.10.19		Беседа «Игры на прогулке»	Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.
32	15.10.19		Беседа «Один дома»	Формировать знания детей о правилах поведения, когда они остаются одни дома.
33	16.10.19		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о соблюдении правил поведения в играх в группе
34	17.10.19		Беседа «Пешеходный переход»	Уточнить знания детей о правилах перехода через пешеходный переход.
35	18.10.19		Беседа «Опасные лекарства»	Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
36	21.10.19		Беседа «Мы гуляем»	Уточнить с детьми правила поведения в играх на прогулке.
37	22.10.19		Беседа «Основные правила пешеходов»	Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.
38	23.10.19		Беседа «Игры с песком»	Приучать правильно и безопасно играть с песком, не подбрасывать его вверх, не бросать в детей.
39	24.10.19		Беседа «Внешность и намерения»	Воспитывать чувство осторожности при общении с незнакомыми людьми.
40	25.10.19		Беседа «Огонь злой и добрый».	Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.
41	28.10.19		Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»	Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
42	29.10.19		Беседа «Где можно и где нельзя играть»	Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.
43	30.10.19		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о соблюдении правилах поведения в играх
44	31.10.19		Беседа «Игры на прогулке»	Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.
45	01.11.19		Беседа «Волшебная водица»	Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
46	05.11.19		Беседа на тему «Осторожность на улице»	Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их.
47	06.11.19		Беседа «Острые предметы»	Формировать знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
48	07.11.19		Беседа «Внешность и намерения»	Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми
49	08.11.19		Беседа «Мы гуляем»	Формировать знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.
50	11.11.19		Беседа «Один дома»	Формировать знания детей о правилах, когда они одни дома (не включать электроприборы, не открывать дверь и окна и т.д.)
51	12.11.19		Проигрывание ситуации: «Мы переходим дорогу»	Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.
52	13.11.19		Игра инсценировка «Загорелся кошкин дом»	Формировать представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности.
53	14.11.19		Дидактическая игра «Можно – нельзя»	Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
54	15.11.19		Беседа «Если ребенок потерялся»	Формировать представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся.
55	18.11.19		Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»	Формировать представление о соблюдении правил поведении в играх на прогулке.
56	19.11.19		Игра «Путешествие по городу дорожных знаков»	Цель: уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание
57	20.11.19		Беседа «Игры на прогулке»	Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.
58	21.11.19		Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»	Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
59	22.11.19		Беседы: «Правила поведения при пожаре»	Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь.
60	25.11.19		Беседа «Где я живу»	Формировать знания детьми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать
61	26.11.19		Беседа «Опасные мелкие предметы»	Формировать знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
62	27.11.19		Беседа «Лекарства»	Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
63	28.11.19		Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник. утюг, телевизор и т.д.)	Формировать представления детей об источниках опасности дома.
64	29.11.19		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе
65	02.12.19		Беседа «Внешность и намерения»	Воспитывать чувство осторожности при общении с незнакомыми людьми.
66	03.12.19		Беседа «Волшебная водица»	Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
67	04.12.19		Беседа «В автобусе»	Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах.
68	05.12.19		Рассматривание макета дороги	Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения на улице.
69	06.12.19		Беседы: «Небезопасные зимние забавы»	Формировать представление о том, как играть, что нельзя делать во время прогулки на улице зимой.
70	09.12.19		Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом»	Учить внимательно рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности.
71	10.12.19		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе.
72	11.12.19		Беседа «Светофор»	Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
73	12.12.19		Беседа «Друзья Вода и Мыло»	Формировать знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо мыть руки.
74	13.12.19		Беседа «Безопасность в доме»	Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.
75	16.12.19		Подвижная игра «Водитель и автомобиль»	Формировать у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице.
76	17.12.19		Беседа «Правила безопасности в городском транспорте»	Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.
77	18.12.19		Беседа «Бережем свое здоровье»	Формировать представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.
78	19.12.19		Беседа «Невеселые петарды»	Формировать у детей основы культуры безопасности, рассказать о потенциально опасных для человека ситуациях.
79	20.12.19		Беседа «Мы гуляем»	Формировать знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки.  Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.
80	23.12.19		Беседа «Гирлянды на елке»	Объяснить детям чем опасно самостоятельное включение электрических приборов в доме.
81	24.12.19		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе
82	25.12.19		Беседа «Где можно и где нельзя играть»	Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.
83	26.12.19		Беседа «Правила поведения в общественных местах»	Рассказать детям чем опасны шалости во время проведения праздника у елки.
84	27.12.19		Дидактическая игра «Светофор»	Формировать знания детей выполнять действия в соответствии с сигналами светофора. Активизировать навыки, связанные с поведением на дороге.
85	30.01.20		Беседа «Лекарства»	Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
86	31.01.20		Беседа «Где я живу»	Формировать знания детьми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать
87	09.01.20		Беседа «Береги здоровье смолоду»	Формировать понятие о здоровом образе жизни. Поговорить о пользе утренней зарядки, закаливании.
88	10.01.20		Беседа «Огонь злой, огонь добрый»	Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.
89	13.01.20		Беседа «Волшебная водица»	Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
90	14.01.20		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе.
91	15.01.20		Беседа «Гололед»	Формировать представление детей о таком явлении как «гололед», рассказать о мерах безопасности, которые необходимо соблюдать во время гололеда.
92	16.01.20		Беседа «Кухня не место для игр»	Формировать представление детей об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на кухне, учить избегать их.
93	17.01.20		Беседа «Мы гуляем»	Закреплять знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.
94	20.01.20		Беседа «Бережем свое здоровье»	Закреплять представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.
95	21.01.20		Беседа «Светофор»	Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
96	22.01.20		Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница»	Формировать представление детей о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь.
97	23.01.20		Беседы: «Небезопасные зимние забавы»	Закрепить представление о том, как играть, что нельзя делать во время прогулки на улице зимой.
98	24.01.20		Беседа «На улице мороз»	Побеседовать с детьми как вести себя на улице и на прогулке во время морозов. Повторить правила безопасности при катании с горки.
99	27.01.20		Беседа «Безопасность в доме»	Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.
100	28.01.20		Беседа «Играем в группе»	Закрепить с детьми правила поведения при играх в группе (не кричать, не раскидывать игрушки, убирать их на место поле игр).
101	29.01.20		Беседа «Спички детям не игрушка»	Закрепления детьми: предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности.
102	30.01.20		Беседа «Опасные сосульки»	Закрепить у детей осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным для человека ситуациям.
103	31.01.20		Беседа «Где можно и где нельзя играть»	Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.
104	03.02.20		Беседа «Чужие люди»	Закрепить понятие о том, какую опасность дают общения с незнакомыми людьми на улице. Объяснить так же, почему нельзя впускать посторонних в свою квартиру.
105	04.02.20		Беседа «Лекарства»	Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
106	05.02.20		Беседа «Бережем свое здоровье»	Закрепить представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.
107	06.02.20		Беседа «Игры согнем»	Закрепить у детей представление об опасных ситуациях с огнем для человека.
108	07.02.20		Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»	Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
109	10.02.20		Беседа «Мы гуляем»	Закрепить правила поведения во время прогулки. Учить детей соблюдать правила безопасности, подстраховывать друг друга, предлагать помощь.
110	11.02.20		Беседа на тему «Я пешеход»	Закрепить знание детьми правил безопасного дорожного движения. Учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Формировать элементарные компетенции пешехода.
111	12.02.20		Игровая ситуация «Зайка переходит дорогу»	Уточнить знания детей о правилах переходе через пешеходный переход.
112	13.02.20		Беседа «Спички детям не игрушка»	Закрепления детьми: предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности.
113	14.02.20		Чтение стихотворения С.Михалкова «Моя улица»	Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.
114	17.02.20		Беседа «Можно – нельзя»	Закреплять представления детьми необходимые правила безопасности.
115	18.02.20		Беседа «Опасные сосульки»	Закрепить у детей осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным для человека ситуациям.
116	19.02.20		Беседа «Внешность и намерения»	Воспитывать чувство осторожности при общении с незнакомыми людьми.
117	20.02.20		Беседа «Огонь злой и добрый».	Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.
118	21.02.20		Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»	Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
119	25.02.20		Беседа «Где можно и где нельзя играть»	Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.
120	26.02.20		Беседа «Игры в группе»	Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе.
121	27.02.20		Беседа «Игры на прогулке»	Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.
122	28.02.20		Беседа «Волшебная водица»	Закрепление у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
123	02.03.20		Беседа «Острые предметы»	Закреплять знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
124	03.03.20		Беседа «Внешность и намерения»	Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми
125	04.03.20		Беседа «Мы гуляем»	Закреплять знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.
126	05.03.20		Беседа «Один дома»	Формировать знания детей о правилах, когда они одни дома (не включать электроприборы, не открывать дверь и окна ит.д.)
127	06.03.20		Проигрывание ситуации: «Мы переходим дорогу»	Закреплять умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.
128	10.03.20		Игра инсценировка «Загорелся Кошкин дом»	Закреплять представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности.
129	11.03.20		Дидактическая игра «Можно – нельзя»	Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
130	12.03.20		Беседа «Если ребенок потерялся»	Закреплять представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся.
131	13.03.20		Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»	Закреплять представление о поведении при играх на прогулке.
132	16.03.20		Игра «Путешествие по городу дорожных знаков»	Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание
133	17.03.20		Беседа «Игры на прогулке»	Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке.
134	18.03.20		Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»	Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
135	19.03.20		Беседы: «Правила поведения при пожаре»	Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь.
136	20.03.20		Беседа «Где я живу»	Закреплять знания деть ми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать
137	23.03.20		Беседа «Опасные мелкие предметы»	Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
138	24.03.20		Беседа «Лекарства»	Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
139	25.03.20		Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник. утюг, телевизор и т.д)	Формировать представления детей об источниках опасности дома.
140	26.03.20		Беседа «Игры в группе»	Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе
141	27.03.20		Беседа «Внешность и намерения»	Воспитывать чувство осторожности при общении с незнакомыми людьми.
142	30.03.20		Беседа «Волшебная водица»	Закреплять у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
143	31.03.20		Беседа «В автобусе»	Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах.
144	01.04.20		Рассматривание макета дороги	Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения на улице.
145	02.04.20		Рассматривание пожарной машины	Закреплять представления о назначение пожарной машины.
146	03.04.20		Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом»	Учить внимательно рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности.
147	06.04.20		Беседа «Игры в группе»	Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе.
148	07.04.20		Беседа «Светофор»	Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
149	08.04.20		Беседа «Друзья Вода и Мыло»	Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить способ правильного мытья рук.
150	09.04.20		Беседа «Безопасность в доме»	Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.
151	10.04.20		Подвижная игра «Водитель и автомобиль»	Закреплять у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице.
152	13.04.20		Беседа «Правила безопасности в городском транспорте»	Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.
153	14.04.20		Беседа «Бережем свое здоровье»	Закреплять представления с детьми, почему надо мыть руки, почему надо прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.
154	15.04.20		Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник. утюг, телевизор и т.д)	Формировать представления детей об источниках опасности дома.
155	16.04.20		Беседа «Игры в группе»	Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе
156	17.04.20		Беседа «Внешность и намерения»	Воспитывать чувство осторожности при общении с незнакомыми людьми.
157	20.04.20		Беседа «Волшебная водица»	Закреплять у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой   друг друга.
158	21.04.20		Беседа «В автобусе»	Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах.
159	22.04.20		Рассматривание макета дороги	Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения на улице.
160	23.04.20		Рассматривание пожарной машины	Закреплять представления о назначение пожарной машины.
161	24.04.20		Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом»	Учить внимательно, рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности.
162	27.04.20		Беседа «Игры в группе»	Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе.
163	28.04.20		Беседа «Светофор»	Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
164	29.04.20		Беседа «Друзья Вода и Мыло»	Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо мыть руки.
165	30.04.20		Беседа «Безопасность в доме»	Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.
166	06.05.20		Беседа «Бережем свое здоровье»	Закреплять представления с детьми, почему надо мыть руки, почему надо прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.
167	07.05.20		Игра инсценировка «Загорелся Кошкин дом»	Закреплять представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности.
168	08.05.20		Дидактическая игра «Можно – нельзя»	Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
169	12.05.20		Беседа «Если ребенок потерялся»	Закреплять представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся.
170	13.05.20		Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»	Закреплять представление о поведении при играх на прогулке.
171	14.05.20		Игра «Путешествие по городу дорожных знаков»	Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание
172	15.05.20		Беседа «Игры на прогулке»	Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке.
173	18.05.20		Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»	Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
174	19.05.20		Беседы: «Правила поведения при пожаре»	Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь.
175	20.05.20		Беседа «Где я живу»	Закреплять знания деть ми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать
176	21.05.20		Беседа «Опасные мелкие предметы»	Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
177	22.05.20		Беседа «Лекарства»	Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
178	25.05.20		Беседа на тему «Игры с огнем»	Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания.
179	26.05.20		Беседа на тему «Кручу, кручу, педали кручу»	Познакомить детей с элементарными правилами поведения при езде на велосипеде. Формировать осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным ситуациям.
180	27.05.20		Беседа «Гармония светофора»	Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
181	28.05.20		Дидактическая игра «Какой огонёк зажёгся?	Продолжать формировать представления о зеленом и красном сигналах светофора; активизировать словарь по теме.
182	29.05.20		Беседа с детьми «О правилах дорожного движения»	закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

          Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Ханты-Мансийского округа.

            Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

ü  Формирование представлений о животном и растительном мире родного края;  

ü  Приобщать детей младшего дошкольного возраста к   творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов.

           Принципы работы:

·         Системность и непрерывность.

·         Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

·         Свобода индивидуального личностного развития.

·         Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

·         Принцип регионализации (учет специфики региона)

       В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

по реализации парциальной программы «Безопасное детство» 

Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»

раздел «Формирование основ безопасности»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2-3 лет)

на 2019-2020 учебный год

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

   Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и  личная безопасность - парциальная программа «Безопасное детство»  комплексная система организационной деятельности  по профилактике детского дорожного травматизма для детей 2-7 лет, составленной на основе  пособий «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю. Белая; «Безопасность» – Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина.

Тема занятий	Дата	Программное содержание	Оборудование	Предварительная работа	Словарная работа	Компонент ДОУ	Сопутствующие формы работы
1	2	3	4	5	6	7	8
1.«Принимаем в гости куклу Машу»	Сентябрь	Познакомить со значением слов: машина, шофер; учить детей называть составные части машины: руль. колеса, кабина.	Большая машина, кукла, маленькие машины по количеству детей	Наблюдения за машинами на прогулке, игры с машинами, рассматривание картинок с изображением транспорта, чтение стихов.	Расширить запас детей новыми словами: шофер, кабина.	Рассматривание уголка безопасности, уголка ПДД	Рисование дорожек, колес для машин. Д/и «Подбери части для машины» П/и «Автомобили» Чтение В. Берестов «Про машину» Конструирование «дорога»
2.«Грузовая машина»	Октябрь	Дать понятие грузовой машины, учить отличать грузовые машины от других.	Грузовая машина с грузом, игрушка – зайчик, грузовые и легковые машины.	Наблюдения за машинами на прогулке, игры с машинами на участке и в группе.	Активизировать употребление слов: грузовая, машина, везет, груз.	Подборка книжных иллюстраций с изображением автомобилей	Чтение А.Барто «Грузовик» Конструирование «Дорога для большой машины» П/и «автомобиль и воробушки»
3.«Узкая и широкая дороги улицы»	Ноябрь	Дать начальные представления детям, что на улице есть дороги широкие, по которым ездят машины и узкие – по которым ходят дети с мамами и папами.	Грузовые и легковые машины, дороги, построенные из конструктора  (широкие и узкие), куклы.	Прогулка по тротуару улицы, наблюдение за пешеходами и транспортом, просмотр мультфильма «Смешарики» Транспорт нашего города».	Активизировать употребление слов: улица, дорога широкая, узкая.	Макет дороги с машинками и игрушками для обыгрывания	Рисование разных дорог и дорожек. Конструктивно-модульная деятельность: «построим дороги для машины и зайчика»
4.«На чем люди ездят»	Декабрь	Дать понятия детям, что по широкой дороге ездят автобусы, которые перевозят людей.	Картина с изображением автобуса с людьми, куклы, грузовые и легковые машины, конструктор	Рассматривание альбома о транспорте, просмотр мультфильма «Смешарики» Транспорт нашего города».	Расширить запас детей новыми словами: автобус, пассажир.	Строительство автобуса из стульчиков и модулей.	Ролевая игра «Автобус», Д\И «Подбери колеса» Разучивание песенки «Машина идет гудит …»
5.«Друг на дороге»	Январь	Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, познакомить детей со светофором, рассказать о назначении его цветов. Дать представления о пространственных отношениях вверху, внизу	Двухцветный светофор, маски животных, автомобиля и светофора. Круги красного и зеленого цвета.	Рассматривание картинок с изображением светофора, просмотр мультфильма про светофорчик.	Расширить запас детей новыми словами: светофор, вверху, внизу	Размещение в уголке безопасности светофора.	Рисование «закрась окошечки светофора». Д\И «Подбери по цвету»
6.«Осторожно – дорога»	Февраль	Закрепить представления детей о транспорте, учить элементарным правилам поведения на улице	Д\И «Найди и собери» (разрезные картинки машин и другого транспорта), светофор, конструктор, игрушки машины	Прогулки по улице, наблюдения за транспортом, рассматривание картинок, постройки из конструктора.	Активизировать употребление слов: грузовая, машина, дорога, светофор.	Просмотр мультфильма «Смешарики. Правила поведения на дороге»	Д/и «Красный, зеленый», подвижная игра «Цветные автомобили», конструктивно-модельная деятельность: разные дороги.
7.«Знакомство с автобусом»	Март	Познакомить детей с особенностями такого транспорта, как автобус, учить его отличать от других; продолжать работу по закреплению знаний о транспорте	Картинки с изображением автобуса, игрушки: автобус, поезд, грузовая машина и трамвай, конструктор.	Наблюдение на прогулке за движением автобуса, рассматривание картинок с изображением автобуса. Игры с машинкой «Автобус»	Активизировать употребление слов: автобус, пассажиры.	Рассматривание плаката с изображением транспорта	Ролевая игра «Поедем на автобусе» Чтение и обсуждение стихотворения А Усачева «Случай в автобусе»
8.«Осторожно – дорога»	Апрель	Закрепить знания детей о транспорте; продолжать учить детей элементарным правилам поведения на улице. («По улице ходи за руку с папой или мамой, не бегай по улице, дорогу переходи только с мамой или папой, держась за руку, будь внимательным: на дороге есть Светофорик, который на красный свет идти запрещает, а на зелёный разрешает)	ДИ «Найди и собери» (разрезные картинки машин и другого транспорта), светофор, конструктор, игрушки машины, коляски с куклами.	Рассматривание иллюстраций, плакатов, обыгрывание ситуаций с игрушками. Просмотр презентаций о транспорте.	Учить детей поддерживать разговор, говорить небольшими предложениями.	Просмотр мультфильма «Смешарики. Транспорт нашего города».	Подвижная игра «Найди свой цвет» Чтение С.Михалкова «Моя улица» Игровая ситуация «Зайка переходит дорогу» Рисование светофора и дороги.
9.«Разрешено и запрещено»	Май	Закреплять знания детей о правилах поведения на дороге и на улице, используя сюжетные картинки.	Сюжетные картинки к дидактической игре «Разрешено-запрещено», кукла.	Проигрывание ситуации «Мы переходим дорогу»	Активизировать детей в употреблении коротких предложений: нельзя ходить по большой дороге.	Игры с макетом дорожного движения, расстановка домов, автомобилей, светофора, машин, кукол.	Подвижные игры «Найди свой цвет», «Цветные автомобили». Д/и «

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности  

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» раздел «Фольклор»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Интегрируется со всеми образовательными областями.

Дата факт	Дата план	Тема	Программное содержание	Интеграция образ. областей	Примечание
4.09.19 18.09.19		«Котик-коток»	1 Заучивание потешки «Пошел Котик во лесок». 2 Проведение игр «В поясок» и «Салки-догонялки».
2.10.19 16.10.19 30.10.19		«В гости к хозяюшке»	1 Знакомство с потешками про Кота. 2 Проведение игр «Кот Васька» и «Огуречик, огуречик». 3 Разыгрывание сказки «Колосок».
13.11.19 27.11.19		«Баю-баюшки-баю, баю Машеньку мою»	1 Укачивание младенца – куклы Маши. 2 Пение колыбельных.
11.12.19		«Веселые музыканты»	Знакомство с шумовыми инструментами.
25.12.19		«Поиграем с куклой Машей»	Знакомство с песенками-потешками.
15.01.20 22.01.20		«Зайка беленький сидит»	1 Использование загадок о зайце и елке, потешек, колыбельной песни. 2 Проведение русской народной игры «Салки-догонялки».
29.01.20 12.02.20 19.02.20		«Волшебный бубен»	1 Проведение русской народной игры «Утица». 2 Проведение русской народной игры «Пчелы и ласточка». 3 Проведение русской народной игры «Заинька».
26.02.20		«Веселые гуси»	Проведение гимнастики под русскую народную песню «Два веселых гуся»
4.03.20 18.03.20 25.03.20 1.04.20		«Кот Васька – именинник»	1 Проведение русской народной игры «Заинька». 2 Проведение русской народной игры «Воробей». 3 Проведение русской народной игры «Птички». 4 Проведение русской народной игры «Кот и мыши».
15.04.20		«Пастух и стадо»	Проведение русской народной игры «Пастух и стадо»
22.04.20		«В гости к солнышку»	1 Использование закличек. 2 Проведение русской народной игры «Солнышко-ведрышко»
29.04.20		«Волк и козлята»	1 Проведение игры «Волк и козлята» (по мотивам одноименной русской народной сказки) и русской народной игры «Салки-догонялки». 2 Хоровод под русскую народную мелодию.
13.05.20 20.05.20		«Я от бабушки ушел»	1 Использование сюжета русской народной сказки «Колобок», проведение русской народной игры «Лиса». 2 Проведение русской народной игры «Лошадки» с использованием потешки «Едет дедушка Егор».
27.05.20		Русская матрешка	Знакомство с русской народной игрушкой – матрешкой. Исполнение песен, плясок. Проведение игр.

3.2.  Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная    

       часть) предполагает

Ø    развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Ø    формирование познавательных действий, становление сознания;

Ø    развитие воображения и творческой активности;

Ø    формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы 2-3 года       

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

·                    Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

·                    Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить его и т.д.)

·                    Обогащать в играх с дидактическими материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5 – 8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2 – 4 частей), складные кубики (4 – 6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать , соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина).

 Проводить дидактические  игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый – холодный», «Легкий – тяжелый», т т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Формирование элементарных математических представлений

·                    Учить формировать группы однородных предметов; различать количество предметов (один – много).

·                    Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т. д.).

·                    Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

·                    Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы, и участка детского сада). Учить двигаться за воспитателем в заданном направлении.

Ознакомление с предметным окружение

·                    Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

·                    Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). раскрывать разнообразные способы использования предметов.

·                    Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

·                    Упражнять детей в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

·                    Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)

Ознакомление с миром природы

·                    Создавать условия для формирования интереса к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. 

·                    Знакомить детей с доступными явлениями природы; помогать замечать красоту природы в разное время года.

·                    Формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями природного мира, воспитывать бережное отношение к окружающему миру природы.

·                    Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей (кошку, собаку, корову, курицу и др.).  С помощью сказок, картинок, игрушек знакомить с некоторыми дикими животными (медведь, заяц, лиса и др.).

·                    Учить различать по внешнему виду и названию привычные для данной местности овощи и фрукты.

Ознакомление с социальным миром

·                    Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Закреплять умение называть свое имя.

·                    Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

·                    Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

3.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

      Формирование  экологической  воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, развитие у детей потребностей в здоровом образе жизни, воспитание    экогуманистического отношения к природе, человеку, обществу  с учетом  уникальности природы ХМАО-Югра (Программа «Экология для малышей» Е.В.Гончарова,  Ханты-Мансийск ГП  «Полиграфист»)

 Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям, формирование   

 представлений о малой Родине, формирование чувства уважения и привязанности к семье, 

 дому, к прошлому страны. 

Перспективное планирование самостоятельной и совместной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие» раздел «Сенсорное развитие»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Дата	По факту	Название	Программное содержание	Примечание
6.09.2019		«Воздушные шары»	Познакомить детей с зеленым, желтым, красным цветами.
13.09.2019		«Подбери ниточку к шарику»	Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание.
20.09.2019		«Подбери чашку к блюдцу»	Учить детей определять и называть цвета.
27.09.2019		«Закрой окошко домику»	Продолжать учить детей определять предметы по цвету.
4.10.2019		«Найди домик»	Воспитывать умение различать предметы по величине.
11.10.2019		Разложи фигуры по местам	Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами.
18.10.2019		«Полянка»	Учить группировать предметы по цвету. Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».
25.10.2019		«Собери пирамидку»	Учить детей различать и называть цвета.
1.11.2019		«Подбери ключ к замочку»	Учить детей различать геометрические фигуры треугольник, квадрат, круг.
8.11.2019		«Окраска воды»	Формирование представлений об оттенках цветов (светлый, темный).
15.11.2019		«Спрячь Мышку»	Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать их. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление. Закреплять знания о животных.
22.11.2019		Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, елка, ежик)	Развивать у детей мелкую моторику рук.
29.11.2019		«Большой и маленький»	Продолжать учить детей соотносить однородные предметы по величине.
6.12.2019		«Укрась коврик геометрическими фигурами»	Продолжать учить детей различать и называть геометрические фигуры. Познакомить детей с прямоугольником.
13.12.2019		«Раскрась чашки таким же цветом, как и блюдца»	Продолжать учить детей различать и называть цвета (красный, синий, зеленый, белый, желтый).
20.12.2019		«Сортировка»	Учить детей группировать геометрические фигуры по коробкам. Развивать внимание.
27.12.2019		«Сделаем куклам бусы»	Учить детей чередовать предметы по цвету.
10.01.2020		«Помоги мишке разложить мячи по коробкам»	Продолжать учить детей соотносить однородные предметы по величине.
17.01.2020		Окраска воды	Формировать представление детей о разных цветах.
24.01.2020		«Что лежит в мешочке?»	Закреплять знание детей о форме, упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическими образцами.
31.01.2020		«Укрась чашку»	Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их. Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.
7.02.2020		«Помоги ежику собрать фрукты»	Развивать глазомер, продолжать учить умение различать цвета. Познакомить с оранжевым цветом.
14.02.2020		«Большой и маленький»	Учить детей сравнить предметы по величине.
21.02.2020		«Подбери петушку перышко»	Закреплять знание цветов. Учить детей правильно соотносить с формой.
28.02.2020		«Разложи от большого до маленького».	Развивать зрительное внимание, упражнять в умении сравнивать предметы, по величине раскладывая от самого маленького до самого большого.
6.03.2020		«Составь картинку»	Упражнять в подборе нужных цветных тонов при составлении картинки, самостоятельном подборе разных оттенков цвета.
13.03.2020		«Разноцветные фигуры»	Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для обозначения.
20.03.2020		«Разложи фигуры по цвету»	Закреплять представления о шести цветах, закреплять названия цветов спектра.
27.03.2020		«Сложи снеговика»	Упражнять детей в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.
3.04.2020		«Разные круги»	Учить детей устанавливать отношения между объектами по величине, располагать их в порядке убывания и нарастания величины.
10.04.2020		«Что нам привёз Мишутка»	Упражнять самостоятельно, на ощупь узнавать предмет; его форму и цвет.
17.04.2020		«Подбери к шарикам круги».	Соотносить объемные предметы с их плоским изображением (круг, шар).
24.04.2020		«Разрезанные картинки»	Упражнять детей составлять предмет из частей.
30.04.2020		«Найди в группе игрушки (красного) цвета».	Выявлять способности устанавливать сходство и различие в предметах на основе зрительного анализа, закреплять знания детей об оттенках цвета.
8.05.2020		«Геометрическое лото»	Ознакомление детей со способом соотнесения формы изображенного предмета с геометрической формой.
15.03.2020		«Мозаика»	Упражнять детей воспринимать и воспроизводить взаимное расположение мозаики на плоскости с учетом их цвета
22.05.2020		«В стране фигурок»	Закреплять знания детей о форме, учить подбирать предметы по геометрическому образцу.
29.05.2020		«Полосатые коврики»	Упражнять детей практически применять знания, полученные ранее, сравнивать по цвету.

Перспективное планирование самостоятельной и совместной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие» раздел «Дидактические игры»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Дидактические игры.

Литература:

1. Планирование образовательной деятельности в ДОО. 1 младшая группа.

2. Развитие игровой деятельности. 1 младшая группа.

3. Циклы игровых комплексов с детьми 2 – 4 лет в адаптационный период. О.Е. Белова.

Дата		Название	Программное содержание	Примечание
По плану	Факт
Сентябрь 2 - 6.09.19		1.«Где спрятался котенок?» 2. Музыкально -дидактическая игра «Угадай на чем играю» 3. «Найди та кой же 4. «Вот какие шарики» 5. «Собери пирамидку»	1.Формировать умение детей понимать воспитателя, искать спрятанные педагогом предметы, называть найденные игрушки. 2. Формировать у детей умение внимательно слушать, понимать и выполнять задание; узнавать и называть знакомые музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик, погремушка). Обогащать опыт восприятия различных звуков.  3. Формировать умение детей подбирать предметы по цвету, форме, назначению. Активизировать и пополнять словарный запас. 4. Привлечь внимание детей к шарикам, уточнить цвет, форму; вызвать желание поиграть с воздушными шарами, выполнять игровые упражнения по показу взрослого. 5. формировать умение детей разбирать и собирать пирамидку, предложить поэкспериментировать, собирая ее в произвольном порядке, сравнивать круги пирамидки по размеру методом прикладывания.
9 - 13.09.19		1. «Надуем шарик» 2. «Какой формы» 3. «Один и много» 4. «Подбери пару» 5. «Угостим матрешек яблоками»	1. Создать положительный настрой на игровую деятельность; предоставить возможность каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания.  2. Формировать у детей умение различными способами обследовать предметы, подбирать объекты одинаковой формы. Знакомить с названиями геометрических фигур, основных цветов. Развивать зрительное восприятие. 3. Формировать умение детей находить на картинках, среди игрушек, материалов для игр единичные предметы и множества. Формировать умение различать количество предметов (один – много) 4. формировать умение детей обследовать предметы при помощи слуха, находить по звучанию коробочки с одинаковым содержимым. Развивать слуховое восприятие, способствовать стабилизации эмоционального состояния. 5. Упражнять детей понимать суть задания, сравнивать предметы по размеру, собирать их в пары по заданному признаку. Обогащать словарный запас.
16-20.09.19		1. «Подбери по цвету» 2. «Волшебный мешочек» 3. «Найди пару» 4. «Кому что» 5. «Раздели на группы»	1. Формировать умение детей понимать суть задания, упражнять в различении и подборе предметов по цвету. 2. Предложить детям положить в мешочек 3 – 4 игрушки, формировать умение узнавать их на ощупь. Развивать тактильные возможности, обогащать словарный запас. 3. Формировать умение детей понимать суть задания, собирать предметы в пары по данному признаку. Развивать зрительное восприятие. Обогащать словарный запас. 4. Формировать умение детей подбирать пары предметов по цвету, по размеру. Обогащать словарный запас. 5. Формировать у детей умение детей составлять группы из однородных предметов, выделять из них отдельные объекты, различать понятия «по одному» - «ни одного».
23-27.09.19		1. «Собери пирамидку» 2. «Подбери такой же» 3. «С какого дерева листок» 4. «Раздели на группы» 5. «Дары осени»	1. Формировать умение детей устанавливать отношения предметов по величине, правильно называть знакомые цвета. Развивать сенсорные возможности, обогащать опыт обследования предметов. 2. Формировать умение детей подбирать пары по форме, по цвету, выбирать названные педагогом предметы. Развивать зрительное восприятие, обогащать словарный запас. 3. Познакомить детей с названиями деревьев, обратить внимание на цвет листьев, найти деревья, с которых они упали. 4. Упражнять детей делить предметы на группы по цвету, развивать цветовосприятие, мелкую моторику рук. 5. Упражнять детей узнавать знакомые предметы на ощупь, называть их. Развивать тактильные восприятия, воображение.
Октябрь 30-4.10.19		1.«Собери матрешку» 2. «Найди игрушку» 3.«Узнай на ощупь» - «Что привез нам мишка?» 4. «Узнай по форме»                         5.«Подбери по цвету» -	1. Развивать умение детей сравнивать предметы по величине, располагать их в ряд. Обогащать словарный запас. 2. Формировать умение детей ориентироваться в пространстве, обозначать местоположение игрушки. 3. Формировать умение детей обследовать различные предметы на ощупь, учить называть знакомые игрушки. Активизировать словарь. 4. Формировать умение детей узнавать знакомые игрушки, ориентируясь на их форму, правильно называть их. Активизировать словарный запас. 5. Формировать умение детей понимать суть игрового задания, выбирать предметы по заданному признаку. Активизировать словарь детей.
7-11.10.19		1. «Подбери по размеру» - «Угостим матрешек яблоками» 2. «Подбери по величине» - «Морковка для зайчат» 3. «Только овощи» 4. «Что растет на огороде» 5. «Овощной магазин»	1.Формировать умение понимать суть задания, сравнивать предметы по размеру. 2. формировать умение детей называть положение предмета относительно ориентира. Активизировать в речи названия лесных животных. 3.развивать умение детей различать и называть овощи, знакомить с обобщающими понятиями. 4. Упражнять детей различать овощи по вкусу и по внешнему виду. 5.Расширять представления о форме и величине, развивать навыки сравнения предметов.
14-18.10.19		1. «Раздели на группы» 2. «Чем похожи?» 3. «С какого дерева листок? » 4. «Найди пару» 5. «Что изменилось?»	1. Формировать умение детей понимать суть задания, делить предметы на группы по цвету. Предложить собрать «Ягоды» - бусины диаметром 1 см. – в кузовки по цвету. Развивать световосприятие, мелкую моторику рук. 2. Познакомить с названиями деревьев, обратить внимание на иглы сосны и ели. Обогащать словарный запас. 3.  Предложить детям рассмотреть опавшие листья, выбрать деревья, с которых они упали. 4. Упражнять детей понимать суть задания, собирать предметы в пары по данному признаку. Обогащать словарный запас. 5. Упражнять детей понимать суть задания, называть знакомые предметы и явления, развивать память, наблюдательность, связную речь.
21-25.10.19		1. «Волшебный мешочек» по теме «Игрушки» 2. «Большие и маленькие мячи» 3. «Подбери пару» 4. «Собери пирамидку» 5. «Кто где спрятался»	1. Формировать умение детей узнавать знакомые предметы на ощупь, называть их развивать тактильное восприятие, воображение. 2. Формировать умение детей различать цвет и величину (большой – маленький); развивать чувства ритма; ритмично проговаривать слова. 3. Формировать у детей умение понимать суть задания, применять в иге умение различать форму и цвет предметов. Активизировать в речи и уточнить названия основных цветов. 4. Формировать умение детей сравнивать колечки пирамидки по величине, собирать ее в правильном порядке. Активизировать в речи понятия, связанные с формой, цветом, размером колец, познакомить с элементарными способами самопроверки. 5. Формировать у детей умение понимать предложно – падежные конструкции, использовать в речи пространственные предлоги («под», «над», «за», «в»); согласовывать слова в предложениях, ориентироваться в пространстве.
28-01.10.19		1. «Подбери по цвету» - «Грузовичок, который любит порядок» 2. «Найди по описанию» 3. «Подбери пару»: сюжет» Где чья машина?» 4. «Едут машины» 5. «Подбери по форме»	1. Формировать у детей умение детей понимать суть игрового задания, выбирать предметы по заданному признаку. Активизировать словарь детей. 2.  детей находить по описанию игрушки, узнавать их в описании товарищей. 3. Формировать у детей умение выполнять игровое задание. Активизировать в речи детей и уточнить понятия, связанные со строением автомобиля. 4. Развивать потребность в общении, формировать доброжелательные взаимоотношения. 5. Формировать умение детей понимать суть задания, выбирать предметы заданной формы, различать характеристики предметов, ориентироваться на образец. Активизировать в речи названия знакомых фигур.
Ноябрь 5.11.-8.11.19		1. «Угадай, кто позвал» 2. «Ласковые слова» 3. «Заходите ко мне в гости» 4. «Кто меньше?»	1. Формировать умение детей по голосу узнавать сверстников, развивать слуховое восприятие. 2. Упражнять в образовании существительных с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Формировать навыки словотворчества. 3.Упражнять в составлении маленьких описательных рассказов о своей семье, о том, где они живут и что у них интересного. Развивать память, наблюдательность, внимание терпеливость. 4. Формировать умение детей сравнивать предметы, выбирать предметы, меньшие (большие). По величине предмета образца.
11-15.11.19		1.«Найди по описанию» 2.. «Принеси предмет» 3. «Найди свой домик» 4. «Подбери по форме» 5. «Моя комната»	1. Упражнять детей находить по описанию игрушки, узнавать их в описании товарищей. 2. Формировать умение детей понимать суть задания, различать названия знакомых предметов. 3. Формировать умение детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 4. Формировать умение детей применять в игре свои знания о форме предметов, понимать и выполнять задание. 5.Выявить представление детей о том, какая должна быть его комната. Развивать пространственное мышление
18-22.11.19		1. «Подбери пару» - «Кошки и котята» 2. «У кого кто?» 3. «Кому что?» 4. «Кто где спрятался?» 5. «Н а зарядку становись»	1. Формировать представления у детей о форме предметов, учить различать круг и квадрат. 2. Упражнять детей правильно называть животных, их детенышей, подражать их голосу. Обогащать словарный запас. 3.Формировать умение подбирать пары предметов по цвету, по размеру. Обогащать словарный запас. 4. Упражнять детей ориентироваться в пространстве, согласовывать слова в предложениях. 5. Упражнять детей размещать предметы в порядке увеличения высоты – «по росту». Активизировать в речи названия животных.
25-29.11.19		1. «Подбери по цвету»: сюжет «Зонтики для животных». 2. «Подбери пару»: «Кошки и котята». 3. «Чей малыш?». 4. «Чья мама?». 5. «Зоологическое лото»	1. Формировать умение детей понимать суть задания, упражнять в различении и подборе предметов по цвету, называть персонажей игры (знакомых животных), цвета зонтиков. 2. формировать у детей представления о форме предметов, различать круг и квадрат, выполнить элементарные задания, связанные с дифференциацией данных геометрических фигур. 3. Формировать умение детей узнавать и называть детенышей домашних животных. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. 4.  Формировать у детей умение узнавать и называть детенышей и взрослых особей домашних животных, обогащать словарный запас, формировать грамматический строй речи. 5. Формировать умение детей правильно называть животных и их детенышей, воспитывать любовь к животным и желание ухаживать за ними.
Декабрь 2.12-6.12.19		1. «Подбери по цвету» - «Цыплята и гнездышко» 2. «Кому что» 3. «Раздели на группы»: «Чья мама?» 4. «Чей предмет?» 5. «Что изменилось?»»	1.Формировать умение сравнивать предметы по цвету, понимать суть задания, обогащать словарный запас. 2. Формировать умение подбирать пары предметов по разным основаниям (форма, цвет, величина). 3. Формировать у детей умение узнавать и называть детенышей и взрослых особей домашних птиц, знакомить с элементарными обобщающими понятиями. 4. Предложить детям рассмотреть содержимое коробки. Активизировать речь. 5.Упражнять детей понимать суть задания, называть знакомые предметы и явления, развивать память, наблюдательность, связную речь.
9-13.12.19		1. «Подбери по цвету» - «Шапочки и шарфики» 2. «Волшебный мешочек» 3. «Найди свой домик».    4«Подбери одежду» 5. «Подбери пару»	1. Упражнять детей в различении основных цветов, сортировке предметов по цвету. Учить понимать суть задания, обогащать словарный запас. 2. Предложить детям на ощупь узнавать знакомые предметы, развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас. 3. Учить детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 4.Учить детей отбирать одежду для кукол. Активизировать речь. 5. Учить детей понимать суть задания, подбирать предметы по цвету, называть знакомые предметы одежды, отвечать на вопросы об их назначении.
16-20.12.19		1. «Подбери по цвету» - «Шапочки и шарфики» 2. «Наша одежда» 3. «Найди свой домик» 4.. «Подбери одежду» 5.. «Подбери пару»	1. Упражнять детей в различении основных цветов, сортировке предметов по цвету. Учить понимать суть задания, обогащать словарный запас. 2. Расширять представления детей о предметах демисезонной одежды, формировать умение детей называть отдельные предметы одежды, их части, цвет. Обогащать словарный запас, активизировать в речи соответствующие понятия. 3. Формировать умение детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 4.Упражнять детей отбирать одежду для кукол. Активизировать речь. 5.. Учить детей понимать суть задания, подбирать предметы по цвету, называть знакомые предметы одежды, отвечать на вопросы об их назначении.
23-27.12.19		1.«Кого не стало?» 2. «Кому что?» 3. «Поможем ежику»                     4. «Кому что?» 5. «Подбери по величине» - «Морковка для зайчат»	1.Упражнять детей запоминать порядок расположения игрушек, правильно называть лесных зверей и их детенышей. Активизировать речь, развивать зрительную память. 2.Упражнять детей выбирать угощение для животных, обогащать игровой опыт. 3. Формировать умение детей понимать игровую задачу, упражнять в использовании застежек – липучек. Развивать мелкую моторику рук. 4. Упражнять детей выбирать то, чем питается определенное животное, учить правильно называть предметы, их свойства. 5.Упражнять детей устанавливать связи между объектами по величине. Формировать элементы логического мышления.
30-31.12.19		1. Разные кружки для зайца и лисы» 2. «Кому что?»: сюжет «Каждому мишке по шишке».	1. Развивать представления о цвете и форме. Обогащать словарный запас, формировать грамматический строй речи. 2. Формировать у детей умение сравнивать предметы по цвету, выбирать предметы заданными качествами. Активизировать в речи названия основных цветов.
Январь 09-10.01.20		1. «Кого не стала?» по теме «Лесные звери». 2. «Один и много»	1. Формировать умение детей запоминать порядок расположения игрушек, правильно называть лесных зверей и их детенышей. Активизировать речь, развивать кратковременную зрительную память. 2. Формировать умение детей находить на картинках единичные предметы и множества, произносить существительные в единственном и множественном числе.
13-17.01.20		1. «Кто меньше?»  2.«Волшебный мешочек»  3. «Найди свой домик» 4. «Раздели на группы» 5. «Кому что?»	1.  Формировать умение детей сравнивать предметы, выбирать предметы, меньшие (большие). По величине предмета образца. 2. Предложить детям на ощупь узнавать знакомые понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать предметы, развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас. 3. Формировать умение детей способность ориентироваться в пространстве. 4. Формировать умение детей группировать предметы по заданному признаку, развивать внимание, логическое мышление. 5. Формировать умение детей подбирать животное (игрушку), чей дом изображен на картинке. Обогащать словарный запас.
20-24.01.20.		1.«От маленького – к большому» 2. «Найди по описанию» 3. «Собери картинку и отгадай» 4. «Подбери пару» 5. «Подбери по форме»	1.Упражнять детей выкладывать последовательность из 2-3 однородных предметов (матрешек) различной величины от меньшего, к большему. 2. Упражнять детей находить по описанию игрушки, узнавать их в описании товарищей. 3.Систематизировать знания детей о героях сказок. 4.  Формировать умение детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет). 5. Упражнять детей применять в игре свои знания о форме предметов, понимать и выполнять задание.
27.-31.01.20		1. «Собери матрешку» 2. «Кому что?» 3. «Чей предмет?» 4. «У кого кто?» 5. «Собери пирамидку»	1. Формировать умение детей сравнивать предметы по величине, располагать их в ряд по мере увеличения размера, по просьбе педагога выбирать большую (маленькую) матрешку. Обогащать словарный запас, опыт обследования предметов. 2. Формировать умение детей выбирать то, чем питается определенное животное, учить правильно называть предметы, их свойства. 3. Предложить детям рассмотреть содержимое коробки. Активизировать речь. 4.Упражнять детей правильно называть животных, их детенышей, Обогащать словарный запас. 5.Упражнять детей сравнивать, сопоставлять правильность сборки пирамидки. Активизировать в речи формы, размер, цвет колец.
Февраль 3-07.02.20		1. «Подбери пару» 2. «Волшебный мешочек» 3. «Какой?» 4. «Кто где спрятался?» 5. «Узнай на ощупь»	1. Упражнять детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет). 2. Предложить детям на ощупь узнавать знакомые предметы, развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас. 3 Формировать умение детей выделять одиночные предметы и множества, сравнивать предметы по размеру. 4.Упражнять детей ориентироваться в пространстве. Обогащать словарный запас. 5. Предложить детям на ощупь узнавать различные предметы, учить называть знакомые игрушки, активизировать и обогащать словарный запас.
10-14.02.20		1. «Чудесный мешочек» («Отгадай-ка») 2. «Найди по описанию» 3. «Найди свой домик» 4. «Какого цвета?» 5. «Кто позвал?»	1.Упражнять в умении описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. 2. Упражнять детей находить по описанию игрушки, узнавать их в описании товарищей. 3. Упражнять детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 4.Формировать умение выполнять игровые действия в соответствии со взятой на себя ролью. Развивать интерес к игровым действиям. 5. Упражнять детей различать товарищей по голосу, выполнять игровые действия, соблюдать правила игры.
17-21.02.20		1. «Кто меньше?» 2.«Угадай, кто позвал» 3. «Раздели на группы» 4. «Подбери по форме» 5. «Кому что?»	1.Упражнять детей сравнивать предметы, выбирать предметы, меньшие (большие). По величине предмета образца. 2. Упражнять детей по голосу узнавать сверстников, развивать слуховое восприятие. 3. Упражнять детей группировать предметы по заданному признаку, развивать внимание, логическое мышление. 4. Формировать умение применять в игре свои знания о форме предметов, понимать и выполнять задание. 5.Предложить детям называть предметы, отвечать на вопросы, какой профессии используются эти предметы.
25-28.02.20		1.«Кому что?» 2. «Чей предмет?» 3. «Кем я буду? 4. «Собери картинку»	1. Упражнять детей применять в игре свой знания о форме, величине, цвете предметов. Учить сравнивать предметы по величине. 2. Предложить детям рассмотреть содержимое коробки. Активизировать речь. 3.Формировать понятие профессий летчик, шофер, пожарный. Развивать зрительную память, мелкую моторику. Воспитывать наблюдательность и трудолюбие. 4.Систематизировать знания детей о профессии людей, работающих на транспорте.
Март 2-06.03.2020		1.«Подбери пару» 2. «Волшебный мешочек» 3. «Мамины помощники» 4. «Поможем нашим мамам» 5. «Найди пару»	1. Упражнять детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет). 2. Предложить детям на ощупь узнавать знакомые предметы, развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас. 3.Упражнять проявлять заботу и внимание к маме. 4. Развивать речевую активность. Отрабатывать навык соотнесения действий с предметами и словами. Воспитывать любовь и заботливое отношение к маме. 5.Упражнять детей различными способами обследовать предметы, находить парные предметы по признакам.
10-13.03.20		1 «Угадай, кто позвал» 2. «Найди свой домик»            3 «Геометрические фигуры»        4.«Чей предмет?»	1. Упражнять детей по голосу узнавать сверстников, развивать слуховое восприятие. 2. Упражнять детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 3. Упражнять детей различать геометрические фигуры, находить предметы, заданной формы в окружающей обстановке. 4. Предложить детям рассмотреть содержимое коробки. Активизировать речь.
16-20.03.20		1. «Каждый гномик в свой домик» 2. «Строим дом» 3. «Можно - нельзя» 4. «Подбери пару» 5. «Раздели на группы»	1. Формировать умение детей различными способами обследовать фигуры, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры. (круг, квадрат, прямоугольник» 2. Развивать у детей представления о форме; формировать умение соотносить количество (один – много). 3. Упражнять детей использовать слова «можно» и «нельзя» в соответствии с ситуацией. Подвести к выводу о том, что необходимо слушаться взрослых. 4. Упражнять детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет). 5.Упражнять детей группировать предметы по заданному признаку, развивать внимание, логическое мышление.
23-27.03.20		1. «Рассадим гостей» 2. «Нарисуй весну» 3. «Когда это бывает?» 4. «Кого разбудило солнышко?» 5. «Найди пару»	1. Формировать у детей умение располагать предметы в соответствии с заданными пространственными ориентирами, понимать предложно – падежные конструкции, ориентироваться в пространстве. Обогащать словарный запас. 2. Формировать положительное взаимоотношение между дошкольниками, взаимовыручку, закреплять умение участвовать в                      3. Закрепить знание детьми времен года, примет весны. Воспитывать внимание любознательность, терпение. Поводить элементарный сравнительный анализ, выявлять сходство и отличие.                                               4. Закрепить знание детьми времен года, воспитывать внимание, наблюдательность, партнерские отношения. 5. Упражнять детей подбирать крышки к пластиковым баночкам по размеру и цвету, завинчивать их.
Апрель 30-03.04.20		1.«Угадай» 2. «Найди по описанию» 3. «Расставь по величине» - «На зарядку становись» 4. «Подбери пару» 5. «Кому что?»	1.Развивать умение детей называть знакомые предметы личной гигиены. Активизировать речь, развивать логическое мышление. 2. Упражнять детей понимать суть задания, находить по описанию предметы, виды спорта и игры. В которых они используются. Развивать воображение, логическое мышление. 3.Упражнять детей сравнивать размеры плоских фигур путем приложения, размещать их в ряд по возрастанию. 4. Упражнять детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет). 5. Упражнять детей выбирать то, чем питается определенное животное, учить правильно называть предметы, их свойства.
6-10.04.20		1.«Угадай, кто позвал» 2. «Подбери по форме 3. «Найди свой домик» 4. «Расставь по порядку» 5. «Спрячь игрушку»	1. Упражнять детей по голосу узнавать сверстников, развивать слуховое восприятие. 2. Упражнять детей применять в игре свои знания о форме предметов, понимать и выполнять задание. 3. Упражнять детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 4. Упражнять детей обследовать предметы, сравнивать их размер, размещать их в ряд по возрастанию 5. Упражнять детей понимать, выполнять задания. Обогащать словарный запас.
13-17.04.20		1. «Узнай по вкусу» 2. «Подбери пару» 3. «Волшебный мешочек» 4 «Раздели на группы» 5. «Что изменилось?»	1. Упражнять детей правильно называть различные фрукты и овощи. Рассказать о пользе овощей и фруктов. Обогащать словарный запас. 2. Упражнять детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет).                                                             . 3.Предложить детям на ощупь узнавать знакомые предметы, развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас. 4. Формировать у детей умение группировать предметы по заданному признаку, развивать внимание, логическое мышление. 5. Упражнять детей понимать суть задания, называть знакомые предметы и явления, развивать память, наблюдательность, связную речь.
20-24.04.20		1. «Угадай, кто позвал» 2. «Геометрические фигуры» 3. «Найди пару» 4. «Собери в пары» 5. «Пошел дождик»	1. Упражнять детей по голосу узнавать сверстников, развивать слуховое восприятие. 2. Формировать у детей умение различать геометрические фигуры, находить предметы, заданной формы в окружающей обстановке. 3. Упражнять детей подбирать крышки к пластиковым баночкам по размеру и цвету, завинчивать их. 4. Упражнять детей понимать суть задания, объединять предметы в пары по определенному признаку. 5.Упражнять связывать движения с художественным образом
27-30.04.20		1.«Расставь по порядку» 2.«Кому что?» 3. «Подбери по форме» 4. «Кому что?»	1. Упражнять детей обследовать предметы, сравнивать их размер, размещать их в ряд по возрастанию 2. Упражнять детей выбирать то, чем питается определенное животное, учить правильно называть предметы, их свойства. 3. Упражнять детей применять в игре свои знания о форме предметов, понимать и выполнять задание.                                                                                                4.Предложить детям называть предметы, отвечать на вопросы, какой профессии используются эти предметы.
Май 6-08.05.20		1.«Кому что?» 2. «Подбери пару» 3. «Назови ласково»	1. Упражнять детей применять в игре свои знания о форме, величине, цвете предметов. Учить сравнивать предметы по величине 2. Упражнять детей понимать суть задания, подбирать предметы по цвету, называть знакомые предметы одежды, отвечать на вопросы об их назначении. 3. Упражнять детей называть предметы, используя уменьшительно – ласкательные суффиксы.
12-15.05.20		1. «Подбери пару» 2. «Волшебный мешочек» 3«Найди свой домик» 4. «Раздели на группы»	1. Упражнять детей подбирать предметы по заданному признаку (форма, размер, цвет). 2.Предложить детям на ощупь узнавать знакомые предметы, развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас. 3. Упражнять детей понимать суть задания, закреплять знание основных цветов. Развивать способность ориентироваться в пространстве. 4. Упражнять детей группировать предметы по заданному признаку, развивать внимание, логическое мышление.
18-22.05.20		1. «Кто меньше?» 2. «Угадай, кто позвал» 3.«Геометрические фигуры» 4.. «Найди пару» 5. «Подбери пару»	1. Упражнять детей сравнивать предметы, выбирать предметы, меньшие (большие). По величине предмета образца. 2. Упражнять детей по голосу узнавать сверстников, развивать слуховое восприятие. 3. Упражнять детей различать геометрические фигуры, находить предметы, заданной формы в окружающей обстановке. 4. Упражнять детей подбирать крышки к пластиковым баночкам по размеру и цвету, завинчивать их. 5.Упрожнять детей собирать предметы по признаку, активизировать в речи соответствующие понятия.
25-29.05.20		1. «Расставь по порядку 2. «Кому что?» 3. «Обидчивый цветок» 4. «Чудесный мешочек»  5. «Найди растение»	1. Упражнять детей обследовать предметы, сравнивать их размер, размещать их в ряд по возрастанию 2. Упражнять детей применять в игре свои знания о форме, величине, цвете предметов. Учить сравнивать предметы по величине 3. Упражнять выражать в словах, в интонации и в мимике ласку и внимательность.                                                                                                         4.Формировать умение детей узнавать знакомые предметы на ощупь, называть их развивать тактильное восприятие, воображение. 5. Упражнять детей находить растения по описанию, обогащать словарный запас связанными со строением растений, учить видеть красоту природы.

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности   

Образовательная область «Познавательное развитие» раздел «Формирование элементарно – математических представлений»  

для детей второй группы раннего возраста №2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Непосредственно – образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений во второй группе раннего возраста проводится 1 раз в неделю, в первой половине дня, длительностью 10 мин. Общее количество составляет – 34 НОД, из них: 33 – общеразвивающего вида, 1 – итоговое.  Общая продолжительность составляет 5 часов 40 мин.

Литература: И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений».

№ нод	Дата по факту	Дата по плану	Тема НОД	Кол- во час.	Основное содержание деятельности	Вид Деятельности	Формы Работы/формы НОД	Примечание
1	01.10		Игра с мячом.	10 мин	Развитие предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
2	08.10		Игра «Палочка –игралочка»	10 мин	Развитие предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
3	15.10		«Что катится, что не катится»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.	ФЭМП	Подгрупповая
4	22.10		«Спрячь кубик, спрячь шарик»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.	ФЭМП	Подгрупповая
5	29.10		«Найди такой же»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.	ФЭМП	Подгрупповая
6	05.11		«Строим стульчик для матрешек»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения    сооружать простые постройки.	ФЭМП	Подгрупповая
7	12.11		«Что в мешочке»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
8	19.11		«Собираем игрушки на прогулку»	10 мин	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.	ФЭМП	Подгрупповая
9	26.11		«Хоровод матрешек»	10 мин	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая
10	03.12		«Строим башенки»	10 мин	Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки.	ФЭМП	Подгрупповая
11	10.12		«Прокатим шарики по дорожкам»	10 мин	Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик.   Совершенствование предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая
12	17.12		«Игрушки для кукол»	10 мин	Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине.	ФЭМП	Подгрупповая развивающие ситуации
13	24.12		«Игра с матрешками»	10 мин	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один.	ФЭМП	Подгрупповая развивающие ситуации
14	31.12		«Собираем листочки в вазу»	10 мин	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много.	ФЭМП	Подгрупповая
15	14.01		«Играем с флажками»	10 мин	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
16	21.01		«Играем со снежными комочками»	10 мин	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
17	28.01		«Игра с мячами»	10 мин	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много.	ФЭМП	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
18	04.02		«Встречаем гостей»	10 мин	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много.	ФЭМП	Подгрупповая
19	11.02		«Собираем башенку и пирамидку»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один – много. Развитие предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
20	18.02		«Подарим игрушки зайчику и мишке»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – много.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
21	25.02		«Игра с мячами»	10 мин	Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. Развитие предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
22	03.03		«Найди пару»	10 мин	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – много.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
23	10.03		«Закати шарик в домик»	10 мин	Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много – много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
24	17.03		«Строим ворота для шариков»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
25	24.03		«Собираем игрушки для матрешки»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много. Формирование умения сооружать несложные постройки.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
26	31.03		«Построим диванчики для кукол»	10 мин	Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
27	07.04		«Подарки для ежиков»	10 мин	Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий.	ФЭМП	Подгрупповая
28	14.04		«Где спрятались игрушки»	10 мин	Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на под, здесь, там, тут).	ФЭМП	Подгрупповая
29	21.04		«Путешествие в поезде»	10 мин	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.	ФЭМП	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
30	28.04		«Мы плаваем на лодке»	10 мин	Развитие умения различать количество предметов (много - один), использовать в речи существительные во множественном числе.  Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.	ФЭМП	Подгрупповая Дидактические игры
31	12.05		«Делаем куличики большие и маленькие»	10 мин	Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий.	ФЭМП
32	19.05		«Строим домики»	10 мин	Закрепление умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Закрепление умения сооружать простые постройки.	ФЭМП	Подгрупповая
33	26.05		Итоговое
			Итого		330 минут – 5 часов 30 мин.

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности», «Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому в соответствии с расписанием НОД по данному разделу предусматривает проведение непосредственно-образовательной деятельности 1 раз в неделю в первой половине дня, продолжительностью 10 мин.

№ нод	Дата по факту	Дата по плану	Тема НОД	Кол- во час.	Основное содержание деятельности	Вид Деятельности	Формы Работы \ формы НОД	Примечание
1	07.10		«Листопад, листопад, листья желтые летят…»	10 мин	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.	Ознакомление с природой	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
2	14.10		«В нашей группе девочки и мальчики»	10 мин	Продолжать закреплять представление детей о внешних особенностях девочки и мальчика. Развивать особенности рассматривать себя, друг друга. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к другим детям, доброжелательность.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
3	21.10		Наземный транспорт.	10 мин	Познакомить с понятием транспорт. Учить сравнивать предметы, узнавать виды наземного транспорта, его составные части; развивать внимание, память, мышление.	Предметное окружение	Подгрупповая                                                       Дидактические игры
4	28.10		Устроим кукле комнату.	10 мин	Закрепить умение закреплять и называть предметы мебели, рассказывать о их назначении. Закреплять употребление в речи названий предметов мебели, посуды. Учить употреблять глагол «лежать» в повелительном наклонении. Воспитывать чувство коллективизма.	Предметное окружение	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
5	04.11		«Петушок и его семья»	10 мин	Знакомить детей с понятием «Семья» на примере семьи Петушка. Показать, что члены семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях. Воспитывать любовь к родному языку, обогащать речь словами и строками народных поэтических творений. Продолжать знакомить6детей с фольклорными произведениями.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая развивающие ситуации
6	11.11		«Наш город» Д/игра: «Что за форма»	10 мин	Познакомить детей с городом «Советский». Учить детей различать и называть знакомые им геометрические формы: шарик, кубик, кирпичик в разнообразной обстановке: по предъявлению, среди нескольких других, разных по назначению и цвету, по слову воспитателя. Воспитывать любовь к родному городу.	Предметное окружение Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая
7	18.11		«Кошка с котятами»	10 мин	Закреплять знания названий домашних животных и их детенышей в единственном и множественном числе.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
8	25.11		Дидактическое упражнение "Кто пришел, и кто ушел" домашние птицы).	10 мин	Учить детей различать и называть домашних птиц. Закрепить умение подражать голосам птиц. Развивать познавательный интерес. Воспитывать доброжелательность.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая развивающие ситуации
9	02.12		«Рассматривание картины «Таня не боится мороза»	10 мин	Упражнять внимательно рассматривать картину, понимать ее содержание, отвечать на вопросы. Уточнить и расширять знания детей о зиме, о снеге; воспитывать эстетическое наслаждение о красоты зимних явлений (снег укрыл белым одеялом деревья, кусты, траву; снежинки падают красиво).	Ознакомление с природой	Подгрупповая
10	09.12		Как одета кукла Маша.	10 мин	Уточнить представление об одежде, о назначении, цветах вещей.	Познавательно- исследовательская	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
11	16.12		Кто в лесу живёт?	10 мин	Закреплять умение рассматривать картинки, соотносить их с игрушками. Упражнять в использовании в речи названий диких животных, простейших фраз, передавая интонации просьбы.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая развивающие ситуации
12	23.12		Рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике	10 мин	Учить понимать содержание картинки, называть персонажей и их действия. Закрепить знания понятий «большой - маленький», упражнять в использовании их в речи.  Воспитывать желание принимать участие в празднике.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
13	30.12		«Снеговичок и елочка»	10 мин	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. Воспитывать любовь к природе.	Ознакомление с природой.	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
14	13.01		Кто прилетел к нам на участок?	10 мин	Познакомить с птицами, учить отличать их по внешнему виду. Побуждать производить звукоподражание голосам птиц, имитировать их поведение. Способствовать использованию в речи пространственных понятий (внизу, наверху, около и т. д.) Воспитывать экологическую культуру.	Ознакомление с природой.	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
15	20.01		«Рыбка плавает в воде»	10 мин	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума	Ознакомление с природой	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
16	27.01		«Край, в котором мы живем»	10 мин	Расширять представления детей о малой родине, расширить знания детей о названии родного города. Развивать речь детей мышление, расширять словарный запас, развивать интерес к игровой деятельность. Воспитывать патриотические чувства, желание сохранять чистоту, порядок в своем городе.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
17	03.02		Части тела	10    мин	Дать представления о частях тела.	Предметное окружение	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
18	10.02		«Народная игрушка – Матрёшка»	10 мин	Познакомить с историей русской матрёшки; углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве. Воспитание любви к декоративно-прикладному искусству нашей Родины; воспитание уважения к труду. Развивать речь, моторику, бережное отношение к игрушкам.	Предметное окружение	Подгрупповая Дидактические игры
19	17.02		День Защитников Отечества	10 мин	Формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества; Развивать связную речь детей, побуждая их к составлению небольших рассказов, обогащать лексический запас слов по теме (Отечество, защитник) ; Воспитывать у детей уважение к своим папам, желание быть на них похожими;	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая Дидактические игры
20	02.03		«Самая хорошая мамочка моя»	10 мин	Познакомить с государственным праздником 8марта. Воспитывать доброе отношение к маме, желание заботиться о них, создать веселое настроение.	Предметное окружение Социально-коммуникативное	Подгрупповая
21	16.03		Профессии мужские	10 мин	Познакомить детей с мужскими профессиями.  Расширение и закрепление представлений о профессиях людей.  Ознакомление детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, с орудиями труда, инструментами и результатом труда взрослых.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая
22	23.03		«Что делает помощник воспитателя?»	10 мин	Познакомить детей с женскими профессиями.  Расширение и закрепление представлений о профессиях людей.  Ознакомление детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, с орудиями труда, инструментами и результатом труда взрослых.	Предметное окружение Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая
23	30.03		Комнатные растения	10 мин	Познакомить детей с понятием «комнатное растение» -Познакомить с комнатными растениями, которые есть в группе. - Закреплять умение поливать растение из лейки, рыхлить землю в горшке, протирать листочки от пыли - Продолжать формировать у детей интерес к растениям. -Воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними	Познавательно- исследовательская Ознакомление с природой	Подгрупповая Дидактические игры
24	06.04		Игра-ситуация «Делаем покупки в булочной»	10 мин	Формируем знания о хлебобулочных изделиях. Создание предпосылок перехода к сюжетно ролевой игре.	Социальное окружение	Подгрупповая развивающие ситуации   Игры по сенсорному развитию
25	13.04		Рассматривание посуды.	10 мин	Закрепить представление о предметах посуды, умение использовать название её предметов в активной речи, называть цвет, форму, величину. Познакомить с обобщающим понятием «посуда», подводить к классификации предметов, посуды по использованию. Воспитывать эстетическое восприятие.	Социальное окружение	Подгрупповая Проблемно-игровые ситуации
26	20.04		Безопасность и здоровье» «как по улице гулять»	10 мин	Дать первоначальные представления о правилах безопасности дорожного движения и поведения в транспорте. Закрепить знания цветов.	Социальное окружение	Подгрупповая Проблемно-игровые ситуации
27	27.04		«Сундучок кота Мурлыки» (народное творчество.	10 мин	Формирование целостного понимания об устном народном творчестве.  Формировать умения повторять с воспитателем и самостоятельно песенки, потешки. Формировать умения проявлять интерес к игровым действиям.	Социально-коммуникативное развитие	Подгрупповая
28	11.05		Какая разная бумага (песок)	10 мин	Формировать представление о свойствах бумаги. Побуждать сравнивать предметы по весу, использовать прилагательные: лёгкий, тяжёлый. Учить делать простейшие обобщения. Воспитывать усидчивость любознательность, интерес к рассматриванию явлений природы. Познакомить детей со свойствами песка, учить делать куличики. Формировать интерес к экспериментальной деятельности.	Познавательно- исследовательская	Подгрупповая Проблемно-игровые ситуации
29	18.05		Наблюдение за птицей	10 мин	Познакомить с птицами, учить отличать их по внешнему виду. Побуждать производить звукоподражание голосам птиц, имитировать их поведение. Воспитывать желание ухаживать за птицами	Ознакомление с природой.	Подгрупповая Наблюдение Дидактические игры
30	25.05		Лето красное идёт.		Дать первоначальное представление о наступающем сезоне. Учить сравнивать природные явления весны и лета. Активизировать в речи названия предметов одежды, обобщающие понятия, закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.	Предметное окружение Ознакомление с природой	Подгрупповая Проблемно-игровые ситуации
			Итого	300 минут – 5 ч.

3.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная  

      часть) включает

ü  владение речью как средством общения и культуры;

ü  обогащение активного словаря;  

ü  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

ü  развитие речевого творчества;

ü   развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

ü   знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

ü  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

     грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы 2 – 3 года:

Развивающая речевая среда

ü  Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

ü  Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

  Формирование словаря

·                    На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

·                    Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

            Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены

(полотенце,  зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели,   спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств   (автомашина,   автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать),

действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
• Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

  Звуковая культура речи

·                    Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

·                    Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

·                    Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

·                    Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

·                    Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька – мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

·                    Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

·                    Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

·                    Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

·                    Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

·                    Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

·                    Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

·                    Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

·                    Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

·                    Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

·                    Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

·                    Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что)?», «Что делает».

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности  

Образовательная область «Речевое развитие» раздел «Развитие речи»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 – 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

•         Развитие речи проводится в младшей группе 1 раз в неделю, продолжительностью – 10 мин.

•         Литература:

№	Дата		Тема	время	Программное содержание	Вид деятельности	Форма работы НОД	Примечания
	по плану	фактически
1	02.10		«Мы пришли в детский сад» А. Барто «Лошадка» (повторение)	10 мин	Отрабатывать отчетливое произношение звука и изолированно и в отдельных словах. Побуждать читать знакомое стихотворение не спеша, отчетливо и правильно выговаривая окончания слов.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Свободное общение.
2	03.10		Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»	10 мин	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Свободное общение.
3	09.10		«Кукла хочет спать»	10 мин	Упражнять четкому произношению звука «а» в словах и коротких словосочетаниях. Упражнять четко артикулировать звук «у» (изолированный, в словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе, побуждать произносить звуки (по подражанию) с различной силой голоса.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Свободное общение, дидактические игры.
4	10.10		Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз».	10 мин	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.	Познавательно-исследовательская Игровая	Подгрупповая Рассматривание картины, дидактические игры.
5	16.10		Рассматривание картины «Едем в автобусе»		Формировать желание рассматривать картину, отвечать на вопросы, участвовать в ее описании, упражнять в отчетливом произношении звука Б.  Закрепить правила поведения в автобусе. Воспитывать уважение друг к другу	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Рассматривание картины, Дидактические игры
6	17.10		Рассматривание картины «Делаем машину»	10 мин	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Рассматривание картины
7	23.10		Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».	10 мин	Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Развивающие ситуации
8	24.10		«Рассказываем сказку» З. Александрова «Прятки» (чтение)	10 мин	Учить воспринимать сказку без показа, принимать участие в рассказывании знакомой сказки; упражнять употреблению предлогов.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Развивающие ситуации
9	30.10		В обувном магазине	10 мин	Упражнять различать по внешнему виду обувь. Развивать внимание, речь. Воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации Дидактические игры
10	31.10		Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»	10 мин	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации Дидактические игры
11	06.11		«Дружная семья»	10 мин	Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений, учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения, соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре-инсценировке.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
12	07.11		Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»	10 мин	Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа
13	13.11		«Стоит домик»	10 мин	Продолжать учить различать по внешнему виду животных и птиц, закреплять произношение звуков в звукоподражаемых словах. Познакомить с понятием город	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Рассматривание картинок, дидактические игры.
14	14.11		Повторение сказки «Репка». Дидактическое упражнение «Кто что ест?», «Скажи а»	10 мин	Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное, что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Рассматривание картинок, дидактические игры.
15	20.11		«Кто что делает»	10 мин	Упражнять произносить звук э в словах; закрепить использован в речи названий домашних животных и их детенышей. Упражнять в согласовании местоимений с глаголами; закреплять умение регулировать высоту голоса.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации
16	21.11		Рассматривание картин из серии «Домашние животные»	10 мин	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации   Дидактические игры
17	27.11		«Птичий двор»	10 мин	Закрепить представление о домашних птицах. Побуждать использовать в речи названия детенышей в единственном и множественном числе. Упражнять в отчетливом произнесении звукоподражаний. Способствовать развитию слухового внимания.	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Рассматривание картинок, дидактические игры.
18	28.11		Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры»	10 мин	Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации
19	04.12		«Веселые снежинки» А. Барто «Снег» (чтение)	10 мин	Закрепить представление о зимних явлениях природы. Учить читать стихотворение вместе с воспитателем, выполнять движения в соответствии с текстом. Упражнять в употреблении предлогов. Закреплять отчетливое произношение звука м в словах, изолированное произношение звука п.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации
20	05.12		Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит»	10 мин	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
21	11.12		«Что наденем на прогулку?»	10 мин	Помочь запомнить последовательность одевания; побуждать использовать в речи названия предметов одежды; упражнять в правильном использовании глагола «надевать» в настоящем и прошедшем времени; учить произносить фразы с разной силой голоса.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
22	12.12		Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками	10 мин	Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделай так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
23	18.12		«Угадай, кто к нам пришел»	10мин	Формировать четкое произношение звуков м, п в словах. Способствовать развитию речевого дыхания. Закреплять знание названий диких животных.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа
24	19.12		Чтение сказки «Козлятки и волк»	10 мин	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа
25	25.12		«Кукла идет на елку»	10 мин	Закрепить знание названий предметов одежды. Упражнять в отчетливом произнесении звука м изолированно и в словах. Побуждать участвовать в описании куклы. Способствовать созданию праздничного настроения.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа
26	26.12		Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз»	10 мин	Формировать у детей желание рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа Дидактические игры
27	09.01		Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»	10 мин	Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Дидактические игры
28	15.01		«Кто прилетел на кормушку»	10 мин	Закрепить представления о птицах, учить звукоподражанию. Закрепить умение слушать потешки и стихи. Развивать слуховое внимание. Воспитывать любовь к родному краю	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Дидактические игры
29	16.01		Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе»	10 мин	Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание
30	22.01		«Кто умеет говорить»	10 мин	Закрепить представление о рыбах. Уточнить произнесение звука б в звукоподражании. Побуждать произносить фразы с разной высотой голоса. Упражнять в согласовании глаголов с именами существительными в числе. Закрепить знание понятий «один – много».	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание
31	23.01		Дидактическое упражнение на произношения звука ф. Дидактическая игра «Далеко – близко»	10 мин	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Дидактические игры
32	29.01		Волк в гостях у ребят	10 мин	Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию, развивать речь.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Беседа
33	30.01		Дидактическая игра «Подбери перышко»	10 мин	Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Дидактические игры
34	05.02		Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду»	10 мин	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М. Булатова) и песенкой-присказкой.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа
35	06.02		Одевание куклы на прогулку	10 мин	Способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание
36	12.02		Игрушки в гостях у ребят	10 мин	Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, отмечая ее особенности и характер действий с ней; обогатить и активизировать словарь по теме.	Речевое развитие      Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
37	13.02		Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»	10 мин	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	Речевое развитие      Игровая	Подгрупповая Беседа
38	19.02		«Мы будущие защитники»	10 мин	Дать начальные представления о военных профессиях. Расширять представления детей о профессиях. Познакомить с военными профессиями: солдат, моряк, летчик.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Дидактические игры
39	20.02		Кому что нужно? (повар, врач, шофер)	10 мин	Активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер), развивать слуховое восприятие. Способствовать развитию речи как средства общения.	Познавательно-исследовательская, речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
40	26.02		«Матрешка» (Народная игрушка)		Учить называть свойство материала; развивать мелкую моторику, мышление, речь. Познакомить с понятием «высоко – низко», «один – много».	Познавательно-исследовательская, речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
41	27.02		Игрушки в гостях у ребят	10 мин	Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, отмечая ее особенности и характер действий с ней; обогатить и активизировать словарь по теме.	Познавательно-исследовательская, речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
42	04.03		Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	10 мин	Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).	Познавательно-исследовательская, речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа
43	05.03		Мамины помощники	10 мин	Расширять словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
44	11.03		Cоставление рассказа на тему "Шофер ведет грузовую машину"		Учить группировать слова в простые предложения. Закрепить знание величины предметов. Развивать речь, как речь общения. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
45	12.03		Рассматривание картины «Чудо-паровозик»	10 мин	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание
46	18.03		«Большой стол для повара»		Познакомить детей с профессией «повар»; учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
47	19.03		«Кто что делает?»	10 мин	Учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы-помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас.	Познавательно-исследовательская, Речевое развитие  игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
48	25.03		Рассматривание картины «В уголке природы»	10 мин	Закрепить представления о комнатных растениях, необходимости ухода за ними. Закреплять умение рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Закреплять умение сопоставлять натуральные предметы и изображенные на картинке. Упражнять в использовании слов: большие – маленькие.	Речевое развитие, игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание
49	26.03		Комнатные растения в нашей группе	10 мин	Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними, учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.	Познавательно-исследовательская, Речевое развитие  игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
50	01.04		«Пришла весна»	10 мин	Знакомить с характерными признаками весны, учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи. Активизировать словарь по теме, закрепить знание названий предметов одежды.	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
51	02.04		Здравствуй, весна!	10 мин	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.	Познавательно-исследовательская  игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание
52	08.04		«Каждый день с хлебом»	10 мин	Формировать знания о последовательности выращивания хлеба. Рассказать откуда берётся хлеб, как его делают.  Расширить и уточнить словарь по теме. Воспитательные цели: воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом.	Познавательно-исследовательская, Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
53	09.04		Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»	10 мин	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.	Познавательно-исследовательская, Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание Дидактические игры
54	15.04		«Кто пришел на обед»	10 мин	Упражнять произносить звук «э» в звукоподражаниях бэ, мэ. Развивать звуковое восприятие, умение дифференцировать громкие и тихие звуки. Закреплять умение слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Развивающие ситуации
55	16.04		Кто что ест?	10 мин	Учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; активизировать словарь по теме (зерно-зернышки, капуста, корочка).	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Развивающие ситуации
56	22.04		«Будем осторожны»	10 мин	Познакомить с правилами безопасного поведения. Закрепить умение слушать литературное произведение, понимать его содержание. Развивать артикуляционный аппарат, упражнять в отчетливом произношении звуков.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Развивающие ситуации
57	23.04		Рассматривание картины «Дети играют в кубики»	10 мин	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Рассматривание Развивающие ситуации Беседа
58	29.04		Рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби»	10 мин	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации Беседа
59	30.04		Чтение сказки «Маша и медведь»	10 мин	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М. Булатова).	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации Беседа
60	06.05		«Рассказываем сказку» З. Александрова «Прятки»	10 мин	Упражнять воспринимать сказку без показа, принимать участие в рассказывании знакомой сказки. Упражнять употреблению предлогов.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации
61	07.05		Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	10 мин	Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации Беседа
62	13.05		«В гости к Тиме»	10 мин	Уточнить представление о свойствах бумаги: шуршит, рвется, побуждать обозначать их словами. Упражнять в отчетливом произнесении звуков т-ть. Способствовать развитию слухового внимания.	Речевое развитие, Игровая	Подгрупповая Развивающие ситуации
63	14.05		Рассматривание картины «В песочнице»	10 мин	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.	Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Развивающие ситуации
64	20.05		Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирек»	10 мин	Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.	Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Дидактические игры
65	21.05		Покормим птичек	10 мин	Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).	Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Развивающие ситуации
66	27.05		«Машенькин букет»	10 мин	Закрепить знание названий некоторых цветущих растений. Упражнять в различении и использовании в речи названий основных цветов. Упражнять в отчетливом произнесении звуков н-г.	Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание
67	28.05		Кто трудится на огороде	10 мин	Учить различать предметы на огороде, расширять словарный запас детей; способствовать развитию речи как средства общения.	Речевое развитие Игровая	Подгрупповая Беседа Рассматривание
			Итого	670 минут – 11 часов 15 мин.

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности  

Образовательная область «Речевое развитие» раздел «Приобщение к художественной литературе»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

№ НОД	Дата		Тема	Время	Основное содержание деятельности	Образовательная деятельность Интеграция	Форма работы/форма НОД	Примечание
	по плану	фактически
1	02.09.19		«Миновало лето» Н. Плещеев	10 мин	Познакомить детей с литературным жанром – произведения. Формировать умение слушать, понимать сюжет.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
2	03.09.19		О. Высотская «Детский сад» «Хрестоматия для маленьких» Л. Н. Елисеева Стр. 147	10 мин	Знакомить детей с художественной литературой, познакомить с содержанием, формировать желание слушать произведение.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
3	04.09.19		Сказка «Курочка Ряба»	10 мин	познакомить детей с литературным жанром – сказки. Формировать умение слушать сказку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
4	05.09.19		Повторное чтение Н. Павловой «Земляничка».	10 мин	побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
5	06.09.19		Рассказывание сказки «Репка»	10 мин	познакомить детей с содержанием сказки, учить отвечать на вопросы, рассматривать иллюстрации. Побуждать детей выделять героев сказки, называть их.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
6	09.09.19		Кукольный театр по сказке «Репка»	10 мин	учить детей внимательно смотреть представление, понимать сюжет сказки, воспитывать усидчивость.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
7	10.09.19		Чтение потешки «Огуречик, огуречик»-	10 мин	познакомить с русской народной потешкой, учить слушать и отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
8	11.09.19		Повторное чтение потешки «Огуречик, огуречик»	10 мин	развивать память, предложить детям самостоятельно рассказать потешку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
9	12.09.19		Чтение потешки «Заяц Егорка»	10 мин	познакомить содержанием потешки, учить угадывать животное по описанию, поощрять попытки самостоятельно рассказать потешку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
10	13.09.19		Чтение русско- народной потешки «Из-за леса, из-за гор»	10 мин	познакомить с потешкой, поощрять попытки добавить нужное слово, закрепить знание цветов. .	РР СКР РИД	Групповая Беседа
11	16.09.19		Повторное чтения потешки «Заяц Егорка»	10 мин	напомнить содержание потешки поощрять попытки самостоятельно рассказать потешку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
12	17.09.19		Чтение народной потешки «Ай ду-ду, ду-ду, дуду!	10 мин	познакомить с потешкой, учить рассматривать иллюстрацию к потешки.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
13	18.09.19		Повторение потешки «Из-за леса, из-за гор»	10 мин	побуждать детей к самостоятельному проговариванию отдельных предложении. .	РР СКР РИД	Групповая Беседа
14	19.09.19		Повторное чтение потешки «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду!»	10 мин	Напомнить текст потешки, поощрять попытки прочесть текст с помощью взрослого.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
15	20.09.19		Чтения стихотворения А. С. Пушкин. «Ветер по морю гуляет»	10 мин	помочь вспомнить содержание произведения литературное; провести с детьми опыт на улице с корабликами.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
16	23.09.19		Сказка «Козлятки и волк»	10 мин	учить рассматривать иллюстрации сказки, помочь детям вспомнить сюжет сказки, прививать интерес к драматизации.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
17	24.09.19		Чтения стихотворения «Спи младенец»	10 мин	познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
18	25.09.19		Рассказывание сказки «Колобок»	10 мин	Знакомить детей с литературным жанром – сказки. Формировать умение слушать сказку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
19	26.09.19		Повторения стихотворения «Спи младенец»	10 мин	Формировать умение согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения	РР СКР РИД	Групповая Беседа
20	27.09.19		Кукольный театр по сказке «Колобок»	10 мин	Упражнять детей смотреть представление, воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
21	30.09.19		«Петушок, петушок»	10 мин	Показать детям звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
22	1.10.19		Русский фольклор «Наши уточки с утра…»	10 мин	познакомить с содержанием потешки, учить понимать потешку, учить звукоподражанию.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
23	2.10.19		Русская народная сказка «Козлятки и волк»	10 мин	познакомить содержанием сказки совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них, уточнить представления о животных (волк, козлята)	РР СКР РИД	Групповая Беседа
24	3.10.19		«Это кто уже проснулся…» Н. Пикулева	10 мин	побуждать детей вспомнить знакомые стихи, учить рассказывать громко.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
25	4.10.19		«Погремушка» А. Барто	10 мин	познакомить содержанием стихотворения, активизировать речь в процессе рассматривание рисунка или игрушки.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
26	7.10.19		«Все спят» Г. Лагздынь	10 мин	Познакомить с содержанием стихотворения, предложить детям самостоятельно проговаривать отдельные предложения или все стихотворения	РР СКР РИД	Групповая Беседа
27	8.10.19		«Апельсин» Л. Зубкова	10 мин	познакомить с содержанием произведения, формировать умения детей рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы	РР СКР РИД	Групповая Беседа
28	9.10.19		О. Высотская  «Если любишь яблоки»	10 мин		РР СКР РИД	Групповая Беседа
29	10.10.19		В. Сутеев «Под грибом»	10 мин	познакомить содержанием стихотворения, формировать умения детей угадывать животное по описанию, поощрять попытки самостоятельно рассказать стихотворения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
30	11.10.19		Закличка «Божья коровка…»	10 мин	Познакомить содержанием заклички поощрять попытки самостоятельно рассказать закличку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
31	14.10.19		А. Пчельникова «Репей»	10 мин	познакомить с содержанием произведения, формировать умения детей рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы	РР СКР РИД	Групповая Беседа
32	15.10.19		«Стучит, бренчит по улице…» Белорусская песенка обр. П. Шейна	10 мин	Познакомить с содержанием песенки, формировать умения детей слушать и отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
33	16.10.19		Русская народная сказка «Репка» обр. Ушинского	10 мин	Познакомить с содержанием, формировать умение отвечать на вопросы по содержанию, с показом настольного театра.	РР СКР РИД	Групповая Рассказывание
34	17.10.19		Приговорка «Дождик – дождик…»	10 мин	Познакомить с содержанием приговорки, поощрять попытки самостоятельно рассказать приговорку.	РР СКР РИД	Групповая Рассказывание
35	18.10.19		Потешка «Поехали за грибами…»	10 мин	Познакомить с содержанием потешки, формировать умение отвечать на вопросы по содержанию.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
36	21.10.19		А Плещеев «Осень наступила» Отрывок	10 мин	Познакомить с содержанием стихотворения, поощрять попытки самостоятельно рассказать стихотворения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
37	22.10.19		Поэзия Большая кукла В. Берестов	10 мин	Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
38	23.10.19		Сказка «Курочка ряба»	10 мин	Формировать умение детей рассказывать сказку воспитывать усидчивость, прививать интерес к сказкам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
39	24.10.19		Чтение стихотворения перевод С. Я Маршак «Обновки»	10 мин	помочь вспомнить содержание; учить пересказывать короткий текст с использованием иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
40	25.10.19		Повторение «Цыпленок» К.Чуковский	10 мин	Познакомить детей с прозой. Формировать навык внимательного прослушивания прозаических текстов. Побуждать называть игрушки, их качество (цвет, форму, величину)	РР СКР РИД	Групповая Беседа
41	28.10.19		Повторение потешки «Наша Маша маленька»	10 мин	напомнить детям содержание потешки, поощрять попытки самостоятельно рассказать потешку.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
42	29.10.19		Чтения стихотворения П. Воронько «Обновки», настольный театр «Картинки»	10 мин	познакомить детей с содержание стихотворения, обогатить словарный запас детей названиями предметов одежды, и действий.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
43	30.10.19		Повторения стихотворения П. Воронько «Обновки»	10 мин	игра драматизация. С куклой, котенком. учить согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
44	31.10.19		Чтение стихотворения                            «Надувала кошка шар» Н. Пикулевой	10 мин	познакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
45	01.11.19		Рассказывание стихотворения А. С. Пушкин. «Ветер по морю гуляет»	10 мин	помочь вспомнить содержание произведения литературное; провести с детьми опыт на улице с корабликами.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
46	05.11.19		Чтение стихотворения                              «Надувала кошка шар» Н. Пикулевой	10 мин	познакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
47	06.11.19		Чтение стихотворение С. Капутикян «Маша обедает»	10 мин	познакомить с содержанием стихотворением, продолжать учить согласовывать в предложении.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
48	07.11.19		Повторное чтение стихотворение С.Капутикян «Маша обедает»	10 мин	напомнить детям стихотворение, развивать способность проговаривать простые и сложные фразы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
49	08.11.19		Чтение стихотворение «Котенок».	10 мин	Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
50	11.11.19		Чтение сказки Маршака «Сказка о глупом мышонке»	10 мин	познакомить с содержанием сказки, учить рассматривать иллюстрации сказки, отвечать на вопросы. Обогащать и активизировать речь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
51	12.11.19		Кукольный театр по сказке «Глупый мышонок».	10 мин	Формировать умение детей внимательно смотреть представление, понимать сюжет сказки, воспитывать усидчивость	РР СКР РИД	Групповая Беседа
52	13.11.19		Повторения стихотворения «Надувала кошка шар» Н. Пикулевой	10 мин	учить согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения	РР СКР РИД	Групповая Беседа
53	14.11.19		Чтения стихотворения Н.Саксонская «Где мой пальчик»	10 мин	познакомить с произведением, учить добавлять слова, заканчивать фразы обогащать и активизировать речь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
54	15.11.19		Чтение потешки «Чики, чики, кички»	10 мин	познакомить с русско-народной потешкой, учить рассматривать иллюстрации к потешки, умение отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
55	18.11.19		Чтение потешки «Чики, чики, кички»	10 мин	познакомить с русско-народной потешкой, учить рассматривать иллюстрации к потешки, умение отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
56	19.11.19		Кукольный театр по сказке «Колобок»	10 мин	Формировать умение детей смотреть представление, воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
57	20.11.19		Повторное чтение стихотворение С.Капутикян «Маша обедает»	10 мин	напомнить детям стихотворение, развивать способность проговаривать простые и сложные фразы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
58	21.11.19		Чтение стихотворение «Котенок».	10 мин	Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
59	22.11.19		Чтение потешки «Наши уточки с утра»	10 мин	познакомить с содержанием потешки, учить понимать потешку, учить звукоподражанию.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
60	25.11.19		Чтения стихотворения «Спи младенец»	10 мин	познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
61	26.11.19		Фольклор «Котя, котик, коток…»	10 мин	с показом игрушек птиц – развивать звукоподражанию.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
62	27.11.19		Шотландская песенка «Лошадка пони»	10 мин	напомнить детям содержание потешки, развивать память, учить проговаривать отдельный слова и предложением вслед за воспитателем.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
63	28.11.19		А. Барто  «Кто как кричит»	10 мин	Вспомнить содержание стихотворения, развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
64	29.11.19		А. Тайц  «Кыш»	10 мин	познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
65	02.12.19		Е. Черушин  «Собака» «Хрестоматия для маленьких» Л. Н. Елисеева Стр. 63	10 мин	познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
66	03.12.19		Проговаривание стихотворения А. Барто «Слон»	10 мин	познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
67	04.12.19		Проговаривание стихотворения «Мишка»	10 мин	проговаривать текст вместе с воспитателем	РР СКР РИД	Групповая Беседа
68	05.12.19		Повторение потешки «Петушок, петушок»	10 мин	Показать детям звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
69	06.12.19		Повторение потешки «Вот проснулся петушок»	10 мин	Показать детям звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
70	09.12.19		Повторение потешки «Бай, бай, бай, бай»	10 мин	Показать детям звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
71	10.12.19		К. Бальмонт «К зиме»	10 мин	Показать детям звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
72	11.12.19		О. Высотская «Пришла зима…» «Хрестоматия для дошкольников» стр.224	10 мин	Закрепить умения слушать произведение с показом иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
73	12.12.19		Русская народная сказка «Рукавичка»	10 мин	Показать детям звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.	РР СКР РИД	Групповая Заучивание Беседа
74	13.12.19		И. Токмакова «Медведь»	10 мин	закрепить умения слушать стихотворения, побуждать находить на картине персонажей, называть их, воспроизводить звукоподражание.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
75	16.12.19		Т. Эльчин «Зимняя песенка»	10 мин	закрепить умения слушать произведение без показа иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
76	17.12.19		Инсценировка стихотворения «Кто как кричит»	10 мин	Развивать умение детей передавать звуки животных	РР СКР РИД	Групповая Беседа
77	18.12.19		Немецкая песенки «Снегирек»	10 мин	познакомить детей с немецкой песенкой «Снегирек», учить рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
78	19.12.19		Чтения русской народной потешки «Чики, чики»	10 мин	учить проговаривать отдельные слова за воспитателем; развивать диалогическую речь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
79	20.12.19		Чтение немецкой песенки «Снегирек»	10 мин	познакомить детей с немецкой песенкой «Снегирек», учить рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
80	23.12.19		Заучивание русской народной потешки «Чики, чики»	10 мин	Упражнять детей проговаривать отдельные слова за воспитателем; развивать диалогическую речь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
81	24.12.19		О. Высотская «Елочка»	10 мин	напомнить детям содержание, развивать способности активно проговаривать простые или более сло	РР СКР РИД	Групповая Беседа
82	25.12.19		Е. Ильина «Наша ёлка»	10 мин	познакомить детей с содержанием стихотворения, умения понимать соединение рифмы и содержания литературного текста.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
83	26.12.19		Я. Аким «Ёлка наряжается»	10 мин	познакомить с произведением; воспитывать любовь к животным; Желание заботиться о них	РР СКР РИД	Групповая Беседа
84	27.12.19		Е. Трутнева «С новым годом!»	10 мин	Настольный театр. Предложить детям участвовать в инсценировке.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
85	30.12.19		Закличка «Уж ты, зимушка-зима…»	10 мин	побуждать детей проговаривать стихотворения вместе с воспитателем, поощрять самостоятельно чтения стихотворения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
86	31.12.19		Сказка «Заюшкина избушка»	10 мин	продолжать развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя	РР СКР РИД	Групповая Беседа
87	09.01.20		В. Берестов «Мишка, мишка, лежебока»	10 мин	Беседа по иллюстрации вопросы. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
88	10.01.20		М. Пляцковский «Кому что нравится»	10 мин	Беседа по иллюстрации вопросы. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
89	13.01.20		О. Высотская «Снежный кролик»	10 мин	познакомить с произведением. Рассказывать с помощью воспитателя что нарисовано на картине, обогащать речь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
90	14.01.20		Отрывок из сказки Пушкина «Сказка о царе Салтане» отрывок «Ветер по морю гуляет»	10 мин	формировать умения слушать и понимать произведения без наглядного сопровождения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
91	15.01.20		Повторения стихотворения «Котауси и Мауси» с показом кукольного театра	10 мин	Упражнять умение детей внимательно смотреть представления воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
92	16.01.20		Кукольный театр по сказке «Маша и медведь»	10 мин	предложить детям участвовать в постановке в сказке.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
93	17.01.20		Чтения стихотворения «Тили-бом, тили-бом»                    С.Я. Маршак	10 мин	Упражнять детей видеть взаимосвязь между содержанием и рисункам к нему, отвечать на вопросы по содержанию сказки.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
94	20.01.20		«Тили-бом, тили-бом»                 С.Я. Маршак	10 мин	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Беседа по иллюстрациям вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
95	21.01.20		Игра-инсценировка по сказке «Теремок».	10 мин	Формировать умение детей с помощью настольного театра передавать характерные действия персонажей сказки, следуя ее сюжету. Передавать эмоциональное состояние персонажей.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
96	22.01.20		Презентация сказки «Волк и семеро козлят»	10 мин	Упражнять детей выделять героев сказки, определять их поступки, поведения	РР СКР РИД	Групповая Беседа
97	23.01.20		Драматизация сказки «Волк и семеро козлят»	10 мин	привлечь детей к драматизации сказки, развивать диалогическую речь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
98	24.01.20		Чтения стихотворения                             К. Чуковский «Федотка»	10 мин	познакомить с содержанием, развивать эмоциональность, слуховое восприятие; оценивать поступки героев.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
99	27.01.20		Повторения стихотворения К. Чуковский «Федотка»	10 мин	упражнять в умение ставить нужное слово, договаривать фразы; воспитывать доброту и заботу о ближних.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
100	28.01.20		Чтения стихотворения В. Бианки «Лис и мышонок»	10 мин	познакомить с содержанием; формировать нравственные качества; учить понимать юмористический стихотворный текст	РР СКР РИД	Групповая Беседа
101	29.01.20		Повторное чтение стихотворения В Бианки «Лис и мышонок».	10 мин	привлечь детей к театрализации, развивать эмоциональность речи, выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
102	30.01.20		Чтение стихотворения К. Чуковский «Путаница»	10 мин	познакомить с содержанием; учить отвечать на вопросы по иллюстрациям стихотворения;	РР СКР РИД	Групповая Беседа
103	31.01.20		А Барто «Лошадка»	10 мин	продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи	РР СКР РИД	Групповая Беседа
104	03.02.20		А.Барто «Мишка»	10 мин	Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи	РР СКР РИД	Групповая Беседа
105	04.02.20		А. Барто «Грузовик»	10 мин	продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи	РР СКР РИД	Групповая Беседа
106	05.02.20		А.Барто «Слон»	10 мин	Продолжать побуждать детей самостоятельно декламировать стихи	РР СКР РИД	Групповая Беседа
107	06.02.20		А. Барто «Наша Таня»	10 мин	продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи	РР СКР РИД	Групповая Беседа
108	07.02.20		Повторение стихотворения К. Чуковский «Путаница»	10 мин	Развивать умение угадывать животных по описанию и договаривать фразы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
109	10.02.20		Драматизация сказки «Теремок»	10 мин	формировать нравственное качество доброты, заботы, любви к родным и близких посредством русских народных сказок.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
110	11.02.20		Чтения рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Маши конь»	10 мин	прочитать рассказ, приучать слушать без наглядного сопровождения; учить отвечать на вопросы воспитателей	РР СКР РИД	Групповая Беседа
111	12.02.20		Повторения Чтения рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Маши конь»	10 мин	Помочь детям вспомнить содержания рассказа.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
112	13.02.20		Чтения сказки «Три медведя» Л. Толстой	10 мин	Познакомить с содержанием сказки, рассматривать рисунки. Развивать память активизировать речь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
113	14.02.20		повторное чтение сказки Л Толстого «Три медведя»	10 мин	помочь вспомнить содержание сказки; поощрять участвовать в инсценировки сказки; развивать память; воспитывать любовь к театрализации.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
114	17.02.20		Чтения стихотворения Э. Мошковская «Приказ»	10 мин	познакомить с содержанием; формировать нравственные качества, побуждать детей оценивать поступки героев рассказов.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
115	18.02.20		«Пограничники»	10 мин	побуждать детей декламировать стихотворения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
116	19.02.20		«Сережа и гвозди»	10 мин	познакомить с содержанием, рассматривания иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
117	20.02.20		«Хорошо бы научиться»	10 мин	продолжить учить и задавать вопросы и отвечать на них.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
118	21.02.20		Л. Некрасова «Машина» (чтение) А. Барто «Грузовик» (заучивание)	10 мин	Учить воспринимать произведение без показа. Побуждать договаривать звукоподражания. Побуждать запоминать стихотворение и читать его вместе с воспитателем.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
119	25.02.20		«Я скачу»	10 мин	познакомить с главами из книги Ч. Янычарского. Вызвать чувство радости за Мишку, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про медвежонка, обогащать словарь.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
120	26.02.20		Повторное чтение                    Ч. Янычарский «В магазине игрушек»	10 мин	Упражнять детей составлять небольшой рассказ из 2-3 предложений об игрушке	РР СКР РИД	Групповая Беседа
121	27.02.20		Русская народная сказка «Козлятки и волк»	10 мин	пальчиковый театр.  Помочь вспомнить содержание сказки, поощрять стремление участвовать в инсценировке, развивать память	РР СКР РИД	Групповая Беседа
122	28.02.20		Русская народная сказка «Теремок».	10 мин	Театр картинок. Формировать у детей нравственные качества доброты и заботы. Проводить вместе с воспитателем анализ: выделять положительные черты героев	РР СКР РИД	Групповая Беседа
123	02.03.20		Русская народная сказка «Маша и медведь»	10 мин	прослушивание аудиозаписи. Учить детей понимать содержание произведения без наглядного сопровождения, развивать слуховое восприятие.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
124	03.03.20		Русская народная «Три медведя».	10 мин	Театрализованный показ - помочь вспомнить содержание сказки, поощрять стремление участвовать в инсценировке, развивать память.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
125	04.03.20		Проза «Кто сказал «мяу»?	10 мин	Формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему, желание защитить и помочь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
126	05.03.20		Проза «Кто сказал «мяу»?	10 мин	Продолжать знакомить с содержание прозы, формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему, желание защитить и помочь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
127	06.03.20		Проза «Кто сказал «мяу»?	10 мин	Формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему, желание защитить и помочь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
128	10.03.20		Проза «Кто сказал «мяу»?	10 мин	Формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему, желание защитить и помочь	РР СКР РИД	Групповая Беседа
129	11.03.20		Рассказ Г. Балла «Желтячок»	10 мин	познакомить с произведением без наглядного сопровождения, учить отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
130	12.03.20		Повторное чтение рассказа Г Балла «Желтячок»	10 мин	помочь вспомнить содержание рассказа.  Учить понимать, что кличка животного зависит от признаков внешнего вида.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
131	13.03.20		Рассказывание стихотворения  Э. Мошковская «Приказ»	10 мин	побуждать детей декламировать стихотворения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
132	16.03.20		Повторение стихотворения «Сапожник» (перевод с польского Б. Заходер)	10 мин	познакомить с содержанием, рассматривания иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
133	17.03.20		Путешествие по сказкам».	10 мин	Литературная викторина - закрепить знания детей о прочитанных произведениях устного народного творчества. Выделять и называть главных героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
134	18.03.20		З. Александрова «У нас в квартире»	10 мин	продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи	РР СКР РИД	Групповая Беседа
135	19.03.20		Я. Тайц «Впереди всех»	10 мин	учить отгадывать простейшие произведения загадки о литературных произведениях. Закрепить знание стихотворений А. Барто «Игрушки». Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
136	20.03.20		А. Прокофьев «Солнышко»	10 мин	прочитать рассказ, приучать слушать без наглядного сопровождения; учить отвечать на вопросы воспитателей	РР СКР РИД	Групповая Беседа
137	23.03.20		Алесандрова «Катя в яслях»	10 мин	Вспомнить содержание русской народной песенки, повторить	РР СКР РИД	Групповая Беседа
138	24.03.20		Д. Габе «Мама»	10 мин	Вспомнить содержание сказки совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них, уточнить представления о животных (волк, козлята)	РР СКР РИД	Групповая Беседа
139	25.03.20		Чтения сказки Н. Павловой «Земляничка»	10 мин	Вспомнить текст сказки продолжать учить различать животных; развивать память.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
140	26.03.20		«Наши игрушки»	10 мин	Формировать умение детей отгадывать простейшие произведения загадки о литературных произведениях. Закрепить знание стихотворений А. Барто «Игрушки». Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
141	27.03.20		Рассказывание сказки «Репка»	10 мин	познакомить детей с содержанием сказки, учить отвечать на вопросы, рассматривать иллюстрации. Побуждать детей выделять героев сказки, называть их.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
142	30.03.20		Повторное чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га!»	10 мин	Настольный театр. Предложить детям участвовать в инсценировке.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
143	31.03.20		Повторное чтение стихотворения В Бианки «Лис и мышонок».	10 мин	привлечь детей к театрализации, развивать эмоциональность речи, выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
144	01.04.20		Чтение стихотворения К. Чуковский «Путаница»	10 мин	Вспомнить содержание; учить отвечать на вопросы по иллюстрациям стихотворения;	РР СКР РИД	Групповая Беседа
145	02.04.20		Л. Толстой «Три медведя»	10 мин	Помочь понять содержание сказки. Закрепить знание названий предметов мебели. Активизировать слова: большой, поменьше, самый маленький. Учить повторять за воспитателем отдельные фразы, используя разный тембр голоса.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
146	03.04.20		Чтение стихотворение Берестова. В «Больная кукла»	10 мин	познакомить содержанием стихотворением, учит слушать стихотворение без наглядного сопровождения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
147	06.04.20		Повторное стихотворение «Больная кукла»	10 мин	пригласить детей инсценировать текст (качать куклу, призывать к тишине, поднося палец к губам), проговаривать вместе с детьми отдельные предложения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
148	07.04.20		Чтение русско-народной сказка «Маша и медведь»	10 мин	знакомить содержанием сказки, учить рассматривать картинки по сказки, понимать сюжет картинки, отвечать на вопросы воспитателя.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
149	08.04.20		Чтение стихотворение «Девочка-ревушка» А.Барто	10 мин	познакомить с произведением, помочь понять его содержание, отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
150	09.04.20		Повторения чтения стихотворения «Девочка –ревушка»	10 мин	Развивать умение детей согласовывать слова в предложениях вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
151	10.04.20		Чтения потешка Ю. Григорьев. «Бу-бу, я рогатый»	10 мин	познакомить и помощь с содержанием потешки, рассматривание иллюстраций. Учить отвечать на вопросы по содержанию.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
152	13.04.20		Повторное чтение потешки Ю. Григорьев «Бу-бу, я рогатый»	10 мин	формировать нравственные качества, побуждать детей оценивать поступки героев рассказов.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
153	14.04.20		Чтения стихотворения А.Введенского «Мышка»	10 мин	познакомить с содержанием, учить договаривать не большие фразы воспитывать эмоциональное отзывчивость на стихотворение. Рассматриванию иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
154	15.04.20		Чтения потешки «Ой, ты заюшка-пострел…»	10 мин	познакомить с потешкой, учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать, воспитывать эмоциональную отзывчивость.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
155	16.04.20		Потешка «Кот на печку пошел…» «Хрестоматия для дошкольников» стр.92	10 мин	формировать у детей целостное восприятие художественного произведения, развивать выразительность и слуховое восприятие.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
156	17.04.20		К. Чуковский  «Муха-Цокотуха» «Хрестоматия для дошкольников» стр.176	10 мин	Упражнять детей договаривать не большие фразы воспитывать эмоциональное отзывчивость на стихотворение. Рассматриванию иллюстраций.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
157	20.04.20		Т. Александрова «Кузька» «Книга для чтения в детском саду и дома» стр. 214 ( 1 часть)	10 мин	напомнить детям содержание потешки, развивать память, учить проговаривать отдельный слова и предложением вслед за воспитателем	РР СКР РИД	Групповая Беседа
158	21.04.20		Т. Александрова  «Кузька» «Книга для чтения в детском саду и дома» стр. 214 ( 2 часть)	10 мин	Формировать умение детей договаривать фразы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
159	22.04.20		С. Баруздин «За обедом» «Материал к занятиям по развитию речи» Т.И. Подрезова Стр.102	10 мин	познакомить с содержанием потешки; воспитывать любовь к литературному жанру-малым фольклорным формам.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
160	23.04.20		Повторное чтения потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком»	10 мин	совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказать текст	РР СКР РИД	Групповая Беседа
161	24.04.20		Рассказ Г Балла «Желтячок»	10 мин	Вспомнить произведение, учить отвечать на вопросы.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
162	27.04.20		А.Барто «Мишка»	10 мин	совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказать текст	РР СКР РИД	Групповая Рассказывание
163	28.04.20		А. Барто «Грузовик»	10 мин	совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказать текст	РР СКР РИД	Групповая Рассказывание
164	29.04.20		А.Барто «Слон»	10 мин	совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказать текст	РР СКР РИД	Групповая Рассказывание
165	30.04.20		Чтение стихотворения  Л. Яхина «Разговоры»	10 мин	вызвать эмоциональный отклик на прослушивание веселых стихов. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
166	06.05.20		Чтения русской народной потешки «Солнышко-ведрышко»	10 мин	познакомить с русской народной потешкой; развивать интонационную речь, память	РР СКР РИД	Групповая Беседа
167	07.05.20		Чтения русской народной потешки «Солнышко-ведрышко»	10 мин	Вспомнить содержание и текст народной потешки; развивать интонационную речь, память	РР СКР РИД	Групповая Беседа
168	08.05.20		Чтения стихотворения А. Плещеев. «Сельская песенка»	10 мин	Развивать умение слушать литературные произведения с показом и без него; закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном, имитировать движения в соответствии с текстом.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
169	12.05.20		Заучивание русской народной потешки «Солнышко-ведрышко»	10 мин	Вспомнить содержание и текст народной потешки; развивать интонационную речь, память	РР СКР РИД	Групповая Беседа
170	13.05.20		Чтения стихотворения А. Плещеев. «Сельская песенка»	10 мин	Развивать умение детей слушать литературные произведения с показом и без него; закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном, имитировать движения в соответствии с текстом.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
171	14.05.20		Повторное чтение А. Плещеев. «Сельская песенка»	10 мин	Упражнять детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
172	15.05.20		Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница»	10 мин	продолжать учить рассматривать иллюстрации; активизировать в речи глаголы противоположные по значению; учить угадывать животных по описанию.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
173	18.05.20		Много знаем мы стихов «Мышка», «Котенок»	10 мин	побуждать детей вспомнить знакомые литературные произведения.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
174	19.05.20		Много знаем мы стихов	10 мин	побуждать детей вспомнить знакомые стихи, учить рассказывать громко.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
175	20.05.20		Театр по сказке «Теремок»	10 мин	Упражнять детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
176	21.05.20		«Три медведя»	10 мин	Упражнять детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
177	22.05.20		Драматизация сказки «Колобок»	10 мин	Упражнять детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
178	25.05.20		Много знаем мы стихов	10 мин	побуждать детей вспомнить знакомые стихи, учить рассказывать громко.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
179	26.05.20		Путешествие по сказкам».	10 мин	Литературная викторина - закрепить знания детей о прочитанных произведениях устного народного творчества. Выделять и называть главных героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	РР СКР РИД	Групповая Беседа
180	27.05.20		Драматизация сказки «Колобок»	10 мин	Формировать умение детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
181	28.05.20		Повторное чтение А. Плещеев. «Сельская песенка»		Развивать умение детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность	РР СКР РИД	Групповая Беседа
182	29.05.20		Повторение пройденного материала		Повторить с детьми ранее выученные потешки и стихи. Развивать память, интонационную выразительность.	РР СКР РИД	Групповая Беседа

3.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

         (обязательная часть) предполагает

Ø    развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

Ø    становление эстетического отношения к окружающему миру;

Ø    формирование элементарных представлений о видах искусства;

Ø    восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Ø    стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Ø    реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы 2-3 года:

Изобразительная деятельность

ü  Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

ü  Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование

ü  Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

ü  Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

ü  Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

ü  Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

ü  Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

ü  Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

ü  Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воду.

ü  Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

ü  Вызывать интерес у детей к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).

ü  Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

ü  Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

ü  Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или гребок), два шарика (неваляшка) и т. п.

ü  Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Учить аккуратно пользоваться материалами.

Конструктивно-модельная деятельность

ü  В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

ü  Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

ü  Способствовать пониманию пространственных соотношений.

ü  Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

ü  По окончании игры приучать убирать все на место.

ü  Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

ü  Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

ü  Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

ü  В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Театрализация

ü  Пробуждать у детей интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

ü  Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

ü  Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

ü  Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Изобразительная деятельность - рисование»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 – 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Художественно-эстетическая деятельность «Рисование» проводится 1 раз в неделю, в первой половине дня. Количество НОД- 34

№ п/п	Дата проведения		Тип НОД	время	Тема НОД	Основное содержание деятельности	Вид деятельности	Связь с другими образовательными областями	Примечание
	по плану	фак-ки
1	03.10		предметное	10 мин	«Кукла принесла карандаши»	Рассмотреть карандаш. Формировать умения детей держать карандаш тремя пальцами, не сильно сжимая, придерживать лист бумаги левой рукой. Поддерживать попытки сравнивать изображенное со знакомыми предметами. Вызывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
2	10.10		сюжетное	10 мин	Поливаем огород	Формировать умение проводить карандашом короткие прямые линии, заполнять весь лист. Закрепить навыки работы карандашом.  Развивать чувство ритма, речь и мышление. Вызывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
3	17.10		сюжетное	10 мин	Листопад, листья желтые летят. р/к.	Закрепить представление об осенних изменениях в природе. Продолжать формировать навыки работы красками, использовать в работе краски трех цветов. Познакомить детей с приемом примакивание. Побуждать заполнять всю поверхность листа бумаги. Прививать художественный вкус, радоваться своей работе и работам друзей.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
4	24.10		сюжетное	10 мин	«Травка для лошадки»	Формировать умения детей рисовать траву короткими штрихами, свободно располагать штрихи по все поверхности листа. Закрепить знание зеленого цвета. Закрепить знание понятий «много», «один». Развивать восприятие. Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
5	31.10		сюжетное	10 мин	Дорога для автомобиля	Формировать умение правильно держать карандаш, следить за его движением по бумаге слева направо, выполнять ровные горизонтальные линии; продолжить знакомство с цветом. Развивать речь и мышление. Воспитывать чувство отзывчивости, желание помочь.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
6	07.11		предметное	10 мин	«Красивый столик»	Упражнять в рисовании прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных линии, точек. Формировать умение делать примакивание. Закреплять навыки работы красками разных цветов. Совершенствовать умение проводить вертикальные линии. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
7	14.11		предметное	10 мин	«Сапожки для матрешки»	Формировать умение обмакивать кисть в краску, снимая лишнюю краску о край баночки. Продолжать развивать умение правильно держать кисть, различать и называть цвет (красный, желтый, зеленый, синий). Создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
8	21.11		предметное	10 мин	«По замыслу»	Развивать самостоятельность в создании изображений. Побуждать дополнять полученные образы речью. Развивать мышление, память. Воспитывать интерес и желание рисовать.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
9	28.11		предметное	10 мин	«Клубочки для котят»	Формировать умение выполнять круговые движения рукой. Формировать умение рисовать фломастером замкнутые округлые линии. Упражнять в различении и название цветов. Упражнять в использовании слов котенок, котята. Развивать память и мышление. Воспитывать интерес и желание рисовать.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
10	05.12		предметное	10 мин	«Цыпленок»	Продолжать формировать умение правильно держать кисточку тремя пальцами. Упражнять в рисовании округлых форм. Совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно. Различать и называть желтый цвет.  Развивать мелкую моторику рук (оставление следов пальцами, сложенными щепоткой). Воспитывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
11	12.12		предметное	10 мин	«Вот зима, кругом бело»	Формировать представление о признаках зимы: идет снег, он лежит на земле, на деревьях. Формировать умения рисовать снег приемом примакивания и круговыми движениями. Побуждать эмоционально реагировать на свой рисунок.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
12	19.12		декоративное	10 мин	Платье и рубашка Р.К	Упражнять в рисовании красками двух цветов, закреплять умение проводить прямые линии, формировать умение прикасаться к бумаге концом кисти. Развивать образное восприятие. Воспитывать интерес и желание рисовать.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
13	26.12		предметное	10 мин	«Новогодние игрушки – шарики, хлопушки»	Формировать умения приему примакивания, находить сходство своих рисунков с предметами. Создавать настроение радостного ожидания праздника. Вызвать удовольствие от собственной работы.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
14	09.01		предметное	10 мин	«Помоги зайчику» р/к (Рисование пальчиком на крупе)	Формировать умение детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой, понимать и анализировать отзывчивость и доброту. Создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
15	16.01		предметное	10 мин	«Рисуем для птичек» р/к	Формировать умение рисовать на целом листе, развивая чувство ритма, рисовать концом кисти зерна.  Развивать мелкую моторику руки. Вызывать у детей сочувствие к игровым персонажам. Воспитывать заботливое отношение к птицам.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
16	23.01		сюжетное	10 мин	«Аквариум»	Закреплять представление о рыбках, бережном отношении к ним и уходе за ними. Закреплять умение рисовать прямые линии и мазки, использовать в работе 3 сказки. Развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
17	30.01		предметное	10 мин	«Неваляшка танцует»	Формировать умение создавать образ игрушки в характерном движении (неваляшка танцует). Показать способ передачи движения через изменение положения. Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно – выразительных средств. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к игрушке.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
18	06.02		предметное	10 мин	«Ладошки»	Формировать умение различать и называть цвет (зеленый, синий). Вызывать у детей интерес к действиям с красками. Развивать мелкую моторику рук, снять психологический барьер боязни использования краски. Вызвать удовлетворение от собственной работы.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
19	13.02		декоративное	10 мин	«Узор на тарелочке»	Формировать умение работать с красками, наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Воспитывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
20	20.02		(предметное)	10 мин	Вот какие у нас флажки	Формировать умение детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки. Уточнить представление о геометрических фигурах. Развивать чувство формы и цвета. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
21	27.02		декоративное	10 мин	«Билеты и рельсы для игрушечной железной дороги»	Воспитывать отзывчивость, доброту; формировать умение детей наносить штрихи и проводить прямые линии (длинные, короткие) в разных направлениях, продолжать формировать умение правильно пользоваться краской и рисовать (по представлению) железнодорожные билеты. Воспитывать интерес к профессии врача.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
22	05.03		предметное	10 мин	Постираем полотенца	Формировать умение детей рисовать узор – украшать полотенца, рисовать кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить горизонтальную линию по всей длине (или ширине) «полотенца». Развивать восприятие, наглядно – образное мышление. Воспитывать аккуратность, чистоплотность.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
23	12.03		предметное	10 мин	«Окошки в теремке» (Рисование отпечатков поролоновым тампоном)	Формировать умение детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление. Воспитывать интерес к рисованию.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
24	19.03		предметное	10 мин	Раскрашивание раскрасок на тему: «этикет»	Познакомить с некоторыми видами этикета. Продолжать правильно держать карандаш в правой руке.  Воспитывать аккуратность.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
25	26.03		декоративное	10 мин	«Горшочки для цветов»	Формировать умение детей технике штриховки ограниченных поверхностей. Закреплять умение правильно держать карандаш. Познакомить с коричневым цветом, закрепить знание названий цветов. Развивать образное мышление, память. Вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворенности от работы.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
26	02.04		сюжетное	10 мин	«Весенняя капель»	Формировать умение детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек, понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
27	09.04		предметное	10 мин	«Тарелочка»	Продолжать формировать умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм, закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию. Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Развивать чувство формы и цвета.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
28	16.04		предметное	10 мин	«Что лежит на тарелочке» (по замыслу)»	Закрепить представление о продуктах питания, активизировать словарь, побуждать использовать обобщающие понятия: овощи, фрукты. Закреплять умение пользоваться красками, узнавать в цветных пятнах знакомые предметы, обыгрывать их. Развивать внимание, творческую активность. Побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
29	23.04		предметное	10 мин	«Дождик»	Формировать умение изображать дождь, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, видеть образец явления. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к природе.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
31	30.04		предметное	10 мин	«Деревянные колечки»	Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева: плавает, твердое. Совершенствовать умение рисовать замкнутые линии, похожие на круг и овал. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
32	07.05		предметное	10 мин	«Колеса и светофоры»	Продолжать развивать у детей интерес к изобразительной деятельности; понимать значение зеленого и красного сигналов светофора; продолжать формировать умение детей рисовать и закрашивать круги.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
33	14.05		предметное	10 мин	Картинки на песке (экспер-ное)	Вызвать интерес к созданию изображений на песке. Показать зависимость характера изображения от свойств материала: рисование контурных картинок палочкой на сухом и влажном песке. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.	ННОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
34	21.05		сюжетное	10 мин	«Корм для птичек» р/к	Формировать умение рисовать на целом листе, развивая чувство ритма. Развивать мелкую моторику руки. Продолжать формировать умение правильно держать кисть. Закреплять знание цвета (желтый), формы (круглые), величины (маленькие), количества (много). Воспитывать заботливое отношение к птицам.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
35	28.05		предметное	10 мин	«На поляне выросли цветы» р/к	Закреплять умение рисовать гуашью, используя 2 – 3 цвета. Упражнять в работе разными изобразительными материалами (кисти мягкая и щетинная, тычок.) закреплять знание основных цветов и их названий.  Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.	НОД	Познавательное развитие, Социально – коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие

Время: 350 мин.

Итого количество занятий: 35

Из них:

Предметное рисование – 23

Сюжетное рисование – 7

Декоративное рисование – 4

Региональный компонент – 5

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Изобразительная деятельность - лепка»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Художественно-эстетическая деятельность «Лепка» проводится 1 раз в неделю, в первой половине дня. 10 мин.

Количество НОД – 33. Продолжительностью 5 ч.20 мин.

№	Дата По плану	Дата По факту	Тема НОД	Время	Основное содержание деятельности	Вид деятельности	Формы Работы /формы НОД	Примечание
1	04.10		«Знакомство с пластилином»	10 мин	Познакомить со свойствами пластилина (мягкий, разного цветов, из него можно лепить разные предметы); объяснить правила лепки (использовать салфетки, досочки для лепки, после вымыть руки)	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
2	11.10		«Яблочки».	10 мин.	Учить лепить круглые предметы, раскатывая пластилин круговыми движениями между ладонями. Закрепить умения различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, соотносить предметы по цвету. Развивать умение выделять главное.  Воспитывать эстетическое восприятие.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
3	18.10		«Машина едет легковая»	10 мин.	Формировать умение детей различать предметы круглой формы; уметь лепить шар, расплющивать его; знать цвета; любоваться выполненной работой; знать виды автомобилей; называть изображенный на рисунке предмет	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
4	25.10		Круглый столик.	10 мин.	Закрепить знание предметов мебели и их названий. Упражнять в лепке из пластилина. Закреплять использование приёма сплющивание шара между ладонями.  Развивать умение сравнивать. Воспитывать культуру поведения за столом.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
5	01.11		Столбики	10 мин.	Учить изображать столбик – предмет цилиндрической формы, равномерно раскатывать пластилин между ладонями продольными движениями рук. Развивать умение зрительно следить за движением обеих рук, желание лепить из пластилина. Самостоятельно брать пластилин в руки и работать с ним.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
6	08.11		Пирамидка.	10 мин.	Упражнять в лепке из пластилина. Закреплять знание приёмов лепки: раскатывание круговыми движениями, сплющивание. Упражнять в использовании элементов техники пластилинографии. Закреплять умение соотносить предметы по величине, использовать слова: большое, поменьше, маленькое.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
7	15.11		Баранки	10 мин.	Учить скатывать прямыми движениями вперед- назад колбаски, свертывать ее в кольцо плотно прижимая концы друг к другу. Развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать доброжелательность и отзывчивость.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
8	22.11		Мячики для щенят	10 мин.	Закрепить умение отщипывать кусочек пластической массы от большого кома. Упражнять в раскатывании пластической массы круговыми движениями между ладонями. Активизировать словарь: собака, щенок, большой, маленький, круглый. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к домашним животным.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
9	29.11		«Утенок»	10 мин	Учить лепить округлую форму. Учить составлять фигурку из двух шариков и дополнительного материала. Развивать интерес к домашним птицам. Воспитывать трудолюбие.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
10	06.12		Снеговик	10 мин.	Учить лепить округлую форму. Учить составлять фигурку снеговика из двух шариков и дополнительного материала. Развивать радостные чувства. Воспитывать трудолюбие.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
11	13.12		Красивая шуба у Маши.	10 мин.	Упражнять в чтении потешки. Закрепить знание цветов, умение использовать в речи их названия, закреплять знания понятий «внизу - вверху». Закрепить умение раскатывать глину прямыми движениями между ладоней. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
12	20.12		Зайчик пришёл в теремок.	10 мин.	Учить делить ком пластилина пополам, скатывать шар, вторую половину ещё делить пополам, делать головку из оставшейся части – две палочки ушки. Развивать умение сравнивать части. Воспитывать интерес к жизни животных.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
13	27.12		Ёлочка.	10 мин.	Учить раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, составлять простейшие изображения. Закрепить навыки работы пластилинографии. Развивать интерес к традициям. Воспитывать эстетическое восприятие.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
14	10.01		Палочки	10 мин	Продолжать учить лепить предметы цилиндрической формы (столбики, палочки). Самостоятельно использовать приемы раскатывания пластилина продольными движениями. Выкладывать из палочек знакомые предметы на доске (солнышко, домик, дерево и пр.)	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
15	17.01		Птички прилетели на кормушку	10 мин	Учить лепить предмет, состоящий из двух частей. Учить передавать детали (хвостик, клюв) приемом прощипывания, глаза – в виде маленьких шариков.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
16	24.01		Рыбки плавают в аквариуме	10 мин.	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить расплющивать пластическую массу между ладонями.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
17	31.01		Погремушка	10 мин	Продолжать формировать умение детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из ненго на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
18	07.02		По замыслу	10 мин.	Закрепить приемы лепки, учить использовать дополнительный материал при лепке. Развивать эмоциональное отношение к предстоящему празднику. Воспитывать аккуратность при работе.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
19	14.02		Неваляшка	10 мин	Формировать умение детей создавать образ игрушки, прикреплять друг другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху, собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
20	21.02		Флажок для папы	10 мин.	Закрепить навыки работы с пластилином. Упражнять в технике пластилинографии. Развивать аккуратность. Воспитывать патриотизм.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
21	28.02		«Самолет»	10 мин	Продолжать формировать умение детей раскатывать на дощечке движениями вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их, сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
22	06.03		Что для мамы я слеплю?	10 мин.	Закрепить умение лепить из пластической массы знакомые предметы, раскатывания её между ладонями прямыми и круговыми движениями. Побуждать лепить фигуры из нескольких частей, скрепляя их между собой. Побуждать готовить подарок для мамы и дарить, сопровождая словами. Воспитывать любовь к маме, желание сделать приятное.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
23	13.03		Столбики для забора к домику	10 мин	Развивать стремление изображать предмет с определенной целью: столбики для забора (предметы цилиндрической формы). Учить самостоятельно использовать приемы лепки, делить целое на части, раскатывать продольными движениями рук.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
24	20.03		Цветы на поляне	10 мин	Закрепить умение отщипывать кусочки пластилина, раскатывать его круговыми движениями. Упражнять в технике пластилинографии	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
25	27.03		Посадим цветок в горшочек.	10 мин.	Формировать умение раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями. Упражнять в использовании элементарных приёмов техники пластилинографии. Активизировать речь. Развивать умение излагать мысли.  Содействовать трудовому воспитанию.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
26	03.04		«Весна – красна пришла» р/к.	10 мин	Формировать умение детей уметь слушать; наблюдать за сезонными изменениями в природе, знать названия времен год, рассматривать картинки, отвечать на вопросы, знать зеленый цвет, уметь лепить палочки. Проявлять положительные эмоции в процессе игры любоваться выполненной работой.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
27	10.04		«Печенье»	10 мин	Закрепить навык скатывания круглой формы (шара), расплющивать шар между ладонями, получая новую форму (диск); научить украшать поверхность стекой (линии, черточки), лепить несколько предметов. Воспитывать аккуратность.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
28	17.04		«Миска для мишутки»	10 мин	Формировать умение детей выделять предметы круглой формы, различать предметы по величине; знать назначение пластилина, приемы работы, аккуратно обращаться с материалом; уметь скатывать пластилин в шар, делать пальцами углубление; рассматривать картинки; любоваться выполненной работой.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
29	24.04		Пешеходный переход	10 мин.	Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого, раскатывать их в длину между ладонями, выкладывать в ряд. Развивать мелкую моторику.  Воспитывать культуру поведения на дороге.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
30	08.05		Угощение для Маши	10 мин.	Закрепить знания названий посуды. Упражнять в лепке из солёного теста, учить пользоваться стекой. Закреплять умение раскатывать пластическую массу прямыми движениями между ладонями, учить соединять концы, плотно прижимая друг к другу. Способствовать развитию положительных эмоций.  Воспитывать гостеприимство.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
31	15.05		Что мы умеем лепить?	10 мин.	Развить у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
32	22.05		Птичка р/к	10 мин.	Закрепить умение лепить округлую форму, придавать сходство с натурой при совместной деятельности с педагогом. Учить использовать в лепке дополнительные материалы. Развивать познавательный интерес. Воспитывать экологическую культуру.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
33	29.05		«Букет цветов»	10 мин.	Упражнять в раскатывании пластилина прямыми движениями и закручивать в спираль. Формировать умение детей создавать объемное изображение, используя бросовый материал, закреплять использование в речи название цветов.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Конструктивно-модельная деятельность»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Художественно-эстетическая деятельность «Конструктивно-модельная деятельность» проводится 1 раз в неделю, во второй половине дня. 10 мин. Количество НОД – 33. Продолжительностью 5 ч. 20 мин.

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема НОД	время	Основное содержание деятельности	Вид деятельности	Формы Работы/формы НОД	Примечание
1	04.10		Домик для игрушек	10 мин	Учить выполнять постройку из кубиков и призмы. Закрепить знание понятия «много». Побуждать обыгрывать постройку.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
2	11.10		Грядка для овощей	10 мин	Учить приставлять кирпичики друг к другу широкими гранями. Закреплять понятия «много- один».	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
3	18.10		Автобус	10 мин	Продолжить знакомить с приемом накладывания деталей друг на друга, закреплять узнавание и называние цветов. Развивать воображение.  Воспитывать чувство коллективизма.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
4	25.10		Мебель для разных игрушек	10 мин	Закреплять умение сооружать разную мебель. Упражнять в использовании слов, обозначающих мебель, посуду, обобщающих понятий. Побуждать развертывать несложный сюжет, обыгрывая постройку.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
5	01.11		Подставка для аквариума	10 мин	Учить выполнять несложные конструкции, различать предметы по двум признакам, развивать мышление, воспитывать интерес к конструированию	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
6	08.11		Бассейн с лесенкой	10 мин	Учить сооружать конструкции из крупного строительного материала. Закреплять умение накладывать кирпичики друг на друга на широкую грань, замыкать их. Закреплять умение строить лесенку из кубиков. Развивать игровые навыки.  Воспитывать уважение к труду взрослых.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
7	15.11		Воротики в сад и огород	10 мин	Учить делать постройку соразмерную игрушке. Уточнить понятия «высокий- низкий» «большой- маленький». Развивать логическое мышление. Воспитывать уважение к труду взрослых.	продуктивная	Подгрупповая, коллективная игровая ситуация
8	22.11		Домик для котенка и щенка	10 мин	Закрепить знание названий детенышей домашних животных. Упражнять в сооружении постройки по образцу. Закреплять умение обыгрывать постройку, сопровождая речью.  Развивать воображение. Воспитывать гуманное отношение к животным.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
9	29.11		Заборчик для домашних птиц	10 мин	Уточнить представления о домашних птицах. Учить замыкать пространство, последовательно располагая кирпичики на столе на их длинную грань. Закреплять умение обыгрывать постройку в соответствии с текстом потешки.  Развивать внимательность.  Содействовать трудовому воспитанию.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
10	06.12		Зимние картинки (мозаика)	10 мин	Упражнять в действиях с мозаикой. Учить выбирать соответствующие цвета для создания узора. Развивать мелкую моторику. Воспитывать точность.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
11	13.12		Косынка для кукол (бумажное конструирование)	10 мин	Упражнять в сгибании квадрата ткани и бумаги по диагонали.  Закреплять навыки изображения знакомых предметов и геометрических фигур. Развивать мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к одежде.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
12	20.12		Теремок	10 мин	Закреплять умение воспроизводить постройку по показу. Побуждать обыгрывать постройку. Развивать речь. Воспитывать интерес к игровой и конструктивной деятельности.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
13	27.12		Детский сад для зверят	10 мин	Уточнить представление о мебели и ее назначении. Закреплять умение строить несколько предметов мебели по словесному указанию, обыгрывать постройки, сопровождая высказываниями о своих действиях. Развивать интерес к конструктивной деятельности. Содействовать трудовому воспитанию.	продуктивная	Подгрупповая, коллективная игровая ситуация
14	10.01		Плоскостная лесенка	10 мин	Закреплять умения устанавливать соотношения величин плоских и объемных предметов, располагать предметы в порядке убывания величины. Развивать речь.  Воспитывать партнерские отношения.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
15	17.01		Домик для птиц	10 мин	Учить умению анализировать постройку, определять пространственное расположение частей. Упражнять в использовании пространственных понятий: снизу, сверху. Побуждать обыгрывать постройку. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к птицам.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
16	24.01		Рыбка плавает в водичке	10 мин	Познакомить со свойствами воды: мокрая, льется. Закрепить знание слов: плавает, льется, мокрая. Побуждать играть с водой, имитируя действия рыбки.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
17	31.01		Дорожка для машины	10 мин	Учить класть кирпичики на поверхность стола широкой гранью, плотно приставляя узкими гранями друг к другу. Побуждать рассказывать о своих постройках. Развивать внимание. Воспитывать культуру поведения на дороге.	продуктивная	Подгрупповая коллективная игровая ситуация
18	07.02		Забор для зоопарка	10 мин	Формировать умение создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, воспитывать любовь к животным	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
19	14.02		Маленькая машина	10 мин	Познакомить с приемом накладывания деталей друг на друга. Развивать игровые навыки. Воспитывать культуру поведения на дороге.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
20	21.02		Грузовик	10 мин	Закреплять знание названий частей машины.  Учить создавать постройку по показу. Побуждать обыгрывать постройку. Развивать игровые навыки. Воспитывать патриотические чувства.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
21	28.02		Мебель для разных игрушек	10 мин	Закреплять умение сооружать разную мебель. Упражнять в использовании слов, обозначающих мебель. Побуждать обыгрывать постройку. Развивать партнерские отношения. Воспитывать культуру поведения.	продуктивная	Подгрупповая коллективная игровая ситуация
22	06.03		Цветок для мамы	10 мин	Учить располагать детали на плоскости в соответствии с формой и цветом плоскостного образца.  Развивать положительные эмоции. Воспитывать любовь и желание делать близким приятное.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
23	13.03		Горка в бассейне	10 мин	Дать представление о пользе физкультуры для здоровья. Закреплять умение сооружать постройку из кубиков и призмы.  Упражнять в использовании названий геометрических форм: кубик, кирпичик. Развивать речь, игровые навыки.  Воспитывать любовь к спорту.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
24	20.03		Полочка для игрушек	10 мин	Учить создавать несложные конструкции, сравнивать предметы по нескольким признакам. Развивать внимание, речь.  Воспитывать любовь к народному творчеству.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
25	27.03		Полочки для комнатных растений	10 мин	Закреплять умение создавать постройки из коротких брусков и кирпичиков. Закреплять умение строить по словесному указанию без показа. Побуждать обыгрывать сооружения, сопровождая игровые действия речью.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
26	03.04		Дерево	10 мин	Учить создавать композицию из элементов конструктора «Лего». Помочь увидеть образ в схематичном изображении. Развивать мелкую моторику.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
27	10.04		Разные башни	10 мин	Обучать пониманию отношений по величине между объемными и плоскостными предметами. Учить соотносить по величине три размера. Закреплять умение строить домики башни из кубиков и призм разной величины. Развивать умение сравнивать. Воспитывать точность и аккуратность.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
28	17.04		Маша обедает	10 мин	Учить выполнять несколько построек, объединяя их одним содержанием. Побуждать обыгрывать постройку.  Воспитывать культуру поведения за столом.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
29	24.04		Красивые цветы для мамы (бумажное +бросовый материал)	10 мин	Закреплять умение создавать объемные изображение, используя разные материалы.  Закреплять умение подбирать элементы по цвету. Развивать мелкую моторику. Формировать доброжелательное отношение к дошкольному учреждению.	продуктивная	Подгрупповая, коллективная игровая ситуация
30	08.05		Лесенка и горка со скатом	10 мин	Закрепить представление о пользе занятий физкультурой для здоровья. Закреплять умение сооружать постройки из кубиков и призмы, дополняя горку скатом из пластин или кирпичиков. Учить обыгрывать постройку.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
31	15.05		Бусы для кукол (бумажное конструирование)	10 мин	Закреплять представление о свойствах бумаги. Учить создавать простейшие поделки из бумаги, развивать мелкую моторику. Закрепить знание цветов и их названий.  Воспитывать радостные чувства.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
32	22.05		Из чего сделали.	10 мин	Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение. Побуждать самостоятельно строить предметы из разного конструктора.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация
33	29.05		По замыслу	10 мин	Закрепить навыки конструирования. Упражнять в навыках работы с крупным строительным материалом. Развивать фантазию. Воспитывать точность.	продуктивная	Подгрупповая игровая ситуация

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Театрализация»

для детей второй группы раннего возраста №2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Литература:

1.      Планирование образовательной деятельности в ДОО. Вторая младшая группа раннего возраста.

2.      Развитие игровой деятельности. Н.Ф. Губанова вторая младшая группа.

3.      Комплексные занятия по программе «от рождения до школы»

Дата	По факту	Название	Программное	Примечание
сентябрь 04.09.19		Настольный кукольный театр по сказке «Колобок».	1. Предложить детям подержать в руках персонажей сказки, познакомится с ними формировать умение следить за развитием действия, вызвать эмоциональный отклик.
06.09.19		Кукольный театр по сказке «Репка»	2. Формировать умение детей узнавать персонажей сказки, называть их, подрожать их голосам, следить за развитием сюжета, подсказывать рассказчику, какой персонаж должен появится в данном эпизоде сказки.
11.09.19		Настольный кукольный театр по сказке В. Сутеева «Кто сказал мяу»?	3. Формировать умение детей следить за развитием сюжета, подражать голосам животных. Формировать интерес к чтению, театру. Поддерживать хорошее настроение.
13.09.19		Игра – инсценировка по русской народной потешке «Пошел котик на торжок»	4. Формировать у детей интерес к звучащему слову, вызвать эмоциональный отклик, желание принимать участие в игре, выразительно передавать слова и действия персонажа.
18.09.19		Игра – ситуация «Шишечки»	5. Формировать умение детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы по знакомой сказке; побуждать к импровизации.
20.09.19		Игра – инсценировка по сказке «Теремок»	Формировать умение детей с помощью настольного театра передавать характерные действия персонажей сказки, следуя ее сюжету, передавать эмоциональное состояние персонажей.
25.09.19		Драматизация русской народной сказки «Курочка ряба»	7. Формировать умение детей с помощью персонажей настольного театра передавать отдельные действия, настроение, эмоциональное состояние героев сказки. Поддерживать интерес к театрализованной деятельности, к устному народному творчеству. Способствовать развитию исполнительских способностей, звуковой культуры речи.
27.09.19		Игра – драматизация по сказке «Колобок».	8. Формировать умение детей подбирать игрушки (персонажей сказки), выразительно произносить реплики героев сказки. Формировать интерес к театрализованной игре, к перевоплощению.
02.10.19		Игра ситуация «На нашем дворе»	Вызвать у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого.
04.10.19		Игра – инсценировка по сказке «Репка»	Предложить детям с опорой на иллюстрации назвать персонажей сказки, ответить на вопросы воспитателя о членах семьи каждого из детей. Формировать умения передавать действия персонажей, их настроение. Подвести к выводу о том, как важна взаимопомощь.
09.10.19		Игра ситуация «Что растет на грядке»	Познакомить детей с урожаем овощей; приобщать к двигательной импровизации.
11.10.19		Чтение и игра инсценировка по сказке В. Бианки «Лис и мышонок»	Предложить детям прослушать сказку, рассмотреть иллюстрации, формировать умение выразительно произносить реплики персонажей, передавать их действия. Способствовать становлению звуковой культуры речи, развитию ее выразительности.
16.10.19		Игра – ситуация «Листики в садочке»	Познакомить детей с новой сказкой, побуждать двигаться под музыку в соответствии с ее характером.
18.10.19		Чтение и инсценировка русской народной сказки «Заюшкина избушка»	Формировать умение детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации; передавать действия персонажей, способствовать развитию выразительности движений.
23.10.19		Игра – ситуация «В гостях у кукол»	Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию; вовлекать двигательную импровизацию
25.10.19		Настольный театр по произведениям А. Барто из цикла «Игрушки»	Познакомить детей со стихотворениями, сопровождая чтение соответствующим действиями с игрушками настольного театра. Формировать умение при повторном чтении выполнять характерные действия, повторяя за педагогом строки текста. Поддерживать интерес к поэзии.
30.10.19		Игра – ситуация «Веселый автобус»	Вовлечь детей в игровую ситуацию» дать представление о темпе движения; формировать умение изображать голосом разные интонации.
01.11.19		Рассказывание русской народной сказки «Колобок»	Формировать умение детей следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, называть героев сказки. При повторном чтение при помощи педагога передавать действия персонажей, используя маски.
06.11.19		Игра – ситуация «Лошадки бегут по снегу»	Побуждать детей к двигательной импровизации; развивать интонационную выразительность голоса.
08.11.19		Игра – драматизация по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»	Формировать умение детей выполнять характерные действия по передачи сюжета произведения, работать над повышением выразительности речи. Воспитывать желание быть опрятными и чистыми.
13.11.19		Игра – ситуация «Мыши сели на порог»	Познакомить детей с новой сказкой, вовлекать в игровую ситуацию, формировать умение воспринимать действие в сюжете, побуждать к двигательной активности.
15.11.19		Игра – драматизация по русской народной сказке «Лиса, заяц и петух»	Формировать умение детей следить за развитием сюжета, называть героев сказки, произносить за персонажей повторяющийся реплики. Способствовать развитию выразительности речи, поддерживать интерес к устному народному творчеству.
20.11.19		Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять»	Знакомить детей с понятием «Семья» развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; формировать умение внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения, соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре – инсценировке.
22.11.19		Петушок с семьей. Сказка на фланелеграфе. (по мотивам сказки К.Чуковского «Цыпленок»	Формировать умение детей слушать сказку в инсценированном варианте; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.
27.11.19		Игра – ситуация «Коза рогатая»	Вовлекать детей в игровую ситуацию; формировать умение использовать воображаемые действия и предметы.
29.11.19		Чтение и игра – инсценировка по сказке «Волк и семеро козлят»	Формировать умение детей передавать действия персонажей сказки, выразительно проговаривать их реплики. Предложить обыграть различные ситуации с участием героев сказки, обогащать социальный опыт.
04.12.19		Игра – ситуация «Выходили утята на лужок»	Развивать интонационно – речевые умения детей; познакомить с новой сказкой; формировать умение следить за словами и действиями героев – игрушек.
06.12.19		Рассказывание русской народной сказки «Репка». Кукольный театр по сказке.	Формировать умение детей правильно выполнять игровые действия, согласовывать их с действиями товарищей. Поддерживать интерес к двигательной деятельности, играм со сверстниками.
11.12.19		Игра – ситуация «Хлопья снежные кружат»	Развивать чувства ритма, умение пользоваться интонацией; формировать умение пересказывать знакомую сказку; развивать двигательную активность детей.
13.12.19		Настольный кукольный театр: украинская народная сказка «Рукавичка»	Познакомить детей с содержанием сказки, формировать умение детей следить за ходом событий, называть героев сказки. Способствовать профилактике эмоционального напряжения.
18.12.19		Игра – ситуация «Елочная песенка»	Приобщать детей к новогоднему празднику; вызвать эстетические чувства; побуждать к свободной пляске.
20.12.19		Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»	Формировать умение детей внимательно слушать сказку, следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, в ходе игры – инсценировки передавать настроение персонажей. Обсудить, почему Маша заблудилась в лесу.
25.12.19		Игра – ситуация «Звери встречают новый год»	Приобщить детей к подготовке новогоднего праздника, формировать умение следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции.
27.12.19		Игра – драматизация по сказке «Лиса и журавль»	Предложить детям рассмотреть иллюстрации, помочь педагогу подобрать атрибуты (реквизит) для игры – драматизации. Формировать умение выразительно проговаривать реплики персонажей.
10.01.20		Игра – ситуация «В лесу»	Вовлечь детей в игровую ситуацию, формировать умение детей внимательно слушать сказку и следить за сюжетом, входить в образ, побуждать к ответам.
15.01.20		Игра – драматизация по сказке «Три медведя»	Формировать умение детей выразительно произносить реплики персонажей, передавать эмоции, давать характеристики персонажей («Папа – медведь большой»). Поддерживать интерес к произведениям устного народного творчества.
17.01.20		Игра – ситуация «Метели зашумели»	Формировать умение вслушиваться в интонацию голоса воспитателя и подражать ей, пересказывать сюжет знакомой сказки. Развивать двигательную активность.
22.01.20		Чтение и игра – инсценировка по сказке С. Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»	Формировать умение детей следить за сюжетом, познакомить с речевыми образцами, используемыми в различных ситуациях. Формировать умение передавать действия, настроение, характер персонажей. Подбирать вежливые слова и выражения в соответствии с игровой ситуацией.
24.01.20		Просмотр кукольного спектакля по русской народной сказке «Зимовье зверей»	Формировать у детей умение следить за развитием сюжета, подпевать героям при исполнении знакомых песен, отвечать на их вопросы. Поддерживать интерес к произведениям устного народного творчества, к театрализованной деятельности.
29.01.20		Игра – драматизация по сказке «Заичья избушка»	Формировать у детей умение выполнять элементарные ролевые действия, передавать характер персонажей, особенности речи, передвижения. Развивать творческие способности, интерес к театрализованной игре.
31.01.20		Игра – ситуация «Карусели»	Обогащать эмоции, пробудить двигательную активность детей.
05.02.20		Кукольный театр по русской народной сказке «Теремок»	Формировать у детей умение следить за развитием сюжета, называть героев сказки. Предложить самостоятельно поиграть с куклами би – ба – бо, произносить реплики персонажей.
07.02.20		Игра – ситуация «Подрастай, молодой дубок»	Воспитывать уважение к труду, вызвать творческую активность, побуждать к вхождению в роль.
12.02.20		Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам. Рассказывание фрагментов сказок.	Формировать у детей умение внимательно рассматривать иллюстрации, находить знакомых персонажей, называть их, следить за развитием сюжета. Обратить внимание на изобразительные средства, используемые художником.
14.02.20		Игра – ситуация «Калачи из печи»	Знакомить детей с русским народным творчеством, воспитывать поэтическое восприятие, вовлекать в совместное пересказывание знакомой сказки, побуждать к игре с движением.
19.02.20		Игра – драматизация по сказке «Заяц и лиса»	Формировать умение детей передавать элементарные действия персонажей, использовать реквизит, игрушки. Формировать умение подражать голосам животных, передавать настроение персонажей сказки.
21.02.20		Игра – ситуация «Плывут корабли»	Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, формировать умение действовать в импровизации самостоятельно.
26.02.20		Игра – драматизация по сказке В.Бианки «Лис и мышонок»	Формировать у детей умение выразительно проговаривать текст, передавать характер и настроение героя. Поддерживать интерес к театрализованной игре, развивать исполнительские способности, артистизм, формировать звуковую культуру речи.
28.02.20		Игра – ситуация «Стройка»	Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развитие игровые умения, увлечь драматизацией.
04.03.20		Игра – драматизация по стихотворению Д. Хармса «Добрая утка»	Формировать у детей умение передавать содержание стихотворения при помощи игрушек, понимать предложно падежные конструкции. Поддерживать интерес к поэзии.
06.03.20		Игра – ситуация «Мама согревает»	Вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры4 вовлекать в игру импровизацию, формировать умение соответствовать образу роли.
11.03.20		Кукольный театр по стихотворению А. Усенко «Здравствуйте»	Формировать у детей умение следить за развитием действия, подражать голосам животных. Пояснить, почему важно быть вежливыми, как это влияет на настроение окружающих людей.
13.03.20		Кукольный театр по сказке В. Сутеева «Кто сказал мяу»	Формировать у детей умение следить за развитием сюжета, имитировать голоса животных. Развивать эстетическое восприятие, интерес к чтению.
18.03.20		Игра – ситуация «Стоит в поле теремок»	Приобщать детей к театральной деятельности; формировать умение следить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру.
20.03.20		Кукольный театр по сказке «Кот, петух и лиса»	Формировать у детей умение следить за развитием действия, сопереживать персонажем. Поддерживать интерес к чтению, театру. Знакомить с правилами безопасного поведения в доме, квартире.
25.03.20		Игра – ситуация «Обед для кукол»	Дать детям представление о жизненной логике сюжетно – ролевой игры, формировать умение относится к кукле как к живому существу, вовлекать в ролевое взаимодействие. Развивать речь м мышление.
27.03.20		Пальчиковый кукольный театр по сказке «Колобок	Предложить детям выступить в роли кукловодов, формировать умение передавать действия и приговаривать реплики персонажей, внимательно слушать музыку, понимать передаваемое ею настроение, эмоционально отзываться на различные музыкальные произведения.
01.04.20		Игра – ситуация «Цветочная поляна»	Заинтересовать детей сюжетом игры; вовлечь в игровую ситуацию; дать эмоциональный положительный заряд.
03.04.20		Пальчиковый театр по сказке «Лиса и журавль»	Формировать умение детей внимательно слушать текст, передавать действия персонажей при помощи пальчиковых кукол, проговаривать реплики героев сказки. Способствовать развитию выразительности речи, поддерживать интерес к театрализованным играм.
08.04.20		Игра – ситуация «Капают капели»	Знакомить детей с приметами весны, формировать умение соотносить природные явления и музыкальные образы, побуждать выражать образ в двигательной импровизации.
10.04.20		Игра – инсценировка по сказке В.Сутеева «Под грибом»	Формировать умение детей передавать сюжет знакомой сказки при помощи пальчиковых кукол, внимательно слушать рассказчика.
15.04.20		Теневой театр по русской народной сказке «Теремок»	Формировать у детей умение узнавать героев знакомой сказки по силуэтным изображениям, следить за развитием сюжета. Развивать зрительное восприятие, эмоциональную сферу.
17.04.20		Кукольный театр по сказке В. Сутеева «Цыпленок и утенок»	Формировать у детей умение следить за развитием сюжета, понимать содержание сказки. Обсудить, что случилось с цыпленком, почему он попал в беду. Познакомить с правилами поведения у водоема.
22.04.20		Игра – ситуация «Напечем пирожков»	Дать детям представление о сборе урожая зерновых, вовлекать в игру, развивать чувства ритма.
24.04.20		Театр перчаточных кукол: представление по стихотворению Р. Басилека «Дед и репка».	Познакомить детей с новым видом кукол, формировать умение манипулировать ими, выполнять различные действия по ходу сказки, имитировать голоса животных. Поддерживать интерес к чтению, к театрализованной деятельности.
29.04.20		Игра – ситуация «Солнечные зайчики»	Развивать воображение детей; побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации.
08.05.20		Игра – драматизация по сказке «Маша и медведь»	Формировать умение детей следить за развитием сюжета, речью рассказчика, передавать действия персонажей при помощи перчаточных кукол. Поддерживать интерес к театрализованной игре, произведением устного народного творчества. Обсудить, какое настроение было у дедушки с бабушкой, когда Маша пропала и когда она вернулась
13.05.20		Игра – ситуация «Вот поезд наш едет»	Вовлечь детей в игру – путешествие, развивать чувства ритма.
15.05.20		Чтение и игра –драматизация по тексту потешки «Бык и бычок»	Предложить детям прослушать потешку, формировать умение изображать большого быка и маленького бычка (теленка) передавать их характер (злой – доброй). Активизировать в речи названия частей тела животного.
20.05.20		Игра – ситуация «Волшебная дудочка»	Побуждать детей к выразительному звукоподражанию; формировать умение исполнять роли в коллективной импровизации.
22.05.20		Игра – драматизация по сказке В.Сутеева «Кто сказал мяу»	Формировать умение детей подбирать и надевать элементы костюмов, передавать действия персонажей сказки, выразительно произносить реплики. Развивать артистические способности, поддерживать интерес к чтению, к театрализованной игре?
27.05.20		Игра – ситуация «Солнышко встает»	Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность.
29.05.20		Игра - драматизация «Любимые сказки» (по выбору детей)	Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд; формировать умение детей инсценировать сюжеты любимых сказок, передавать действия персонажей, выразительно повторять реплики, умение исполнять роли в коллективной импровизации.

                                По развитию музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Музыкальная деятельность

ü  Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание

ü  Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

ü  Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

ü  Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

ü  Развивать эмоциональность т образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

ü  Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

ü  Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.6. Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

Ø  приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

Ø   формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само - регуляции в двигательной сфере;

Ø  становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы 2 – 3 года:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

• Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
• Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
• Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
• Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.
• Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
• Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере;

• Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.
• Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
• Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
• При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
• Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

• Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
• Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
•  Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
• Во время еды учить детей правильно держать ложку.
•  Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

• Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки - смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок  пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

• Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
• Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Подвижные игры

• Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
• Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
• Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать.
• Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
• Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

        Физическое развитие (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни

программа «Здоровый дошкольник». Ю.Ф. Змановского «Радуга здоровья» -парциальная комплексная физкультурно-оздоровительная программа.

ЗАДАЧИ:

отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;

использование закаливающих мероприятий; использование нестандартного оборудования на занятиях.

организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ, вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и педагогами;

формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную деятельность;

 Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы будут:

снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,

увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;

разработаны рекомендации для родителей, воспитателей, позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровье сбережения и физического развития;

включено в план работы детского сада регулярное проведение недель здоровья (2 раз в год);

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Физическое развитие» раздел «Подвижные игры»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Литература:

1.  Планирование образовательной деятельности в ДОО. Второй группы раннего возраста.

2.  Игры – занятия на прогулке с малышами. С.Н. Теплюк.

Дата	По факту	Название и номер	Программное	Примечание
Сентябрь 2 - 6.09.19		1. «Бегите ко мне» 2. «Догони мяч» 3. «У кого такой же?» 4. «Солнышко и дождик» 5. «Раздувайся, мой шар»	1. Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить действовать по команде. 2. Развивать умение детей двигаться в заданном направлении, следуя за мячом, регулировать скорость движения, познакомить с правилами 3. Упражнять детей называть предметы одежды, находить вещи заданного цвета, выполнять задания педагога. 4. Познакомить детей с правилами игры, учить вместе с педагогом выполнять игровые действия. 5. Упражнять детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука «ш».
9 - 13.09.19		1. «Бегите ко мне» 2. «Листопад» 3. «Солнышко, дождик» 4. «Поезд» 5. «Овощи в корзину»	1.Упражнять детей соблюдать правила игры, требования безопасности, упражнять в беге. 2.Предложить детям рассмотреть, как ветер кружит листья, учить слушать задание, выполнять действия по образцу. 3.Развивать координацию движений, совершенствовать умение выполнять действия по сигналу, учить соблюдать правила игры. 4. Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние 5 Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры.
16-20.09.19		1. «По тропинке» 2. «Поезд» 3. «Бегите ко мне» 4. «Лохматый пес» 5. «Дует ветер	1. Упражнять действовать по правилам игры, развивать координацию движений, вестибулярный аппарат 2. Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние. 3. Упражнять детей соблюдать правила игры, требования безопасности, упражнять в беге. 4. Познакомить детей с игрой, учить детей выполнять игровые действия 5. Упражнять детей передавать движение ветвей деревьев при легком ветерке и сильном ветре. 1.Познакомить с правилами игры, учить выполнять игровые действия. 2. Упражнять понимать суть игрового задания, упражнять в беге. 3. формировать умение вместе с педагогом проговаривать текст, выполнять игровые действия. 4.Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять прыжок на двух ногах. 5.Предложить детям рассмотреть, как ветер кружит листья, учить слушать задание, выполнять действия по образцу.
23-27.09.19		1. «Ветер и листья» 2. «Бегите ко мне» 3. «Гуси – гуси» 4. «Через ручеек» 5. «Листопад»
Октябрь 30-4.10.19		1. «Птички летают» 2. «Птички и птенчики» 3. «Бегите к флажку» 4. «Лохматый пес» 5. «Наши ручки»	1. Упражнять детей правильно выполнять движения при ходьбе и беге, соблюдать правила. 2. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры, действовать по сигналу. 3. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры, совершенствовать выполнения движении при беге. 4.Познакомить детей с игрой, учить детей выполнять игровые действия 5. Познакомить детей с игрой, учить детей выполнять действия в соответствии с текстом.
7-11.10.19		1.  «Водитель и автомобиль» 2. «Птички в гнездышках» 3. «Солнышко и дождик» 4. «Беги к тому, что назову» 5. «Мы веселые ребята»	1. Формировать представление о дороге, учить выполнять игровые действия. 2. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнения основных движений. 3. развивать умение детей правильно выполнять игровые действия, ориентироваться на других игроков. 4. Упражнять понимать суть игрового задания, упражнять в беге, упражнять в ориентировке в местности. 5. Упражнять выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве, развивать основные движения при беге.
14-18.10.19		1. «Птички и птенчики» 2. «Найди свой цвет» 3. «Бегите к флажку» 4. «Поезд» 5. «Раздувайся, мой шар»	1. Упражнять детей выполнять движения с опорой на результаты наблюдения за птицами. 2. развивать умение детей выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве, развивать основные движения при беге. 3. формировать умение детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры, совершенствовать выполнения движений при беге. 4. Упражнять детей внимательно слушать команды водящего, действовать по сигналу. 5. Упражнять детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука «ш».
21-25.10.19		1. «Бегите ко мне» 2. «По ровненькой дорожке» 3. «Солнышко и дождик» 4. «Воробышки и автомобиль» 5. «Птички и дождик»	1.Упражнять детей в беге, в выполнении прыжков на двух ногах, соблюдать правила игры. 2. Упражнять детей выполнять движения в соответствии с текстом. Обогащать двигательный опыт 3. Напомнить детям правила, учить выполнять игровые действия, упражнять в беге, повышать выносливость. 4. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры. 5. Упражнять детей точно выполнять отдельные движения, игровые действия, понимать задание.
28-01.11.19		1. «Цветные флажки» 2. «Через ручеек» 3. «Ветер и облака» 4. «Поедим в лес» 5. «Воробушки и кот»	1. Упражнять детей понимать суть задания, применять в игре умение различать основные цвета. 2. Упражнять детей точно выполнять отдельные движения, игровые действия, понимать задание. 3. развивать умение детей согласованно двигаться в заданном направлении, правильно реагировать на сигнал. 4. Упражнять учить выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве, упражнять в использовании предметов – заместителей. 5. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры.
Ноябрь 5.11.-8.11.19		1. «Ветер и листья» 2. «Принеси предмет» 3. «Бегите ко мне» 4. «У медведя во бору»	1.Напомнить детям правила игры, учить выполнять игровые действия. 2. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры. 3. развивать умение детей понимать суть задания, правильно выполнять его. 4. Упражнять детей ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
11-15.11.19		1. «Кошки - мышки» 2. «Поезд» 3. «Бегите к флажку» 4. «Кто тише» 5. «Коза дереза»	1. Развивать умение детей выполнять игровые действия, соблюдать правила. 2. Упражнять действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений. 3. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры 4.Упражнять детей в выполнении различных упражнений. 5. формировать умение детей выполнять в игре роли водящего и игроков, соблюдать правила.
18-22.11.19		1. «Лови мяч» 2. «По ровненькой дорожке» 3. «Воробушки и автомобиль» 4. «Наседка и цыплята» 5. «Мы веселые ребята»	1.Формировать умение детей подбрасывать мяч вверх и ловить его, обогащать двигательный опыт. 2. Упражнять детей выполнять движения в соответствии с текстом, действовать по команде. 3. Упражнять в выполнении прыжков на двух ногах. 4. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры. 5. Упражнять выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве, развивать основные движения при беге.
25-29.11.19		1. «Лови мяч» 2. «Зайка беленький сидит» 3. «К дереву беги». 4. «У медведя во бору» 5. «Раздувайся, мой шар»	1. развивать умение детей ловить мяч, развивать координацию движений. 2. формировать умение детей выполнять прыжки, соблюдать правила игры. 3.Упражнять детей в беге, развивать способность ориентироваться в пространстве. 4. Упражнять детей ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры. 5. Упражнять детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука «ш».
Декабрь 2.12-6.12.19		1. «Найди свой цвет» 2. «Найди предмет» 3. «Бегите ко мне» 4. «Автобус» 5. «Лохматый пес»	1. Упражнять детей использовать знания об основных цветах, соблюдать правила игры. 2. Упражнять детей выполнять игровые задания, соблюдать правила безопасности. 3. Упражнять в беге, использовать в игре свой знания названия предметов одежды. 4. Упражнять детей двигаться в колонне по одному, соблюдать дистанцию. 5.Познакомить детей с игрой, учить детей выполнять игровые действия
9-13.12.19		1. «Зайка серый» 2. «Ветер и тучки» 3. «У медведя во бору» 4. «Поиграем» 5. «Снег кружится»	1. Упражнять детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом игры. 2.  Упражнять детей в беге, учить реагировать на сигнал. 3. Развивать умение детей ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры. 4. Упражнять детей воспроизводить действия по образцу и самостоятельно, обогащать двигательный опыт 5.Познакомить детей с игрой, учить детей выполнять игровые действия
16-20.12.19		1. «Птицы и птенчики» 1. «По тропинке» 3. «Догони мяч» 4. «Мы помогаем» 5. «Птички в гнездышках»	1.Упражнять детей в беге, учить соблюдать правила игры. Повышать двигательную активность 2. Упражнять детей правильно выполнять движения при ходьбе разным стилем, действовать по команде. 3. Упражнять детей игровым действиям, соблюдать правила игры. Совершенствовать выполнение движений. 4. Упражнять детей правильно выполнять движения при беге, ходьбе, соблюдать правила безопасности. 5. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнения основных движений.
23-27.12.19		1. «Ветер и солнце» 2. «Волшебник Дед Мороз» 3. «Принеси игрушку» 4. «Бегите ко мне» 5. «Вокруг елки хоровод»	1.Познакомить детей с правилами игры, упражнять в беге, развивать координацию движении. 2. Формировать умение детей игровым действиям, соблюдать правила игры. Совершенствовать выполнение движений. 3. Упражнять детей понимать и соблюдать правила, выбирать нужный предмет. 4. Упражнять детей различать и называть атрибуты праздника, упражнять в беге. 5. Упражнять проговаривать текст, выполнять игровые действия.
30-31.12.19		1. «По ровненькой дорожке» 2. «Птички в гнездышках»	1. Упражнять детей игровым действиям, соблюдать правила игры. Совершенствовать выполнение движений. 2. Развивать умение детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнения основных движений.
Январь 09-10.01.20		1. «Бегите ко мне» 2. «Принеси предмет»	1. Упражнять детей в беге, формировать умение действовать по команде, способность ориентироваться в пространстве. 2. Упражнять детей понимать и соблюдать правила, выбирать нужный предмет.
13-17.01.20		1. «К дереву беги» 2. «Через речку» 3. «Ворона и собачка» 4.  «Найди, где спрятано» 5. «Коза рогатая»	1. Упражнять детей в беге, учить понимать и выполнять несложные задания. 2. Упражнять детей выполнять прыжок с ноги на ногу, развивать координацию движений. 3. Развивать умение подражать движениям и голосам птиц, двигаться, не мешая друг другу. 4. Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить находить заданный предмет, быть водящим 5. Упражнять детей выполнять действия в соответствии со словами текста.
20-24.01.20.		1. «Снежинки» 2. «Кошки и котята» 3. «Дети и мороз» 4. «Воробушки и кот» 5. «Поезд»	1.  Упражнять детей выполнять различные движения, двигаться по кругу. 2. развивать умение детей понимать суть задания, регулировать свои действия 3. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия, развивать внимание. 4. Упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, учить правильно выполнять основные движения. 5. формировать умение детей соблюдать правила игры, выполнять игровые действия, развивать быстроту реакции.
27-31.01.20		1. «Стадо» 2. «Попади в цель» 3. «Филин и пташки» 4. «Из круга в круг» 5. «Перешагни палочку»	1. Познакомить детей с правилами игры, упражнять в беге, учить согласовать свои действия с текстом. 2. Упражнять детей лепить снежки, выполнять замах и бросок, развивать координацию движении. 3.Упражнять детей в беге, учить действовать по всей игровой площадке. 4. Упражнять детей в прыжках на двух ногах, учить продвигаться в определенном направлении 5. Упражнять детей выполнять игровые действия, соблюдать правила игры.
Февраль 3-07.02.20		1. «Большие и маленькие» 2. «Ручеек» 3. «Снежинки и ветер»	1. Познакомить детей с правилами игры, учить правильно действовать в соответствии с заданием. 2. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия. 3. Познакомить детей с правилами игры, совершенствовать выполнения движений при беге.
10-14.02.20		1. «Разведчики» 2. «Передай мяч» 3. «Снежинки и ветер» 4. «Два Мороза» 5. «Трамвай»	1. Упражнять детей двигаться след в след за ведущим, развивать координацию движений. 2. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия. 3.Напомнить детям правила игры, учить соблюдать их, учить правильно выполнять движения. 4. Познакомить детей с игрой –забавой, учить соблюдать правила игры. Развивать координацию движений. 5. Упражнять детей следовать правилам игры, обогащать двигательный опыт.
17-21.02.20		1. «Зайка беленький сидит» 2. «Самолеты» 3. «Поезд» 4. «Найди, где спрятано»	1. Упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах, развивать координацию движений. 2. Упражнять детей выполнять движения по образцу, элементарные задания, развивать ловкость. 3. Упражнять детей выполнять игровые действия, развивать координацию движений. 4. Развивать у детей способность ориентироваться в пространстве, повышать двигательную активность.
25-28.02.20		1. «Воробушки и кот!» 2. «Попади в цель» 3. «Филин и пташки» 4. «Наседка и цыплята» 5. «С кочки на кочку»	1. Упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, учить правильно выполнять основные движения. 2. Упражнять детей лепить снежки, выполнять замах и бросок, развивать координацию движении. 3.  Познакомить с правилами игры, учить выполнять роль играющих и водящего. 4. Знакомить детей с правилами игры, правильно выполнять игровые действия. 5. Знакомить детей с правилами игры, упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Март 2-06.03.2020		1. «По тропинке» 2. «Мыши и кот» 3. «День ночь»	1. Познакомить детей с правилами игры, развивать выносливость, координацию движений. 2. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия. 3. Познакомить детей с правилами игры, учить действовать по сигналу.
10-13.03.20		1. «Птички и птенчики!» 2. «Деревья и ветер» 3. «Волшебники» 4. «Ветер и облака» 5. «Мыши и кот»	1. Упражнять соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия. 2. Упражнять детей выполнять движения по образцу, обогащать словарный запас. 3. Упражнять детей выполнять ходьбу, обогащать двигательный опыт, развивать воображение 4. Упражнять детей выполнять игровые действия, развивать координацию движений. 5. Упражнять детей следовать правилам игры, точно выполнять игровые действия.
16-20.03.20		1. «Воробушки и кот» 2.  «Бегите ко мне» 3. «Через речку» 4. «Весна и зима» 5. «Стайка птиц»	1. Упражнять детей правильно выполнять движения при беге, способствовать повышению выносливости. 2. Упражнять детей соблюдать правила, точно выполнять игровые действия. 3. Упражнять детей в прыжках на двух ногах, учить продвигаться в определенном направлении 4. Познакомить детей с правилами игры, учить действовать по сигналу водящего. 5.Развивать у детей способность ориентироваться в пространстве, учить детей действовать по заданию.
23-27.03.20		1. «Курочка и цыплята» 2. «Прилетели птички» 3. «Мы помогаем» 4. «Бегите ко мне» 5. «По ровненькой дорожке»	1. Упражнять детей следовать правилам игры, точно выполнять игровые действия. 2. Упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах из кольца в кольцо, сохраняя равновесие. 3. Упражнять детей выполнять игровые действия, соблюдать правила игры. 4. Формировать умение детей соблюдать правила, точно выполнять игровые действия. 5. Формировать у детей умение выполнять движение в колоне по одному.
Апрель 30-03.04.20		1. «Солнышко и дождик»» 2. «Бегите к флажку» 3. «Ходит Ваня» 4. «Воробушки и кот» 5. «Принеси предмет»	1.Напомнить детям правила игры, упражнять в беге, развивать выносливость. 2. Упражнять детей ориентироваться в пространстве, упражнять в беге, развивать выносливость. 3. Упражнять выполнять действия, развивать чувство ритма. 4. Упражнять детей соблюдать правила игры, совершенствовать выполнение движений при беге. 5. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры.
6-10.04.20		1. «Найди свой свет» 2. «Попади в круг» 3. «Зайка сидит» 4. «Найди свое место» 5. «Стайка птиц»	1. формировать умение детей различать основные цвета, ориентироваться в пространстве, упражнять в беге. 2. Упражнять детей выполнять метание мяча в горизонтальную цель. 3. Упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах, соблюдать правила игры. 4. Упражнять детей понимать суть игровой задачи, развивать быстроту реакции. 5. Формировать умение детей действовать по заданию педагога, ориентироваться в пространстве, соблюдать безопасность.
13-17.04.20		1. «Птички летают» 2. «Воробушки и кот» 3. «Посигутки» 4. «Ручеек бежит» 5. «Холодно – горячо»	1. Упражнять детей в ходьбе, беге, учить имитировать действия птиц. 2. Упражнять детей соблюдать правила игры, выполнять игровые действия на ограниченной площадке. 3. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия, развивать ловкость. 4. Упражнять детей понимать и выполнять задания педагога, выполнять различные движения. 5. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия, развивать способность концентрировать внимание.
20-24.04.20		1. «Бегите к флажку» 2. «Через речку» 3. «Солнышко и дождик» 4. «Поезд» 5. «Воробышки и кот» 6. «Наседка и цыплята»	1. Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений, упражнять в беге. 2. Упражнять детей выполнять прыжок с ноги на ногу, развивать координацию движений. 3. Напомнить детям правила игры, учить реагировать на сигнал, напомнить правила безопасности. 4. Упражнять детей правильно выполнять движения при беге, развивать двигательную деятельность. 5. Напомнить детям правила игры, суть игровых действий, развивать выносливость. 6. Знакомить детей с правилами игры, правильно выполнять игровые действия.
27-30.04.20		1. «К дереву беги» 2. «Передай мяч»	1. Упражнять детей понимать суть задания, ориентироваться в пространстве. Упражнять в беге. 2. Развивать умение детей понимать суть задания, развивать активность.
Май 6-08.05.20		1. «Бык и бычок» 2. «Лови мяч» 3. «Краски»	1. Упражнять детей выполнять различные движения, развивать координацию движений. 2. Упражнять детей ловить мяч, развивать координацию движений. 3.Познакомить детей с правилами игры, учить находить предмет одежды заданного цвета, понимать и выполнять задание.
12-15.05.20		1. «Беги к флажку» 2. «Жучок паучок» 3. «День - ночь» 4. «Догоните меня» 5. «Догони мяч»	1. Развивать умение детей понимать суть задания, развивать активность, умение действовать по сигналу. 2. формировать умение детей действовать в соответствии со словами взрослого, учить передавать движения персонажа игры. 3. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия по сигналу. 4. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия, напомнить правила безопасности. 5. развивать умение детей двигаться за мячом, формировать способность переключать внимание.
18-22.05.20		1. «Разноцветные флажки» 2. «Воробушки и автомобиль» 3. «Веселые мышата» 4. «Наседка и цыплята» 5. «Мыши и кот»	1. развивать умение детей действовать по сигналу, развивать способность концентрировать внимание. 2. Напомнить детям правила игры, учить реагировать на сигнал, напомнить правила безопасности 3. Развивать двигательный опыт, поддерживать интерес к двигательной активности. 4. Формировать умение детей повторять текст считалки, развивать координацию движения. 5. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия, действовать по сигналу.
25-29.05.20		1. «У медведя во бору» 2. «Лиса и зайцы» 3. «Кому водить» 4. «Поезд»	1. Напомнить детям правила игры, учить проговаривать текст, выполнять игровые действия. 2. Рассказать детям правила игры, учить выполнять игровые действия, реагировать на сигнал. 3. Упражнять детей соблюдать правила игры, ориентироваться на цветовые сигналы. 4. Упражнять детей правильно выполнять движения, передвигаться с изменением темпа.

Перспективное планирование

Совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Физическое развитие» раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Ромашка» (2 - 3 года)

на 2019 – 2020 учебный год

Месяц	Формирование представлений о здоровом образе жизни	Дата		Литература
		По плану	По факту
Сентябрь	Чтение Н. Найденовой «Наши полотенца» 10 стр. Чтение К. Чуковский «Мойдодыра» 14 стр. Игра «Кораблик» 19 стр. Чтение А. Барто «Девочка чумазая» 27 стр.	06.09.19 13.09.19 20.09.19 27.09.19		Планирование образовательной деятельности в ДОУ, вторая группа раннего возраста.
Октябрь	Игра забава «Мыльные пузыри» 35 стр. Чтение потешки «Водичка, водичка» 48 стр. Чтение Э. Мошковской «Нос, умойся» 49 стр. Консультация для родителей «Режим дня»	04.10.19 11.10.19 18.10.19 25.10.19
Ноябрь	Чтение потешки «Расти, коса, до пояса» 57 стр. Чтение Е. Благининой «Обедать» 72 стр. Чтение потешки «Потягунюшки»79 стр. Консультация для родителей «Начинаем утро с зарядки» 84 стр.	01.11.19 08.11.19 15.11.19 22.11.19 29.11.19
Декабрь	Беседа «Опрятные и аккуратные» 89 стр. Продуктивная деятельность «Слепим витаминки» Консультация для родителей «Здоровье без лекарств» 96 стр. Беседа «Почему заболел Петрушка» 101 стр.	06.12.19 13.12.19 20.12.19 27.12.19
Январь	Дидактическая игра «Угадай» - «Чтобы не болеть» 102 стр. Пальчиковая игра «Снеговик» Консультация для родителей «Витаминная азбука» 126 стр. Беседа «Почему у медвежонка зубы болят» 139 стр.	10.01.20 17.01.20 24.01 20 31.01.20
Февраль	Презентация «Учимся правильно пользоваться ложкой 145 стр. Беседа «Основы правильного питания» 148 стр. Чтение Л. Мироновой «Зарядка» 151 стр. Беседа «Все по порядку» 162 стр.	07.02.20 14.02.20 21.02.20 28.02.20
Март	Игра «Поймай шар»174 стр. Игра «Веселая зарядка» 187 стр. Беседа «Зачем мы умываемся 187 стр. Чтение В. Викторова «Умывальная» 207 стр.	06.03.20 13.03.20 20.03.20 27.03.20
Апрель	Игра «Что вредно, что полезно» 214 стр. Игра «Выбери полезные предметы для зубов» Беседа «Чем мы дышим?» 338 стр. Игра «Легкое перышко» 232 стр.	03.04.20 10.04.20 17.04.20 24.04.20
Май	Игра «Карусель» 235 стр. Консультация для родителей «Летний отдых с пользой» Беседа «Что полезно для здоровья?»	15.05.20 22.05.20 29.05.20

4. Проектирование образовательного процесса    в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.  Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.

В течение дня   предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая    деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
2-3 года	2   по 10 мин	7-7,5	3-4

 Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

-  для детей с 2 года до 3 лет – подгрупповая

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности.  

·         предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

·         экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

·         общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

·         самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

·         восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Для детей в возрасте от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в младшей и средней группах не превышает 30мин.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

· принцип активности и сознательности - участие   всего   коллектива педагогов и родителей   в поиске   новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей

· принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление   здоровья, научно   обоснованными и практически апробированными методиками

· принцип   комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач   в   системе   всего учебно-воспитательного   процесса и всех видов
деятельности

·    принцип результативности и преемственности -   поддержание   связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья

·    принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия   положительных результатов независимо от   возраста и уровня   физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

·        организация здоровье сберегающей среды в ДОУ

·        обеспечение   благоприятного течения   адаптации

·        выполнение   санитарно-гигиенического режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

• пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
•  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
• систематическое повышение квалификации педагогических кадров
•  составление планов оздоровления
• определение показателей   физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

4. Профилактическое направление

• проведение обследований   и выявление   патологий;
• проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению   инфекционных заболеваний;
• предупреждение   острых заболеваний   методами неспецифической профилактики;
• дегельминтизация;
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Система оздоровительной работы

№ п\п	Мероприятия	Периодичность	Ответственные
1.	Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим / в адаптационный период/ - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата	Ежедневно в адаптационный Период ежедневно	Воспитатели, медсестра, педагоги все педагоги, медсестра,
2.	Двигательная активность	Ежедневно	Воспитатели, Инструктор ф/к
2.1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели, Инструктор ф/к
2.2.	Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию -          в физкультурном зале; -          на спортивной площадке.	2 р. в неделю 1 р. в неделю	Инструктор ф/к Воспитатели
2.3.	Элементы спортивных игр	2 р. в неделю	Воспитатели, Инструктор ф/к
2.4.	Физкультурные праздники (зимой, летом) «День здоровья»	1 р. в год	Инструктор ф/к Воспитатели, муз. рук.
3.	Лечебно – профилактические мероприятия
3.1.	Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)	В неблагоприятный период (осень, весна)	воспитатели
3.2.	Фитонезидотерапия (лук, чеснок)	В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)	Воспитатели
4.	Закаливание
4.1.		После дневного сна	Воспитатели
4.2.	Ходьба босиком	Лето	Воспитатели
4.3.	Облегчённая одежда детей	В течение дня	Воспитатели, мл. воспитатели
4.4.	Мытьё рук, лица	Несколько раз в день	Воспитатели

Модель двигательного режима в группе.

Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 3-5 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 3-5 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	НОД по музыкальному развитию 6-8 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице .)	3 раз в неделю 10-15 мин.
Подвижные игры: -	Ежедневно не менее двух игр по 4-5 мин.
Оздоровительные мероприятия: -          гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика	Ежедневно 5 мин.
Физические упражнения и игровые задания: -          артикуляционная гимнастика; -          пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 10-15 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 10-15 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя

Система закаливания   детей дошкольного возраст

ü  Ходьба по ковру босиком

ü  Массаж ушей (3 – 5- мин)

ü  Массаж стоп (3 – 5 мин)

ü  Воздушно – контрастные ванны

ü  Массаж носика              

ü  Упражнения для мелкой моторики рук

ü  Прием на улице в теплое время года

Природные факторы

Фактор	Мероприятия	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
вода	умывание	после каждого приема пищи, после проулки	ежедневно	t воды +28+20
воздух	облегченная одежда	в течение дня	ежедневно, в течение года
	одежда по сезону	на прогулках	ежедневно, в течение года
	прогулка на свежем воздухе	после занятий, после сна	ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	утренняя гимнастика на воздухе		июнь-август
	физкультурные занятия на воздухе		в течение года	10 мин
	воздушные ванны	после сна	ежедневно, в течение года	1,5 мин
	выполнение режима проветривания помещения	по графику	ежедневно,	6 раз в день
рецепторы	босохождение в обычных условиях	в течение дня	ежедневно, в течение года	3- мин

Совместная деятельность по развитию творческих способностей детей.

В рамках образовательной программы и в соответствии с уставными целями и задачами, отбирая содержание работы кружков, педагогический коллектив ориентировался на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. 

Цель: реализация совместной деятельности воспитателей по реализации образовательных маршрутов способствует всестороннему развитию ребенка-дошкольника, раскрытию его творческих возможностей и способностей. Свободный выбор ребенком вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа   обеспечивает  полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности с взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

      С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

·           Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

·           Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

·           Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

·           Потребностно - стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·           единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·           открытость дошкольного учреждения для родителей;

·           взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·           уважение и доброжелательность друг к другу;

·           дифференцированный подход к каждой семье;

·           равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников;                        

Задачи:

1)        формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2)        приобщение родителей к участию в жизни МАДОУ;

3)         оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)         изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

·           ознакомление родителей с результатами работы МАДОУ на общих родительских собраниях, публичном отчете, на сайте МАДОУ;

·           ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

·           участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·           целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·           обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований	- анкетирование - социологический опрос -интервьюирование - «Родительская почта»	3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал
В создании условий	- участие в субботниках по благоустройству территории; - помощь в создании предметно-развивающей среды; - оказание помощи в озеленении.	2 раза в год Постоянно ежегодно
В управлении ДОУ	- участие в работе Совета родительской общественности.	По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	- наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем» - памятки; - создание странички на сайте ДОУ; - консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции; - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;	1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	- Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Выставки совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. - Семейный клуб - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. - Творческие отчеты кружков.	2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год 1 раз в год

Перспективный план работы по взаимодействию с родителями

на 2019 – 2020 учебный год для детей второй группы раннего возраста «Ромашка»

с 2.09 по 6.09 Адаптация	с 9.09 по 13.09 Адаптация	с 16.09 по 20.09 Адаптация	с 23.09 по 27.09 Адаптация	С 30.09 по 4.10 Тема недели «Осень, осенние приметы» р/к
«В детский сад без слёз»  наглядная информация в форме папки-передвижки. Папка передвижка «Времена года – сентябрь» Памятка «Кресло- хранитель»	Консультация «Как одеть ребенка осенью». «Кушай детка кашу» Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду (наглядная информация в форме папки-передвижки)	Консультация «Адаптация ребенка к условиям ДОО» «Режим дня в семье»- Консультация.	Родительское собрание Выставка «Волшебный сундучок - осени»	Папка передвижка «Времена года – октябрь» Консультация «Возрастные особенности детей раннего возраста» Фотовыставка ко дню пожилого человека «Бабушка и я лучшие друзья»
с 7.10 по 11.10 Тема недели «Я мальчик, я девочка»	с 14.10 по 18.10 Тема недели «Транспорт, правила дорожного движения»	с 21.10 по 25.10 Тема недели «Мебель»	с 28.10 по 1.11 Тема недели «Обувь»		с 5.11 по 8.11 Тема недели «Моя семья»
Консультация «Профилактика простудных заболеваний- советы доктора» Памятка для родителей «Организация наблюдений в природе»	Консультация «Обеспечение безопасности детей дома и на прогулке»	Консультация «Как преодолеть капризы» Консультация «Закаливание детей дома»	Консультация «Какие игрушки нужны ребенку?» «Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать» - консультация.		Папка передвижка «Времена года – ноябрь» Консультация «Практика использования методов песочной терапии с детьми дошкольного возраста».

с 11.11 по 15.11 Тема недели «Мой дом, мой город»	с 18.11 по 22.11 Тема недели «Домашние животные»	с 25.11 по 29.11 Тема недели «Домашние птицы»	с 2.12 по 6.12 Тема недели «Зима. Зимние приметы»	с 9.12 по 13.12 Тема недели «Одежда, головные уборы»
Консультация «Во что играть с детьми» Консультация «Веселая математика дома»	Консультация «Развитие детского речевого творчества» Привлечение родителей в пополнение центров краеведения.	Памятка «Культурно – гигиенические навыки ребенка» Фотовыставка «Играем дома»	Папка передвижка «Времена года – декабрь» Рекомендации игр для развития мелкой моторики рук. Игры на развитие мелкой моторики рук.	Папка - передвижка «Безопасность вашего ребенка в быту» Привлечение родителей к расчистке участка от снега, в строительстве снежных городков.
с 16.12 по 20.12 Тема недели «Дикие животные»	с 23.12 по 27.12 Тема недели «Новогодний праздник»	с 13.01 по 17.01 Тема недели «Явления природы»	с 20.01 по 24.01 Тема недели «Зимующие птицы»	с 27.01 по31.01 Тема недели: «Рыбки»
Консультация «Закаливание детей дома» Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.	Развлечение «Здравствуй праздник новогодний» Папка - передвижка «Встречаем Новый год»	Консультация «Пусть праздники пройдут весело» Папка передвижка «Времена года – январь»	Памятка «Как правильно организовать режим дня» Дни открытых дверей.	Памятка «Что должно беспокоить родителей в ребенке» Консультация «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка»
с 3.02 по 7.02 Тема недели: «Край, в котором мы живем»	с 10.01 по 14.02 Тема недели «Части тела»	с 17.02 по 21.02 Тема недели «История предметов»	с 25.02 по 28.02 Тема недели «День защитника Отечества»	с 2.03 по 6.03 Тема недели «Игрушки»
Папка передвижка «Времена года – февраль» Консультация «Роль конструирования в развитии детей раннего возраста»	Консультация «Здоровье без лекарств» Консультация «Коррекционно -оздоровительные игры»	Консультация «Витаминная азбука». Памятка «Как уберечь ребенка от травм»	Фотогазета «Самый лучший папа - мой»	Консультация «Как научить ребенка собирать игрушки»
с 10.03 по 13.03 Тема недели «Мамин день»	с 16.03 по 20.03 Тема недели «Профессии мужские»	с 23.03 по 27.03 Тема недели «Профессии женские»	с 30.03 по 3.04 Тема недели «Комнатные растения»	с 6.04 по 10.04 Тема недели «Весна, весенние приметы»
Папка передвижка «Времена года – март» Фотогазета «Я и моя мамочка»	Памятка «Формирование культурно гигиенических навыков у младших дошкольников»	Консультация «Компьютерные игры и дети раннего возраста»	Консультация «Такие разные дети» Фотовыставка «Всей семьей мы любим спорт!»	Папка передвижка «Времена года – апрель» Консультация «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья детей»
с 13.04 по 17.04 Тема недели «Продукты питания»	с 20.04 по 24.04 Тема недели «Посуда»	с 27.04 по 30.04 Тема недели «Моя безопасность»	с 6.05 по 8.05 Тема недели «Знакомство с искусством»	с 12.05 по 15.05 Тема недели «Наши добрые дела (сказки)»
Памятка «Гиперактивный ребенок»	Консультация «Индивидуальные особенности детей и организация их двигательной активности»	Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность» Консультация «Дети и телефон»	Папка передвижка «Времена года – май» Консультация «Организация сюжетно ролевых игр с детьми раннего возраста»	Консультация «Совместный труд ребенка и взрослого»
с 18.05 по 22.05 Тема недели «Бумага, дерево, песок, глина»	с 25.05 по 29.05 Тема недели «Перелетные птицы»	с 28.05 по 31.05 Тема недели «Лето, насекомые»
Консультация «Добрые советы для родителей»	Консультация «О правилах дорожного движения»	Консультация «Как избежать неприятностей на природе» Консультация «Скоро лето»

III. Организационный раздел.

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
• средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
• оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
• учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режим дня 2 группы раннего возраста (2-3 года) «Ромашка»:

В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП	07.00-08.15
Подготовка к завтраку, образовательная деятельность в ходе режимных моментов.	8.15 – 8.30
Завтрак	08.30-9.00
Самостоятельная деятельность, игры	08.40-09.00
Образовательная   деятельность/игровая деятельность (по подгруппам)	09.00-09.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40 – 11.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.40 – 11.50
Обед	11.50 – 12.10
Подготовка ко сну. Дневной сон	12.10 – 15.10
Постепенный подъем, закаливание, образовательная деятельность в ходе режимных моментов, полдник	15.30 – 16.00
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	16.00 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка	16.10 – 17.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.00 – 17.10
Подготовка к ужину, ужин	17.10 – 17.40
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	17.50 – 19.00

Годовой календарный график на 2019 – 2020 учебный год

Месяц	Неделя	Дата	Кол-во учебных дней	Кол-во рабочих дней	Количество каникулярных дней
Сентябрь	1	2-6	5	5	Детский сад
	2	9-13	5	5	Сад, фрукты (р/к)
	3	16-20	5	5	Огород, овощи (р/к)
	4	23-27	5	5	Лес, ягоды (р/к)
Октябрь	5	30-4	5	5	Осень, осенние приметы (р/к)
	6	7-11	5	5	Я мальчик, я девочка
	7	14-18	5	5	Транспорт, правила дорожного движения
	8	21-25	5	5	Мебель
	9	28-1	5	5	Обувь
Ноябрь	10	5-8	4	4	Моя семья
	11	11-15	5	5	Мой дом, мой город
	12	18-22	5	5	Домашние животные
	13	25-29	5	5	Домашние птицы
Декабрь	14	2-6	5	5	Зима. Зимние приметы.  (р/к; э)
	15	9-13	5	5	Одежда, головные уборы
	16	16-20	5	5	Дикие животные (р/к)
	17	23-27	5	5	Новогодний праздник
Январь	18	30-31,9-10	4	4	Явления природы
	19	13-17	5	5	Зимующие птицы (р/к)
	20	20-24	5	5	Рыбки
	21	27-31	5	5	Край, в котором мы живем (р/к)
Февраль	22	3-7	5	5	Части тела
	23	10-14	5	5	История предметов
	24	17-21	5	5	День защитников Отечества
	25	25-28	4	4	Игрушки
Март	26	2-6	5	5	Мамин день
	27	10-13	4	4	Профессии мужские
	28	16-20	5	5	Профессии женские
	29	23-27	5	5	Комнатные растения
Апрель	30	30-3	5	5	Весна, весенние приметы (р/к; э)
	31	6-10	5	5	Быть здоровыми хотим (продукты питания)
	32	13-17	5	5	Посуда
	33	20-24	5	5	Моя безопасность
	34	27-30	4	4	Знакомство с искусством
Май	35	6-8	5	5	Наши добрые дела (сказки)
	36	12-15	4	4	Бумага, дерево, песок, глина (э)
	37	18-22	5	5	Перелетные птицы (р\к)
	38	25-29	5	5	Лето, насекомые

Продолжительность учебного года - с 02 сентября по 29 мая

Количество учебных недель – 36 недель 4 дня

Количество учебных дней – 182 дней

Количество праздничных дней – 11 дней

Р/к – 10 НОД

Режим занятий

для детей второй группы раннего возраста «Ромашка»

на 2019 – 2020 учебный год

Группа День недели	Вторая   группа раннего возраста    «Ромашка» (2-3 года) . – музыкальный руководитель                           . - инструктор по ФИЗО
понедельник	1.  Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим) 9.00-9.10; 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)    9.40 – 9.50;
вторник	1. Физическое развитие (физическая культура) 8.50 – 9.00;       9.10 – 9.20 Вторая половина дня 2.Познавательное развитие (ФЭМП)    16.00 – 16.10; 16.20 – 16.30
среда	1. Речевое развитие (развитие речи)           8.50 – 9.00; 9.10 – 9.20 2. Художественно эстетическое развитие (музыкальная деятельность) 9.30 – 9.40
четверг	1. Речевое развитие (развитие речи)   9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30 2. Физическое развитие (организация подвижных игр и двигательной активности на улице) Вторая половина дня 3. Художественно-эстетическое развитие (изодеятельность - рисование) 16.00 – 16.10; 16.20 – 16.30
пятница	1. Физическое развитие (физическая культура) 9.20 – 9.30; 9.40 – 9.50 Конструктивно-модельная деятельность Вторая половина дня 2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность - лепка)    16.00-16.10; 16.20-16.30
итого	10
	нагрузка -20 минут на одного ребенка в день; недельная нагрузка –100 минут (1ч 40м)

Модель организации воспитательно - образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учётом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых НОД с повседневной жизнью детей

Воспитательно-образовательный процесс условно подраз­делен на:

·         совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;

·         образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·         самостоятельную деятельность детей;

·         взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность  взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
w Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. w Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. w Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов w Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. w Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. w Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. w Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением) w Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской	Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского сада в работе с ребенком с образовательными потребностями, а также функциональные обязанности каждого специалиста детского сада (педагога – психолога, учителя – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре) по отношению к воспитаннику. Все специалисты работают в тесной взаимосвязи, составляют совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план.

Основная цель работы педагога - психолога: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

Основные виды деятельности:

-     диагностическая работа;

-     консультативная работа;

-     коррекционно-развивающая работа;

-     экспертная деятельность;

-     просветительская деятельность;

-     организационно-методическая работа.

Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие познавательных процессов ребенка, а также на коррекцию формирования межличностного общения, эмоционально-личностного развития ребенка, коррекцию агрессивности, застенчивости, тревожности.

Основная цель работы учителя-логопеда: создание условий, способствующих полноценному речевому развитию детей и оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей в освоении Программы.

Основные виды деятельности:

-     диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематический, звукопроизносительный строй);

-     составляет индивидуальные планы развития, планы специально – организованных занятий;

-     осуществляет на индивидуальных занятиях постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию дефектных звуков, их автоматизацию, введение в самостоятельную речь;

-     вводит в режимные моменты игры и упражнения, направленные на практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи;

-     консультирует педагогов и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.

-     информирует родителей о результатах диагностики, о плане индивидуального развития;

-     участвует в методических мероприятиях, 

-     организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Воспитатель:

-     организует проведение образовательной деятельности по    всем направлениям развития воспитанников, совместную и самостоятельную деятельность детей;

-     организует работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков, развитию мелкой моторики рук через ручной труд и конструирование, развитию общей моторики через подвижные игры и игровые упражнения;

-     организует реализацию рекомендаций специалистов при осуществлении индивидуальной работы с детьми;

-     активно использует в работе с детьми здоровьесберегающие технологии;

-     консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях детей, уровне развития мелкой моторики;

-     совместно учителем- логопедом участвует в исправлении речевого нарушения, совместно с педагогом – психологом участвует в развитии психических процессов.

Инструктор по физической культуре:

-     оценка физической подготовленности детей;       

-     составление и реализация перспективного планирования укрепления здоровья, физического и двигательного развития детей;

-     разработка и реализация плана – системы физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе;

-     проведение физ. занятий и праздников;

-     участие в проведении корригирующей гимнастики после дневного сна, утренней гимнастики, закаливании;

-     контроль за состоянием здоровья детей, их работоспособностью, утомляемостью, физической и психической нагрузкой;       

-     проведение тематических родительских собраний, бесед, индивидуальных и групповых консультаций, семинаров – практикумов, с использованием наглядной информации.

Музыкальный руководитель:

-     осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;

-     осуществляет учёт психоречевого и физического развития детей при подборе музыкального, песенного репертуара;

-     использует в работе с детьми элементов   психогимнастики, музыкотерапии, коррекционной ритмики, пластических этюдов и пр.

Медицинский персонал:

-     организует проведение профилактических и оздоровительных мероприятий;

-     осуществляет контроль   по соблюдению требований санитарно – эпидемиологических норм и правил;

-     осуществляет контроль   по соблюдению    режима и качества питания;

-     осуществляет оценку физического развития детей по данным антрометрических показателей;

-     осуществляет оценку состояния здоровья детей посредством регулярных осмотров.

Для успешного взаимодействия необходима тесная взаимосвязь всех специалистов и воспитателей групп, это возможно при выполнении следующих условий:

-     совместное планирование работы;

-     одновременное решение коррекционно-образовательных задач всех специалистов детского сада (каждого в своей деятельности)

Построение образовательного процесса основывается на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо­бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).   Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте.

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Раннний дошкольный возраст

Образовательная область	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально – коммуникативное развитие	w Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы w Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы w Формирование навыков культуры еды w Этика быта, трудовые поручения w Формирование навыков культуры общения w Театрализованные игры w Сюжетно-ролевые игры	w Индивидуальная работа w Эстетика быта w Трудовые поручения w Игры с ряжением w Работа в книжном уголке w Общение младших и старших детей w Сюжетно – ролевые игры
Познавательное развитие	w Игры-занятия w Дидактические игры w Наблюдения w Беседы w Экскурсии по участку w Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	w Игры w Досуги w Индивидуальная работа
Речевое развитие	w Игры- занятия w Чтение w Дидактические игры w Беседы w Ситуации общения	w Игры w Чтение w Беседы w Инсценирование
Художественно-эстетическое развитие	w НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности w Эстетика быта w Экскурсии в природу (на участке)	w Музыкально-художественные досуги w Индивидуальная работа
Физическое развитие	w Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года w Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) w Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) w Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) w Физкультминутки на занятиях w НОД по физкультуре w Прогулка в двигательной активности	w Гимнастика после сна w Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) w Физкультурные досуги, игры и развлечения w Самостоятельная двигательная деятельность w Ритмическая гимнастика w Хореография w Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Традиционные   мероприятия в МАДОУ

«Неделя здоровья» - первая неделя сентября;

«День здоровья» - два раза в год.

«День любимой игрушки» - ноябрь 1 и 3 пятница месяца.

 «Наши добрые дела» - ежемесячно           

Традиционные   события, праздники, мероприятия

второй ранней группы «Ромашка»

Название	«Ромашка»
Девиз:	Мы ромашки просто класс! Полюбуйтесь вы на нас Может мы еще малы, Но дружны и тем сильны!
Эмблема:	Круг с надписью «Группа Ромашка», с изображением ромашек, солнышка и облачка в виде барашка.
Ритуал приветствия:	Мы солнечные дети, Мы лучше всех на свете! А группу нашу в садике «Ромашкою» зовут, И каждый день, как в празднике, В ней весело живут! В группе чисто, уютно, тепло В сердце здесь хранят добро!
Традиции группы:	Празднование Нового года «Мамин день» «День Защитников Отечества»  «Утро радостных встреч» «Отмечаем день рождения» «Книжкин день рождения» «Чистая пятница» «День любимой игрушки» - пятница «Читательский день» - среда

 Перспективный план культурно – досуговых мероприятий

для детей второй группы раннего возраста «Ромашка»

 на 2019 – 2020 учебный год

Дата план	Дата факт	Название	Цель	Время
8.11.2019		«Мои любимые игрушки»	Вовлечение детей в процесс подготовки разных видов развлечений, праздников. Обеспечение у детей чувства комфорта, уюта и защищенности.
13.12.2019		«Зайчата в лесу»	Привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках.
24.01.2020		«Зимняя сказка»	Развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно на них реагировать
21.02.2020		«Мы смелые и умелые»	Способствовать формированию навыка перевоплощения детей в образы сказочных героев.
20.03.2020		«Праздник Цветов»	Познакомить детей с цветочной поляной.  Активизировать речь детей, учить отвечать на вопросы короткими предложениями. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
24.04.2020		Развлечение  «В гостях у матрешек».	Развивать наблюдательность, мелкую моторику рук. Вызвать эмоциональный отклик от встречи с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание действовать с ними.

                                В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

  Цель: построение  воспитательно–образовательного процесса, направленного  на  обеспечение единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,  с учетом интеграции  на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом  контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных  особенностей, социального заказа родителей.

            Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

·                Явлениям нравственной жизни ребенка

·                Окружающей природе

·                Миру искусства и литературы

·                Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

·                Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)

·                Сезонным явлениям

·                Народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе    и уголках развития.

             Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Организация развивающей предметно-пространственной среды

 Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2)Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

 ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	·         Информационный уголок ·         Выставки детского творчества ·         Наглядно – информационный материал
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	·                    Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения ·                    Дидактические материалы по сенсорике, развитию речи, ·                    Муляжи овощей и фруктов ·                    Календарь погоды ·                    Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц,  ·                    Магнитофон, аудиозаписи ·  Детская мебель для практической деятельности ·  Книжный центр ·  Центр для изобразительной детской деятельности ·  Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,   ·  Центр природы ·  Конструкторы различных видов ·   мозаики, пазлы, настольные игры, лото. ·   Различные виды театров ·  Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Предметно-развивающая среда (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Список литературы

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы».
2. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2016 (вторая группа раннего возраста).
3. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2014 (вторая группа раннего возраста).
4. Пономарева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2016 (вторая группа раннего возраста).
5. Губанова Н. Ф.  «Ребенок третьего года жизни», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2016.
6. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2014 (Вторая группа раннего возраста).
7. Теплюк С.Н. «Игры – занятия на прогулке с малышами», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2014.
8. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2016.
9. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «Рабочая программа воспитателя ежедневное планирование», Издательство «Учитель» Волгоград 2015.
10. Белова О.Е. «Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период», Издательство «Учитель» Волгоград 2015.
11. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. «Социально-коммуникативное развитие дошкольников», Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2017 (вторая группа раннего возраста).
12. Тимофеева Л. Л., Корнеичева Е. Е., Грачева Н. И. «Планирование образовательной деятельности в ДОО», Издательство Центр педагогического образования Москва, 2015 (первая младшая группа).
13. Грибовская А. А., Халезова-Зацепина М. Б. «Лепка в детском саду», Издательство «ТЦ Сфера», 2010 (конспекты занятий для детей 2-7 лет).
14. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Издательство «Учитель».
15. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей С. Д. Томилова. Издательство АСТ, 2018.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности 2019-2020 г.г.