Рабочая программа " Родной русский язык"

Пояснительная записка к учебному курсу «Русский родной язык»

Рабочая программа учебного курса «Русский родной язык» составлена на основе:

·        Примерной программы на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);

·        Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету  ,а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

• Авторской программы по русскому родному языку для четырёхлетней начальной школы авторов Александрова О.М., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В. Русский, утверждённой МО и науки РФ, – Москва: Просвещение, 2020 г.
• на основе Примерной программы  воспитания,  одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа предмета «Родной русский язык» рассчитана на 4 учебных года. Общее количество часов за уровень начального общего образования составляет 68 часов, со следующим распределением часов по классам: 1-й класс – 16 часов; 2 класс – 17 часов; 3 класс – 17 часов; 4 класс – 17 часов.

Планируемые результаты освоения программы 3-го класса

Изучение предмета «Русский родной язык» в 3-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 3-м классе.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.

В конце третьего года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:

1) При реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

• распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
• распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
• использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
• понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
• понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
• использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

2) При реализации содержательной линии «Язык в действии»:

• произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
• выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
• проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
• правильно употреблять отдельные формы множественного числа имен существительных;
• пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
• пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

3) При реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
• владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
• использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
• владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
• создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
• оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста;
• редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

1.      Гражданское воспитание:

формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

2.      Патриотическое воспитание:

формирование российской гражданской идентичности;

формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военнопатриотического воспитания;

формирование умения ориентироваться в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

3.      Духовно-нравственное воспитание:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

4.      Эстетическое воспитание предполагает:

приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;

создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

5. Трудовое воспитание реализуется посредством:

воспитания уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

7. Экологическое воспитание:

развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

8. Ценности научного познания:

содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Русский родной язык»

3 класс (17 часов)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее.

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии.

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, числа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным значением, образования предложно-падежных форм существительных. Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста.

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

Учебно-тематический план.

№	Название разделов/тем
		Всего
Раздел «Русский язык: прошлое и настоящее»		7
1	Где путь прямой, там не езди по кривой. Кто друг прямой, тот брат родной.	1
2	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Сошлись два друга – мороз да вьюга.	1
3	Ветер без крыльев летает.	1
4	Какой лес без чудес.	1
5	Дело мастера боится. Заиграйте, мои гусли…	1
6	Что ни город, то норов.	1
7	У земли ясно солнце, у человека – слово.	1
Раздел «Секреты речи и текста»		1
8	Представление проектных заданий и результатов мини-исследований, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее».	1
Раздел «Язык в действии»		5
9	Для чего нужны суффиксы?	1
10	Какие особенности рода имён существительных есть в русском языке?	1
11	Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?	1
12	Как изменяются имена существительные во множественном числе?	1
13	Зачем в русском языке такие разные предлоги? Творческая проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка».	1
Раздел «Секреты речи и текста»		4
14	Создаём тексты-рассуждения.	1
15	Учимся редактировать тексты.	1
16	Создаём тексты-повествования.	1
17	Представление проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Секреты речи и текста».	1
	Всего:	17 часов

Тематическое планирование 3 класс.

№	Дата		Тема урока	ЦОР
	По плану	факт	Раздел «Русский язык: прошлое и настоящее» (7 часов)
1	13.01		Где путь прямой, там не езди по кривой. Кто друг прямой, тот брат родной.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
2	20.01		Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Сошлись два друга – мороз да вьюга.
3	27.01		Ветер без крыльев летает.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
4	3.02		Какой лес без чудес.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

5	10.02		Дело мастера боится. Заиграйте, мои гусли…
6	17.02		Что ни город, то норов.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
7	24.02		У земли ясно солнце, у человека – слово.

Раздел «Секреты речи и текста» (1 час)
8	2.03			Представление проектных заданий и результатов мини-исследований, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее».
Раздел «Язык в действии» (4 часа)
9	9.03			Суффиксы в речи.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
10	16.03			Особенности рода имён существительных в русском языке.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
11	6.04			Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам. Изменение имён существительных во множественном числе.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
12	13.04			Разные предлоги в русском языке. Творческая проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка».	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

Раздел «Секреты речи и текста» (4 часа)
13	20.04		Создаём тексты-рассуждения.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
14	27.04		Учимся редактировать тексты.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
15	4.05		Создаём тексты-повествования.
16- 17	11.05 18.05 25.05		Представление проектных заданий,

                                                     Список литературы:

Основная литература:

для учащихся:

• Александрова О.М., Вербицкая Л.А. и др. Русский родной язык. 1 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г.
• Александрова О.М., Вербицкая Л.А. и др. Русский родной язык. 2 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г.
• Александрова О.М., Вербицкая Л.А. и др. Русский родной язык. Учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г.
• Александрова О.М., Вербицкая Л.А. и др. Русский родной язык. 4 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г.

для учителя:

·         Александрова О.М., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В. Русский родной язык Примерные рабочие программы 1 – 4 классы учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2020 г.

Дополнительная литература:

• О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Практическое пособие по развитию речи для начальной школы, – Москва, «Аквариум», 1997 г.
• О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Практическое пособие по русскому языку для начальной школы, – Москва, «Аквариум», 1998 г.
• В.Волина Русский язык (Учимся, играя), – Екатеринбург, «АРГО», 1996 г.
• Л.И.Тикунова Задания по русскому языку для 1 – 4 классов, – Москва, РОСТ, 2004 г.
• С.А.Есенина Сочинения и изложения в начальной школе – Москва, Грамотей, 2011 г.

Справочная литература:

• А.А.Бирюкова, Е.И.Синицина Справочник школьника «Начальная школа», – Москва, Филологическое общество «Слово»: Компания «Ключ-С»: АСТ, 1999 г.
• О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Справочное пособие по русскому языку для начальной школы, – Москва, «Аквариум», 1997 г.
• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь, – Москва, Просвещение, 1987 г.;
• В.Даль Толковый словарь (в четырёх томах), – Москва, «Терра», 1995 г.
• В.В.Репкин Учебный словарь русского языка (учебное пособие для 2 – 5 классов), – Харьков-Москва-Томск, ИНФОЛАЙН, 1993 г.
• Л.Ю.Комисарова, И.В.Текучева Краткий справочник по русскому языку для школьников, – Москва, БАЛАСС, 2000 г.
• О.Д.Ушаков Сборник справочников по русскому языку для начальной школы (10 книг), – Санкт-Петербург, ЛИТЕРА, 2005 г.

Дидактический материал:

ЦОРы:

- диск CD Универсальное мультимедийное пособие по русскому языку 1 – 4 классы.

- диск CD Универсальное мультимедийное пособие по русскому языку за курс начальной школы.

- диск «1С Образование 4. Школа» Русский язык. Начальная школа.

- диск CD Орфографический словарь по русскому языку для школьника.

- диск CD Толковый словарь по русскому языку для школьника.

Таблицы:

1. Виды орфограмм.
2. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие.
3. Служебные части речи: предлоги, союзы.
4. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
5. Признаки текста. Виды тестов.
6. Комплект наглядных пособий по Русскому языку для 1 – 4 классов (в 4 частях).
7. «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1 – 4 классов.