Рабочая программа Родной язык (мордовский) 4 класс

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета ≪Русский язык≫ являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции другихлюдей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения предмета ≪Русский язык≫ является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета ≪Русский язык≫ является сформированность следующих умений:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

. Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать

правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

К концу 4 класса учащиеся должны знать, уметь:

В результате изучения русского языка ученик научиться:

выделять:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75 - 80 слов);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских

радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего

школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

2.Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол-во часов	Содержание	Планируемые результаты
1	Повторение изученного	16	Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации Знаки препинания в конце предложений.. Связь слов в предложении. Словосочетание. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
2	Однородные члены предложения	4	Предложения по цели высказывания и по интонации.	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
3	Текст	2	Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста.	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
4	Имя существительное	37	Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
5	Имя прилагательное	28	Обобщение признаков имен прилагательных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
6	Местоимение	6	Обобщение признаков местоимений: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
7	Глагол	27	Обобщение признаков глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
8	Повторение	14	Текст и предложение как единицы языка и речи. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение).значение слова. Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
	Итого	134

3. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол-во часов	Контрольные работы, тестирование, диктанты
1	Повторение изученного	16
2	Однородные члены предложения	4	Входной диктант
3	Текст	2
4	Имя существительное	37	Контрольный диктант№1,
5	Имя прилагательное	28	Контрольный диктант №2
6	Местоимение	6	Контрольный диктант №3, Контрольный диктант №4, Контрольный диктант №5, Контрольный диктант №6
7	Глагол	27
8	Повторение	14	Итоговый диктант
	Итого	134

Приложение 1

Календарно- тематическое планирование

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения; перечень контрольных работ

№ п/п

Дата

Тема урока.

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Тип урока

Оборудование

Формы контроля

Д/з

Примечание

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Повторение изученного-16ч. Вводный инструктаж по ТБ.

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации.

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Выполнять пошаговый контроль

Повторить сведения о типах предложений по цели высказывания, по интонации; отрабатывать умение ставить знаки препинания в конце предложения; развивать орфографическую зоркость;

Развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения; отрабатывать умение правильно объединять слова в предложении

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.7 упр.4

Знаки препинания в предложении

Главные и второстепенные члены предложения

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.9 упр.9

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Составлять предложения; познакомить учащихся с повествовательным, описательным текстами и текстом – рассуждением

Познакомить с правописанием словарных слов; обобщать знания учащихся о звуко – буквенном составе слова; совершенствовать умение распознавать ударный слог в словах

Обобщать знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова; развивать умение осознанно проверять и

писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне

Развивать навыки проверки написания безударных гласных, парных глухих и звонких согласных; совершенствовать знания детей о способах проверки правописания слов с непроизносимыми согласными

Развивать умение связано передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором; развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость

Совершенствовать умения различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи; усовершенствовать

умения употреблять в словах разделительные ъ и ь, учить отличать ь от разделительного ь

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

УОНМ

Компьютер, проектор

СР

составить и записать текст-описание животного

Звуки, буквы, слог, ударение в словах

УОНМ

Компьютер, проектор

ПО

с.14 упр 16

Состав слова. Роль каждой части слова в языке

УОНМ

Компьютер, проектор

ПО

составить предложения «Летним днём в лесу», с.16 правило

Корень слова. Правописание гласных и согласных в корне слов

Приставка и суффикс – словообразующие морфемы.

Роль окончания в словах

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.17 ,18 прав. упр.20

Правописание гласных и согласных в корне слова. Безударные гласные в корне.

Правописание слов с парными согласными и непроизносимыми согласными

Изложение «Медаль за отвагу»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.21 прав., упр.30

Анализ. Работа над ошибками.

Непроизносимые и парные согласные в корне слова

Компьютер, проектор

ПО

упр.33

Правописание приставок

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.27 прав.

10.

Как отличить предлог от приставки.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.45

11.

18.09

Входной диктант №1 по теме «Повторение изученного»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр 46

12.

20.09

Анализ. Работа над ошибками

Обобщение признаков имен существительных:

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.31, 32 прав. упр. 51

13.

23.09

Склонение имен существительных

УОСЗ

Компьютер, проектор

Диктант

упр.54

14.

24.09

Обобщение признаков имен прилагательных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.35 прав.

15.

Обобщение признаков глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ФО

с.38 зад.3

16.

Изложение «Купание медвежат»

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями,справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

–устанавливать причинно следственные связи;

– строить рассуждения.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Контроль знаний по темам «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными»

Обобщать признаки имён существительных; определять роль имён сущ. в речи; знать постоянные и изменяемые категории имени существительного

Познакомит учащихся со склонением как изменением формы слова; обобщить знания учащихся о существенных признаках имени прилагательного и глагола как части речи; называть изменяемые и неизменяемые категории имён прилагательных и глаголов; определять роль в предложении

Развивать умение связно передавать текст» развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость

Познакомить с особенностями однородных членов предложения, проанализировать ошибки, допущенные в изложении

Углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения; познакомит с соединением однородных членов с помощью союзов И,А,НО

развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами; отрабатывать умение строить предложения с однородными членами

Контроль знаний по изученной теме

Учит сопоставлять тему и основную мысль текста; отрабатывать умение определять падежей; учить правильно употреблять существительные в творительном и предложном падежах

- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные

Формирование внутренней позиции школьника

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.40 прав. упр.65

17.

Однородные члены предложения – 4ч

Анализ. Работа над ошибками

Однородные члены предложения.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.42 прав. упр. 70

18.

Связь однородных членов в предложении; соединенные союзами И, А, НО

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.45 прав. упр78

19.

Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.47 прав.

20.

Контрольный диктант № 2 по теме

«Однородные члены предложения»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.49 прав. упр 87

21.

Текст – 2ч

Анализ. Работа над ошибками

Текст. Тема и основная мысль текста

План текста. Изложение «Белый гусь»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.51

22.

Анализ. Работа над ошибками

Контрольное списывание №1 текста «Торопливый ножик»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.53 таблица, с.54 правило

23.

Имя существительное 37ч

Анализ. Работа над ошибками

Имя существительное. Склонение имен существительных

Р-р

Компьютер, проектор

СР

упр. 92 устно

24.

11.10

Упражнения в склонении имен существительных

Несклоняемые имена существительные

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.99 устно

25.

14.10

Именительный падеж имен существительных

Родительный падеж

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.59, 60 прав.

26.

15.10

Дательный падеж

Винительный падеж

УОСЗ

Компьютер, проектор

УО

упр.102

27.

16.10

Творительный падеж

Предложный падеж

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.61 прав. упр110

28.

18.10

Повторение: падежи имён существительных. Именительный и винительный падеж

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.63 прав. упр.115

29.

21.10

Винительный и предложный падежи

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.116

30.

2210

Винительный и предложный падежи

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.65 таблица

31.

23.10

Обобщение знаний о падежах имен существительных

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.121

32.

Изложение «Как собака спасла девочку и своего хозяина»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.124

33.

Анализ. Работа над ошибками.

Три склонения имен существительных

УОНМ

Компьютер, проектор

ПО

с.68 прав. упр127

34.

Упражнения в определении склонений имен существительных

УОСЗ

Компьютер, проектор

СР

с.72

35.

Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.72

36.

Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное,

Выполнять пошаговый контроль

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Развивать умение распознавать именительный и винительный падежи; отрабатывать умение определять падеж существительного

Развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение распознавать винительный и предложный падежи

Контроль знаний по изученной теме

различать падежи по совокупности их признаков; употреблять существительные в нужно м падеже; проработать ошибки, допущенные в диктанте

членить текст и озаглавливать части; совершенствовать умение выделять и формулировать главную мысль в прочитанном тексте; развивать письменную речь учащихся

понятие о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду, проанализировать ошибки, допущенные в изложении

Развивать умение распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже; развивать зрительную память и орфографическую зоркость

Учить навык правописания окончаний существительных; отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных

речь учащихся

склонения;

развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

Формирование внутренней позиции школьника

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.74 прав. упр.132

37.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонений

Компьютер, проектор

СР

с.75 прав., упр 137

38.

Правописание окончаний существительных в родительном падеже

УОСЗ

Компьютер, проектор

диктант

упр.141

39.

Изложение «Спасенный сад»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.79, 80 прав., упр.146

40.

Анализ. Работа над ошибками

Правописание окончаний существительных в дательном падеже

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.81 прав., упр. 152 устно

41.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательных падежах

УОНМ

Компьютер, проектор

ФО

с.84 прав., упр.154

42.

Правописание безударных окончаний существительных 1-ого и 3-его склонений в родительном и дательном падежах

УОНМ

Компьютер, проектор

СР

с.86 прав, упр. 156

43.

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание окончаний существительных родительного, винительного падежей»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр. 162

44.

Анализ. Работа над ошибками.

Родительный и винительный падежи существительных 1, 2 склонений

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.89 прав., упр166

45.

Правописание безударных окончаний в творительном падеже

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.90 прав.

46.

Правописание безударных окончаний в предложном падеже

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр. 172

47.

Правописание безударных окончаний в предложном падеже

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.95 прав., упр184

48.

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

Различия родительного, дательного и предложного падежей.

Комбинированный

Компьютер, проектор

Диктант

упр. 176

49.

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах

Комбинированный

СР

упр.184

50.

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.190 устно

51.

Повторение изученного по теме «Правописание окончаний имен существительных единственного числа»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.101

52.

Множественное число имен существительных.

Отличие сущ. во множественном числе от сущ. в единственном числе

УОСЗ

Компьютер, проектор

ФО

53.

Окончания имён существительных в И. п. множественного числа.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Диктант «Снег идёт»

– задавать вопросы.

Диктант «Пшеница» №229

Выполнять пошаговый контроль

Диктант «Зверобой» №237

Письмо по памяти №248

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Развивать умение распознавать родительный и дательный падежи существительных 1 и 3 склонения; формировать навык правописания окончаний существительных в родительном и дательном падеже

Контроль знаний по изученной теме

Формировать навык правописания окончаний существительных в родительном и винительном падеже; проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте

различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам; познакомить со способами постановки при распознавании падежа существительных 2 склонения без предлога

Расширять знания учащихся о творительном падеже; вырабатывать навык правописания окончаний существительных в творительном падеже

Познакомить с особенностями употребления существительных в предложном падеже и правописанием окончаний;

Закреплять знания о существенных признаках, по которым распознаются данные падежи; развивать умение правильно писать окончания имен существительных 1,2,3 склонений

Контроль и проверка знаний, умений учащихся по теме «Правописание окончаний имен существительных единственного числа»

Повторить и закрепить знания по изученной теме; развитие умения исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Познакомить учащихся со склонением имен существительных во множественном числе; познакомить с особенностями окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.103 таблица

54.

Родительный падеж имен существительных во множественном числе

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.104 прав. упр 196

55.

Родительный падеж имен существительных во множественном числе

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.104 прав., упр203

56.

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе

Р-р

Компьютер, проектор

СР

упр. 207

57.

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе – обобщение по теме.

Компьютер, проектор

ПО

упр. 209

58.

Диктант по теме «Правописание окончаний существительных во множественном числе»

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.112 прав., упр. 214

59.

Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Правописание окончаний существительных во множественном числе»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.220

60.

Имя прилагательное. 28ч

Роль имён прилагательных в нашем языке.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.221

61.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.222

62.

25.12

Контрольное списывание «Оляпка»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.117 прав. упр. 225

63.

27.12

Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего родов

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.118 прав. упр. 229

64.

13.01

Именительный, винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего родов

Комбинированный

Диктант

упр.231

65.

Именительный, винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего родов

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.121 прав. , 236

66.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.237

67.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

68.

Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего родов

Компьютер, проектор

ПО

с.125 прав. упр. 243

69.

Изложение текста «Морж»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.27 прав., упр.247

70.

Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Склонение прилагательных мужского и среднего рода»

Комбинированный

диктант

упр.255

71.

Диктант по теме «Склонение прилагательных мужского и среднего родов»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр. 256

72.

Анализ. Работа над ошибками

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с. 132 прав. упр. 261

73.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.133 прав. упр263

74.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода

Комбинированный

СР

75.

Различие безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода.

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.134, с.136 прав. упр.267

76.

Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.138 прав. упр. 279

77.

Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода

Изложение «Переселение животных»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.142

78.

Анализ. Работа над ошибками

Склонение имен прилагательных множественного числа

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– строить рассуждения.

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

Письмо по памяти

пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Письмо по памяти

№294

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Письмо по памяти №307

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Выполнять пошаговый контроль

Письмо по памяти №317

Диктант «Синица»

№318

– строить рассуждения.

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

Письмо по памяти №331 или №334

Диктант «Липа» №337

Письмо по памяти №340

Выполнять пошаговый контроль

– строить рассуждения.

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Выполнять пошаговый контроль

Контроль и проверка знаний по теме «Множественное число имен существительных»

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

Познакомиться с приемом распознавания падежа имени прилагательного; познакомить со склонением имен прилагательных в единственно числе

Развивать умение определять род, число, падеж имени прилагательного; выяснить особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода

Познакомить учащихся с тем, какие прилагательные в именительном и в винительном падежах имеют окончание –ой, а какие –ый, -ий; развивать умение правильно употреблять в речи прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Развивать умение распознавать падеж имени прилагательного; формировать навык правописания окончаний прилагательных в родительном и падеже

Развивать умение распознавать данные падежи; формировать умение обосновывать написание окончаний

Проверить умение писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте,

падежах; отрабатывать умение определять род и падеж прилагательного

Учить различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее;

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностная заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.3 , 5 правило упр.7

79.

Именительный и винительный падежи прилагательных множественного числа

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.8 прав. упр. 14

80.

Родительный и предложный падежи

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.12 прав. упр.18

81.

Дательный и творительный падежи

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.20

82.

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

83.

Контрольное изложение

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.15, 16 прав., упр27

84.

Анализ. Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме «Склонение существительных и прилагательных»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.18-19

85.

Контрольное списывание «Денщик Суворова»

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.20 прав., упр.36

86.

Анализ. Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме «Склонение существительных и прилагательных»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.37

87.

Диктант по теме «Имена прилагательные»

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.25 прав. упр.42

88.

Местоимение 6ч.

Анализ. Работа над ошибками

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.28 прав. упр.47

89.

26.02

Личные местоимения1,2 и 3-го лица.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.50

90.

28.02

Правописание местоимений с предлогами

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.31, 32 прав. упр.57

91.

2.03

Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов.

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.61

92.

3.03

Изложение текста о картине И .Шишкина «Утро в сосновом лесу»

УОНМ

Компьютер, проектор

УО

93.

4.03

Анализ. Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме «Правописание местоимений»

УОНМ

Компьютер, проектор

ПО

с.36, 37 прав. упр 688

94.

Глагол 27ч

Глагол. Общее понятие

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.40 прав. упр 72

95.

Изменение глаголов по временам

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

96.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.42 прав., упр. 76

97.

Неопределенная форма глагола

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с74, 75 прав., упр.81

98.

Неопределенная форма глагола

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.46 прав., упр.85

99.

Диктант по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.48, 49, 50 прав. упр. 93

100.

Анализ. Работа над ошибками. Повторение тем: «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.53 прав., упр. 96

101.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.54 прав. упр.100

102.

2 лицо глаголов единственного числа

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

103.

I и II спряжение глаголов

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.57 таблица,упр.107

104.

I и II спряжение глаголов

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

105.

Глаголы будущего времени

Спряжение глаголов в будущем времени

Комбинированный

СР

с.62 зад.3

106.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Р-р

СР

107.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.62 зад 4

108.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.60-61

109.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Письмо по памяти №355

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Диктант «Хороший друг» №385

Выполнять пошаговый контроль

Письмо по памяти

Выполнять пошаговый контроль

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Развивать умение распознавать именительный и винительный, родительный падежи множественного

числа имен прилагательных; формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Развивать умение распознавать дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных; формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Усвоить сходства и различия между данными частями речи; развивать умение правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Развивать

Познакомить учащихся с новой частью речи

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Социальная и учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Комбинированный

Компьютер, проектор

диктант

с.64 прав., упр.116

110.

Диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.67 прав., упр. 121

111.

Анализ. Работа над ошибками

Глаголы – исключения

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.123

112.

Сочинение по репродукции картины К. Юона «Конец зимы. Полдень»

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

113.

Работа над ошибками

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.72 прав., упр 126

114.

Изложение текста «Скворечник»

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

упр.132

115.

Анализ. Работа над ошибками

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр134

116.

Правописание глаголов в прошедшем времени

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.78, 80

упр.140

117.

Определение рода глаголов в прошедшем времени

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.141

118.

Определение рода глаголов в прошедшем времени

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.83. 85 прав., упр.149

119.

Анализ. Работа над ошибками

Изменение глаголов по временам

Комбинированный

диктант

упр.151

120.

Контрольная работа по теме «Глагол»

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

упр.153

121.

Повторение 16ч.

Анализ. Работа над ошибками

Обобщение знаний о предложении

Комбинированный

Компьютер, проектор

ПО

с.89 зад. 3

122.

8.05

Состав слова

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

123.

12.05

Упражнения в написании корней слова

Р-р

Компьютер, проектор

СР

с.89 зад. 6

124.

13.05

Упражнения в написании корней слова

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

125.

15.05

Части речи. Имя существительное.

Повторение об именах существительных

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.90

126.

Части речи. Имя существительное.

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.89 зад. 1

127.

Итоговый переводной диктант «Степь весною»

Письмо по памяти

№403

Письмо по памяти

№403

– строить рассуждения.

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

Повторять знания о существенных признаках глагола; развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять

Уточнить представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной; развивать умение правильно ставит вопросы что делать? Что сделать?

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Комбинированный

Компьютер, проектор

ФО

с.92 прав. упр.160

128.

Анализ. Работа над ошибками

Повторение об именах прилагательных

Комбинированный

Компьютер, проектор

УО

с.95 прав. упр162

129.

Местоимение

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.164

130.

Глагол

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр.166

131.

Глагол. Изменение глаголов по родам и числам

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.98

132.

Глагол. Изменение глаголов по родам и числам

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Тест

Проверить умение различать временные формы глагола; правильно ставить вопросы что делать? Что сделать?

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте, повторить изученный материал

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

с.101 прав., упр.174

133.

Повторение о глаголах и местоимениях

Комбинированный

Компьютер, проектор

СР

упр. 178

134

Комбинированный

Компьютер, проектор

диктант

с.106 прав, упр.185

Приложение 2

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения.

Критерии оценивания учащихся письменных работ

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант

Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Контрольно-измерительные материалы

Входной контрольный диктант №1 в 4 классе.

Цель: проверить умение детей писать слова с изученными орфограммами, находить и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Поздняя осень.

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинах. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

По И. Соколову-Микитову.

Грамматические задания.

Девятое предложение разберите по членам предложения.
Подчеркните словарные слова.
Напишите проверочные слова:

Т..жёлые - ….,

Ср..зают - … .

. 2 в.: в, гуляет, осеннем, ветер, свободно, лесу.

Контрольный диктант для 4-го класса

за I четверть

Цель работы – проверить умение правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в корне (звонкими, глухими и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках; проверить, как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения об однородных членах предложения.

Объем текста – 65-70 слов.

Конец сентября.

Лес украсился в желтые, красные, золотистые краски осени. Лучи солнца освещали поляну перед сторожкой. Дед Семен поднялся на зорьке, взял ружье и вышел из дома. Тропинка вела в редкий лес. По сторонам толпились редкие березки. У дороги попадались подберезовики, подосиновики. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко в небе летел косяк журавлей. Птицы держали путь на юг. Их печальный крик звучал как прощальный привет родине.

(По Г. Скребицкому)

(67 слов)

Слова для справок: вышел.

Грамматическое задание:

1. Найдите в тексте однородные члены предложения и подчеркните их.

2. Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.

I вариант

Мягкий слой опавших листьев надежно укрыл землю.

II вариант

Лучи закатного солнца легко прорезали березовую рощу.

3. Выполни морфологический разбор имени существительного

I вариант II вариант

Землю - Солнца -

4. Разберите слова по составу:

I вариант II вариант

подосиновики подберезовики

сторожка корзинка

поезд поход

перелетные пришкольный

Контрольный диктант для 4-х классов

по русскому языку за II четверть

Каким бывает снег.

Робкий, тихий лёг на чёрную землю первый снежок. Небо серое, а снег белый, лёгкий.

В январе снег тяжёлым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено, а то и по пояс. Чуть шагнул с тропинки – утонул в сыпучем снежном болоте.

Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьёт путника по ватной спине, бросает его словно бумажного.

Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи.

(81 слово)

Слова для справок: колено, словно; тире в пятом предложении.

Грамматическое задание

1. Выполни синтаксический разбор предложения.

С верхушки старой ели упал ком снега.

На белой скатерти снега виднеются следы зайца.

2. Определи род и падеж прилагательных.

в III абзаце

в IV абзаце

3. Выполни морфологический разбор существительного и прилагательного.

С верхушки³ – Зайца³–

Старой³ – Белой³ –

Диктант за 3 четверть.

Контрольный диктант по русскому языку

за III четверть для 4-х классов

Цель работы – проверить сформированность навыков правописания падежных окончаний имен существительных и прилагательных, раздельное написание местоимений с предлогами. Наряду с этим проверяется умение писать слова с безударными гласными в корнях слов с осложненным составом (с приставками, суффиксами), а также слова на изученные правила (двойные, звонкие и глухие, непроизносимые согласные) на более сложной лексике; слова из орфографического минимума, изученные к данному моменту.

Объем диктанта: 75-85

Весенний месяц.

Наступает весенняя пора. Пробудилась земля от долгого зимнего сна. На улице первый весенний месяц. На опушке леса лежит сверкающий снег. Появилось солнце. В лесу зазвенела капель. Под лучами солнышка капельки блестят, переливаются. Около глубокого оврага красуется верба. У высокого пня показались ветки багульника. На сирени, тополе, черемухе, яблоне набухли почки. Вот скатилась капля сладкого сока с березовой ветки. Показались из земли зеленые стрелки молодой травки. Везде разлилась волна зеленого тумана. Празднично в весеннем лесу! (76 слов)

Слова для справок: багульник.

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант

В густом ельнике птицы укрываются от стужи.

II вариант

На зеленой ветке тополя заливается скворец.

2. Морфологический разбор имени прилагательного.

I вариант

В густом (ельнике) –

II вариант

На зеленой (ветке) –

3. Составь и запиши словосочетания мужского рода в Р.п., женского рода в П.п., среднего рода в Д.п.

I вариант

Серебряный, серебристый (тополь, украшение, монета)

II вариант

Красный, красочный (альбом, книга, платье)

Итоговая контрольная работа

по русскому языку для 4-х классов

Цель: выявить усвоение изученных в начальной школе орфограмм и полученных знаний по грамматике, предусмотренных программой, но преимущественно характерных для двух последних лет обучения: безударные гласные в корне слова с осложненным морфологическим составом, безударные падежные окончания имен существительных и прилагательных, личные окончания глаголов, а также изученные пунктограммы: знаки препинания в конце предложения и запятая при перечислении.

Объем диктанта: 83-93 слова.

Диктант

Майское чудо

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крохотные колокольчики. В верхней части еще закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелек. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи красоту дивной полянки! (86 слов).

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор предложения.

1 вариант – 2 предложение; 2 вариант – 3 предложение.

2. Морфологический разбор глагола.

1 вариант – бежишь; 2 вариант – видишь.

3. Выполни разбор слов по составу.

1 вариант 2 вариант

разбежалась пронеслось

присмотреть расписать

вдыхаешь засветишь

внизу сверху

вправо слева

разъярённый объездная

Приложение 3

Лист

корректировки рабочей программы

по ________________________________________

^{предмет}

Класс	№ урока	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки (карантин, болезнь учителя, актированные дни, отмена занятий по приказу и т.д.)	Корректирующие мероприятия (объединение тем, домашнее изучение, контрольная работа, резервное время и т.д.)	Дата проведения по факту	Заместитель директора по УВР
Класс	№ урока	Название раздела, темы	Дата проведения по плану			Дата проведения по факту	Утверждение	Подпись

Приложение 4

Отчёт о прохождении учебной программы

за ______четверть 20___-20____учебного года.

Учителя_____________________________________________________

№	Предмет	Класс	Количество часов			Проведено				Причины не выполнения плана	Пути ликвидации отставания
			По рабочей программе	Проведено фактически	Отставание	К\р		П/р
			По рабочей программе	Проведено фактически	Отставание	по плану	по факту	по плану	по факту

«______»_________________________201__год _____________________

^дата ^{заполнения} ^{подпись}

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа Родной язык (мордовский) 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 293 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

К проблеме формирования читательской самостоятельности

20.05.2020
144
0

docx

Сценарий внеклассного мероприятия "Спасибо скажем маме"

20.05.2020
322
2

pptx

Презентация к уроку литературного чтения на тему: В.Данько "Загадочные буквы"

20.05.2020
3081
549

docx

Урок обучения грамоте/чтение: Согласный звук [ч']. Строчная буква ч. Правописание ча- чу.

20.05.2020
771
95

pptx

Презентация по русскому языку на тему: Согласные буквы и звуки

20.05.2020
385
9

docx

Конспект урока на тему " Пасха"

20.05.2020
1540
35

docx

Статья для выступления на МО " «Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно –познавательной компетентности учащихся в процессе изучения предметов начальной школы»

20.05.2020
362
3

docx

Конспект урока «Буква Д,д. Звуки [д ], [д'].»

20.05.2020
729
26

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.05.2020 166
- DOCX 920 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Егорова Елена Викторовна
- На сайте: 3 года и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1334
- Всего материалов: 9