Рабочая программа русский язык 1-4 классы

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 1-4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь­ного общего образования Федерального государственного обра­зовательного стандарта начального общего образования (да­лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори­теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в на­чальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциа­лом в развитии функциональной грамотности младших школь­ников, особенно таких её компонентов, как языковая, комму­никативная, читательская, общекультурная и социальная гра­мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ­ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци­ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор­мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль­турных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек­ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно­-нрав­ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове­дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата­ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност­ных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру­емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер­шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о струк­туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь­ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо­вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен­ного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой дея­тельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей­ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·                          приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов­но­-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы­ка как государственного языка Российской Федерации; пони­мание роли русского языка как языка межнационального об­щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

·                          овладение основными видами речевой деятельности на ос­нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте­нием, письмом;

·                          овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфе­мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова­ние в речевой деятельности норм современного русского литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

·                          развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

1 КЛАСС

Обучение грамоте

Развитие речи

Составление небольших рассказов повествовательного харак­тера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоя­тельном чтении вслух.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и  количе­ства звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуко­выми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количе­ство слогов в слове. Ударный слог.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёр­дости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со­ гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую глас­ный звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чте­ние с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи­нания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми слова­ми). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на простран­стве классной доски. Гигиенические требования, которые необ­ходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Пись­мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюде­нием гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написа­ние которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение: раздельное написа­ние слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; пропис­ная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения.  Цели и ситуации общения.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Уда­рение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мяг­кие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие соглас­ные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последова­тельность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб­нике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различи­ем). Установление связи слов в предложении при помощи смыс­ловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составле­ние предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

·                          раздельное написание слов в предложении;

·                          прописная буква в начале предложения и в именах собствен­ных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

·                          перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

·                          гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

·                          сочетания чк, чн;

·                          слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·                          знаки препинания в конце предложения: точка, вопроситель­ный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит об­щение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об­ращение с просьбой).

2 КЛАСС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явле­ние национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас­ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг­кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар­ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас­ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук­вами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас­ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб­нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче­ского словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе­ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек­сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю­дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род­ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз­меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, во­просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де­лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро­сы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распро­странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по­вторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. От­личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст­ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествователь­ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интона­ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собствен­ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё­та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче­таниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм­мы. Различные способы решения орфографической задачи в за­висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо­графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб­ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм­мы. Различные способы решения орфографической задачи в за­висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо­графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб­ственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

·  разделительный мягкий знак;

·  сочетания чт, щн, нч;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо­графическом словаре учебника);

·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от­чества людей, клички животных, географические названия;

·  раздельное написание предлогов с именами существитель­ными.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия­ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер­жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи­ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб­ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со­ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За­главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра­зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто­нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

3 КЛАСС

Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Феде­рации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика

Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный удар­ный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непар­ный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использо­вания на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­делительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справоч­никами, каталогами.

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатывае­мом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Уста­ревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)

Морфология

Части речи

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребле­ние в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Измене­ние имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­-го склонения. Имена существи­тельные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребле­ние в речи. Зависимость формы имени прилагательного от фор­мы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Не­определённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (син­таксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Вто­ростепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союза­ми и, а, но и без союзов.

Орфография и пунктуация

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфо­граммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

·                           разделительный твёрдый знак;

·                          непроизносимые согласные в корне слова;

·                          мягкий знак после шипящих на конце имён существитель­ных;

·                          безударные гласные в падежных окончаниях имён существи­тельных (на уровне наблюдения);

·                          безударные гласные в падежных окончаниях имён прилага­тельных (на уровне наблюдения);

·                          раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·                          непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо­графическом словаре учебника);

·                            раздельное написание частицы не с глаголами.  

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диа­логе и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно коор­динировать) действия при проведении парной и групповой ра­боты.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.  Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рас­суждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно со­ставленному плану.

Изучающее, ознакомительное чтение.

4 КЛАСС

Сведения о русском языке

Русский язык как язык межнационального общения. Раз­личные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-­исследование, проект.

Фонетика и графика

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне сло­ва и в слове по заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова.

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нор­мы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в сло­вах в соответствии с нормами современного русского литератур­ного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использо­ванием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (про­стые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (про­стые случаи).

Состав слова (морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных ча­стей речи (ознакомление).

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе); соб­ственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена суще­ствительные 1, 2, 3-­го склонения (повторение изученного). Не­ склоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилага­тельного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-­го и 3­-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол.  Изменение глаголов по лицам и числам  в настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употреб­ление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осоз­нание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побуди­тельные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопро­сов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в пред­ложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Орфография и пунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфо­граммы в слове; контроль при проверке собственных и предло­женных текстов (повторение и применение на новом орфогра­фическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

·                          безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

·                          безударные падежные окончания имён прилагательных;

·                          мягкий знак после шипящих  на  конце  глаголов  в  форме 2-­го лица единственного числа;

·                          наличие или  отсутствие  мягкого  знака  в  глаголах  на -ться и -тся;

·                          безударные личные окончания глаголов;

·                          знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен­ной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ тек­ста; выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых вы­водов на основе информации, содержащейся в тексте. Интер­претация и обобщение содержащейся в тексте информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

·                          становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

·                          осознание своей этнокультурной и российской граждан­ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения народов России;

·                           сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво­ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

·                           уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

·                          первоначальные представления о человеке как члене об­щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­-этических нормах поведения и прави­лах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

·                          признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

·                          проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

·                          неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального  вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

·                          уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

·                          стремление к самовыражению в разных видах художе­ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна­ние важности русского языка как средства общения и самовы­ражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

·                          соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

·                          бережное отношение к физическому и психическому здо­ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра­вил общения;

трудового воспитания:

·                           осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо­вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника­ющий при обсуждении примеров из художественных произве­дений;

экологического воспитания:

·                          бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

·                          неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

·                          первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

·                          познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

·                          сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче­ский признак, лексическое значение и др.); 

·                          устанавливать аналогии языковых единиц;

·                          объединять объекты (языковые единицы) по определённо­му признаку;

·                          определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); 

·                          классифицировать языковые единицы;

·                          находить в языковом материале закономерности и проти­воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко­выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

·                          выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор­мулировать запрос на дополнительную информацию;

·                          устанавливать причинно-­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

·                          с помощью учителя формулировать цель, планировать из­менения языкового объекта, речевой ситуации;

·                          сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное лингви­стическое мини-­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

·                          формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ми на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); 

·                          формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

·                          прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

·                          выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

·                          согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова­рях, справочниках;

·                          распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ков, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

·                          анализировать и создавать текстовую, видео­, графиче­скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада­чей;

·                          понимать лингвистическую информацию, зафиксирован­ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми­руются коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

·                          воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо­ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

·                          проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

·                          признавать возможность существования разных точек зрения;

·                          корректно и аргументированно высказывать своё  мне­ние;

·                          строить речевое высказывание в соответствии с постав­ленной задачей;

·                          создавать устные и письменные тексты (описание, рас­суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

·                          готовить небольшие публичные выступления о результа­тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-­исследования, проектного задания;

·                          подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми­руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

·                          планировать действия по решению учебной задачи для по­лучения результата;

·                          выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

·                          устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель­ности;

·                          корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

·                          соотносить результат деятельности с поставленной учеб­ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

·                          находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

·                          сравнивать результаты своей деятельности и деятельно­сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен­ным критериям.

Совместная деятельность:

·                          формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин­дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи­телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

·                          принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

·                          проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

·                          ответственно выполнять свою часть работы;

·                          оценивать свой вклад в общий результат;

·                          выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

·                          различать слово и предложение; вычленять слова из пред­ложений;

·                          вычленять звуки из слова;

·                          различать гласные и согласные звуки (в том числе разли­чать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

·                          различать ударные и безударные гласные звуки;

·                          различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

·                          различать понятия «звук» и «буква»;

·                          определять количество слогов в слове; 

·                          делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); 

·                          определять в слове ударный слог;

·                          обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

·                          правильно называть буквы русского алфавита; 

·                          использо­вать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

·                          писать аккуратным разборчивым почерком без искаже­ний прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

·                          применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; 

·                          знаки препинания в конце пред­ложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; 

·                          прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); 

·                          перенос слов по сло­гам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + глас­ный»); 

·                          гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе­нии под ударением), ча, ща, чу, щу; 

·                          непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·                          правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

·                          писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из  3—5  слов,  тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

·                          находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·                          понимать прослушанный текст;

·                          читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками пре­пинания в конце предложения;

·                          находить в тексте слова, значение которых требует уточ­нения;

·                          составлять предложение из набора форм слов;

·                          устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжет­ным картинкам и наблюдениям;

·                          использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

·                          осознавать язык как основное средство общения;

·                          характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу­хости;

·                          определять количество слогов в слове (в том числе при сте­чении согласных); делить слово на слоги;

·                          устанавливать соотношение звукового и буквенного соста­ва, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

·                          обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

·                          находить однокоренные слова;

·                          выделять в слове корень (простые случаи);выделять в слове окончание;

·                          выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на­зывания терминов);

·                          распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы  «кто?»,«что?»;

·                          распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де­лать?», «что сделать?» и др.;

·                          распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

·                          определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·                          находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

·                          применять изученные правила правописания, в том чис­ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная бук­ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот­ных, географических названиях; раздельное написание пред­логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

·                          правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

·                          писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

·                          находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·                          пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче­ским словарями учебника;

·                          строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин­тонации;

·                          формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

·                          составлять предложения из слов, устанавливая между ни­ми смысловую связь по вопросам;

·                          определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

·                          составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

·                          писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

·                          объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

3 КЛАСС

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

·                          объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

·                          характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·                          производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с ор­фограммами; без транскрибирования);

·                          определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; 

·                          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

·                          различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; 

·                          различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); 

·                          различать однокоренные слова и синонимы;

·                          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

·                          выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам  разных частей речи;

·                          распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                          определять значение слова в тексте;

·                          распознавать имена существительные; определять грам­матические признаки имён существительных: род, число, па­деж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

·                          распознавать имена прилагательные; определять грамма­тические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

·                          распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; 

·                          определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в про­шедшем времени); 

·                          изменять глагол по временам (простые слу­чаи), в прошедшем времени — по родам;

·                          распознавать личные местоимения (в начальной форме); 

·                          использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

·                          различать предлоги и приставки;

·                          определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·                          находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·                          распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

·                          находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; 

·                          применять изученные правила правопи­сания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (пере­чень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; 

·                          правильно списывать слова, предложения, тексты объ­ёмом не более 70 слов;

·                          писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

·                          находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·                          понимать тексты разных типов, находить в тексте задан­ную информацию;

·                          формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);

·                          строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин­тонации; 

·                          создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, изви­нение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

·                          определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

·                          определять ключевые слова в тексте;

·                          определять тему текста и основную мысль текста;

·                          выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

·                          составлять план текста, создавать по нему текст и коррек­тировать текст;

·                          писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

·                          объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;

·                          уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

·                          осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;

·                          объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·                          осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

·                          проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);

·                          подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;

·                          выявлять в речи слова, значение которых требует уточне­ния, определять значение слова по контексту;

·                          проводить разбор по составу слов с однозначно выделяе­мыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

·                          устанавливать принадлежность слова к определённой ча­сти речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

·                          определять грамматические признаки имён существи­тельных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор име­ни существительного как части речи;

·                          определять грамматические признаки имён прилагатель­ных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;

·                          устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаго­лы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спря­гать); проводить разбор глагола как части речи;

·                          определять грамматические признаки личного местоиме­ния в начальной  форме:  лицо,  число,  род  (у  местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные место­имения для устранения неоправданных повторов в тексте;

·                          различать предложение, словосочетание и слово;

·                          классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·                          различать распространённые и нераспространённые пред­ложения;

·                          распознавать предложения с однородными членами; со­ставлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;

·                          разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на­зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложе­ния без называния терминов);­

·                          производить синтаксический разбор простого предложе­ния;

·                          находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

·                          применять изученные правила правописания, в том чис­ле: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные оконча­ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существитель­ных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаго­лов в форме 2-­го лица единственного числа; наличие или отсут­ствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложени­ях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

·                          правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

·                          писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;

·                          находить и исправлять орфографические и пунктуацион­ные ошибки на изученные правила, описки;

·                          осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;

·                          строить устное диалогическое и монологическое высказы­вание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

·                          создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);

·                          определять тему и основную мысль текста; самостоятель­но озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;

·                          корректировать порядок предложений и частей текста;

·                          составлять план к заданным текстам;

·                          осуществлять подробный пересказ текста (устно и пись­менно);

·                          осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

·                          писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

·                          осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, по­иск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин­терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;

·                          объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;

·                          уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

Тематическое планирование

1 класс 165 ч.)

№	Наименование разделов и тем программы	Коли-чество часов	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Развитие речи-8 ч.
1	Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/
2	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Отработка алгоритма действий на странице прописей	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/start/188556/
3	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/start/180077/
4	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные и вертикальные линии	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/180493/
5	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/
6	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и волнистые линии	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/
7	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо полуовалов	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
8	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо овалов	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
Фонетика  -29 ч.
9	Выполнение графического задания при работе с рисунками	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
10	Различение слова и предложения. Линии сложной конфигурации	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
11	Письмо строчной и заглавной букв А, а	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/
12	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв А, а	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/
13	Письмо строчной и заглавной букв О, о	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
14	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
15	Письмо строчной и заглавной букв И, и	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/
16	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв И, и	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/
17	Письмо строчной буквы ы	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/
18	Дифференциация зрительного образа букв ы-и	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/
19	Письмо слов с изученными буквами	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/
20	Письмо строчной и заглавной букв У, у	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/
21	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв У, у	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/
22	Письмо строчной и заглавной букв Н, н	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/
23	Письмо слов и предложений с буквами Н, н	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/
24	Письмо строчной и заглавной букв С, с	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/
25	Письмо слов и предложений с буквами С, с	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/
26	Письмо строчной и заглавной букв К, к	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/
27	Письмо слов и предложений с буквами К, к	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/
28	Письмо строчной и заглавной букв Т, т	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/
29	Письмо слов и предложений с буквами Т, т	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/
30	Письмо строчной и заглавной букв Л, л	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/
31	Письмо слов и предложений с буквами Л, л	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/
32	Письмо строчной и заглавной букв Р, р	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/
33	Письмо слов и предложений с буквами Р, р	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/
34	Письмо строчной и заглавной букв В, в	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/
35	Письмо слов и предложений с буквами В, в	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/
36	Письмо строчной и заглавной букв Е, е	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/
37	Письмо слов и предложений с буквами Е, е	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/
Письмо. Орфография и пунктуация-73ч.
38	Письмо строчной и заглавной букв П, п	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/
39	Письмо слов и предложений с буквами П, п	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/
40	Письмо строчной и заглавной букв М, м	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/
41	Письмо слов и предложений с буквами М, м	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/
42	Письмо строчной и заглавной букв З, з	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/
43	Письмо слов и предложений с буквами З, з	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/
44	Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/
45	Письмо строчной и заглавной букв Б, б	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/
46	Письмо слов и предложений с буквами Б, б	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/
47	Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/
48	Списывание слов, предложений с изученными буквами	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/
49	Письмо строчной и заглавной букв Д, д	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
50	Письмо слов и предложений с буквами Д, д	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
51	Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
52	Письмо строчной буквы я	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/
53	Письмо заглавной буквы Я	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/
54	Письмо слов и предложений с буквами Я, я	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/
55	Дифференциация букв а - я на письме	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/
56	Письмо строчной и заглавной букв Г, г	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/
57	Письмо слов и предложений с буквами Г, г	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/
58	Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/
59	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/
60	Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/
61	Правописание cочетаний ча-чу	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/
62	Письмо буквы ь	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/
63	Письмо слов и предложений с буквой ь	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/
64	Использование буквы ь при письме	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/
65	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/
66	Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/
67	Правописание сочетания ши	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/
68	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/
69	Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/
70	Правописание сочетания  жи	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/
71	Правописание сочетаний жи- ши	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/
72	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/
73	Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/
74	Правописание сочетаний ча -чу, жи -ши	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/
75	Правописание слов и предложений с сочетаниями ча -чу, жи -ши	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/
76	Письмо букв Й, й	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/
77	Письмо слов и предложений с буквами Й, й	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/
78	Письмо строчной и заглавной букв Х, х	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/
79	Письмо слов и предложений с буквами Х, х	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/
80	Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/
81	Письмо строчной буквы ю	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/
82	Письмо заглавной буквы Ю	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/
83	Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/
84	Дифференциация букв у - ю на письме	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/
85	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/
86	Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/
87	Письмо строчной и заглавной букв Э, э	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/
88	Письмо слов и предложений с буквами Э, э	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/
89	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/
90	Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/
91	Дифференциация букв ц - ч - щ на письме	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/
92	Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/
93	Правописание сочетаний ча - ща, чу -щу	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/
94	Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/
95	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/
96	Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/
97	Дифференциация букв в - ф на письме	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/
98	Письмо буквы ъ	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/
99	Дифференциация букв ь , - ъ на письме	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/
100	Написание слов, предложений с буквами ь, ъ	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/
101	Закрепление написания всех букв русского алфавита	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/
102	Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/
103	Упражнения по выработке каллиграфически правильного письма	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/
104	Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт	1	https://iu.ru/video - lessons/a33d4aa2 -52d7 -4856 -b5a7 -de779deeb2e7
105	Правописание слов с буквами е, ё, ю, я	1	https://iu.ru/video - lessons/a33d4aa2 -52d7 -4856 -b5a7 -de779deeb2e7
106	Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме	1	https://iu.ru/video - lessons/a33d4aa2 -52d7 -4856 -b5a7 -de779deeb2e7
107	Правописание заглавной буквы в словах и предложениях	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/
108	Работа с деформированным предложением	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/
109	Работа с текстом	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/
110	Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/
Систематический курс. Общие сведения о языке- 1ч.
111	Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/
Систематический курс. Синтаксис - 5 ч.
112	Текст и предложение	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/213613/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6244/start/89985/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3625/start/213676/
113	Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/213613/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6244/start/89985/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3625/start/213676/
114	Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение	1	https://xn--80aynaia1a6b.xn--p1ai/video/video_69.html
115	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения	1	https://xn--80aynaia1a6b.xn--p1ai/video/video_69.html
116	Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/
Систематически курс. Лексика и морфология- 11ч.
117	Слово как единица языка и речи (ознакомление)	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
118	Слово и слог. Деление слова на слоги	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/
119	Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без учёта морфемного членения слова)	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/conspect/179122/
120	Слово как название предмета (ознакомление)	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/
121	Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление)	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/
122	Слово как название признака предмета (ознакомление)	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/
123	Слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" (ознакомление)	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/
124	Речевая ситуация: обсуждение интересов и преодоление конфликтов	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/
125	Слово как название действия предмета (ознакомление)	1	https://xn--80aynaia1a6b.xn-p1ai/video/video_70.html
126	Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" (ознакомление)	1	https://xn--80aynaia1a6b.xn-p1ai/video/video_70.html
127	Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые слова	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/
Систематический курс  Орфография и пунктуация - 19 ч.
128	Слово, его значение	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/
129	Роль слова в речи. Определение значения слова	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/
130	Выявление слов, значение которых требует уточнения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/
131	Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/
132	Речевая ситуация: использование интонации при общении	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/
133	Восстановление деформированных предложений	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/
134	Списывание текста	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/
135	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове	1	https://interneturok.ru/lesson/russian/1 -klass/bzvuki - i - bukvyb/glasnye - i -soglasnye -zvuki -oboznachenie -ih - bukvami
136	Гласные ударные и безударные	1	https://interneturok.ru/lesson/russian/1 -klass/bzvuki - i - bukvyb/glasnye - i -soglasnye -zvuki -oboznachenie -ih - bukvami
137	Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов	1	https://interneturok.ru/lesson/russian/1 -klass/bzvuki - i - bukvyb/glasnye - i -soglasnye -zvuki -oboznachenie -ih - bukvami
138	Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с орфографическим словарём	1	https://interneturok.ru/lesson/russian/1 -klass/bzvuki - i - bukvyb/glasnye - i -soglasnye -zvuki -oboznachenie -ih - bukvami
139	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ https://iu.ru/vid
140	Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция	1	https://iu.ru/videolessons/a33d4aa2-52d7-4856-b5a7-de779deeb2e7
141	Буква Ь как показатель мягкости согласного звука	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/
142	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
143	Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
144	Парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
145	Правописание слов с буквой парного по глухости - звонкости на конце слова	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6249/start/189233/
146	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6419/start/180339/
Систематический курс. Фонетика- 6 ч.
147	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
148	Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
149	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
150	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/
151	Отработка правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
152	Закрепление правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
Систематический курс. Графика - 3ч.
153	Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для работы со словарём	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/
154	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
155	Правило правописания заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/
Систематический курс Развитие речи- 10ч.
156	Знакомство со словами, близкими по значению	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/
157	Повторение слов, отвечающих на вопросы "кто?", "что?"	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/
158	Повторение слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/
159	Повторение слов, отвечающих на вопросы "что делать?", "что сделать?"	1	https://xn--80aynaia1a6b.xn-- p1ai/video/video_70.html
160	Составление предложения из набора форм слов. Работа с деформированными предложениями	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
161	Повторение знаний о тексте и предложении	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
162	Составление краткого рассказа по сюжетным картинкам и наблюдениям	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
163	Комплексное повторение изученного в 1 классе	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/
164	Итоговая работа за 1 класс	1
165	Работа над ошибками. Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/

Тематическое планирование

2 класс (170 ч.)

№	Наименование разделов и тем программы	Коли-чество часов	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Общие сведения о языке- 3ч
1	Научная и разговорая речь.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
2	Соблюдение правил речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
3	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения .	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Развитие речи-10ч
4	Признаки текста.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
5	Тема текста	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
6	Главная (основная) мысль текста	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
7	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
8	Заголовок текста	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
9	Подбор заголовков к предложенным текстам	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
10	Части текста (абзац)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
11	Абзац. Последовательность частей текста (абзацев)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
12	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
13	Контрольная работа (списывание)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Синтаксис – 14ч
14	Отличие предложения от слова		https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
15	Предложение как единица речи	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
16	Виды предложений по цели высказывания.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
17	Знаки препинания в конце предложения (повторение).	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
18	Восклицательные и невосклицательные предложения	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
19	Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения .	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
20	Связь слов в предложении	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
21	Главные члены предложения.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
22	Главные и второстепенные члены предложения	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
23	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
24	Характеристика предложения по главным и второстепенным членам.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
25	Предложение. Связь слов в предложении	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
26	Обобщение знаний о предложении	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
27	Проверочная работа.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Лексика -15ч.
28	Лексическое значение слова (общее представление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
29	Как сочетаются слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
30	Определение значения слова по тексту или с помощью толкового словаря	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
31	Слова однозначные и многозначные.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
32	Определение значения многозначного слова.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
33	Синонимы.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
34	Сочетание синонимов с другими словами	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
35	Использование синонимов. Синонимы в тексте	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
36	Антонимы	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
37	Сочетание антонимов с другими словами	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
38	Использование антонимов. Антонимы в тексте	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
39	Значения заимствованных слов.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
40	Устаревшие слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
41	Слово и его лексическое значение. Использование толкового словаря	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
42	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Фонетика и графика- 14ч.
43	Функция букв е, ё, ю, я.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
44	Парные и непарные по твердости – мягкости и  звонкости - глухости  согласные звуки.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
45	Качественная характеристика звука	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
46	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
47	Функции ь.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
48	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
49	Правописание разделительного твёрдого знака (ъ)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
50	Различаем разделительные ь и ъ.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
51	Правописание слов с разделительными ь и ъ	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
52	Деление слов на слоги.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
53	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
54	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу (повторение)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
55	Правописание прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (повторение)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
56	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Состав слова (морфемика)- 47ч
57	Окончание как изменяемая часть слова.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
58	Изменение формы слова с помощью окончания	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
59	Различение изменяемых и неизменяемых слов	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
60	Нулевое окончание (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
61	Родственные (однокоренные) слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
62	Родственные (однокоренные) слова и синонимы	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
63	Корень как часть слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
64	Корень как общая часть родственных слов	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
65	Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
66	Правописание корня в однокоренных словах	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
67	Правило обозначения буквой безударного гласного звука	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
68	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
69	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
70	Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
71	Непроверяемые гласные и согласные	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
72	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
73	Правописание сочетаний чт, щн, нч	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
74	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
75	Правописание букв согласных в корне слова (парные звонкие и глухие согласные в корне слова)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
76	Корень слова с чередованием согласных	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
77	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
78	Формирование орфографической зоркости	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
79	Закрепление правописания букв гласных и согласных в корне слова.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
80	Суффикс как часть слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
81	Значения суффиксов	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
82-83	Правило написания суффиксов -онок-, -ёнок-.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
84	Правило написания суффиксов -ек-, -ик-.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
85	Правило написания суффикса -ость-.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
86	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
87	Образование слов с помощью суффиксов	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
88	Употребление в речи слов с суффиксами	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
89-91	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы корня и суффиксов	3	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
92	Приставка как часть слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
93	Наблюдение за наиболее распространёнными приставками	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
94	Значения приставок	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
95	Правописание приставок	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
96	Различение приставок с буквами о, а	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
97	Правописание приставок с буквами о, а	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
98	Образование слов с помощью приставок.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
99	Слова с двумя приставками (наблюдение)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
100	Основа слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
101	Нахождение в слове корня, окончания, приставки, суффикса	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
102	Правописание орфограмм частей слова (закрепление).	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
103	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Морфология -25ч.
104	Части речи (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
105	Самостоятельные и служебные части речи	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
106	Предлог как часть речи	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
107	Наблюдение за наиболее употребительными предлогами: в на, из, без, над, до, у, о, об и др	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
108	Отличие предлогов от приставок.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
109-110	Правописание предлогов с другими словами	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
111	Употребление частей речи в тексте	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
112	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
113	Имя существительное как часть речи (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
114	Значение и употребление в речи имён существительных	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
115	Группы имён существительных в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: что? или кто?	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
116-117	Собственные и нарицательные имена существительные	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
118	Проверочная работа	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
119	Единственное и множественное число имён существительных.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
120	Изменение имён существительных по числам	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
121	Имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
122	Число имён существительных.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
123	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
124	Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
125	Роль имени существительного в предложении	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
126	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
127	Обобщение изученных знаний об имени существительном	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
128	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Развитие речи-10ч.
129	Учимся составлять текст.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
130	Знакомство с жанром поздравления	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
131	План текста	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
132	Учимся составлять план текста	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
133	Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
134	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
135	Текст-описание.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
136	Особенности текста-описания	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
137	Составление устного рассказа (текста-описания) по репродукции картины	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
138	Контрольное списывание.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Морфология-32ч.
139	Глагол как часть речи (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
140	Значение глагола в речи	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
141	Группы глаголов в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: что делать? или что сделать?	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
142	Признаки глагола	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
143	Единственное и множественное число глаголов	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
144	Изменение глагола по числам	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
145	Правописание частицы не с глаголами	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
146	Обобщение изученных знаний о глаголе	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
147	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
148	Текст-повествование	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
149	Особенности текста-повествования	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
150	Составление текста-повествования на заданную тему.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
151	Подробное изложение с опорой на вопросы	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
152	Имя прилагательное как часть речи (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
153	Значение имени прилагательного в речи	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
154	Группы имён прилагательных в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: какая? какой? какое? какие?	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
155	Единственное и множественное число имён прилагательных	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
156	Изменение имени прилагательного по числам	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
157	Обобщение изученных знаний о прилагательном	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
158	Контрольное списывание.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
159	Составление текста-описания.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
160	Местоимение как часть речи (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
161	Составление по рисункам текста-диалога.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
162	Речевой этикет.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
163	Текст-рассуждение	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
164	Особенности текста-рассуждения	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
165	Типы текстов.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
166	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
167	Обобщение изученных правил правописания. Проектная работа	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
168	Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
169	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
170	Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru

Тематическое планирование

3 класс (170 ч.)

№	Наименование разделов и тем программы	Коли-чество часов	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Сведения о русском языке-1ч.
1	Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Фонетика и графика-12ч.
2	Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков	6	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
3	Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
4	Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Лексика-4ч.
5	Повторение: лексическое значение слова.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
6	Прямое и переносное значение слова (ознакомление).	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
7	Устаревшие слова (ознакомление)	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Состав слова (морфемика)-8ч.
8	Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
9	Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)	6	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Морфология-52ч.
10	Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
11	Имена существительные единственного и множественного числа.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
12	Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
13	Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)	8	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
14	Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.	3	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
15	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
16	Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
17	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
18	Склонение имён прилагательных.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
19	Местоимение (общее представление).	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
20	Личные местоимения, их употреб­ление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
21	Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
22	Неопределённая форма глагола.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
23	Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
24	Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.	6	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
25	Частица не, её значение	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Синтаксис-25ч.
26	Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.	3	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
27	Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.	7	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
28	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).	7	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
29	Предложения распространённые и нераспространённые.	3	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
30	Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов	5	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Орфография и пунктуация-39ч.
31	Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
32	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.	6	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
33	Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов	3	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
34	Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный твёрдый знак; - непроизносимые согласные в корне слова; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения); - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - раздельное написание частицы не с глаголами	26	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
Развитие речи-29ч.
35	Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
36	Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
37	Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
38	Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.	2	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
39	Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.	6	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
40	План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.	5	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
41	Ключевые слова в тексте. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.	3	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
42	Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.	4	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
43	Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.	5	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru
44	Изучающее, ознакомительное чтение	1	https://education.yandex.ru http://www.school-collection.edu.ru http://www.prosv.ru

Тематическое планирование

4 класс (170 ч.)

№	Наименование разделов и тем программы	Коли-чество часов	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Сведения о русском языке-1ч.
1	Русский язык как язык межнационального общения. Знакомство с различными методами познания языка	1	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Фонетика и графика-2ч.
2	Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.	1	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
3	Звуко-буквенный разбор слова	1	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Лексика-5ч.
4	Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
5	Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)	3	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Состав слова (морфемика)- 5ч.
6	Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
7	Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
8	Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Морфология- 43ч.
9	Части речи самостоятельные и служебные.	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
10	Имя существительное. Повторение: склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения.	8	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
11	Несклоняемые имена существительные (ознакомление).	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
12	Имя прилагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
13	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
14	Местоимение. Личные местоимения. Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
15	Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.	8	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
16	Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
17	Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок.	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
18	Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
19	Частица не, её значение (повторение)	1	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Синтаксис- 16ч.
20	Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения	7	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
21	Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами	5	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
22	Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Орфография и пунктуация-50ч.
23	Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах	10	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
24	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.	15	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
25	Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	6	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
26	Ознакомление с правилами правописания и их применение: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов.	13	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
27	Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора	3	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Развитие речи-30ч.
28	Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.	7	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
29	Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	4	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
30	Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).	6	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
31	Сочинение как вид письменной работы.	9	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
32	Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
33	Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.	2	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Повторение- 18ч.