Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №60
Рабочая программа
по предмету
«Русский язык»
(УМК «Гармония»)
1 класс
Учитель:
Фролова
Алла Владимировна
Первая
квалификационная категория
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая
программа по курсу «Русский язык» образовательной области «Филология»
разработана на базе основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ средней общеобразовательной школы №60 и
авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 1-4 классов
общеобразовательных учреждений Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. (2011г.).
Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и
науки Российской Федерации.
Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
начального общего образования по окружающему миру и авторской программой
учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и
последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Содержание программы курса «Русский язык»
1 класса рассчитано на 50 часов (5 часов в неделю). Для реализации Рабочей
программы используется учебно-методический комплект «Гармония», включающий:
учебник (Соловейчик М.С.,
Кузьменко «К тайнам нашего языка», 1 класс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век»,
2011)
Рабочая тетрадь
(Соловейчик М.С., Кузьменко Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса) -
Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012),
Тестовые задания
(Тестовые задания по русскому языку 1 класс / М. В. Сычева, Л.Д.Мали ; под
редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012),
Соловейчик М.С.,
Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Метод. рекомендации к учебнику по
русскому языку. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.
Мали Л. Д. и др.
Пособие для учителя «Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса
(под ред. М.С. Соловейчик). – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.
В авторскую программу внесены следующие
изменения. Авторами отводится на изучение русского языка 50 часов и 5
резервных (5 часов неделю), в рабочей программе в календарно-тематическом планировании
резервные уроки включены в общую систему уроков и всего 55 часов на изучение
курса «Русский язык».
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он
ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в
единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на
основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и
речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического
мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с
языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, а во-вторых - совершенствование чувства слова, языковой интуиции
детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них
основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения
пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как
средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде
всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к
себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и
заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система
лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как
средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно
пользоваться средствами языка, понятно, правильно,
коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в
письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе,
является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное
обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения,
слушания, письма, чтения.
Вторую
принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в
содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование
мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также
включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической
зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения:
с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется
деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению
им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только
понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых
действий, которые осваивают учащиеся.
В
курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре
внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук,
буква.
В связи с работой над словом осуществляется первоначальная
группировка по частям речи (без использования терминов). Наряду со
словами-названиями (в том числе и словами со значением количества, поскольку
они широко применяются на уроках математики), для первоклассников выделяются
слова-указатели (преимущественно местоимения) и слова-помощники, к которым
отнесены не только предлоги, но и союзы (пока без их разграничения). В основу
проведенного деления положен функциональный признак.
Центральная задача курса русского языка первого класса — обобщить
и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные в период
обучения грамоте, закрепить их фонетические и графические умения. Для
практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При
повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что
важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.
Ядро
орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения
обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости
согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится — до 2-го класса он
заменяется выражением «опасное при письме место».
Особенности
в решении вопросов развития речи.
1.Внимание
учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с
ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные два
главных требования к речи — быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику
— стержень работы над культу
рой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма.
2.Первоклассники
практически наблюдают над стилевым расслоением речи, учатся разграничивать
«сухую» научно-деловую и эмоциональную, образную художественную
(разговорно-художественную) речь. Первая для детей названа деловой, а вторая —
картинной (изобразительной), так как в ней словами рисуются картины, которые
слушающий или читающий представляет.
3.Обучаясь
созданию речевых произведений, школьники осваивают несколько жанров: устное
воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
4.В
связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и
частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования
различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
5.Важнейшим
лексическим умением, формируемым в 1 -м классе, является умение ребенка
самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.
2.Содержание
изучаемого материала .
Круг сведений о
языке, речи и правописании.
Язык и речь (16 ч). Родной
язык и иностранные языки. Речь деловая и изобразительная (картинная), устная и
письменная. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Оформление
мыслей (предложений) в устной речи и при письмe. Правильное и красивое письмо
как важное условие понятности и вежливости речи.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление - особенности их содержания,
структуры и письменного оформления.
Слово
(6
ч). Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков,
действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.
Звуки и буквы (23 ч). Звуки
русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные
твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и
непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как
способ обозначения звукового состава слов.
Буквы,
алфавит; использование алфавита в словарях. Способы обозначения
твердости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука
[й'] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).
Орфограммы («опасные при
письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов,
собственные имена, перенос слов, ударные слоги жu-.ши, ча-ща, чу-щу_ безударные
гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед
другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их
указание в записанном тексте.
Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как
препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления
погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 1 КЛАССЕ.
Ученик
научится:
§
соблюдать
основные правила участия в общении на уроке;
§
пользоваться
формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы,
извинения, благодарности);
§
различать
слово и предложение;
§
выделять
предложение, слово из потока речи; – различать слова по их функции («работе»):
называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к
словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая?
какие и др.;
§
различать
звуки и буквы;
§
выделять
последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный /
согласный,гласный:ударный/безударный,согласный:твёрдый/мягкий,звонкий/ глухой);
строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;
§
правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
§
правильно
обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без
случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения;
§
обнаруживать
орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец
§
мысли,
граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на
месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости
согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости
согласным;
§
правильно
оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой
(вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);
§
обозначать
пробелами границы слов;
§
писать
большую букву в собственных именах;
§
соблюдать
основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну
букву);
§
правильно
писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
§
списывать
и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
§
правильно
писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело,
§
воробей,
девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель,
пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.
Ученик
получит возможность научиться:
§
участвовать
в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать
§
основные
правила речевого поведения в повседневной жизни;
§
осознавать
наличие разных задач речи и различать деловые сообщения и словесные
§
картинки;
§
конструировать
(из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки
в общении со сверстниками, с близкими;
§
замечать
слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в
толковом словаре учебника;
§
в
соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь
учебника «Как правильно говорить?»
§
использовать
знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
§
обнаруживать
и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и
мягкости, звука [й,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных
орфографических правил), в специально предложенных записях и в собственных.
4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с. (Стандарты
второго поколения).
Примерные
программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011.
-317с. - (Стандарты второго поколения).
Программы
общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Русский язык» 1-4
классы: программа и поурочно-тематическое планирование: / Кубасова О.В. -
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Русский
язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под редакцией М. С.
Соловейчик, - Москва: АСАDЕМА, 2011
М.С.
Соловейчик, О.В. Кубасова Русский язык в начальных классах. Сборник
методических задач. - Москва : АСАDЕМА, 2011
УМК
для учащихся:
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам
нашего языка». Учебник по русскому языку для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация
XXI век», 2011
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам
нашего языка». Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. – Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2012
Сычева М.В.. Тестовые задания по русскому языку 1 кл. / Сычева
М.В., Мали Л.Д.; под редакцией М.С. Соловейчик. – Смоленск: Ассоциация XXI, 2012
Кузьменко Н.С.
Комплект наглядных пособий к урокам обучения грамоте и русского языка (под
ред. М.С. Соловейчик). 1-4 классы. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010
Для учителя:
Андрюхова
А.А. , Шевердина Н.А.«Уроки развития речи в начальной школе» методика и
практика преподавания». - Ростов-на-Дону: «Феникс, 2003
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам
нашего языка». Учебник по русскому языку для 1 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI
век», 2011
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам
нашего языка». Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 кл., - Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2012
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам
нашего языка». Метод. рекомендации к учебнику по русскому языку. – Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2012.
Мали Л. Д. и др. Пособие для учителя
«Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса (под ред. М.С.
Соловейчик). - Смоленск: Ассоциация XXI,
2011.
Сычева М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку 1 кл. / под
ред.Соловейчик.
Автор: Сычева М.В., Мали Л.Д., под ред.
Соловейчик . - Смоленск: Ассоциация XXI,
2012
Макашова Е.Ф., Н.С.Жидкова Поурочные
планы по учебнику М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». –
Волгоград: «Учитель», 2011
Соловейчик М. С.,
Харченко О. О. Современные подходы к обучению орфографии: курс лекций. /Газета
«Первое сентября», приложение «Начальная школа», 2006, №№17–24.
Узорова О.В., Е.А.Нефедова. Справочное
пособие по русскому языку» М. «Аст-Астрель», 2007
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры
и занимательные упражнения на уроках русского языка». - М.: «Аст-Астрель», 2002
Жиренко О.Е., А. В. Кочергина, Л.И. Гайдина «Учим
русский с увлечением « в 2 частях. – Москва: «5 за знания», 200
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.