Рабочая программа "Русский язык 3 класс" УМК "Школа России"

                                                        Пояснительная записка  

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3  класса составлена на основе:

1.Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации".

2.Основная образовательная программа  начального общего образования ФГОС  МБОУ «Рыбно-Слободская СОШ № 2» (приказ № 112 от 21.05.2016)

3.    На основе авторской программы  В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в  соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

                                                     Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

                                               Место предмета в учебном плане

              На изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа  в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общееколичествочасов – 136 часов.

                                                       Характеристика курса

        Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

       В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

       Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.   Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

       Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

        Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

        Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

        Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

        Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание  ценностных ориентиров  содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

•развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

•развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающих

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

Обучающийся научится:

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

·         Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

·         Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

·         Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Обучающийся научится:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·         Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

·         Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

·         Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·         Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

·         Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

·         Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

·         Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

·         Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·         Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

·         Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

·         Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·         Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·         Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

·         Критично относиться к своему мнению

·         Понимать точку зрения другого

·         Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ПРЕДМЕТНЫЕ

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·         Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·         понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·         овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·         овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мыс- ли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·         понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·         понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту за- головок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·         восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·         распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         знакомиться с жанрами объявления, письма;

·         строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за по- мощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание; •подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•наблюдать за словообразованием частей речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание программы

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (18 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (14 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (23)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное (27 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (15ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (14 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (7 ч)

Формы и виды контроля

	Контрольные диктанты	Контрольное списывание	Развитие речи
I  четверть	2	1	7
II четверть	2	-	4
III четверть	2	1	10
IV четверть	3	1	7
итого	9	3	28

Циклограмма тематического контроля

Наша речь и наш язык

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Входной контрольный диктант №1

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы»

Составление предложений по рисунку.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Слово в языке и речи

Контрольный диктант №2

Контрольное списывание № 1

Проект «Рассказ о слове»

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.

Состав слова

Контрольный диктант №3

Проект «Семья слов»

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»

Изложение текста В.В.Бианки «Скворцы».

Правописание частей слова

Контрольный диктант №4

Проект «Составляем орфографический словарь»

Составление рассказа по серии картин «Серая Шейка».

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

Контрольный диктант №5

Восстановление деформированного текста

Составление объявления

Части речи

Контрольный диктант №6

Контрольное списывание №2

Проект «Тайна имени»

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М.Родионовой «Скворец-музыкант»

Контрольный диктант №7

Проект «Зимняя страничка»

Работа с текстом. Письмо по памяти

Контрольный диктант№8

Контрольное списывание №3

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту

В. Бочарникова «Горностай»

Контрольный диктант №9

Работа с текстом. Письмо по памяти

Изложение по составленному плану «Лев и мышка»

Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван царевич и лягушка-квакушка»

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту

К. Паустовского «Кот-ворюга»

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

Составление письма.

Составление текста по данному плану.

Подробное изложение повествовательного текста

Г. Скребицкого «Лось»

Повторение

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Перечень разделов, тем	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту
	Язык и речь	2
1.	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания. Р/р. Составление текста по рисунку.	1	1.09
2	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания. Р/р. Составление текста по рисунку.	1	4.09.
	Текс. Предложение. Словосочетание.	12
3	Текст. Предложение. Словосочетание. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть заключение.	1	5.09.
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различные стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.	1	7.09.
5	Предложение (повторение и углубление представлений) (1ч) Р/р.Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1	809.
6	Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).	1	11.09.
7	Виды предложений по интонации (восклицательное, невосклицательное). Знаки препинания в конце предложений.	1	12.09.
8	Предложения с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	1	14.09.
9	Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	15.09.
10	Распространённые и нераспространённые предложения Изложение «Путешественница»	1	18.09.
11	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Р/р. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.	1	19.09.
12	Входная контрольная работа	1	21.09.
13	Простое и сложное предложения. Общее представление. Запятая внутри сложного предложения.	1	22.09.
	Слово в языке и речи.	15
14	Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения.	1	25.09.
15	Однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении. Антонимы и синонимы.	1	26.09.
16	Омонимы. Использование омонимов в речи.Работа со «Словарём омонимов».	1	28.09.
17	Слово и словосочетание.	1	29.09.
18	Фразеологизмы.Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.	1	2.10.
19	Р/р. Подробное изложение с языко­вым анализом текста. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.	1	3.10.
20	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя существительное. Местоимение.	1	5.10.
21	Части речи. Имя прилагательное.Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Глагол. Р.р.: составление текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	1	6.10.
22	Имя числительное. Общее представление. Имя числительное как часть речи. Проверочная работа №2 «Слово и его лексическое значение»	1	9.10.
23	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1	10.10.
24	Слово и слог, звуки и буквы. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1	12.10.
25	Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)и безударными гласными в корне.	1	13.10.
26	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни.	1	16.10.
27	Проверочный диктант №1 по теме «Слово и слог. Звуки и буквы» Правописание слов с мягким разделительным знаком.	1	17.10.
28	Р/р.Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове».	1	19.10.
	Состав слова.	42
29	Корень слова. Однокоренные слова. Словарь: столица.	1	20.10.
30	Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. Работа со словарём однокоренных слов	1	23.10.
31	Сложные слова. Правописание сложных слов(соединительные гласные в сложных словах)	1	24.10.
32	Формы слова. Окончание.	1	26.10.
33	Формы слова. Окончание.	1	27.10.
34	Формы слова. Окончание.	1	6.11.
35	Приставка. Общее понятие.	1	7.11.
36	Приставка как значимая часть слова. Значение приставок.	1	9.11.
37	Суффикс. Общее понятие.	1	10.11.
38	Суффикс - значимая часть слова.	1	13.11.
39	Значение суффикса в слове. Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1	14.11.
40	Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.	1	16.11.
41	Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	1	17.11.
42	Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Проверочная работа №3 на тему «Состав слова»	1	20.11.
43	Р\р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокорен­ных слов. Подробное изложение повествова­тельного текста с языковым анализом Проект «Семья слов». Анализ изложения	1	21.11.
44	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	23.11.
45	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	1	24.11.
46	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	27.11.
47	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	28.11.
48	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	30.11.
49	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне.	1	1.12.
50	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне.	1	4.12.
51	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне.	1	5.12.
52	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне.	1	7.12.
53	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	8.12.
54	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	11.12.
55	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	12.12.
56	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	14.12.
57	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	15.12.
58	Правописание слов с удвоенными согласными. (Слова с непроверяемымнаписаниемколлек­ция, коллектив, аккуратный, грамм, кило­грамм)	1	18.12.
59	Правописание суффиксов и приставок.	1	19.12.
60	Правописание суффиксов и приставок.	1	21.12.
61	Правописание суффиксов и приставок.	1	22.12.
62	Правописание суффиксов и приставок.	1	8.01.
63	Правописание приставок и предлогов.	1	9.01.
64	Правописание приставок и предлогов.	1	11.01
65	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	12.01.
66	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	15.01.
67	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	16.01.
68	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	18.01.
69	Контрольный диктант№ 1 по теме: «Правописание частей слова»	1	19.01.
70	Р\р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.	1	22.01.
	Части речи	61
71	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	1	23.01.
72	Значение и употребление имен существительных в речи. (Словарь:самолёт.Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку.	1	25.01.
73	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Представление об устаревших словах в русском языке.	1	26.01.
74	Р\Р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Анализ изложения.	1	29.01.
75	Проект: ” Тайна имени” развитие интереса к тайнам имён.	1	30.01.
76	Число имён существительных.Изменение имён существительных по числам.	1	1.02
77	Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд) Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.	1	2.02.
78	Род имён существительных. Имена существительные общего рода.	1	5.02.
79	Род имён существительных. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).	1	6.02.
80	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	8.02.
81	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	9.02.
82	Р\р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картинок.	1	12.02.
83	Проверочный диктант №2 на тему «Имя существительное».	1	13.02.
84	Падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам.	1	15.02.
85	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.	1	16.02.
86	Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	19.02.
87	Именительный падеж имён существительных.	1	20.02.
88	Родительный падеж имён существительных.	1	22.02.
89	Дательный падеж имён существительных.	1	23.02.
90	Винительный падеж имён существительных.	1	26.02.
91	Именительный, родительный, винительный падежи.	1	27.02.
92	Творительный падеж имён существительных.	1	1.03.
93	Предложный падеж имён существительных. Формирование представлений о трудолюбии и мастерстве.	1	2.03.
94	Р\р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.	1	5.03.
95	Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного.	1	6.03.
96	Морфологический разбор имени существитель­ного. Развитие речи: сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект: «Зимняя страничка»	1	8.03.
97	Проверочный диктант №3 по теме: «Правописание окончаний имён существительных». Обобщение знаний об имени существительном)	1	9.03.
98	Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.Лексическое значение имён прилагательных.	1	12.03.
99	Обогащение словарного запаса именами прилагательными.	1	13.03.
100	Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте.	1	15.03.
101	Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного.	1	16.03.
102	Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте - описания. Р.р.: составление текста – описания растения в научном стиле.	1	19.03.
103	Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	20.03.
104	Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных.	1	22.03.
105	Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.	1	23.03
106	Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, –яя).	1	5.04.
107	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1	6.04.
108	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Р\р.Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.	1	9.04.
109	Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).	1	10.04.
110	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	1	12.04.
111	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	13.04.
112	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.	1	16.04.
113	Р\р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	17.04.
114	Контрольный диктант №2по теме «Имя прилагательное».	1	19.04.
115	Местоимения.Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.	1	20.04.
116	Личные местоимения единственного и множественного числа.	1	23.04.
1117	Род личных местоимений третьего лица, единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.	1	24.04.
118	Употребление личных местоимений в речи. Проверочная работа №4 на тему «Местоимение». Развитие речи: составление письма.	1	26.04.
119	Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.	1	27.04.
120	Значение и употребление глаголов в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам.	1	30.04.
121	Изме­нение глаголов по числам. Р\р. Составление текста по сюжетным рисункам.	1	1.05.
122	Форма глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	1	3.05.
123	Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Р/р: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.	1	4.05.
124	Времена глагола. Изменение глаголов по временам.	1	7.05.
125	Изменение глаголов по временам.	1	805.
126	Изменение глаголов по временам. Развитие речи:Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.	1	10.05.
127	Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о)	1	11.05.
128	Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи: составление предложений и текста.	1	14.05.
129	Правописание частицы не с глаголами.	1	15.05.
130	Обобщение знаний о глаголе.Морфологический разбор глагола. Проверочная работа №5 на тему «Глагол».	1	17.05.
131	Контрольный диктант №4 на тему«Глагол».	1	18.05.
	Повторение	5
132	Части речи.	1	21.05.
133	Части речи.	1	22.05.
134	Текст и предложение как единицы языка и речи. Обобщение и систематизация изученных орфограмм.	1	24.05.
135	Слово и его лексическое значение. Словосочетание. Обобщение и систематизация изученных орфограмм.	1	25.05.
136	Упражнение в правописание частей слова.	1	28.05.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Рабочие тетради  (Русский язык).

1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Библиографический список для учителя:

1.           Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.-М.: ВАКО, 2016. – 368с.

2.           Контрольные работы по русский языку 3 класс. Сост. О.Н.Крылова-М.:Просвещение 2017г.. -95с.

 Нормы оценок в начальной школе.

              Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

              Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

           два исправления;

           две пунктуационные ошибки;

           повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

              Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

              Контрольный диктант.

1.           Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.           Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3.           Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5  орфограф. ошибок;

  Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант                                                                 Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).            для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                                          

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                               2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                              

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                                         .

  Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);