№
урока
|
Разделы, темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
(предметные,
метапредметные, личностные)
|
Даты
(план)
|
Даты
(факт)
|
Примечание
|
1.
|
Повторение:
От истоков литературы – к литературным жанрам
|
2
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в
эпическом произведении
|
Вспомнят
определения лирических и эпических жанров фольклора (п). Научатся
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять
необходимую информацию; составлять план и последовательность
действий (м). Повысят свой духовно-нравственный уровень (л)
|
01.09-
10.09
|
|
|
2.
|
Лирические
и эпические жанры фольклора (былины, сказки, предания, легенды)
|
|
|
|
3.
|
Фольклор.
Героический
эпос. Былина. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Историческая
основа былины
|
11/3
|
Выразительно
читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского
национального характера.
Объяснять
метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и
наличие оценочного значения в словесном образе.
Выявлять
в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы,
образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
Выявлять
особенности героического эпоса других народов.
Учитывать
жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и
типическую обобщённость художественного образа.
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от
нерифмованного
|
Усвоят и активизируют литературоведческие термины: былина,
сказка, предание, легенда, эпос и др. научатся давать характеристику героям
былин. (п). Научатся выразительно читать и рассказывать народные былины,
предания, выявлять
особенности героического эпоса других народов (м). Приобщатся
к архетипам и мифологемам народного сознания (л)
|
|
|
|
4.
|
Былинные
богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Традиционные
былинные сюжеты
|
|
|
|
5.
|
Образ
сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий
|
12.09-17.09
|
|
|
6.
|
Героическое
сказание.
Сказание
о нартах: «Песнь о Бадыноко». Образ главного героя
|
2
|
|
|
|
7.
|
Авторская
характеристика героя. Нравственный выбор героя.
|
|
|
|
8.
|
Рыцарская
героическая поэма.
«Песнь о
Роланде».
Рыцарский
героический эпос
|
3
|
19.09-24.09
|
|
|
9.
|
Представление
об идеальном герое: образы Роланда и Оливье.
|
|
|
|
10.
|
Подвиги
рыцарей во славу родины и короля
|
|
|
|
11.
|
Русские
народные песни.
Историческая
песня.
Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с
былинами
|
3
|
26.09-1.10
|
|
|
12.
|
Лирическая
песня.
Образы,
исповедальность, диалогичность лирической песни
|
|
|
|
13.
|
Напевность
и мелодичность песни
|
|
|
|
14.
|
Развитие фольклорных жанров в литературе. Баллада.
В.А.
Жуковский. «Лесной царь»
Фантастический
сюжет
|
18/5/2
|
Отмечать
особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа
времени и пространства, образа романтического героя.
Выступать
с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наблюдения. Письменно
оформлять результаты выступления.
Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах — от правдоподобия до фантастики.
Характеризовать
отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного.
Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки
индивидуальной школьной исследовательской работы
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «баллада».
Научатся определять жанровые особенности баллады, сопоставлять литературные
произведения (п). Продолжат учиться выступать с развёрнутыми сообщениями,
обобщающими наблюдения, письменно оформлять результаты выступления,
конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки
индивидуальной школьной исследовательской работы (м).
Продолжат эмоциональное развитие
на материале «романтики ужасов», приобщение к историческим сюжетам (л)
|
3.10-8.10
|
|
|
15.
|
«Лесной
царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.
|
|
|
|
16.
|
А.С.
Пушкин.
«Песнь о Вещем Олеге». Исторический сюжет
|
3
|
|
|
|
17.
|
Образ
кудесника
|
10.10-15.10
|
|
|
18.
|
Своеобразие
языка произведения
|
|
|
|
19.
|
Наедине с поэтом.
М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Анализ
|
2
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных
размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных
в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «лирический
герой», научать определять роль пейзажа и значение автора в лирике . Научатся
отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки
стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного
от нерифмованного. определять виды рифм и способы рифмовки (п). Научатся
вести поиск материалов на литературных сайтах (м). Научатся любить природу
(л)
|
|
|
|
20.
|
Выразительное
чтение
|
|
|
17.10-22.10
|
|
|
21.
|
Литературная сказка.
А.Н.
Островский.
«Снегурочка». Знакомство с содержанием
|
12/3
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных
ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
|
Научатся
выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении (п). Продолжат развитие
навыков выразительного чтения, рассказывания, интерпретации (м). Повысят свой
духовно-нравственный уровень (л)
|
|
|
|
22.
|
Фольклорные
корни образа Снегурочки
|
|
|
|
23.
|
Преданность
героини. Тема предательства в сказке
|
24.10-29.10
|
|
|
24.
|
В.М. Гаршин. «Attalea
prinsceps»
Нетрадиционность
сказочного финала.
|
3
|
|
|
|
25.
|
Стремление
к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки.
|
|
|
|
26.
|
Средства
создания сказочного повествования. Символика сказки
|
7.11-12.11
|
|
|
27.
|
В.А.
Каверин.
«Лёгкие шаги»
Сходство
Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё.
|
3
|
|
|
|
28.
|
Снегурочка
среди современных людей.
|
|
|
|
29.
|
Приёмы
создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания
|
14.11-19.11
|
|
|
30.
|
А. де
Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Знакомство
с содержанием
|
3
|
|
|
|
31.
|
Афористичность
сказки
|
|
|
|
32.
|
Аллегорическая
основа произведения
|
21.11-26.11
|
|
|
33.
|
Литературная песня.
А.В.
Кольцов. Фольклорные
традиции в стихотворениях Кольцова
|
1
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «литературная
песня» (п). Продолжат развитие навыков выразительного чтения, рисования
словесных картин (м). Продолжат приобщение к традициям народной культуры (л)
|
|
|
|
34.
|
Наедине с поэтом.
С.А. Есенин. «В зимний вечер
по задворкам...», «Сыплет черёмуха снегом...». Анализ
|
2
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных
размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных
в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «лирический
герой», научать определять роль пейзажа и значение автора в лирике . Научатся
отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки
стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного
от нерифмованного. определять виды рифм и способы рифмовки (п).
Научатся вести поиск материалов на литературных сайтах (м). Научатся любить
природу (л)
|
|
|
|
35.
|
С.А. Есенин. «Край любимый! Сердцу
снятся…», «Топи да болота...». Анализ
|
28.11-3.12
|
|
|
36.
|
Воображение и мечта
в литературе.
Д. Дефо. «Жизнь
и удивительные приключения Робинзона Крузо»
|
10/4
|
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях
(постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете
общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
Писать сочинение
|
Усвоят и активизируют литературоведческие термины: жанр
путешествия, детектив. Научатся выявлять признаки художественной традиции
фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его
новаторство (п). Научатся воспринимать форму и содержание литературного
произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и
литературы определённой эпохи, писать сочинение (м). Расширят пространственно-географические
представления (л)
|
|
|
|
37.
|
Образ путешественника
в литературе
|
|
|
|
38.
|
Человек
на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным
невзгодам
|
5.12-10.12
|
|
|
39.
|
Преобразование
мира как жизненная потребность человека
|
|
|
|
40.
|
А.С.
Грин. «Алые
паруса»
Дружная
скромная жизнь Ассоль и Лонгрена.
|
4
|
|
|
|
41.
|
Алые
паруса как образ мечты.
|
12.12-17.12
|
|
|
42.
|
Детство
и юность Грея, его взросление и мужание
|
|
|
|
43.
|
Воплощение
мечты как сюжетный приём
|
|
|
|
44.
|
Э.А. По.
«Золотой
жук»
Литературные
истоки детективного жанра.
|
2
|
19.12-24.12
|
|
|
45.
|
Поиски
сокровищ капитана Кидда.
|
|
|
|
46.
|
Наедине с поэтом.
А.С.
Пушкин.
«Узник», «Зимняя дорога», «Туча»
|
14/2
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных
размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных
в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «лирический
герой», научать определять роль пейзажа и значение автора в лирике . Научатся
отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки
стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного
от нерифмованного. определять виды рифм и способы рифмовки (п).
Научатся вести поиск материалов на литературных сайтах (м). Научатся любить
природу (л)
|
|
|
|
47.
|
|
9.01-14.01
|
|
|
48.
|
Страницы классики.
А.С.
Пушкин.
«Повести Белкина». «Выстрел».
Картины
офицерского быта.
|
18/6
|
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать
персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной
конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета,
характеризовать своеобразие языка писателя.
Писать
сочинение с элементами литературоведческого анализа
Читать
выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в
инсценировании литературного произведения, чтении по ролям
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ
на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием
цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с
изменением лица рассказчика и др.
|
Усвоят и активизируют литературоведческие термины: конфликт,
развитие сюжета, роль детали, понятие о пафосе.
Продолжат развитие умений пределять тему
и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей,
давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт,
группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать
своеобразие языка писателя (п).
Научатся писать сочинение с элементами литературоведческого
анализа (м).
Продолжат приобщение к национальной истории (л)
|
|
|
|
49.
|
Сильвио
и его обидчики. Сопоставление двух дуэлей.
|
|
|
|
50.
|
Образ
графа. Поведение человека чести перед лицом смерти
|
16.01-21.01
|
|
|
51.
|
«Метель».
Авантюрный
сюжет
|
|
|
|
52.
|
Метель
как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев
|
|
|
|
53.
|
Роль
рассказчика в повестях, его отношение к героям
|
23.01-28.01
|
|
|
54.
|
М.Ю.
Лермонтов.
«Бородино»
Историческая
основа стихотворения
|
3
|
|
|
|
55.
|
Героизм
русского народа, патриотический пафос в стихотворении
|
|
|
|
56.
|
Роль
эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка
Лермонтова
|
30.01-4.02
|
|
|
57.
|
Н.В.
Гоголь. «Вечера
на хуторе близ Диканьки». История создания цикла
|
5
|
|
|
|
58.
|
«Ночь
перед Рождеством». Знакомство с содержанием
|
|
|
|
59.
|
Поэтизация
казачьей вольности и чувства любви в произведении
|
6.02-11.02
|
|
|
60.
|
Фольклорные
мотивы в повести
|
|
|
|
61.
|
Комическое
у Гоголя
|
|
|
|
62.
|
И.С.
Тургенев.
«Муму». Истории создания рассказа
|
4
|
13.02-18.02
|
|
|
63.
|
Картины
крепостного быта. Образ своенравной барыни.
|
|
|
|
64.
|
Образ
Герасима
|
|
|
|
65.
|
Смысл
концовки.
Автор
и рассказчик
|
20.02-25.02
|
|
|
66.
|
Наедине с поэтом.
Б.Л. Пастернак. «Снег идёт». Д.С. Самойлов.
«Перед снегом».
Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги…».
Анализ
|
2
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных
размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных
в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «лирический
герой», научать определять роль пейзажа и значение автора в лирике . Научатся
отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки
стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного
от нерифмованного. определять виды рифм и способы рифмовки (п).
Научатся вести поиск материалов на литературных сайтах (м). Научатся любить
природу (л)
|
|
|
|
67.
|
Б.Ш. Окуджава. «Полночный
троллейбус». Анализ
|
27.02-4.03
|
|
|
68.
|
Среди ровесников.
С.Т.
Аксаков.
«Детские годы Багрова-внука». Детские годы писателя
|
23/2
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей.
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
Писать
сочинение (сравнение образа детства у разных писателей)
|
Усвоят и активизируют литературоведческие термины: роль пейзажа
в литературном произведении, автобиографический герой. Научатся определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей (п). Научатся анализировать различные
формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы
проявления авторской позиции в эпосе, писать сочинение (м). Продолжат
воспитание в себе характера и моральных ценностей (л)
|
|
|
|
69.
|
Разбор глав
повести
|
|
|
|
70.
|
Л.Н.
Толстой.
«Детство». Автобиографичность произведения
|
4
|
6.03-11.03
|
|
|
71.
|
Образ
Николеньки Иртеньева
|
|
|
|
72.
|
Система
персонажей повести
|
13.03-18.03
|
|
|
73.
|
Тема
воспитания и становления характера
|
|
|
|
74.
|
М.
Горький.
«Детство». Образы рассказчика и автора
|
4
|
|
|
|
75.
|
Взросление
маленького человека, борьба за своё достоинство
|
20.03-25.03
|
|
|
76.
|
Образ
бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла
|
|
|
|
77.
|
Картины
природы в повести
|
|
|
|
78.
|
Ю.Я.
Яковлев.
«Багульник». Знакомство с содержанием
|
3
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
Писать
сочинение на вольную тему
|
3.04-
8.09
|
|
|
79.
|
Образ
багульника, его роль в рассказе.
|
|
|
|
80.
|
Природа
и воспитание человеческой души
|
|
|
|
81.
|
Наедине с поэтом.
Е.А. Боратынский. «Водопад». Анализ
|
2
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных
размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных
в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «лирический
герой», научать определять роль пейзажа и значение автора в лирике . Научатся
отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки
стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного
от нерифмованного. определять виды рифм и способы рифмовки (п).
Научатся вести поиск материалов на литературных сайтах (м). Научатся любить
природу (л)
|
10.04-15.04
|
|
|
82.
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
83.
|
А.Г.
Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Ребёнок
в мире взрослых
|
3
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
Писать
сочинение на вольную тему
|
Усвоят и активизируют литературоведческие термины: роль пейзажа
в литературном произведении, автобиографический герой. Научатся определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей (п). Научатся анализировать различные
формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы
проявления авторской позиции в эпосе, писать сочинение (м). Продолжат
воспитание в себе характера и моральных ценностей (л)
|
|
|
|
84.
|
Конфликт
между различными поколениями в повести.
|
17.04-22.04
|
|
|
85.
|
Нравственное
изменение героев в ходе развития сюжетного действия
|
|
|
|
86.
|
В.ч.
Алексин А. «Очень странная история»
|
1
|
|
|
|
87.
|
В.К. Железников. «Чучело».
Проблемы произведения
|
5
|
24.04-29.04
|
|
|
88.
|
Человек
в коллективе
|
|
|
|
89.
|
Равнодушные
взрослые
|
|
|
|
90.
|
Образ Димки
Сомова
|
3.05-
6.05
|
|
|
91.
|
Достоинство
и самоуважение главной героини повести
|
|
|
|
92.
|
Ю.П.
Мориц.
«Всадник Алёша» Нравственный выбор как основа сюжета
|
2
|
8.05-13.05
|
|
|
93.
|
Символика
названия
|
|
|
|
94.
|
Наедине с поэтом.
В.В. Маяковский. «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Анализ
|
2
|
Характеризовать
ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно
|
Усвоят и активизируют литературоведческий термин «лирический
герой», научать определять роль пейзажа и значение автора в лирике . Научатся
отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки
стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного
от нерифмованного. определять виды рифм и способы рифмовки (п).
Научатся вести поиск материалов на литературных сайтах (м). Научатся любить
природу (л)
|
15.05-20.05
|
|
|
95.
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
96.
|
М.B. Цветаева. «Моим стихам, написанным
так рано...».
В.Ф. Ходасевич. «Поэту»
Образ поэта в лирике
|
2
|
Соотносить
персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического
героя и поэта
|
|
|
|
97.
|
Чтение наизусть
|
23.05-25.05
|
|
|
98.
|
В.ч.
Тендряков В.Ф. «Весенние перевёртыши»
|
1
|
Пересказывать
содержание художественного произведения, используя характерные для стиля писателя
слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
Научатся определять общее и индивидуальное, неповторимое в
литературном образе родины в творчестве русских писателей (п). Научатся
анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе (м). Продолжат
воспитание в себе характера и моральных ценностей (л)
|
|
|
|
99.
|
Повторение
и обобщение изученного в 6 классе
|
2
|
Повторение
изученных произведений (участие в викторине). Повторение изученных
литературных понятий. Знакомство со списком литературы для чтения летом
|
Знать сюжеты, героев, отдельные эпизоды прочитанных произведений, средства
художественной выразительности (п). Моделировать монологическое высказывание,
аргументировать свою точку зрения (м). Развивать
творческие, интеллектуальные и моральные качеств личности (л)
|
|
|
|
100.
|
Повторение
и обобщение изученного в 6 классе. Литература для чтения летом.
|
|
|
|
101.
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
|
102.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.