Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками II младшей группы ( 3-4 года) с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками II младшей группы ( 3-4 года) с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

шапка



Рассмотрена и принята Утверждаю

на педагогическом совете № ____ Заведующий МДОАУ

Протокол №________ от ___________ детский сад с.Наумовка

____________М.М.Мансурова










Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками II младшей  группы ( 3-4 года) с учётом федерального государственного 

образовательного стандарта дошкольного образования

























2014г.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для воспитанников 3-4 лет(II младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

 














































Содержание


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка………………………………………………….4

Принципы и подходы к формированию программы:……………….5

Содержание психолого-педагогической работы:……………………..5

Характеристики особенностей развития детей……………………..…..7

Целевые ориентиры программы:……………………………………..…9

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная область «Физическое развитие». ……………….....11

Формы и методы образовательной деятельности………………….....12

Образовательная область «Познавательное развитие»…………..….13

Формы работы по познавательному развитию в разных формах деятельности…………………………………………………………...…14

Образовательная область «Речевое развитие»………………….….…15

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»…………………………….16

Виды деятельности по социально – коммуникативному развитию..17

Формы работы с воспитанниками……………………………………...17

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»………………………………21

III. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модель организации образовательной деятельности……….……….23

Организация режима……………………………………………………..24

Режим дня II младшей группы на холодный период ………………..24

Режим дня II младшей группы на теплый период…………………..25

Организация двигательного режима….……..…………………………27

Основные виды организованной образовательной деятельности.…29

Комплексно-тематичское планирование образовательной

деятельности на год……………………………………………………….29

Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие………………………………………………………………………………………………...40

Региональный компонент

План кружковой работы…………………………………………………58

Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания …………………………………………………..67



I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


Пояснительная записка



Рабочая программа по развитию воспитанников средней группы разработана в соответствии с образовательной программой МДОАУ детский сад с.Наумовка, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе образовательной программы "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие воспитанников в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Используются парциальные программы:

«Развитие речи» О.С.Ушакова

«Юный эколог»С.Н.Николаева

Рабочая программа разработана в соответствии с:

1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

2. Уставом ДОУ

3. "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»


Цель программы :

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.

Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой)

.•Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

Повышение компетентности родителей в области воспитания. •Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.


Принципы и подходы к формированию программы:


1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.






Содержание психолого-педагогической работы:


Социально – коммуникативное развитие

1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5) Формирование готовности к совместной деятельности.

6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Познавательное развитие:

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

3) Развитие воображения и творческой активности.

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие:

1) Владение речью как средством общения.

2) Обогащение активного словаря.

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4) Развитие речевого творчества.

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7) Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.



Художественно - эстетическое развитие:

1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Физическое развитие:

1) Развитие физических качеств.

2) Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

3) Правильное выполнение основных движений.

4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. 5) Овладение подвижными играми с правилами.

6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.



Характеристики особенностей развития детей

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних воспитанников в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте воспитанникам доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Воспитанники от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого воспитанники могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения воспитанников обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других воспитанников.

Взаимоотношения воспитанников ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между воспитанниками возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом воспитанники в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.





Целевые ориентиры программы:



Образовательные области (направления)

Целевые ориентиры

дошкольный возраст

Социально- коммуникативное развитие

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувство других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Сформировано толерантное отношение к людям других национальностей, любовь к большой и малой Родине. Имеют представления о народных этикетных традициях башкирского народа (уважение к страшим, гостеприимство, благопожелание-обращение).

Познавательное развитие

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно – исследовательской деятельности, способен выбрать себе род занятий.

Ребенок обладает развитым воображением.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен

наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Способен проявлять активность, любознательность, самостоятельность в исследовательской деятельности.

Ребенок обладает знаниями о себе, о Республике Башкортостан, имеет представление о социокультурных ценностях своего народа, о традициях и праздниках башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.


Речевое развитие

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; знаком с произведениями детской литературы; знаком с фольклором и произведениями башкирских писателей и поэтов.

Художественно- эстетическое развитие

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в художественной продуктивной деятельности; способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других; обладает развитым воображением; знаком с произведениями детской литературы; владеет основными музыкальными движениями.

Проявляет интерес к искусству народов РБ (произведения художников, музыкальное искусство, фольклор и литература).

Физическое развитие

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями (бег, лазание, прыжки), может контролировать свои движения и управлять ими.

Активно взаимодействует со сверстниками, учитывать интересы и чувства других.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Знаком, знает и играет в подвижные игры башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.













II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


Образовательная область «Физическое развитие».


Цель:

1) гармоничное физическое развитие;

2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

3) формирование основ здорового образа жизни.


Задачи:

развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


Количество ОД в неделю – 3 (2 –в спортивном зале, одно – на прогулке)

Продолжительность ОД – 15 минут



















Формы и методы образовательной деятельности



Формы физического развития

Методы

Наглядные

Словесные

Практические

Утренняя гимнастика

ОД Физическая культура

Физминутки

Подвижные игры

Спортивные игры, развлечения, праздники

Кружки

Закаливание

Музыкально – ритмические движения

Гимнастика пробуждения

Коррегирующая гимнастика

Дни и недели здоровья

Проектирование

Показ упражнений

Использование пособий

Имитация

Зрительные ориентиры

Восприятие музыки

Объяснения, пояснения, указания

Подача команд, распоряжений, сигналов

Вопросы к детям

Беседа

Рассказ

Словесная инструкция

Повторение упражнений без изменения

Проведение упражнений в игровой форме

Проведение упражнений в соревновательной форме инструкции





















Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Количество в неделю – 1(продолжительность 15 минут)

ФЭМП

Количество в неделю – 1(продолжительность 15 минут)



Направления познавательного развития



Развитие сенсорной культуры

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей





Формы работы по познавательному развитию


  • сюжетная игра

  • беседа

  • рассматривание

  • проблемная ситуация

  • наблюдение

  • игра-эксперимент

  • проектная деятельность

  • создание коллекции

  • конструирование

  • моделирование

  • исследовательская деятельность

  • экспериментирование

  • развивающие игры

  • ребусы

  • ситуативный разговор

  • просмотр фильмов

  • экскурсия

  • рассказ









Формы работы по познавательному развитию в разных формах деятельности





Режимные моменты (утренний отрезок времени, прогулка, вечерний отрезок времени)

наблюдение;

игры-экспериментирования;

проблемные ситуации; развивающие игры;

рассматривание;

игровые упражнения;

моделирование;

сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие ситуации;

исследовательская деятельность;

конструирование;

экскурсии;

рассказ;

беседа;

ситуативный разговор.

Совместная деятельность педагогами с детьми



занятие;
наблюдение;

беседа;
рассказ;

познавательная; игротека;

экскурсия;

проектная деятельность;

экспериментирование;

ребусы;

конкурсы;

проблемно-поисковые ситуации;

труд в уголке природы и на участке;

игровые и творческие задание изготовление поделок;

исследование;

сюжетно-ролевые и дидактические игры;

просмотр фильмов;

целевые прогулки;

моделирование;

обучающие и развивающие игры;

создание коллекций.

Самостоятельная деятельность детей




игры (дидактические, развивающие, подвижные, со строительным материалом, сюжетно-ролевые);

наблюдения;

опыты и эксперименты;

конструирование;

продуктивная деятельность;

рассматривание иллюстраций;

исследовательская деятельность.

Совместная деятельность с семьей



беседа;

консультации;

информационные листы;

семинары;

выставки.







Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Формы работы

Возрастная группа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

3-5 лет,

II младшая и средняя группы

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Наблюдение.

Целевые прогулки.

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Экскурсии.

Ситуативный разговор.

Беседа.

Рассказ.

Экологические досуги, праздники, развлечения.

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Игры с правилами.

Рассматривание. Наблюдение.

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.




Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формы работы

Возрастная группа

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

3-5 лет,

II младшая и средняя группы

Наблюдение.

Беседа.

Экскурсии.

Простейшие опыты

(ср. гр.)

Наблюдения на прогулке и в уголке природы.

Труд в уголке природы.



Игры с природным материалом.

Дидактические игры.

Наблюдения.

Опыты.



Образовательная область «Речевое развитие»



Развитие речи

Количество в неделю – 1 (продолжительность 15 минут)


Формы работы с воспитанниками по развитию речи

  1. Артикуляционная гимнастика

  2. Дидактические игры

  3. Настольно-печатные игры

  4. Разучивание стихотворения, скороговорок, пересказ

  5. Работа в книжном уголке

  6. Сценарии активизирующего общения

  7. Игры драматизации

  8. Речевые задания и упражнения

  9. Проектная деятельность

  10. Чтение художественной литературы

  11. Беседы

  12. Театрализованные игры

  13. Тематические досуги

  14. Интегрированная образовательная деятельность:

Виды детских рассказов:

  • рассказ - описание предмета

  • рассказ - описание по сюжетной картине

  • рассказ - повествование по игрушке, набору игрушек, по сюжетной серии картин

  • самостоятельные рассказы (по плану, опорным словам, творческие рассказы)


Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»



Реализуется в ходе образовательной деятельности, в режимные моменты и в самостоятельной деятельности воспитанников





Виды деятельности по социально – коммуникативному развитию



игровая деятельность (разные виды игр)

коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

познавательная деятельность (самообслуживание, элементарно – бытовой труд)

Формы работы с воспитанниками


Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности: - сюжетно-ролевые игры;

- подвижные игры;

- театрализованные игры;

- дидактические игры.

Занятия, экскурсии, наблюдения. Чтение художественной литературы. Видеоинформация. Досуги.

Праздники.

Обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей.

В соответствии с режимом дня.

Игры-экспериментирования. Сюжетные самодеятельные игры. внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование, конструирование, бытовая деятельность; наблюдение.

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Беседы-занятия. Чтение художественной литературы. Проблемные ситуации, поисково-творческие задания. Экскурсии.

Праздники.

Просмотр видеофильмов. Театрализованные постановки.

Решение задач.

Индивидуальная работа во время утреннего приема. Культурно-гигиенические процедуры. Игровая деятельность во время прогулки; дежурство; тематические досуги. Минутка вежливости.

Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами). Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры.

Дежурство, самообслуживание. Подвижные игры, театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности,

Игровые упражнения. Познавательные беседы, досуги.

Тематические досуги.

Дидактические игры, праздники. Музыкальные досуги, развлечения. Викторины, КВН. Чтение.

Рассказ.

Экскурсия


Прогулка. Самостоятельная деятельность. Тематические досуги.

Труд в природе, дежурство.

Тематические досуги.

Создание коллекций.

Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.



Сюжетно-ролевые игры,

дидактические игры, настольно-печатные игры.

Продуктивная деятельность.

Дежурство.

4. Формирование патриотических чувств.

Познавательные беседы, развлечения. Моделирование. Настольные игры. Чтение.

Творческие задания. Видеофильмы.

Игра.

Наблюдение.

Упражнение.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры.

Изобразительная деятельность.

5. Формирование

чувства принадлежности к мировому сообществу.

Познавательные викторины, КВН.

Конструирование,

моделирование.

Чтение.

Объяснение.

Напоминание.

Наблюдение.

Рассматривание иллюстраций.

Продуктивная деятельность.

Театрализация.

6. Формирование основ собственной безопасности: «Азбука пешехода», «Азбука юного пожарного», «Я среди людей».

Беседы, обучение.

Чтение.

Объяснение,

напоминание.

Упражнения.

Рассказ.

Рассматривание иллюстраций.

Продуктивная деятельность.

Целевые прогулки.

Дидактические и настольно-печатные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Минутка безопасности.

Показ, обучение, объяснение, напоминание.


Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры.

Продуктивная деятельность.

7.Формирование предпосылок экологического сознания: «Ребенок на природе».

ОБЖ.

Целевые прогулки.

Встречи с интересными людьми.

Беседы, обучение.

Чтение.

Объяснение,

напоминание.

Рассказ.

Продуктивная деятельность.

Рассматривание иллюстраций.

Минутка безопасности.

Показ, обучение, объяснение, напоминание.

Дидактические и настольно-печатные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Исследовательская деятельность.

Культурно-досуговая деятельность.

Разметка дороги вокруг детского сада.

Творческие задания.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры.

Продуктивная деятельность.

8. Самообслуживание

Напоминание, беседы, потешки.

Разыгрывание игровых ситуаций.

Упражнение, беседа, объяснение, поручение.

Чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о труде взрослых.

Досуг.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. напоминание.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания и оказания помощи сверстнику или взрослому.

Дидактические и развивающие игры.

Дидактические игры.

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр видеофильмов.

Рассказы, потешки.

Напоминание.

Сюжетно-ролевые игры.


9. Хозяйственно-бытовой труд

Обучение.

Наблюдение.

Совместный труд.

Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций.

Совместный труд. Поручения.

Дидактические игры.

Продуктивная деятельность.

Экскурсии.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. напоминание.

Дидактические и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий и закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей.

Трудовые поручения.

Участие совместно со взрослыми в уборке игровых уголков.

Участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Сервировка стола.

Раскладывание и уборка материалов к занятиям.

Творческие задания.

Дежурство.

Поручения.

Совместный труд детей.

10. Труд в природе.

Обучение.

Совместный труд детей и взрослых.

Беседы.

Чтение художественной литературы.

Дидактические игры.

Просмотр видеофильмов.

Целевые прогулки.


Показ способов действия, объяснение, обучение, напоминание, наблюдение.

Дидактические и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение за взрослыми.

Наблюдение за изменениями в природе..




Продуктивная деятельность.

Тематические досуги

Ведение календаря природы.

11. Ручной труд

Совместная деятельность детей и взрослых.

Продуктивная деятельность.

Рассказы.

Чтение.


Показ детьми основных способов действия, объяснение, обговаривание с детьми плана действия.

Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения.

Участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Изготовление пособий для занятий.

Работа с природным материалом, бумагой, тканью.

Изготовление игр и игрушек своими руками.

Продуктивная деятельность.


12. Формирование первичных представлений о труде взрослых.

Наблюдение.

Целевые прогулки.

Рассказывание.

Чтение.

Обучение.

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр видеофильмов.

Экскурсии.

Дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Чтение.

Обучение.

Закрепление.


Дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Обыгрывание.

Практическая деятельность.


Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»


  • Рисование –1 раз в неделю в чередовании с конструированием (продолжительность 15 минут)

  • Лепка – 1 раз в две недели (продолжительность 15 минут)

  • Аппликация - 1 раз в две недели (продолжительность 15 минут)

  • Конструирование- 1 раз в две недели (продолжительность 15 минут)

  • Музыка – 2 раза в неделю (продолжительность 15 минут)


Виды работы изобразительной деятельности

  • предметное рисование;

  • сюжетное рисование;

  • декоративное рисование;

  • лепка ( глина, пластилин, пластическая масса);

  • прикладное творчество (работа с бумагой, природным, бросовым материалом).



Формы организации обучения конструирования

  • по модели;

  • по условиям;

  • по образцу;

  • по замыслу;

  • по теме;

  • каркасное;

  • по чертежам и схемам.






Музыка

Направление образовательной работы по музыкальному развитию:

  • Слушание

  • Пение

  • Музыкально-ритмические движения

  • Игра на музыкальных инструментах



Формы музыкального воспитания



ОД Музыка: Фронтальные, комплексные, класические, доминантные, индивидуальные - творческие занятия; упражнения в освоении танцевальных движений;

Праздники и развлечения

Игровая музыкальная деятельность: театрализовано- музыкальные игры; музыкально- дидактические игры;

Совместная деятельность взрослого и воспитанников: театрализованная деятельность;

оркестр;














III. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модель организации образовательной деятельности

N° п/п

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

*Прием на воздухе в теплое время года

*Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

*Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

*Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)

*Физкультминутки в ОД

*ОД физическая культура

*Прогулка в двигательной активности

* Гимнастика после сна

* Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

* Физкультурные досуги, игры

и развлечения

* Самостоятельная двигательная деятельность

* Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательное развитие

*ОД

*Дидактические игры

*Наблюдения

*Беседы

*Экскурсии по участку

*Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

* ОД, игры

* Досуги

* Индивидуальная работа

3.

Социально-коммуникативное развитие

*Утренний прием, индивидуальные и подгрупповые беседы

*Формирование навыков культуры еды

*Этика быта, трудовые поручения

*Формирование навыков культуры общения

*Театрализованные игры

*Сюжетно-ролевые игры

* Индивидуальная работа

* Трудовые поручения

* Игры с ряжением

* Работа в книжном уголке

* Общение младших и старших детей

* Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

*Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

*Эстетика быта

*Экскурсии в природу (на участке)

* Музыкально-художественные досуги

* Индивидуальная работа

Примечание: речевое развитие пронизывает все образовательные области.




Организация режима

Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12-часовым пребыванием с 7.30 до 18.30 часов. В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с воспитанниками (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим двигательной активности, оздоровительные режимы).

Разработана гибкая вариативная сетка образовательной деятельности, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).



режим дня II младшей группы

на холодный период


7.30 – 8.56

Прием, самостоятельная деятельность, труд, игры


8.56 – 9.02

Утренняя гимнастика


9.02 – 9.20

Подготовка к завтраку, завтрак


9.20 – 9.30

Самостоятельные игры, подготовка к НОД


9.30-9.45

9.55-10.10

Образовательная деятельность на игровой основе


10.10-12.05

Подготовка к прогулке, прогулка с двигательной активностью. Игры, наблюдения, самостоятельная двигательная активность, труд.

12.05- 12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду


12.20-12.50

Обед


12.50-13.15

Подготовка ко сну, «ласковая минутка»


13.15 - 15.25

Дневной сон


15.25- 15.50

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

15.50- 16.05

Полдник

16.05- 16.55

Игры, досуги, самостоятельная деятельность


16.55- 17.20

Подготовка к ужину, ужин


17.20 – 19.00

Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры.


19.00 – 19.30

Свободная игровая деятельность, уход воспитанников домой




режим дня II младшей группы

на теплый период

7.30 – 8.35

Прием воспитанников на участке, организация самостоятельной двигательной деятельности, труд, игры


8.35 – 8.41

Утренняя гимнастика на свежем воздухе


8.41 – 9.20

Образовательная деятельность в режимных моментах, подготовка к завтраку, завтрак


9.20 – 9.30

Самостоятельные игры, подготовка к НОД


9.30-9.45

9.55-10.10

Образовательная деятельность на игровой основе


10.10-12.05

Подготовка к прогулке, прогулка с двигательной активностью. Игры, наблюдения, самостоятельная двигательная активность, труд.

12.05- 12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду



12.20 -12.50

Обед


12.50-13.15

Подготовка ко сну, «ласковая минутка»

13.15 - 15.25

Дневной сон при температуре 16-18 0. С


15.25- 15.50

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.


15.50- 16.05

Полдник

16.05- 16.55

Игры, досуги, самостоятельная деятельность


16.55- 17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20 – 19.00

Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры.

19.00 – 19.30

Свободная игровая деятельность, уход воспитанников домой



режим дня II младшей группы

на летний период

7.30 – 8.40

Прием воспитанников на участке, организация самостоятельной двигательной деятельности, труд, игры


8.40 – 8.46

Утренняя гимнастика на свежем воздухе


8.46 – 9.20

Образовательная деятельность в режимные моменты,

подготовка к завтраку, завтрак


9.20 – 9.50

Самостоятельные игры, художественно продуктивная деятельность, чтение художественной литературы



9.50-12.15

Подготовка к прогулке, прогулка. Игровая, познавательно исследовательская, продуктивная, физкультурно-оздоровительная деятельность. Воздушные, солнечные процедуры.

12.15- 12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду


12.20-12.50

Обед

12.50-13.15

Подготовка ко сну, «ласковая минутка»

13.15 - 15.25

Дневной сон при температуре 16-18 0. С


15.25- 15.50

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

15.50- 16.05

Полдник

16.05- 16.55

Игры, досуги, самостоятельная деятельность


16.55- 17.20

Подготовка к ужину, ужин


17.20 – 19.00

Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры.


19.00 – 19.30

Свободная игровая деятельность, уход воспитанников домой



Организация двигательного режима.

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность воспитанников, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме воспитанников принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимает образовательная деятельность по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.

Организация двигательного режима

Формы организации   

Младшая группа

Утренняя гимнастика

6 минут

Хороводная игра или игра средней подвижности

2-3 мин

Физминутка во время занятия

2-3 мин

Динамическая пауза между занятиями

10 мин

Прогулка

2 раза в день

3-3,5 часа

Подвижная игра на прогулке

6-10 мин

Индивид.работа по развитию движений на прогулке

8-10 мин

Динамический час на прогулке

15-20 мин

Физкультурные занятия

15 мин

Гимнастика после дневного сна

5-10 мин

Спортивные развлечения

20мин
1 раз/мес

Спортивные праздники


День здоровья

1 раз в квартал

Неделя здоровья

2 раза в год

В период зимних и весенних каникул

Подвижные игры во 2 половине дня

6-10 мин

Прогулки, походы

 

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

Оздоровительный режим

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

Прием детей на воздухе

Ежедневно, в теплое время года.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 6-15 мин.

Воздушно-температурный режим:

-в группе

-в спальне

Ежедневно

+18 - +20

+16 –+18

Сквозное проветривание

Не менее 10 мин., каждые 1,5 часа

До +14 - +16

Одежда детей в группе

Облегченная

Двигательная разминка, воздушные процедуры после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин

Гимнастика в постели

Ежедневно, 5-10 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

Целевые прогулки-походы

Весной, летом, осенью




Основные виды организованной образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)


Виды организованной деятельности

Кол во

Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

ФЭМП

1

1

Развитие речи/Чтение художественной литературы

1

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

0,5

0,5

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10



Комплексно-тематичское планирование

образовательной деятельности на год





месяц

Интегрирующая тема периода

Педагогические задачи

Варианты

Итоговых

мероприятий

сентябрь

Неделя пожарной безопасности

Учить правилам пожарной безопасности, дать знания об огне, развивать творческие способности, воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

Выставка творческих работ в раздевалке, учебная пожарная тревога.

ПДД

Дать представление о правилах поведения на улице. Дать представление о дороге, что она делится на тротуар и проезжую часть. Формировать представление о поведении в транспорте, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать культуру поведения на улице.

Выставка рисунков в коридоре «Дорожная азбука».

Детский сад

Учить рассказывать о жизни в детском саду. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшем социальном окружении ребенка, совершенствовать умение ориентироваться в помещении детского сада

Выставка рисунков «Кто заботится о нас в детском саду»

Труд взрослых в детском саду

Продолжать знакомить с детским садом. Формировать представление о сотрудниках детского сада. Воспитывать уважение к труду взрослых

Праздничный концерт «От всей души».

Октябрь

Моя семья

Обогащать представления о семье (мама, папа, брат, сестра). Формировать образ Я. Вызвать у воспитанников желание рассказывать о взаимоотношениях с близкими. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать художественные способности. Воспитывать уважение к близким.

выставка детских работ.

Осень пришла

Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно. Познакомить с характерными особенностями осенних деревьев, их настроением (ствол, ветки, листья). Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Развивать творческие и конструктивные способности воспитанников. Воспитывать бережное отношение к природе.

Выставка детских работ для родителей

Что нам осень принесла

Расширять и уточнять представления воспитанников о природе, о смене времен года. Расширять представление об осени, осенних явлениях. Учить классифицировать предметы по общим признакам, дать представление об обобщающим понятии «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды». Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи и фрукты. Расширять представления об овощных культурах. Активизировать речь воспитанников, развивать умение составлять короткие рассказы. Развивать художественные и конструктивные способности. Воспитывать бережное отношение к природе.

Осенины


Что нам осень принесла

Ноябрь

Домашние животные.

Продолжать знакомить с понятием «Домашние животные, закрепить характерные признаки внешнего вида (хвост, морда, лапы, уши, туловище покрыто шерстью) и повадками. Расширять представление об условиях, необходимых для жизни животных (уход, тепло). Расширять словарный запас. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Выставка детских работ для родителей.

Дикие животные.

Продолжать знакомить с понятием «Дикие животные, закрепить характерные признаки внешнего вида (хвост, морда, лапы, уши, туловище покрыто шерстью) и повадками. Расширять представление об условиях, необходимых для жизни животных (уход, тепло). Расширять словарный запас. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Выставка детских работ для родителей

Птицы.

Дать элементарные представление о птицах, их характерных особенностях, строение, способах передвижения. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком, дать представление о жизни птиц в природе. Продолжать закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать желание проявлять заботу о птицах, не пугать их.

Выставка детских работ для родителей

До свиданья осень!

Продолжать знакомить с осенними явлениями в природе, основными приметами осени: пасмурно, идет дождь, снег, опали листья, становится холодно. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, их строением (ствол, ветки), закрепить представление об овощах и фруктах. Формировать знания о сезонной одежде людей. Воспитывать любовь к природе.

Выставка детских работ для родителей

Декабрь

Зима пришла

формировать представление о временах года. Познакомить с

характерными признаками зимы, зимними явлениями, свойствами снега. Расширять представление о диких животных и птицах, их характерными повадками, наблюдать за поведением птиц на кормушках. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Формировать представление о безопасном поведение зимой. Воспитывать любовь к природе, умение видеть красоту.

Выставка детских работ «Зимушка –Зима»

Зима пришла

Деревья и растительный мир зимой

Продолжать формировать представление о времени года – зима. Учить устанавливать связи между погодой и временем года, называть основные приметы зимнего периода. Расширять представления о деревьях, их строении. Показывать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимней период. Направить деятельность в группе ожиданию праздника. Вызвать у воспитанников чувство радости от предстоящего праздника.

Выставка детских работ для родителей

Новый год

продолжать формировать представление о времени года зима, учить устанавливать связи между погодой и временем года, называть основные приметы зимнего периода. Расширять представление о деревьях, их строение, показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Направить деятельность в группе ожиданию праздника. Вызвать у воспитанников чувство радости от предстоящего праздника.

праздник «Новый год»

январь

Неделя здоровья, зимних игр и забав.

создавать положительный эмоциональный климат в группе во время проведения недели. закрепить продолжать формировать знания о сезонных изменениях в природе зимой. Развивать желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры, развивать двигательную активность. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

спортивное развлечение

Мебель, посуда.

формировать обобщающее понятие «мебель», «посуда», учить дифференцировать предметы мебели и посуды. Закрепить представление о чайной посуде, познакомить со столовой и кухонной посудой. Продолжать формировать представление о семье, побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать уважение к членам семьи, бережное и аккуратное отношение к мебели, посуде.

Выставка детских работ

Одежда, обувь.

формировать понятие обобщающих слов «одежда» и «обувь». познакомить воспитанников с предметами одежды и обуви, учить различать по внешнему виду одежду и обувь и называть их. Учить дифференцировать виды одежды и обуви в соответствие с временем года. Продолжать учить последовательности одевания, развивать речь, моторику, обогащать словарь за счет названий предметов одежды и обуви. Воспитывать аккуратное отношение к одежде и обуви и желание убирать их на место

Выставка детских работ

Февраль

Неделя добра.

Развивать у воспитанников доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Учить доброжелательно относиться друг к другу. Развивать эмоциональную отзывчивость. Закрепить представление о правилах поведения, о словах, выражающих просьбу. Воспитывать культуру общения, уважительное отношение к взрослым.

Выставка детских работ для родителей

Поговорим о разном.

продолжать знакомить с профессиями взрослых, дать представление о профессии врача (лечит, ставит градусник, делает укол). Учить называть действия, отвечать на вопросы, называть предметы-помощники и их назначение, обогащать словарный запас. Закрепить признаки зимы. Воспитывать культуру общения, уважительное отношение к взрослым.

Выставка детских работ

Я и мой папа.

познакомить с государственным праздником – День Защитника Отечества. Развивать представление о своем внешнем облике. Развивать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми), «папиными помощниками». Формировать умение называть свое имя и фамилию, говорить о себе в первом лице. Развивать представление о папе, его заботе. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

подарок папе

Моя мама.

Развивать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми), в девочках быть помощницами. Развивать представление о маме, о ее заботе о детях. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

подарок маме

праздник 8 марта

Март

Моя мама.

Развивать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми), в девочках быть помощницами. Развивать представление о маме, о ее заботе о детях. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

подарок маме

праздник 8 марта

Сказкина неделя.

знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драмматизации. Продолжать знакомить со сказками. Объяснять поступки героев и последствия этих поступков. Учить повторять наиболее интересные и выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя воспитанникам возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действий, сопереживать героям.

развлечение. Показ театра Би-Ба - Бо

Огород на подоконнике.

Формировать экологическую культуру у воспитанников, дать им знания, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян. Расширять знания и представления воспитанников о полезных свойствах овощей, их строении и условиях необходимых для их роста. Уточнить представления о труде взрослых, учить детей правильно называть трудовые действия. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.

Посадка огорода на окне, наблюдение за ростом лука.

Неделя здоровья.

формировать представление о ценности здоровья, о правильном режиме и пользе его соблюдения для здоровья. Желание вести здоровый образ жизни. Закрепить знания о культуре гигиены, знания о безопасном поведение на улице. Воспитывать привычку заниматься спортом.

спортивное развлечение

Апрель

Весна пришла.

дать представление о весне. Учить замечать изменения в природе. Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Показать, что весной солнце светит ярко, пригревает землю. Формировать представление о весне – как времени пробуждения природы. Дать представление о жизни животных, птиц, растительном мире весной. Развивать словарь. Воспитывать любовь к природе.

Выставка детских работ «Весна пришла»

Вешние воды.

Продолжать знакомить с изыманиями в природе весной. Дать представление о значении воды в жизни растений, животных, человека, в каком виде бывает вода, о ее свойствах. Закрепить представление о рыбах, животных обитающих в воде и их строение. Воспитывать бережное отношение к воде.

Выставка детских работ

ПДД.

дать представление о правилах поведения на улице. Дать представление о дороге, что она делится на тротуар и проезжую часть. Формировать представление о поведение в транспорте, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать культуру поведения на улице.



Выставка детских работ

Пробуждение природы.

Продолжать формировать представление о весенних изменениях в природе. Дать представление о насекомых, их внешних признаках, способах передвижения. Закрепить знания о птицах и животных. Воспитывать бережное отношение к природе.

Выставка детских работ

Май

Проект «Этот День Победы».

Формирование нравственных ценностей. Сообщить воспитанникам первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне, дать знания о защитниках отечества, о функциях армии. Воспитывать у воспитанников гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину.

Конкурс чтецов, выставка работ на 1 этаже.

Проект «Этот День Победы».

Формирование нравственных ценностей. Сообщить воспитанникам первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне, дать знания о защитниках отечества, о функциях армии. Воспитывать у воспитанников гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину.

выставка работ на 1 этаже.

Неделя пожарной грамоты.

Познакомить воспитанников с историей возникновения огня; дать понятие, что огонь бывает «другом» и «врагом»; формировать умение реально оценивать возможную опасность, помочь запомнить правила пожарной безопасности; прививать практические навыки поведения воспитанников при возникновении пожара, учить элементарным действиям по тушению очага возгорания; развивать творческие способности воспитанников. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения, уверенность. Проводить профилактику страха перед огнем.

Выставка плакатов на противопожарную тематику (в группе), учение Пожарная Тревога.







Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие.


Месяц

Тема недели


Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели



Неделя пожарной безопасности

ПДД

Детский сад

Труд взрослых в детском саду


Сентябрь


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)

«О пожарной безопасности» Волчкова. Конспект занятий во второй младшей группе. стр. 310-312.

«Что такое светофор?» Комплексные занятия во 2 мл.гр., стр.235.

«Рассказ воспитателя о младшей группе», Гербова, Коммуникация, стр.28

«Игрушки в нашей группе» З.А. Ефанова «познание предметного мира», стр.36


Познавательное развитие (ФЭМП)


1, стр.12, И.А.Помораева, В.А.Позина

2, стр.13, И.А.Помораева, В.А.Позина

1, стр.13, И.А.Помораева, В.А.Позина

2, стр.14, И.А.Помораева, В.А.Позина


Речевое развитие (Развитие речи)


«Пожарная машина» Волчкова, Конспекты занятий во 2 мл гр., стр.31

«Рассматривание картины «Мы едем в автобусе» В.В.Гербова, стр.87

Составление описательного рассказа по игрушке, О.С.Ушакова, №2, стр.25

Ушакова О.С. Развитие речи, №3, стр.27.


Художественно – эстетическое развитие (рисование)


Рисование «Знакомство с карандашами и бумагой» №1, стр.26 Т.С.Комарова


Рисование «Украсим группу шариками»

Т.С.Комарова, №6, стр.29)




Художественно – эстетическое развитие (лепка)



Лепка «Знакомство с пластилином»

Т.С.Комарова, №2, стр.27


Лепка «Конфетки (круглые)» Т.С.Комарова,№4, стр.28



Художественно – эстетическое развитие (аппликация)


Аппликация «Знакомство с аппликацией»



Аппликация «Мячи» Т.С.Комарова, №5,

стр.28


Художественно – эстетическое развитие (Конструирование)



Конструирование «Построим новый дом для кошки» Куцакова «Конструирование из строительного материала»


Конструирование «Дорога в детский сад» Куцакова; Развёрнутое перспективное планирование


Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ


ОБЖ «Правила безопасного поведения при пожаре» Голицына,

Поддубная «ОБЖ»


ОБЖ «Безопасность ребёнка в детском саду»Голицина, Перспективное планирование ОО Безопасность)



игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)


Сюжетно-ролевая игра «Пожарники»

(папка)

Сюжетно-ролевая игра «Шофёры»

(папка)

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» (папка)

Сюжетно-ролевая игра «Семья» (папка)




Октябрь



Неделя диагностики

Моя семья

Осень пришла

Что нам осень принесла

Что нам осень принесла

Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)



«Моя семья» (Гасанова Р.Х. «Я родину свою хочу познать», 6; Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе», 13

Листопад, листопад, засыпает старый сад» Комплексные занятия,43

«Дидактические игры и упражнения на тему «овощи» и «Фрукты» (Гербова В.В. «Занятия

По развитию речи во 2 мл.гр.», №9, 37; комплексные занятия, 77.


Путешествие в лес за грибами»

(Комплексные занятия, 78)


Познавательное развитие (ФЭМП)



3, стр.14, И.А.Помораева, В.А.Позина

2. (по плану инструктора по ФизО)


4, стр.15, И.А.Помораев, В.А.Позина

2 .(по плану инструктора по ФизО)


1, стр.15 , И.А.Помораева, В.А.Позина

2. (по плану инструктора по ФизО


2, стр.17, И.А.Помораева, В.А.Позина

Речевое развитие (развитие речи)



«Моя семья» (Кандрыкульская «С чего начинается Родина»,7)

«Что нам осень подарила»(Комплексные занятия,37)

Игра – инсценеровка «Сварим суп из овощей».

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во 2 мл.гр», №10, 38


Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3 -4лет»,№9, 38

Художественно – эстетическое развитие (рисование)



«Цветные клубочки для бабушки». Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл.гр.» №10, стр.32



«Овощи на зиму или «Огурцы и лук» или «Консервируем фрукты»» (Доронова. Обучение детей 2-4 лет лепке, рисованию, аппликации, 81-85)


Художественно – эстетическое развитие (лепка)



«Бублики»

Т.С.Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл.гр.» №9, стр.32



Яблоки и груши» (Доронова. Обучение детей 2-4 лет лепке, рисованию, аппликации, 67)


Художественно – эстетическое развитие (аппликация)




«Красивый цветок», Казакова Изобразительная деятельность младших дошкольников, №6, 110


«Большие и маленькие яблоки», Комарова., или «Консервируем овощи» (Малышева., аппликация в детском саду).№2, 6


Художественно – эстетическое развитие (Конструирование)




«Домик в котором живет осень»

Куцакова Конструирование во второй мл. гр.



«Овощной склад» (Куцакова Л.В. конструирование из строительного материала, тема: Дома)

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ



«Опасные предметы в доме», Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, 11

«Безопасность ребёнка в быту» Беседа «Домашние животные наши друзья» Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Голицина, Перспективное планирование ОО Безопасность

«Три сигнала светофора» (Развернутое перспективное планирование)

«Три сигнала светофора» (Развернутое перспективное планирование)

игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)



Сюжетно-ролевая игра «Семья»

(папка)

Сюжетно-ролевая игра «Больница для животных» (папка)

Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей и фруктов» (папка)

Сюжетно-ролевая игра «Шофёры»

(папка)



ноябрь



Домашние животные

Дикие животные

Птицы

До свидания, осень!


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)


«В гостях у Бабушки» (О.Соломеникова формирование экологических представлений во 2мл.гр, №3,12, комплексные занятия,69)

«Дикие животные». ЗКР (П-Б) (комплексные занятия во 2мл.гр.90, 142)

«Петушок с семьей» (комплексное занятия в 1мл.гр.62 Волчкова)

«Осень проходит, скоро зима»(комплексное занятие во 2мл.гр.,83)



Познавательное развитие (ФЭМП)


2,стр.17, И.А.Помораева, В.А.Позин

3, стр.18 И.А.Помораева, В.А.Позина

4, стр.19 И.А.Помораева, В.А.Позина

1, стр.19 , И.А.Помораева, В.А.Позина


Речевое развитие (развитие речи)


Рассматривание картины «Коза с козлятками» ЗКР (П-Б) (Гербова В. Коммуникация во 2 мл.гр.№15,47

.№18 стр.53 Ушакова О.С. развитие речи детей 3-4 лет стр.53

Ушакова О.С. развитие речи детей 3-4лет №15,48.ЗКР (П-Б)


ЗКР (Т-Д).№9 стр.38 Ушакова О.С Развитие речи детей 3-4 лет стр.38.








Художественно – эстетическое развитие (рисование)


Рисование «Котята играют с клубочками» (Казакова изобразительная деятельность младших дош.№4,110)



Рисование «Украсим дымковскую уточку» (Камарова Т.С. изобразительная деятельность во 2мл.гр.№44,58)




Художественно – эстетическое развитие (лепка)


Лепка «Подарок котенку» (Комарова Т.С лепка по замыслу №17,38)


Лепка «Хлебная соломка и зернышки для птичек» (Комарова Т.С лепка по замыслу№17,38)



Художественно – эстетическое развитие (аппликация)



Аппликация «Полотенце для зайчат» (Малышева аппликация в детском саду, 15-16)



Апликация «Платочек» (Малышева апликация в детском саду,22)


Художественно – эстетическое развитие (конструирование)



«Лесной детский сад» Куцакова. Конструирование для строительного материала (дом)


«Мебель для мебели» (Лиштван. Конструирование,42)


Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ


Домашние животные наши друзья»(обыграввание и обсуждение ситуаций)(Галицина Н.С. Перспективное планирование ОО Безопастность)


«Родители и чужие люди» (Белая, формирование основ безопасности, 15)

«О правилах пожарной безопасности» (Белая, формирование основ безопасности,20)


игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)


Сюжетно-ролевая игра подготовка атрибутов «Больница для Зверюшек»

Сюжетно-ролевая игра «Больница для зверюшек»

Сюжетно-ролевая игра подготовка атрибутов «Строительство»

Сюжетно-ролевая игра «Строительство»





Декабрь



Зима пришла

Зима пришла

Деревья и растительный мир зимой

Новый год


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)


«Наступила зима», комплексные занятия стр.77, 108; В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл.гр. стр.183

«Зима в лесу» Комплексные занятия стр. 115.; В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл.гр. стр.193, 196.

«Елочка» Комплексные занятия стр. 117, 121, 134.; В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл.гр. стр.120,134.

«Наш друг Дед Мороз» Комплексные занятия стр. 117.; В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл.гр. стр.161


Познавательное развитие (ФЭМП)


2, стр.20, И.А. Помораева, В.А. Позина

3, стр.21, И.А. Помораева, В.А. Позина

4, стр.22, И.А. Помораева, В.А. Позина

1, стр.23, И.А. Помораева, В.А. Позина


Речевое развитие (Развитие речи)


Рассматривание картины «Зимой на прогулке». Гербова. Занятия по развитию речи во 2 мл. гр. № 36 стр. 68. В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.209.

«Как спасаются звери от стужи зимой» Волчкова- Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.196; О.С. Ушакова. Развитие речи детей 3-4 лет № 20 стр. 57.

Составление описательного рассказа «Наша елка» Волчкова конспекты занятий 2 мл. гр. стр. 162.


Ушакова О.С Развитие речи детей 3-4 лет № 20 стр. 57.


Художественно – эстетическое развитие (рисование)



«Снежные комочки большие и маленькие» Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл. гр. № 31 стр. 48


«Деревья в снегу» Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл. гр. № 58 стр. 66


Художественно – эстетическое развитие (лепка)


«Снеговик». Казакова Развивайте у дошкольников творчество стр 24.


«Новогодние игрушки» лепка из соленого теста с помощью форм для лепки.



Художественно – эстетическое развитие (аппликация)



«Домик для зверей» Комплексные занятия 2 мл. гр. стр. 144


«Бусы на елочку». Малышева. Аппликация в детском саду № 7 стр.13.


Художественно – эстетическое развитие (конструирование)


«Мебель для зверюшек» Лиштван. Конструирование стр. 42.


«Грузовик привез елочку». Куцакова Конструирование ср. гр.стр. № 5 стр. 35.



Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ



«Ребенок и другие» Беседа «Методические рекомендации по ОБЖ».

«Ребенок и природа -гололед»

Правила пожарной безопасности «Наша нарядная елка»


игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)


Сюжетно-ролевая игра; «Парикмахерская» рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» чтение стихов, рассказов

Сюжетно-ролевая игра; «Парикмахерская» изготовление атрибутов


Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» развитие сюжета.




Январь



Неделя здоровья, зимних игр и забав.

Мебель, посуда.

Одежда, обувь.


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)



«Город мастеров»

«Квартира, в которой мы живём(мебель)»

(Волчкова. Конспекты занятий во 2 мл.гр., стр.288)


«Магазин «Одежда», «Обувь». Рассматривание меха и пальтовой ткани»

(Гербова. Занятия по развитию речи во 2 мл.гр., стр.58; комп.занятия, 122)


Познавательное развитие (ФЭМП)



«День народных игр и забав»

2, стр.23, И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП 2 мл.гр

3, стр.24, И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП 2 мл.гр.


Речевое развитие (Развитие речи)



«Зимние приключения»

«Кукла Света ждёт гостей (посуда)» Волчкова. Консп.занятий во 2 мл.гр., 174

Ушакова. Развитие речи детей 3-4 л, №49, 61



Художественно – эстетическое развитие (рисование)



«Зимние сказки»


Рисование «Клетчатое платье для куклы» Комарова, №88


Художественно – эстетическое развитие (лепка)



День здоровья «В здоровом теле – здоровый дух»


Лепка «Маленькие куколки гуляют по снежной полянке» Комарова, №49


Художественно – эстетическое развитие (аппликация)




Аппликация «Узор на тарелочке» Комарова, №54



Художественно – эстетическое развитие (конструирование)



Конструирование «Заюшкина избушка»

Конструирование «Мебель для куклы Светы» Лиштван.



Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ





«Опасные предметы»(электроприборы)

(Голицына)


игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)




Сюжетно-ролевая игра «Семья»


Сюжетно-ролевая игра «Магазин»




Февраль

тема

«Неделя добра»

«Поговорим о разном», профессии.

«Я и мой папа»

«Моя мама»


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)


Беседа «Наши добрые дела». В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.246, 249.

«Экскурсия в кабинет врача» В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.216, 219.

«Я и мой папа». Волчкова конспекты занятий 2 мл. гр. стр.238.

«Я и моя мама» Волчкова конспекты занятий 2 мл. гр. стр. 255.



Познавательное развитие (ФЭМП)


4, стр.27 , И. А. Помораева, В. А. Позина

1, стр.28 , И. А. Помораева, В. А. Позина

2, стр.29, И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование ЭМП 2 мл. гр

3, стр.30, И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование ЭМП 2 мл. гр.


Речевое развитие (Развитие речи)


«Учимся общаться друг с другом. Как лисичка с бычком поссорились». Ушакова. Развитие речи во 2 мл. гр. № 33 стр. 74. В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.45-48.

«Труд повара» экскурсия на кухню Волчкова- Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.170;

«Мой папа солдат» Волчкова конспекты занятий 2 мл. гр. стр. 240. Комплексные занятия во 2 мл.гр. стр. 168


«Мои любимые мама и бабушка» Волчкова конспекты занятий 2 мл. гр. стр.257.








Художественно – эстетическое развитие (рисование)



«Нарисуй что-нибудь красивое для медсестры» Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл. гр. № 65 стр. 71

«Самолеты летят». Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл. гр. стр 32




Художественно – эстетическое развитие (лепка)



«Мы печем крендельки да прянички» Комарова Т.С. Занятия по изобр. Деятельности во 2 мл.гр. № 23. № 26 стр. 42, 44.

Лепка «Самолетик для папы» Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл. гр. стр 32




Художественно – эстетическое развитие (аппликация)


«Пирамидки в подарок другу» Комплексные занятия 2 мл. гр. стр. 128



«Красивый цветочек» Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во 2 мл. гр. № 34


Художественно – эстетическое развитие (конструирование)


Конструирование: «Домик для друзей» Куцакова. Конструирование в ср. гр. стр. 42.



Конструктивно-модельная деятельность: «Домик с заборчиком для мамы» Куцакова. Конструирование в ср. гр.Комплексное перспективное планирование во 2 мл.гр. № 10 стр 56.


Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ



«опасные таблетки»

Стеркина «Основы безопасного поведения».


«Чтобы вырасти большими как папа» Голицина перспективное планирование 2мл.гр. стр8 » Волчкова конспекты занятий 2 мл. гр. стр. 239.

Ребенок и улица. «Как правильно играть на улице.


игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)


Сюжетно-ролевая игра; «Больница» рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевая игра «Больница» чтение стихов, рассказов

Сюжетно-ролевая игра; «Больница» изготовление атрибутов

Сюжетно-ролевая игра «Больница» развитие сюжета.




Март


Моя мама

Сказкина неделя

Огород на подоконнике

Неделя здоровья


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)


«Мамы есть у всех» Волочкова В.Н. конспекты 2 занятий во 2 мл.гр. стр.256


«Посадка лука и гороха»

«Все о здоровье и здоровьесбережении»


Познавательное развитие (ФЭМП)


4 стр 31, Помораева И.А.

1 стр.31 И.А. Помораев

2, стр.32, И. А. Помораева

«Первая помощь»


Речевое развитие (Развитие речи)


.«Вот какая мама»Ушакова. Развитие речи 3-4 стр.119,120

Ознакомление с малыми фольклорными

формами Ушакова О.С. развитие чери 3-4 стр.162 зан.№5.

«Уход за комнатными растениями» Смоленникова занятие по формированию элементарных представлений №7, стр.20

«День здоровья»


Художественно – эстетическое развитие (рисование)


Рисование «Мимоза для мамы»

Т.Г.Казакова рисование с детьми дош.возр. нетрад.техники №25,38.


. Рисование «Однажды хозяйка с базара пришла…»

Дронова Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре, №28, стр.84


«Все о личной гигиене»


Художественно – эстетическое развитие (лепка)


Лепка «Маленькая Маша» Комарова занятия

во 2 мл.гр.№64,71


Горшочек для цветочков» Комарова занятие по изодеятельности во 2 мл.гр. №7, стр. 79



Художественно – эстетическое развитие (аппликация)



Апликация «Салфетка» Комарова занятие

во 2мл. гр.№68,73



«Здоровое питание»


Художественно – эстетическое развитие (конструирование)



Конструирование «домик петушка

и кота» комплексное перспективное планирование№10,56





Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ



«Ребенок и чужие люди»

«Опасные предметы»




игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)


Сюжетно-ролевая игра: «Семья»

рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевая игра: «Семья» чтение стихов, рассказов


Сюжетно-ролевая игра; «Семья» изготовление атрибутов

Сюжетно-ролевая игра «Больница» развитие сюжета






Апрель

тема

«Весна пришла»

«Вешние воды»

«ПДД»

«Пробуждение природы»


Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)


Беседа «Какие краски у весны».В.Н. Волчкова Конспекты занятий во 2 мл.гр. стр.343, 346.

«Дождик поет песенку» Комплексные занятия во 2 мл.гр. стр.235.


«труд водителя». Волчкова конспекты занятий 2 мл.гр. стр.151

«Шестиногие малыши» Комплексные занятия во 2 мл.гр. стр. 241



Познавательное развитие (ФЭМП)


3, стр.34 , И. А. Помораева, В. А. Позина

4, стр.35 , И. А. Помораева, В. А. Позина

1, стр.37, И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование ЭМП 2 мл.гр.

2, стр.38, И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование ЭМП 2 мл.гр.


Речевое развитие (Развитие речи)


«Весна в лесу». Ушакова. Развитие речи детей 3-4 лет. № 18 стр. 53., № 20 стр. 57.


«К нам пришла весна» Волчкова- Конспекты занятий во 2 мл. гр. стр.346;

«Не попади в беду на дороге» Волчкова конспекты занятий 2 мл.гр. стр.153. Развернутое перспективное планирование во 2 мл.гр. стр. 21

Ушакова. Развитие речи детей 3-4 лет № 30 стр. 71








Художественно – эстетическое развитие (рисование)



«Все сосульки плакали» Комплексные занятия во 2 мл.гр. стр. 196



«Цыплята гуляют в траве» Казакова. Изобразительная деятельность младших дошкольников. Стр. 125


Художественно – эстетическое развитие (лепка)



Лепка: «Зайка – длинные уши» Казакова Развивайте у дошкольников творчество стр. 53

Лепка «Колеса и рули для автомастерской» Комплексные занятия во 2 мл.гр. стр. 173



Художественно – эстетическое развитие (аппликация)


Аппликация «Мы построим скворечник – дом веселого скворца» Казакова Развивайте у дошкольников творчество стр. 56



Аппликация: «Скворечник» Комплексные занятия во 2 мл. гр. стр 218



Художественно – эстетическое развитие (конструирование)


Конструирование: «Домик для весны» развернутое перспективное планирование 2 мл.гр. стр. 40


Конструирование: «Мост для машины». Комплексное перспективное планирование № 15 стр. 57



Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ


«Осторожно, скользко»

«Если ты потерялся» К. Белая «Основы безопасного поведения».


«Спички не тронь – в спичках огонь» Голицина Н.С Перспективное планирование.


игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)


Сюжетно-ролевая игра; «Парикмахер

ская» рассматривание иллюстраций.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахер

ская» чтение стихов, рассказов.

Сюжетно-ролевая игра; «Парикмахер

ская» изготовление атрибутов.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахер

ская» развитие сюжета.


Май

Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности)


«Взрослым и детям нужен мир на всей планете». Проект, стр.31.





Познавательное развитие (ФЭМП)


3, стр.37, И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП 2 мл.гр.

4, стр.38, И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП 2 мл.гр.

1, 2, стр.39-40, И.А.Помораева, В.А.Позина ФЭМП 2 мл.гр



Речевое развитие (Развитие речи)


Составление описательного рассказа об игрушке (паровоз с вагонами). Ушакова, стр.25

«День Победы – праздник дедов». Проект, стр.48.

«Пожарная машина». Волчкова, стр.312.



Художественно – эстетическое развитие (рисование)


Рисование «Вот какой салют». Проект, стр.36.



Рисование «Спички-невелички»(методические разработки)





Художественно – эстетическое развитие (лепка)



«Вечный огонь». Проект, стр.67.




Художественно – эстетическое развитие (аппликация)




Аппликация «Пожарная лестница» Волчкова, стр.316.



Художественно – эстетическое развитие (конструирование)



Конструирование «Башня с флажком» З.В.Лиштван, стр.47.




Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ


«Безопасность с незнакомыми животными» Н.С.Голицына


«Если в доме случится пожар» Л.Б.Поддубная ОБЖ, стр.19.



игровая деятельность (сюжетно – ролевая игра)



Сюжетно – ролевая игра «Пароход», проект, стр.78.

Сюжетно – ролевая игра «Наш дом».







Региональный компонент



Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, кружковую работу (1 раз в неделю).



План кружковой работы

ОКТЯБРЬ

«Имя- семья».

1 неделя: Беседа: «Давайте познакомимся». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать!» стр. 5

Чтение стихотворения Р. Ураксиной «Стихи об именах». Ф.Губай-

Дуллина «Пособие для внеклассного чтения по культуре Башкортос-

тана» стр. 9

Рассматривание фотографий детей группы.

Д/и «Обратись по имени». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать». стр.6


2 неделя: Беседа: «Моя семья». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать». стр.5

Рассматривание альбома «Семья» с фотографиями членов семьи.

Стихотворение Х. Габитова «Наша семья». Р.Л. Агишева «Я познаю

Башкортостан» стр.7

Д/и «Кто я?» Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать». стр.7

Аппликация: «Дом для нашей семьи» (коллективная)


3 неделя: Рассматривание альбома « Моя родная деревня».

Стихотворение С. Юлаева «Родная страна». Р.Л. Агишева «Я познаю

Башкортостан» стр.57

Д/и «Собери картинку». (Времена года)

Рисование: «Осень».


4 неделя: Чтение стихов и загадок об осени.

Рассматривание альбомов: «Овощи», «Фрукты».

Д/и «Я начну, а вы закончите». Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр.19

Аппликация: «Овощи – фрукты в банке».





НОЯБРЬ

«В гости в деревню».


1 неделя: Чтение стихотворения Х. Габитова «Наша семья». Р.Л. Агишева «Я

познаю Башкортостан» стр.7

Развлечение: «В гости к бабушке». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать». стр.23

Лепка: «Угощение для бабушки».


2 неделя: Беседа о пользе домашних животных.

Рассматривание альбома «Домашние животные». Р. Х Гасанова «Я

Родину свою хочу познать» стр.16

Д/ и «У кого кто?»

Рисование: «Травка для животных»


3 неделя: Стихотворение К. Киньябулатовой «Зухра и цыплята». Р.Х Гасанова

«Я Родину свою хочупознать». стр.20

Рассматривание альбома «Домашние птицы»

Д/и «Кто как кричит?»

Аппликация: «Пушистые цыплята». (Соленое тесто)


4 неделя: Развлечение: « В гостях у бабушки». (Закрепление всех пройденных

тем)



ДЕКАБРЬ

«Посуда»



1 неделя: Чтение стихотворения Г. Гумера «Буду как мама». Ф. Губай-

Дуллина «Пособие для внеклассного чтения по культуре Башкортос-

тана» стр. 45

Д/и «Накроем на стол к обеду». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 17

Аппликация: «Украсим чашку башкирским орнаментом».


2 неделя: Рассматривание иллюстраций с посудой. Беседа: «Путешествие в

прошлое посуды». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу познать»

стр. 25

Д/и «Назови и поставь».

Д/и «Угостим куклу» Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу познать»

стр. 14

Лепка: «Пиала».


3 неделя: Д/и «Накроем стол к обеду». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 17

Д/и «Опиши посуду». Р.Х Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр.26

Д/и «Я начну, а вы продолжите». (Чай мы пьем-…..; сахар кладем-…)

Рисование: « Украсим поднос».


4 неделя: Чтение стихотворения Ф. Мажитова «Мама принесла малышку».

Ф. Губайдуллина «Пособие для внеклассного чтения по культуре

Башкортостана» стр.34

Рассматривание картины с младенцем.

Драматизация потешки «Расти сынок, расти сынок». Р. Х Гасанова

«Я Родину свою хочу познать» стр. 12

Аппликация: «Погремушка для младенца».



ЯНВАРЬ

«Одежда»


1 неделя: Чтение стихотворения Ф. Мажитовой «Сшила фартук». Ф. Губайдул-

Лина «Пособие для внеклассного чтения по культуре Башкотостана»

стр. 60

Рассматривание иллюстраций «Одежда девочки». Р.Х. Гасанова «Я

Родину свою хочу познать» стр. 11; 32

Д/и «Составь башкирскую одежду для девочки».

Рисование: «Украсим платье».


2 неделя: Стихотворение Г. Юнусовой « Чемпион по одеванию».

Рассматривание одежды мальчика. Р.Х. Гасанова «Я

Родину свою хочу познать» стр. 11; 32

Д/ и «Составь башкирскую одежду».

Аппликация «Украсим тюбетейку».


3 неделя: Описание куклы в национальном костюме. Р.Х. Гасанова «Я Родину

свою хочу познать» стр. 33

Д/и «Оденем куклу». Р.Х. Гасанова «Я

Родину свою хочу познать» стр. 7; 50

Рассматривание предметов башкирской национальной одежды.

Рисование: Украсим камзол».





ФЕВРАЛЬ

«Предметы быта».


1 неделя: Рассматривание картины «Жилище башкир».

Рассказывание о жилище башкир; чтение загадок. Р.Л. Агишева «Я

Познаю Башкортостан» стр.60

Д/и «Собери юрту» (разрезные картинки).

Аппликация «Укрась юрту орнаментом».


2 неделя: Беседа о предметах быта башкир. Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 51

Рассматривание иллюстраций «Сундук.

Д/и «Для чего нужен предмет?». Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 51

Рисование: «Сундук».


3 неделя: Чтение колыбельных песен, потешек. Р.Х. Гасанова «Я Родину свою

познать» стр.28

Рассматривание иллюстраций с изображением люльки.

Д/и «Уложим куклу спать». Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 8

Аппликация: «Украсим люльку».


4 неделя: Чтение стихотворения Ф. Мажитова «Бабушка моя». Ф. Губайдуллина

«Пособие для внеклассного чтения по культуре Башкортостана» стр.39

Рассматривание полотенца, коврика. Р.Х. Гасанова «Я Родину свою

хочу познать» стр. 31

Д/и «Составь узор на башкирском коврике».

Рисование: «Укрась ковер».







МАРТ

«Блюда национальной кухни».


1 неделя: Беседа: «Что получают из молока» Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 27

Чтение стихотворения К. Киньябулатовой «Пестрая корова».

Рассматривание альбома «Национальные блюда».

Д/и «Что готовят из молока». Р.Х. Гасанова «Я

Родину свою хочу познать» стр. 31

Лепка из соленого теста: «Пирожки».


2 неделя: Чтение стихотворения Р. Ураксиной «Баурсак». ». Ф. Губайдуллина

«Пособие для внеклассного чтения по культуре Башкортостана» стр.

137

Беседа: «Пища древних башкир» Р.Л. Агишева «Я познаю Башкор-

тостан» стр.69

Рассматривание альбома «Блюда».

Д/и «Определи на вкус».

Лепка: Чак-чак».


3 неделя: Беседа «Какие блюда готовят из молока?» Р.Х. Гасанова «Я Родину

свою хочу познать» стр.27

Рассматривание альбома «Национальные блюда из молока».

Д/и «Узнай и назови». (по картинкам)

Рисование: «Разлей молоко по банкам».


4 неделя: Беседа: «Пища древних башкир» Р.Л. Агишева «Я познаю Башкор-

тостан» стр.69

Чтение стихотворения Р. Ураксиной «Элеуш» Ф. Губайдуллина «По

собие для внеклассного чтения по культуре Башкортостана» стр. 139

Рассматривание альбома» Башкирские национальные блюда из мяса».

Д/и «Я начну, а ты продолжи».

Лепка из соленого теста «Учпочмак».



АПРЕЛЬ


«Праздники»


1 неделя: Рассматривание музыкального инструмента «Курай» . Р.Х. Гасанова

«Я Родину свою хочу познать» стр. 39

Рассказ о курае . Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр58

Рассматривание картины «Музыкальные инструменты».

Д/ и «Угадай на чем играю». Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр. 58

Аппликация: «Курай».


2 неделя: Рассказывание о народных праздниках башкир.

Чтение стихотворений А. Игебаева., М. Гали «Курай». Р.Х.

«Я Родину свою хочу познать» стр. 101.

Рассматривание иллюстраций, фото с национальных праздников.

Д/ и «Угадай, что звучит? ».

Рисование: «Укрась одежду к празднику».


3 неделя: Чтение башкирских народных потешек, загадок, сказки: «Медведь и

Пчелы». Р.Х. Гасанова «Я Родину свою хочу

познать» стр.64

Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Аппликация: «Медведь и пчелы».

4 неделя: Экскурсия в башкирский уголок. Рассматривание предметов. Р.Х.

Гасанова «Я Родину свою хочу познать» стр.51

Обобщающая беседа. (Посуда, одежда, предметы быта и т.д)

Д/ и «Закончи предложение».

Рисование: «Праздничный наряд». (Платье и камзол)










МАЙ


Развлечение: «Едем в гости к бабушке».







Работа с родителями



Формы взаимодействия с семьей

Социально-педагогическая диагностика:

  • беседа;

  • анкетирование;

  • сочинение;

  • дни открытых дверей в детском саду;

  • собрания-встречи.

Информирование

  • стенды;

  • консультирование;

  • газеты, журналы;

  • семейные календари;

  • буклеты;

  • новые интернет-сайты.



Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:


«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение). «Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации;

при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «112»

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы. «Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения. :

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения. «Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.











Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания



«Социально-коммуникативное развитие»

  1. Р.С. Буре. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Издательство «Мозаика - Синтез», М., 2014

  2. К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2014г.

  3. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением, вторая младшая группа. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2014г.






«Познавательное развитие»

  1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2 младшая группа, Издательство «Учитель», 2011г.

  2. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада, ТЦ «Учитель», 2009г.

  3. Е.В. Марудова. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2011г.

  4. И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Система работы во второй младшей группе детского сада. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2013г.

  5. Е.Е. Крешенников, О.В. Холодова. Развитие познавательных способностей у дошкольников. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2014г.

  6. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2014г.







«Речевое развитие»

  1. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи детей 3-4 лет. Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2010г.

  2. В.В. Гербова. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Издательство «Просвещение», М.,1989г.







«Художественно-эстетическое развитие»

  1. З.В. Лиштван. Конструирование. Издательство «Просвещение», М., 1981г.

  2. Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2011г.







«Физическое развитие»

  1. Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Издательство «Мозаика – Синтез», М., 2014г.





69



Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров316
Номер материала ДВ-425727
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх