Рабочая программа средней группы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Теремок»

Принята на заседании                                                      Утверждена Приказом по

педагогического совета                                                    МДОУ «Детский сад «Теремок»

МДОУ «Детский сад «Теремок»                                     от «__»________2010 года №____

От «__»_____________2010 года                                     Заведующая Прокопенко Л.И.

Протокол № ____                                                               ____________________________

Рабочая программа                                 средней группы «Солнышко»

Возраст: 4-5 года.

Воспитатели: Аксенова Н.Н.

                  Лифер Т.Н.

Абакан 2014-2015

 

Оглавление

                                                                                                                                                        Стр.

Пояснительная записка к рабочей программе…………………………………………………… 4

1.«Здоровье»………………………………………………………………………………….……18

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….18

1.2.Содержание образования……………………………………………………………………...19

1.3.Тематическое планирование…………………………………………………………………..20

1.4.Требования к уровню подготовки воспитанников. Способы проверки знаний, умений и навыков.  ………………………………………………………… ………………………………..21

1.5.Список средств обучения……………………………………………………………………..22

1.6.Список литературы…………………………………………………………………………… 23

2.»Безопасность»………………………………………………………………………………… 24

2.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………  24

2.2.Содержание образования……………………………………………………………………   26

2.3.Тематическое планирование………………………………………………………………… 27

2.4.Требования к уровню подготовки воспитанников…………………………………………  28

2.5.Список средств обучения……………………………………………………………………   29

2.6.Список литературы…………………………………………………………………………… 30

3.»Социализация»………………………………………………………………………………   31

3.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………  31

3.2.Содержание образования……………………………………………………………………   33

3.3.Тематическое планирование………………………………………………………………… 34

3.4.Требования к уровню подготовки воспитанников………………………………………… 35

3.5.Список средств обучения……………………………………………………………………   37

3.6.Список литературы…………………………………………………………………………… 38

4. «Труд»…………………………………………………………………………………………   39

4.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………  39

4.2.Содержание образования……………………………………………………………………   40

4.3.Тематическое планирование………………………………………………………………… 42

4.4.Требования к уровню подготовки воспитанников………………………………………… 43

4.5.Список средств обучения……………………………………………………………………  45

4.6.Список литературы…………………………………………………………………………… 46

5. «Познание». Пояснительная записка………………………………………………………… 47

5.1. Предметный и рукотворный мир.  Пояснительная записка……………………………  49

5.2.Содержание образования……………………………………………………………………   51

5.3.Тематическое планирование………………………………………………………………… 52

5.4.Требования к уровню подготовки воспитанников………………………………………… 53

5.5.Список средств обучения……………………………………………………………………  55

5.6. Список литературы…………………………………………………………………… ……..56

6.  Математическое развитие…………………………………………………………………   57

6.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………  57

6.2.Содержание образования…………………………………………………………………… ..59

6.3.Тематическое планирование…………………………………………………………………  60

6.4. Требования к уровню подготовки……………………………………………………………66

6.5.Список средств обучения……………………………………………………………………   68

6.6. Список литературы……………………………………………………………………………69

7.  Природный мир……………………………………………………………………………… 70

7.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………  70

7.2. Содержание образования     …………………………………………………………………72

7.3. Тематическое планирование…………………………………………………………………75

7.4. Требования к уровню подготовки…………………………………………………………    79

7.5.Список средств обучения……………………………………………………………………   81

7.6.Список литературы…………………………………………………………………………     82

8. «Коммуникация» . Пояснительная записка………………………………………………… 83

8.1. Речевое развитие. Пояснительная записка………………………………………………   85

8.2. Содержание образования      …………………………………………………………………87

8.3. Тематическое планирование…………………………………………………………………88

8.4. Требования к уровню подготовки……………………………………………………………92

8.5. Список средств обучения……………………………………………………………………  94

8.6. Список литературы……………………………………………………………………………95

9. «Чтение художественной литературы» …………………………………………………… 96

9.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………  96

9.2. Содержание  образования……………………………………………………………………97

9.3. Тематическое планирование…………………………………………………………………98

9.4. Требования к уровню подготовки…………………………………………………………  100

9.5. Список средств обучения……………………………………………………………………101

9.6. Список литературы…………………………………………………………………………..102

10. «Художественное творчество» ……………………………………………………………103

10.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………..103

10.2. Содержание  образования …………………………………………………………………105

10.3. Тематическое планирование……………………………………………………………… 107

10.4. Требования к уровню подготовки…………………………………………………………118

10.5. Список средств обучения…………………………………………………………………  120

10.6. Список литературы…………………………………………………………………………121

Приложение    …………………………………………………………………………………….122

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена для работы с детьми 4-5 лет                                                     в средней группе «Солнышко»

Основные нормативные документы, регламентирующие деятельность ДОУ.

·         Конвенция о правах ребенка;

·         Конституция РФ;

·         Закон РФ «Об образовании».

·         Закон РХ «Об Образовании».

·         Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

·         Лицензия МДОУ «Детский сад «Теремок»

·         Устав  учреждения.

·         Локальные акты учреждения.

·         Письмо МО от 09.08.200г. № 237/23-16 «О построении преемственности  в программах дошкольного образования и начальной школы».

·         Методическое письмо МО РФ от 25.03.94 г. 3 35-м «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального образования»

•  «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития» (от 24.04.95.г № 42/ 19-15)
• «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения (от 14.03.2000 г. № 65\23-16).
• «О практике проведения диагностики в системе дошкольного воспитания» (от 07.04.99 г. № 70/23-16
• Устав дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Теремок», дата регистрации:  27.01.2009 года;
• Лицензия на право осуществления  образовательной деятельности (  серия А
• № 197895от 30 октября 2006 года.

·         Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях . Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – 10 УТВЕРЖДЕНЫ постановлением Главного государственного санитар­ного врача Российской Федерации  от  « 22»  июля    2010 г.      № 91

Начало учебного года – 1 сентября.

Окончание учебного года -31 мая.

Сроки каникул:

- зимние -28 декабря по 12 января,

 -летние – 1 июня по 1 сентября.

Продолжительность учебной недели -5 дней.

Режим работы группы: с 7.00 до 19.00

Среднюю группу посещает 20 детей.

Цель программы:  всестороннее развитие личности ребёнка.

Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста предусматривает развитие и воспитание детей 4 – 5 лет на основе комплексной   программы «Радуга» (авторы Доронова Т.Н.,В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.) В программе  отражено базисное содержание дошкольного образования, которое обеспечивает разностороннее, полноценное развитие ребёнка. Интеграция в воспитательно -образовательном  процесс парциальных программ: «Экологическое воспитание дошкольников» С.Н.Николаевой; Т.Н. Соловьёвой и М.В. Новицкой, «Фольклорная школа»; «Приобщение детей к истокам народной культуры» О.А. Князевой и М.Д. Маханёвой; «Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной; «Математика для детей 4-5 лет Е.В. Колесниковой помогает дополнить разделы программы интересным и важным материалом.   Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие ребенка, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.

Основные цели:

- обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно прожить дошкольные годы;

- обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);

- всестороннее и своевременное психическое развитие;

- формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;

- приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Содержание программы соответствует, как и в настоящей радуге, семи различным видам детской деятельности:

красный цвет – физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно-гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений; вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

оранжевый цвет – игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создает атмосферу эмоционального тепла, защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

желтый цвет – изобразительная деятельность и ручной труд. Обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;

зеленый цвет – конструирование: дает возможность развивать воображение, фантазию и умственно воспитывать малыша; дети учатся работать со строительными материалами, развивают конструктивные способности, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

голубой цвет – занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивают музыкально-сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

синий цвет – занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим. Обучение родному языку происходит через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;

фиолетовый цвет – математика. Обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

Активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами – введением игровых персонажей и сюжетных содержаний, проходящих почти через все занятия. Предписываются вполне традиционные развлекательные мероприятия, организующие детей вне занятий («Утро радостных встреч», «Сладкий вечер», «Новоселье» и др.).

Учебный план составлен в соответствии с учебным планом учреждения на 2010-2011 учебный год.

Воспитание и образование дошкольников ведётся в соответствии с требованиями образовательного стандарта, обеспечивает помощь семье в разностороннем воспитании детей  от полутора до семи лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому по 10 образовательным областям: «Физическое развитие», «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание»,  «Коммуникация»,  «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»; содержания  комплекса учебных программ, реализуемых в дошкольном учреждении, обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школьному обучению.

Воспитание дошкольников проводится при помощи специально организованной деятельности, в совместной и самостоятельной деятельности на протяжении всего дня.

Национально-региональный компонент реализуется как в специально организованной деятельности, так и в совместной и самостоятельной деятельности детей.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

Ø  Познавательное развитие. – Знакомство детей с назначением и функциями предметов, показать связи между предметами и природными феноменами.

Ø  Развитие речи. – Развивать у детей навыки разговорной речи, обогащать их словарный запас, формировать культуру речи.

Ø  Формирование элементарных математических представлений.- Сформировать у детей математические понятия  форма, размер, цвет, величина и др.

Ø  Физическое развитие.- Воспитание начал привычки здорового образа жизни, потребности к занятиям физической культурой, физическом совершенствовании.

Ø  Изобразительная деятельность.- Вызвать у детей интерес к искусству, развивать способность видеть, любить и понимать изобразительное искусство.

Ø  Развитие речи детей  как средство и форма мыслительной деятельности проходит через все разделы программы.

В средней группе проводится 11 специально организованных занятий в неделю, длительность занятий -20-25 минут.

                                                                   Учебный план 2010- 2011 учебный год:

           Таблица 1

Предмет	Объём в неделю (ч)	Объём в год (ч)	Совместная деятельность
Познавательное развитие(ОБЖ, ПДД, экология)	1	36
Развитие речи	1	36	Беседы, дидактические игры, художественная литература, обучение рассказыванию, театральная пятница 1 раз в месяц.
Математика (логика)	1	36
Физическая культура	3	108
Музыкальное развитие	2	72
Рисование	1	36
лепка	1	36
Аппликация	1	36
Конструирование	1	36
Итого	12	432

Возрастные особенности детей

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека.

В 4 года в развитии ребенка происходят большие изменения, которые вызваны: физиологическими изменениями в коре головного мозга, совершенствованием психических процессов, высокой степенью овладения речью, накоплением определенного запаса представлений о ближайшем непосредственном окружении. Происходящие изменения в развитии детей четырех лет приводят к изменениям в их микровосприятии. Именно в этом возрасте дети начинают понимать, что в  этом мире все взаимосвязано, все предметы, явления и события как – то влияют друг на друга.

На пятом году жизни у детей начинает проявляться избирательное отношение к миру, выражающиеся в более стойком направленном интересе к отдельным объектам или явлениям.

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребёнок пятого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.

Поскольку в среднем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребёнок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребёнка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.

В 4 года ребёнок продолжает осваивать тендерные роли и тендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует её по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, причёска и т. д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям других национальностей.

Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса:

Цель: Всестороннее  формирование личности ребёнка с учётом его психологического и социального развития, индивидуальных возможностей,  интересов и способностей, готовности к школьному обучению.

Основные задачи по реализации цели:

1.    Обеспечить комплексное освоение дошкольниками  Основной общеобразовательной программы МДОУ «Детский сад «Теремок» по  всем образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание»,  «Коммуникация»,  «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

2.    Внедрять инновационные программы и технологии как средства повышения качества образования.

3.    Совершенствовать работу по созданию развивающей среды на основе принципов:

· Индивидуальной дистанции при взаимодействии;

· Активности, самостоятельности, творчества;

· Стабильности, динамичности;

· Гибкого зонирования среды;

· Эмоциогенности среды (эмоциональный комфорт и благополучие для каждого ребёнка);

· Эстетической организации среды ( сочетание привычных и неординарных элементов);

· Открытости-закрытости;

· Учёт поло-ролевых особенностей детей.

4. Развивать любознательность как основу познавательной активности будущего ученика.
5. Воспитывать культуру дошкольников средствами эколого – эстетического воспитания.
6. Повышать уровень профессионального мастерства педагогического коллектива, активизировать творческую деятельность педагогов.
7. Способствовать реализации эффективной системы физического воспитания  и оздоровления детей, а именно:

·         Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей,

·         Отработать систему мер по воспитанию потребности в здоровом образе жизни всех участников воспитательно-образовательного процесса.

8. Продолжить работу по укреплению доверительных контактов между семьёй и ДОУ по привлечению родителей к совместной практической деятельности:

·         Пропаганда общественного воспитания,

·         Повышение педагогической культуры родителей,

·         Формирование положительного отношения к дошкольному учреждению, изучение и распространение положительного семейного опыта.

Организация деятельности взрослых и  детей по реализации рабочей программы в содружестве с родителями.

Физическое развитие

Здоровье

Необходимыми условиями решения одной из главных задач второй младшей группы по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

•           создание в группе  безопасной образовательной среды;

•           осуществление      комплекса      психолого-педагогической,      профилактической      и оздоровительной работы;

•           использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья детей 4х – 5 лет и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, (навыки самообслуживания и т. д.), социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная   работа предпалагает:  проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

·         сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·         воспитание культурно-гигиенических навыков;

·         формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Здоровье» интегрируется по задачам и содержанию психолого-педагогической работы с областью «Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей); «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья); «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)

      По средствам организации  и оптимизации образовательного процесса образовательная область «Здоровье» интегрируется с образовательными областями: «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда); «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»; «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье».

                                            Перечень закаливающих мероприятий

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность  в день
Утренняя гимнастика (апрель – ноябрь на свежем воздухе)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5-7 минут
Пребывание ребёнка в облегчённой одежде при комфортной температуре  в помещении	Воздушная ванна	Индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т. п.	До 15 минут
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями	До 15 минут
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями	2 раза в день по 2 часа С учётом погодных условий
Дневной сон без маек	Воздушная ванна с учётом сезона года региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребёнка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические упражнения после дневного сна (гимнастика и хождение по массажным коврикам, канату, ребристой доске и т. д.)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)	5-7 минут
Закаливание после сна	Воздушная ванна и водные процедуры (расширенное умывание прохладной водой)	5-10 минут

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека	Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Интегративная деятельность Проблемная ситуация	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	10 минут А также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д. (в помещении и на улице).
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения		Групповая Подгрупповая Индивидуальная
Самостоятельная деятельность детей
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	Подгрупповая, индивидуальная.

Физическая культура.

Непосредственно образовательная деятельность

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности  в физическом совершенствовании	Итоговая беседа с элементами движений. Чтение. Рассматривание Игра Интегративная деятельность.	Групповая Подгрупповая индивидуальная	10-15 минут
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Утренняя гимнастика Игра Совместная деятельность  взрослого и детей тематического   характера. Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая деятельность		40 минут
Развитие физических качеств			40 минут
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Совместная деятельность взрослого   и детей тематического характера		10-15 минут

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25-35 минут, а также в ходе реализации других областей и организации двигательной активности в течение дня
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных  движений), воспитание культуры движений.
Развитие физических качеств
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям.

Самостоятельная деятельность детей

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	Подгрупповая индивидуальная
Накопление  и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Двигательная активность в течение дня . Игра
Развитие физических качеств	Утренняя гимнастика
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Самостоятельные  спортивные игры и упражнения .

Тематическое планирование

сентябрь	Комплексные занятия (КЗ) Волшебный лес Подвижная игра (ПИ) Поезд Общеразвивающие упражнения (ОРУ) с платочками П/И самолеты
октябрь	КЗ Веселый поезд П/И Где звенит П/И Догони меня К/З №2
ноябрь	П/И Пройди по дорожке ОРУ с платочками П/И Пузырь К/З №3
декабрь	П/И Птички летают П/И Целься вернее ОРУ Вот какие мы большие КЗ №2
январь	П/И Пойдем в гости к мишке ОРУ с флажками ОРУ Выбираю сам
февраль	П/И Солнечный зайчик ОРУ с мячом П/И Как прыгает зайчик КЗ №3
март	ОРУ Большие ноги – маленькие ножки П/И Подари зайчику игрушку П/И Воробышки и автомобиль ОРУ Бычок К/З №4
апрель	П/И Мой веселый мяч ОРУ с кубиками П/И Птички в гнездышках К/З №4
май	П/И Есть ли у дождика ножки ОРУ Песок в ладошках ОРУ с лентами К/З №3

Комплекс психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы, составляющий содержание области «Здоровье», направлен на  формирование физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

•           развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и
координации);

•           накопление    и    обогащение    двигательного    опыта   детей    (овладение    основными
движениями);

•           формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.

Виды  интеграции области «Физическая культура»

1.       По       средствам       организации       и оптимизации образовательного процесса:

·         «Чтение        художественной литературы»,

·         «Музыка»,

·         «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

2.       По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).

·         «Социализация» (приобщение к ценностям     физической    культуры; формирование первичных представлений о себе,   собственных   двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).

·         «Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

·         «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости  двигательной  активности   и физического    совершенствования;    игровое общение). «Познание»     (в    части    двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств        овладения        операциональным составом       различных       видов      детской деятельности,  формирования  элементарных математических                        представлений (ориентировка  в  пространстве,  временные, количественные отношения и т. д.).

·         «Музыка»        (развитие        музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений,    двигательного    творчества    на основе   физических   качеств    и   основных движений детей).

Средства обучения

Детские стульчики, гимнастическая доска, цветные кегли, цветные ленты, цветные платки, обручи, мячи, зрительные ориентиры – квадратики, полоски, гимнастические палки, ящик для метания мячей.

Диагностика уровня развития детей

№ п/п	Показатели уровня развития	Высокий уровень 3 балла	Средний уровень 2 балла	Низкий уровень 0-1 балл
1	Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей	3	2
2	Прыгает на двух ногах на месте и с продвижением	3	2
3	Берет, держит, переносит, кладет, катает, бросает мяч	3	2
4	Ползает, подлезает под натянутую веревку	3	2
5	Перешагивает через палку или веревку	3	2
6	Перелезает через бревно, лежащее на полу	3	2
		13--18	8-12	Ниже 8 баллов

Литература:

1.      С.Я. Лайзане, Физкультура для малышей, Москва, «Просвещение», 1977 год

2.      Г.В.Хухлаева, Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет

3.      Л.Д. Глазырина, Нетрадиционные занятия по физической культуре для самых маленьких, Минск, ПК ООО «Бест принт», 1977 год.

Социально-личностное развитие

Социализация

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, т. е. вне социализации (от лат. socialis — общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

·         развитие игровой деятельности;

·         приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·         формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях,
возможностях, проявлениях и др.);

·         формирование первичных тендерных представлений (о собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определённому полу, тендерных отношениях и взаимосвязях);

·         формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

·         формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в
нём);

·         формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах,
«малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

·         формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и
государств, населения, природы планеты и др.).

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно
без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности

проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков);

·      выделение отдельной образовательной области «Социализация» условно, так как процесс социализации   пронизывает   содержание   Программы   разнообразными   социализирующими аспектами;

• значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития
  интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Примерные виды интеграции области «Социализация»

·      По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

·      «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми).

·      «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности).

·      «Безопасность» (формирование основ  безопасности           собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).

·      «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

·      «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, тендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

По       средствам       организации       и оптимизации образовательного процесса

·      «Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»).

·      «Безопасность », «Коммуникация » (использование сюжетно-ролевых,  режиссёрских игр и игр с правилами как средства            реализации    указанных образовательных областей).

·      «Чтение художественной литературы» (использование  художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

·      «Познание»           (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»).

·      «Художественное           творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Труд

Общество,   государство   и   семья   остро   осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели  дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребёнка. Основные задачи психолого-педагогической работы:

·      развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской
трудовой деятельности, адекватных их возрастным и тендерным возможностям);

·      воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;

·      формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании,
результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы                                              

·        «Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

·        «Социализация»         (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых).

·        «Безопасность» (формирование основ безопасности        собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности).

·         «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).

·        «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);

с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищённости) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы — необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребёнка.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

•     формирование   основ   безопасности   собственной   жизнедеятельности   (формирование
представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение
к   правилам   безопасного   поведения   в   стандартных   опасных   ситуациях;   формирование
осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям).

•     формирование   основ   безопасности   окружающего   мира   природы   (формирование
представлений  о  некоторых  видах  опасных  для  окружающего  мира  природы   ситуаций,
приобщение    к    правилам    безопасного    для    окружающего    мира    природы    поведения;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как
предпосылки экологического сознания.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

·         «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).

·         «Физическая культура» (формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья).

·         «Социализация»           (формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания).

·         «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности).

·         «Коммуникация»   (развитие   свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения  способов  безопасного  поведения, способов   оказания   самопомощи,   помощи другому,  правил  поведения  в стандартных опасных     ситуациях     и     др.,     в     части формирования        основ        экологического сознания).

·         «Познание»   (формирование   целостной картины   мира   и   расширение   кругозора   в части       представлений       о       возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

По       средствам       организации  и оптимизации образовательного процесса:

·      «Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации).

· «Чтение художественной литературы» (использование          художественных произведений для формирования основ безопасности    собственной жизнедеятельности            и          безопасности

окружающего мира)

Познавательно-речевое развитие

Чтение художественной литературы

В названии данной области Программы достаточно точно отражена основная концептуальная позиция — не ознакомлять детей с художественной литературой, а ежедневно читать, потому что «чтение — вот лучшее учение» (А. С. Пушкин). Отнесение области «Чтение художественной литературы» в направление «Познавательно-речевое развитие» не случайно. Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, что, безусловно, способствует интеграции данной области с направлением «Художественно-эстетическое развитие». Однако особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного текста таковы, что с помощью книги ребёнок, в первую очередь, открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия области — воспитание в ребёнке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в том числе мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.

Чтение — условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности.

Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области Программы являются:

1) формирование круга детского чтения;

2) организация процесса чтения.

При формировании, круга детского чтения педагогам и родителям необходимо, в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребёнка (социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического), так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по жанрам, периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение литературы, или литературное образование детей. Условия эффективности организации процесса чтения — систематичность, выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия). Критерий эффективности — радость детей при встрече с книгой, «чтение» её с непосредственным интересом и увлечением.

Основные задачи психолого-педагогической работы: 

•           формирование   целостной   картины   мира   (в   том   числе   формирование   первичных
ценностных представлений);

·         развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы);

·         приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной
литературе).

Содержание образования.

	Разделы программы	Количество часов
1.	Изучение овощей и фруктов, ягод и грибов	3
2.	Знакомство с временами года (осень, зима, весна, лето)	4
3.	Животные и птицы	7
4.	Я и моя семья	4
5.	Транспорт	2
6.	Классификация (одежда, мебель, игрушки)	3
7.	Расширение знаний о профессиях взрослых.	2
8.	Правила гигиены	1
9.	Мир природы	8
10.	Город, деревня	1
	Итого	36

Виды интеграции области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого - педагогической работы 

«Социализация»         (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных  ценностных представлений).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)       речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения); невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей  (лексической  стороны,  грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической
форм) в различных видах деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Познание

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

•           развитие сенсорной культуры;

•           развитие     познавательно-исследовательской     и     продуктивной     (конструктивной)
деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

•           познавательные  возможности  ребёнка определяются уровнем  развития  психических
процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);

•    значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с
детьми,    обеспечивающие    развитие    познавательной    активности    и    самостоятельности,
соответствующих личностных качеств;

•    огромное значение  в  познавательном  развитии  имеет деятельность самого  ребёнка
(игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.);

•   формирование   целостной   картины   мира,   расширение   кругозора   детей,   развитие
сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в
результате интеграции со всеми образовательными областями.

Тематическое планирование по познавательным занятиям на 2010-2011уч. гг.

Месяц	Темы занятий	Количество часов
Сентябрь «Подарки осени»	·      Как я провел лето? ·      Знакомство с группой ·      Что сажают в огороде? Д/И «Во саду ли в огороде» ·      Мой сад. Д/и «Чудесный мешочек» (овощи,  фрукты)	4 часа
Октябрь «Осень, Осень, в гости просим»	· - Ходит осень по дорожке · «Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём» ·  «Чудо фрукты» ·  «Вот так овощи»	4 часа
Ноябрь «Наши друзья животные и птицы»	· Д/И «Кто как кричит?» · «Наши друзья животные и птицы» (домашние) · «Кто живёт в лесу?» · « Перелётные и городские птицы»	4часа
Декабрь «Я и моя семья» «Здравствуй, Новый год!»	· «Кто мы, какие мы?» · «Я и моя семья» · «Зимушка –Зима»,  «Покормите птиц зимой» · «Новый год к нам идёт» · «В гостях у Дедушки Мороза»	5 часов.
Январь  «Все профессии нужны»	·      «В гостях у Мойдодыра» ·      «Всех излечит, исцелит, добрый доктор Айболит» ·      «Кому что нужно для работы» ·      «Как помочь себе быть здоровым»	4 часа
Февраль «Кто на чём передвигается»	· «В гости к бабушке» (пассажирский транспорт) · «В детский сад» · «Кто готовит нам обед?» · «Д/и «Скажи одним словом» (одежда, мебель,     игрушки, транспорт.)	4 часа
Март «Очень маму  я люблю»	·  «Смотрит солнышко в окошко…» ·  «Мы для милой мамочки» ·   «Помоги кукле найти свои вещи» Чтение «Маша – растеряша» ·  «Осторожней будь с огнём, утром, вечером, и днём»	4 часа
Апрель «Мир вокруг нас»	·  Зеленый дом ·  Кладовая леса ·  Мы живем в городе ·  «В дальний лес мы пойдем»	4 часов
Май «Вот какие мы большие!»	· Подарки весны · Что подарит лето нам? · «Вот какие мы большие!»	3 часа
Итого:		36 ч

Планируется провести 36 часов по ознакомлению детей с окружающим миром или другими словами, познавательных занятий.

Обследование уровня познавательного развития детей.

Назови свою фамилию, имя.

Назови 2 дерева.

Назови 2 комнатных растения.

Назови домашних животных и их детёнышей.

Назови диких животных и их детёнышей.

Назови овощи.

Назови фрукты.

Назови игрушки, (одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт), (не менее 4).

Какие ты знаешь профессии.

Определи время года.

Каких птиц ты знаешь.

Каких насекомых ты знаешь.

Средства обучения:

Дидактические игры, пособия, плакаты, «Домашние и дикие животные и их детёныши», «Растения», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Времена года», «Я и моя семья», домашняя утварь крестьянской избы (ухват, чугунок, рубель, люлька, утюг, самовар), декорации русской избы, фотоэкспозиции «Мой родной Абакан», термометр, энциклопедия «Животные и птицы», видеотека фильмов о животных, птицах, наборы сюжетных картин «Времена года», «Дикие и домашние животные», «Птицы», «Мы играем»,  телевизор, DVD, музыкальный центр.

Список литературы.

Гризик Т.И.  Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Т.И. Гризик. М. Просвещение 2003.

«Радуга»  Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада. Сост. Доронова Т.Н.. М. Просвещение 1994.

Бондаренко Т.Н. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей. Воронеж. Издательство «Учитель» 2006.

Математика  (логика).

Пояснительная записка.

У детей 3-4 лет все еще сохраняется непроизвольный характер внимания, памяти, мышления, а также потребность в эмоциональном комфорте. Ведущим типом общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребенка теперь как партнер по интересной совместной деятельности.

Взаимодействие с детьми данной возрастной группы осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис 3-х лет – кризис становления воли, кризис «Я сам!». И в этот период нужно дать каждому ребенку реализовать свои намерения.

Мышление детей старше 3-х лет носит уже наглядно-образный характер. Он познает то, что видит перед собой сейчас. Важно также помнить, что речь ребенка находится в стадии становления, поэтому педагог еще не может полноценно использовать ее как средство проверки и выявления знаний.

Основная задача работы с детьми данного возраста – научить их выделять различные признаки и свойства предметов. Но это общая и основная задача. В соответствии с данной задачей стоят следующие задачи математического развития детей 3-4 лет:

·         Формировать представление о числе (количество в пределах 3, показ возраста на пальцах).

·         Формировать навык выражения количества через число (счет наизусть в пределах 5).

·         Формировать представление о преобразованиях (упорядочивание временной последовательности, названия частей суток и т.д.).

·         Формировать геометрические представления (слова, обозначающие форму, размер; пространственное расположение предметов и т.д.).

·         Развивать сенсорные возможности детей (зрительное различение 3 основных цветов: красный, синий, желтый, знакомство с контрастными признаками).

·         Развивать абстрактное воображение (непредметное конструирование).

·         Развивать логическое мышление.

Содержание образования.

Количество и счет	Счёт до 5 ,Один – много
Геометрические фигуры	Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
Размер	Большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий
Свойства предметов	Что плавает, а что тонет? Что растворяется в воде? -Что притягивает магнит? Демонстрационный. опыт: Смешивание красок основных цветов с белой краской.
Классификация	Дикие и домашние животные Транспорт Овощи – фрукты По форме и размеру
Ориентировка во времени	День и ночь Времена года
Логические задачи

Тематическое планирование занятий по математике

на 2010-2011 уч.гг.

Месяц	Темы занятий	Количество часов
Сентябрь «Мир вокруг нас» (большой-маленький,	- Когда это бывает? - Большой – маленький - Геометрическое лото - Собери картинку	4часов
Октябрь	- Высокий – низкий - Большой – маленький. Один – много - День – ночь - Город цветных человечков (красный) - Город цветных человечков (синий)	5 часов
Ноябрь	- Город цветных человечков (желтый) - Длинный – короткий - Высокий – низкий - Елочка (треугольник)	4 часа
Декабрь	- Снеговик (круг) - В зимнем лесу (треугольник и круг - закрепление) - Волшебные палочки	5 часов
Январь	- Оливер Твист - Пипир - Счет до 5. Сколько игрушек?	3 часа
Февраль	- Что плавает, а что тонет? - Что растворяется в воде? - Что притягивает магнит? - Демонстр. опыт: Смешивание красок основных цветов с белой краской.	4 часа
Март	- Праздник 8 Марта - Дикие и домашние животные - Транспорт - Овощи и фрукты	4 часа
Апрель	- Разложи по цвету - Какой он, этот мир? - Постановка сказки «Колобок» - Классификация по форме и размеру.	4 часа
Май	- Большой – маленький. - Геометрическое лото - Собери картинку - Счет до 5. Сколько игрушек?	4 часа
Итого:		36 ч.

Таким образом, математических занятий планируется провести  36 часов.

В конце года педагогами производится обследование детей (так называемое диагностирование). Ниже будет приведен примерный план данного диагностирования математического развития детей 3-4 лет.

Обследование уровня развития воспитанников проводится по трём уровням: В. С. Н..

1-й уровень.

(поводится на основе предметной деятельности ребёнка, содержит просьбу «покажи»)

·         Покажи на картинке красный (синий, жёлтый предмет).

·         Покажи круг (треугольник, шарик, кубик)

·         Покажи большой, (маленький) предмет в выборе из 2.

·         Покажи длинную (короткую) ленту.

·         Собери пирамидку на конусной основе из пяти колец.

·         Собери трёхместную матрёшку.

·         разложи по порядку иллюстрации к сказке «Репка».

·         Посчитай до 5 наизусть.

·         Покажи картинку, на которой изображено 3,1,2 предмета.

·         Разложи на группы (не больше трёх) по общему названию; цвету (форме, размеру)

2-й уровень.

·         Покажи белый (чёрный) предмет.

·         Покажи четырёхугольник (конус, цилиндр, пирамиду)

·         покажи длинный – короткий (низкий – высокий, глубокий – мелкий) предмет.

·         Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых. Найди мяч другого цвета.

·         Покажи группу, в которой 5, 4 предмета.

3-й уровень.

·         Выдели группу предметов, имеющих сходное назначение или общие признаки или свойства, наприме, инструменты для резания или «те, кто может летать»; «имеющие хвост».

·         Покажи предмет (в выборе из пары): лёгкий – тяжёлый, мягкий – твёрдый, тёплый – холодный, светлый – тёмный, гладкий – колючий, прямой – кривой.

·         Покажи предмет, который находится над …, под…., перед…, за…, около…(например, игрушечного стола).

·         Что находится спереди- сзади, вверху – внизу, близко – далеко от тебя.

Средства обучения

o   Дидактические игры «Лото», «Собери под зонтик», «Четвертый лишний», «Что я загадала?».

o   Круги разного цвета из картона, три обруча, раздаточный материал к дидактическим играм и заданиям.

o   Геометрические фигуры, шишки, желуди, камешки, высокий узкий сосуд, блюдце, длинная лента, картинки с изображением последовательности роста и развития живого существа, производственного процесса;

o   Альбомы, линейки, простые карандаши.

o   Упаковки из под молочных продуктов подарков.

o   Матрёшки, пирамидки, вкладыши.

o   Геометрические фигуры разного цвета и размера.

o   Песок.

o   Конус, цилиндр, куб.

o   Набор материалов разной фактуры из различных материалов для исследовательской деятельности.

o   Ёмкости.

Литература.

·         Доронова Т.Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» Т.Н. Доронова М. Просвещение, 2006.

·         Соловьёва ,Е.В.  Математика и логика для дошкольников.  Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга. Е.В. Соловьёва. М. просвещение. 2000.

·         Колесникова Е.В. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей. Воронеж. Издательство «Учитель», 2006.

Развитие речи детей.

Пояснительная записка.

В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условий развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач:

- интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

- развивать диалогическую речь;

- развивать речь ребенка в прямой зависимости от речевого окружения (речевой среды) и педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания.

Естественная речевая среда ребенка нередко бывает обеднена. Имеют место дефицит общения со взрослыми и дефицит впечатлений об окружающем мире. Поэтому программа «Радуга» предусматривает РАСШИРЕНИЕ СРЕДЫ  за счет целенаправленных педагогических воздействий, прежде всего за счет специальных рассказов воспитателя детям (о жизни группы; о каждом малыше в отдельности; о своих проблемах, интересных наблюдениях; о трудных житейских ситуациях).

Речь ребенка становится успешной и речевая активность возрастает, если:

- правильно выбран мотив общения;

- создана определенная проблемная ситуация;

- ребенок и воспитатель общаются посредством ролевого диалога.

Содержание образования.

	Разделы программы
	Воспитание звуковой культуры речи Правильное произношение звуков Чёткая артикуляция (изолированный, в фразах) Развитие голосового аппарата, чёткость дикции, развитие фонематического слуха.	15
	Формирование словаря	4
	Формирование грамматического строя речи	5
	Развитие связной речи	3
	Ознакомление с литературой	4
	Развитие диалогической речи	4
	Итого	36

Тематическое планирование занятий по развитию речи на 2010-2011 уч.гг.

Месяц	Темы занятий	Количество часов
Сентябрь	- Как я провел лето - Чудесный мешочек -ЗКР «звуки вокруг нас» (обследование речи детей) -В гостях у осени	4 часов
Октябрь	- Незнакомка - Бунт в игрушечном королевстве - Звук. культ. речи: звук «а» - Литературный калейдоскоп	4 часов
Ноябрь	- Дидакт. игра с овощами - З.к.р.: звук «у» - Заучивание стихотворения «Слон» - Литературный калейдоскоп	4 часа
Декабрь	- З.к.р.: звук «и» - Поможем выбрать одежду - З.к.р.: звук «о» - Новогодняя елка	4 часа
Январь	- Знакомство с Аней, Митей, Кисой - З.к.р.: звуки «э», «ы», «м» (мь) - Рассматривание предметов бытовой техники З.к.р.: звук «п» (пь)	3 часа
Февраль	- Будет кухня с посудой - Отправляемся в зоопарк - З.к.р.: звук «б» (бь) - З.к.р.: заучивание р.н.п. «Тень-тень – потетень»	4 часа
Март	- Рассматривание картины «Эля и пес» - З.к.р.: звуки «к» (кь), «г» (гь) - З.к.р.: звуки «х» (хь), «к», «д» - Литературный калейдоскоп	4 часа
Апрель	- Игра – инсценировка «А у нас – лето» - З.к.р.: звуки «ф», «в» - Выбираем для Эли собаку и котенка - З.к.р.: звук «с»; Заучивание стихотворения «Трус» - Д/и «Угадай, кто это?», «Что изменилось?»	5 часов
Май	- За горами, за лесами - Продолжение занятия - З.к.р.: звук «з» - З.к.р.: звук «ц»	4 часа
Итого:		36 ч.

За учебный год планируется провести 36 занятий по развитию речи детей.

Обследование уровня развития речи детей.

·         Звукопроизношение гласных.

·         Звукопроизношение согласных.

·         Темп речи.

·         Интонационная выразительность речи.

·         Назови предмет и его части.

·         назови, из чего сделан предмет.

·         назови сходные предметы.

·         Согласование слов в роде, числе, падеже.

·         Использование в речи однородных слов.

·         Умение пересказывать

·         Умение вести диалог

·         Драматизировать.

·         Составление рассказа по игрушке.

Средства обучения:

Дидактические игры, пособия, плакаты, «Домашние и дикие животные и их детёныши», «Растения», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Времена года», «Я и моя семья»,домашняя утварь крестьянской избы (ухват, чугунок, рубель, люлька, утюг, самовар), декорации русской избы, фотоэкспозиции «Мой родной Абакан», термометр, энциклопедия «Животные и птицы», видеотека фильмов о животных, птицах, наборы сюжетных картин «Времена года», «Дикие и домашние животные», «Птицы», «Мы играем»,  телевизор, DVD, музыкальный центр.

Литература.

o   Гербова В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет  по программе «Радуга» М. Просвещение, 2000.

o   «Радуга»  Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада. М. просвещение. 1993.

o   Алябьева Е.А. Творческие дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. М. «Сфера» 2005.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Здоровье

При планировании и реализации оздоровительной работы н учитываем: направление работы ДОУ; особенности состояния здоровья и развития детей; наполняемость группы; местные и региональные компонент, в том числе климатические и сезонные.
Основные направления психолого-педагогической работы:

•           формирование культурно-гигиенических навыков;

•           формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе
жизни человека.

Основные   направления   профилактической работы:

1.         Профилактика травматизма детей.

2.         Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта
(соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация
оптимального режима дня, в том числе рационального двигательного режима).

3.         Профилактика нарушений зрения: мониторинг достаточной освещённости помещений и создание благоприятной световой обстановки; организация рационального режима зрительной нагрузки.

4.         Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата: исключение длительных статических нагрузок; систематическое проведение физкультминуток и физкультурных пауз;

мониторинг правильности осанки;   включение   во   все   формы   работы   по   физическому   развитию  детей   упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия; правильная расстановка детской мебели и её подбор с учётом роста воспитанников.

5.         Мониторинг: самочувствия детей:  организация утреннего приёма воспитанников  и  наблюдение в течение всего времени пребывания; санитарного состояния помещений; организации питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.

Основные   направления   оздоровительной   работы:

Организация и проведение закаливающих мероприятий.

Мониторинг:

•  чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии
(одностороннее) и в отсутствие (сквозное) детей.

•           соблюдения температурного режима в помещениях групп и одежды детей.

Задачи психолого-педагогической работы

4—5 лет

По формированию культурно-гигиенических навыков:

•           развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук,
помогать  в  осуществлении  этих  процессов  сверстникам,  младшим детям;  самостоятельно
следить за своим внешним видом и внешним видом других детей; помогать взрослому в
организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть,
соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь
помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами
личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд,
Социализация).

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

•           развивать  и  закреплять  представления  о  человеке  (себе,  сверстнике   и   взрослом),
особенностях его здоровья, правилах здоровьесообразного поведения в общественных местах,

умения элементарно описывать своё самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

•           обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды,
уборки   помещения,   атрибутах   и   основных   действиях,   сопровождающих   эти   процессы
(Познание, Труд);

•           способствовать    становлению     всё     более     устойчивого     интереса    к     правилам
здоровьесберегающего    и    безопасного    поведения,    развитию    самостоятельности    детей
(Познание, Безопасность);

воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной
здоровья;

развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и
безопасного поведения (Социализация).

Физическая культура

    Задачи психолого-педагогической работы 3—4 года

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

•           воспитывать интерес к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в
группе и на улице (Социализация, Коммуникация)¹;

•           развивать потребность ежедневно выполнять утреннюю гимнастику.

По накоплению  и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

•           осуществлять    процесс    освоения    детьми    разнообразных    видов    основных    и
общеразвивающих   движений   (ходьба,   бег,   простейшие   перестроения,   прыжки,   метание,
катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползание и т.п.) (Познание);

•           учить сохранять правильную осанку в различных положениях (Социализация);

¹ Здесь и далее решение данной задачи психолого-педагогической работы направлено на реализацию не только рассматриваемой образовательной области, но и других, указанных дополнительно образовательных областей; решение задач психолого-педагогической работы образовательной области «Физическая культура» направлено также на реализацию образовательной области «Здоровье»

Учебный план:

Таблица 1

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов в год	Совместная деятельность
Познавательное развитие(ОБЖ, ПДД, экология)	1	36
Развитие речи	1	36	Беседы, дидактические игры, художественная литература, обучение рассказыванию, театральная пятница 1 раз в месяц.
Математика (логика)	1	36
Физическая культура	3	108
Музыкальное развитие	2	72
Рисование	1	36
лепка	1	36
Аппликация	1/2	18
Конструирование	1/2	18
Итого	11	396

Программно - методическое обеспечение.

№	Основные направления развития	Парциальные программы и технологии.
	Познавательное развитие (ОБЖ, экология, ПДД, театр)	«Экологическое воспитание дошкольников» С.Н. Николаева. Рыжова    «Наш дом – природа» Т.Н.Соловьёва, М.В. Новицкая «Фольклорная школа» О.А. Князева, М.Д. Маханёва «Приобщение детей к истокам народной культуры» Р.Б. Стёркина «Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Кондратьева Н.Н. «Мы»
	Математическое развитие.	Колесникова Н.Н. «Математика для детей 3-4 лет»
	Физическое развитие	М.Д. Маханёва «Воспитание здорового ребёнка»
	Развитие речи	Т.И. Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников»
	Изобразительная деятельность.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Методическое рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» Г.С. Швайко. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Диагностика проводится 2 раза в год, в сентябре и в мае, позволяет выявить уровень усвоения знаний соответствующие данному возрасту по всем разделам рабочей программы.

Программа обучения и воспитания детей второго младшего

возраста

Основные задачи  педагогической работы с детьми:

1. Охранять и укреплять здоровье детей, формировать навыки здорового образа жизни:

а) закреплять потребность в чистоте и аккуратности, начинать формировать навыки культурного поведения;

б) добиваться понимания детьми смысла предъявляемых к ним требований, знакомить с факторами, влияющими на их здоровье;

в) продолжать воспитывать потребность в двигательной активности.

2. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка:

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

а) расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей;

б) помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей;

в) формировать у ребенка способность реализовывать цепочку соподчиненных целей;

г) расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности и собственных мотиваций ребенка.

СОЗНАНИЕ:

а) расширять содержание сознания;

б) способствовать осознанию ребенком его собственных целей и способов деятельности;

в) способствовать возникновению первоначального представления ребенка о самом себе (кто он и какой он);

г) обеспечить развитие активной речи и увеличение словаря;

д) способствовать овладению операционными системами сознания: формировать интеллектуальные операции абстрагирования, классификации, сериации, счета;

е) способствовать появлению в сознании ребенка начальных эстетических и этических категорий красоты и добра.

ЛИЧНОСТЬ:

а) формировать отношение ребенка к самому себе: развивать и укреплять уверенность в себе, активность, инициативность;

б) формировать отношение ребенка ко взрослому: укреплять доверительность, развивать заинтересованность во взрослом, как в партнере по деятельности;

в) формировать отношение ребенка к представителям живой природы: формировать позицию помощника и защитника;

г) формировать отношение ребенка к сверстникам: воспитывать доброжелательность, уважение к правам других;

д) формировать отношение ребенка к миру: укреплять познавательное отношение и закладывать основы созидательного;

е) формировать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающего мира;

ж) формировать эмоциональную отзывчивость к переживаниям и проблемам других людей.

3. Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Познавательное развитие.

Пояснительная записка.

            Ребенок 3-4 лет всегда готов к познанию, ему хочется понять все, что его окружает.

Задачи в педагогической работе по развитию познавательной активности детей 3-4 лет:

1. Создавать условия для расширения опыта детей, накопления запаса представлений об окружающей их действительности.

2. Закладывать основы бережного и созидательного отношения к окружающей ребенка действительности.

Реализовывать данные задачи:

- через создание условий, побуждающих детей к самостоятельной познавательной активности;

- через специально организованные взрослыми мероприятия.

К условиям, побуждающим познавательную активность детей можно отнести: прогулки по прилегающим к детскому саду местам, наблюдения за окружающими объектами и явлениями, экскурсии по детскому саду и за его пределами.

А к специально организованным взрослыми мероприятиям можно отнести: привлечение детей к совместной со взрослыми деятельности, отгадывание загадок, комментирование и разбор путаниц, разрешение проблемных ситуаций.

Соблюдая индивидуальные особенности каждого ребенка, учитывая его знания и умения, реализовав выше поставленные задачи, к концу учебного года:

- совместные прогулки, наблюдения и экскурсии постепенно переросли в традиционные моменты жизни в детском саду;

- дети обращаются к взрослым из своего близкого окружения с вопросами явно познавательной направленности;

- дети не только охотно слушают взрослого, но и пытаются делиться с ним своими впечатлениями и сложившимися представлениями об отдельных предметах, объектах, явлениях и событиях своей жизни;

- дети внимательны к окружающему миру, не равнодушны к «проблемам» и «бедам» насекомых, птиц, растений и животных. Они начинают проявлять себя маленькими созидателями.         

Содержание образования.

	Разделы программы	Количество часов
	Изучение овощей и фруктов, ягод и грибов	3
	Знакомство с временами года (осень, зима, весна, лето)	4
	Животные и птицы	7
	Я и моя семья	4
	Транспорт	2
	Классификация (одежда, мебель, игрушки)	3
	Расширение знаний о профессиях взрослых.	2
	Правила гигиены	1
	Мир природы	8
	Город, деревня	1
	Итого	36