Рабочая программа Средняя группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение          «Детский сад № 8» города Алейска Алтайского края

Принято: Педагогическим советом Протокол №1 от «31» августа  2021 г.

Утверждаю:                                   Заведующий  МБДОУ «Детский сад №8» города Алейска ________________Бронникова Т. П.

Рабочая программа для детей 4-5 лет

(Средняя группа )

Составлена на основе основной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы»»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой

в соответствии с  требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования.

Введена в действие 01.09.2021 г.

Приказ № 1 от  «31» августа  2021 г.

Алейск, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	4
1.1	Пояснительная записка.	4
1.1.1	Цели и задачи Программы	4
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.1.3.	Нормативно-правовая база	8
1.1.4.	Возрастные особенности детей средней  группы  (от 4 до 5 лет)	9
1.2.	Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения программы	9
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	20
2.1.	Общие положения	20
2.2.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.	21
2.2.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	21
2.2.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	21
2.2.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	21
2.2.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	21
2.2.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	22
2.3.	Перспективное комплексно-тематическое планирование по образовательным областям	23
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	44
2.4.1.	Проектная деятельность	45
2.5.	Специфика национальных и социокультурных условий	50
2.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	51
2.6.1	Социальный паспорт группы	53
2.6.2.	Перспективный план взаимодействия с родителями	54
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ	56
3.1.	Режим пребывания детей	56
3.2.	Учебный план	57
3.3.	Расписание НОД	58
3.4.	Профилактически-оздоровительный план	59
3.5.	Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям	63
3.6.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	64
3.7.	Описание материально-технического обеспечения программы	67
4	РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ	72
	Приложение №1 «Рабочая программа воспитания: цель, задачи, целевые ориентиры»	81
	Приложение №2 «Календарный план работы по программе воспитания»	82

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы спроектирована на основе основной образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8» г.Алейска (далее программа), с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8» (далее Учреждение), региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в Учреждении основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.

Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в средней группе образовательной организации. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Программа рассчитана на 1 год обучения – средняя группа (от 4 до 5 лет)

Обязательная часть Программы соответствует:

- основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации

Программы сформулированы в соответствии: с ФГОС ДО; Уставом ДОУ; Основной образовательной программой дошкольного  образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей (законных представителей), социума, в котором находится ДОУ.

Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

(обязательная часть Программы)

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей   усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно- эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

1.1.3.   Нормативно-правовая база

•                    Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой;

•                    ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•                    Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;

•                    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

•                    Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

•                    Устав ДОУ от 28.12.2015 г.;

•                    Основная образовательная программа ДОУ.

1.1.4. Возрастные особенности развития детей средней группы   (от 4 до 5 лет)

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в  образовательной программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.  

Средняя группа (от 4 до 5 лет) 

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 36-38 с.

1.2.          Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- проявляет личностное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну),

- проявляет доброжелательность к детям,

- знает коллективные игры, правила добрых взаимоотношений,

- испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок,

- скромный, отзывчивый, проявляет желание быть справедливым, сильным и смелым;

 - называет работников ДОУ по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу. Ребенок в семье и сообществе

- знает о своем прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»),

- знает о своих правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.),

- располагает сведениями о семье, ее членах, знает о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.),

- убирает игрушки, помогает накрывать на стол,

- свободно ориентируется в помещениях детского сада,

- бережного относится к вещам, использует их по назначению, ставит на место,

- знает традиции ДОУ.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

- следит за своим внешним видом,

- самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом,

- пользуется расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком,

- берет пищу понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно,

- правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскает рот после еды,

-самостоятельно одевается, раздевается, аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Стремиться быть аккуратным, опрятным,

- самостоятельно готовит свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.),

- проявляет положительное отношение к труду, - ответственно относится к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо),

- выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других; умеет договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Оказывает помощь товарищам, взрослым,

- поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки,

- выполняет обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставит салфетницы, раскладывает столовые приборы (ложки, вилки, ножи),

- ухаживает за растениями и животными; поливает растения, кормит рыб, моет поилки, наливает в них воду, кладет корм в кормушки (при участии воспитателя),

-участвует в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая) в весенний, летний и осенний периоды; в зимний период — к  расчистке снега,

-участвует в работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц,

- помогает воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место),

- имеет представление о профессиях близких людей, подчеркивая значимость их труда.

Формирование основ безопасности

- имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы,

- владеет элементарными представлениями о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе,

- различает понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»,

 - называет опасных насекомых и ядовитых растений,

- ориентируется в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности,

- знает понятия «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице, осознает необходимость соблюдать правила дорожного движения,

 - знает о назначении светофора и работе полицейского, - различает виды городского транспорта, особенности их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус),

- различает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»,

- имеет представление о навыках культурного поведения в общественном транспорте,

- понимает правила безопасного поведения во время игр, знаком с ситуациями опасными для жизни и здоровья,

- имеет представление о назначении, работе и правилах пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.),

- умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами,

- имеет представление о правилах езды на велосипеде,

- знает правила поведения с незнакомыми людьми,

- проявляет интерес к работе пожарных,

- знает причины возникновения пожаров и правила поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

- имеет представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; умеет сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Использует в речи выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну»,

- умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называет числительные по порядку; соотносит каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относит последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка»,

- сравнивает две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5,

- имеет представления о порядковом счете,

- умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», - имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3»,

- уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),

- отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает, приносит определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика),

- на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве,

- сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине),

- сравнивает предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего),

- устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Использует в активной речи понятия, обозначающие размерные отношения  предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.),

- имеет представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.),

- имеет представление о геометрической фигуре прямоугольник, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны,

- знает о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник),

- соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др,

- определяет пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки),

- понимает пространственные отношения: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко),

- имеет представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь),

- понимает значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- использует в деятельности обобщенные способы исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, пользуется перцептивными действиями. Получает сведения о новом объекте в процессе его практического исследования,

- выполняет ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Понимает и использует в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым,

- активно использует все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние), фиксирует полученные впечатления в речи,

- знает геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), и цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый),

- различает материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.),

- пользуется эталонами как общепринятыми свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.),

- имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывает помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам,

- играет в игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы),

- использует в деятельности тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»),

- знает правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

- знает предметы, необходимые в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Имеет знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход),

- определяет их цвет, форму, величину, вес, имеет представление о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

Ознакомление с социальным миром

- знает правила поведения в общественных местах,

- имеет представление об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход),

- имеет первичные представления о школе,

- знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения,

- имеет представление о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях, имеет доступные представления о государственных праздниках,

- знает о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики), 

- имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Знаком с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); имеет представление о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда,

- знаком с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природы

- имеет представление о природе,

- знаком с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.),

- знает представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешний вид и способ передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает),

- имеет представление о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

- имеет представление о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.),

- знает травянистые и комнатные растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); умеет ухаживать за ними,

- узнает и называет 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.),

- знает свойства песка, глины и камня, полученными в процессе опытнической деятельности,

- наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой,

- имеет представление об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.),

- замечает изменения в природе,

- знает об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

- замечает и называет изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг,

- устанавливает простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.),

- участвует в сборе семян растений,

- замечает изменения в природе, сравнивает осенние и зимние пейзажи, - наблюдает за поведением птиц на улице и в уголке природы,

- рассматривает и сравнивает следы птиц на снегу. Оказывает помощь зимующим птицам, называет их,

- имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают,

- участвует в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега,

- узнает и называет время года; выделяет признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые,

- знает, что весной зацветают многие комнатные растения,

- имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, наблюдает за посадкой и всходами семян,

- участвует в работах на огороде и цветниках,

- имеет представления о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

- обсуждает взрослыми и детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения,

- проявляет любознательность,

- доброжелательно общается со сверстниками, знает как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться,

- пополняет и активизирует словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте,

- употребляет в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены, - использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги,

- знает существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия,

- определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, заменяет часто используемые указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

- употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.),

- правильно произносит гласные и согласные звуки, отрабатывает произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивает артикуляционный аппарат.

- совершенствует отчетливое произнесение слов и словосочетаний,

- различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук,

- использует интонационную выразительность речи,

- согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель),

- знает правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао),

- использует характерное для пятого года жизни словотворчество,

- активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,

- участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задает их,

- при рассказывании: описывает предмет, картину; составляет рассказы по картине, созданной с использованием раздаточного дидактического материала,

- пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

- слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает небольшие и простые по содержанию считалки,

- с вниманием и интересом относится к слову в литературном произведении,

- проявляет интерес к книге, знает с книжки, оформленные Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

- проявляет интерес к искусству,

- проявляет эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора,

- знает профессии артиста, художника, композитора,

- узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство),

- различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура),

- выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создает свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности,

- имеет представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д,

- проявляет интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр),

- проявляет внимание к сходству и различиям разных зданий, самостоятельно выделяет части здания, его особенностей. Умеет замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей),

- изображает в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения,

- знает о книге, книжной иллюстрации,

- знает произведения народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства),

- проявляет бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

- проявляет интерес к изобразительной деятельности,

- рассматривает и обследует предметы, в том числе с помощью рук,

- имеет представления об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Умеет выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

- создает коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации,

- сохраняет правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь, умеет быть аккуратным: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола,

- проявляет дружелюбие при оценке работ других детей,

- рисует отдельные предметы и создает сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.),

- имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей,

- умеет при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Умеет соотносить предметы по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста,

- имеет представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы,

- смешивает краски для получения нужных цветов и оттенков,

- использует в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание на многоцветие окружающего мира,

- правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании изображения,

- закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносит мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводит широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти,

- промывает кисть перед использованием краски другого цвета, - правильно передает расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине,

- создает декоративные композиции по мотивам дымковских узоров, использует дымковские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги),

- знает городецкие изделиями,

- выделяет элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи,

- проявляет интерес к лепке; умеет лепить из глины (из пластилина, пластической массы), использует приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; умеет использовать метод прищипывания с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивания отдельных частей из целого куска, прищипывания мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички), сглаживает пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки,

- владеет приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы, пользуется стекой, украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки,

- проявляет интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений,

- правильно держит ножницы и пользуется ими, имеет навык разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос, составляет из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.),

- вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использует этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п,

- преобразовывает формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.),

- аккуратного наклеивает,

- проявляет активности и творчества.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- знает части тела и органы чувств человека,

- имеет представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат),

- соблюдает режима питания, употребляет в пищу овощи и фрукты, другие полезные продукты,

 - имеет представление о необходимых человеку веществах и витаминах, знает о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания,

- знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»,

- устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»),

- оказывает себе элементарную помощь при ушибах, обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме,

- имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека, знает физические упражнения на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

- владеет правильной осанкой,

- ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног, бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком,

- ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы,

- умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве,

- принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди),

- катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, - соблюдает дистанции во время передвижения,

- владеет психофизическими качествами: быстрой, выносливостью, гибкостью, ловкостью и др,

- выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры, -

 проявляет организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками,

- проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д,

- владеет быстрой, силой, ловкостью, пространственной ориентировкой,

- проявляет самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр,

 - умеет выполнять действия по сигналу.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе представлены: 

–  описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий,

обеспечивающих реализацию данного содержания;

–  описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов. 

В соответствии с положениями Стандарта и принципами Программы Организации предоставлено право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива Организации и других участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов. При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, необходимо следовать принципам Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим. Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, следует принимать во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности места расположения Организации. 

 Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.  

        Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

-       социально-коммуникативное развитие; 

-       познавательное развитие;

-       речевое развитие;

-       художественно-эстетическое развитие;

-       физическое развитие.  

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

2.2.1. Образовательная область 

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» 

Содержание психолого-педагогической работы в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой –  Москва.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание - с. 69

Ребенок в семье и сообществе - с.75

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание - с.78,79

Формирование основ безопасности - с.83

2.2.2.Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого-педагогической работы в соответствии с примерной Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -  Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Формирование элементарных математических представлений – с.94,95

Развитие познавательно-исследовательской деятельности – с.89,90

Ознакомление с предметным окружением – с.101

Ознакомление с социальным миром  – с.110,111

Ознакомление с миром природы – с. 104-106

2.2.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание работы в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– издание 3 – е, исправленное и дополненное. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Развитие речи – с.118,119

Приобщение к художественной литературе – с.123

2.2.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание работы в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– издание 3 – е, исправленное и дополненное. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.    

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Приобщение к искусству – с.127,128

Изобразительная деятельность – с.133,134,135

Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена:

Лыкова  И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие») – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017. – 152с.

Конструктивно-модельная деятельность – с.144

Музыкальная деятельность – с.147,148

Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена:

- И.М. Каплунова, И.А. Новосельцева «Ладуши» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста–Спб. 2017. - 57 с.

2.2.5. Образовательная область  «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание работы в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– издание 3 – е, исправленное и дополненное. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни – с.156,157

Физическая культура – с.160,161

2.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Календарно - тематический план средней группы

Месяц	Неделя	Примерные темы
Сентябрь	1	«Детский сад наш так хорош , лучше сада не найдёшь»
	2	«Наш участок»
	3	«Овощи»
	4	«Фрукты»
	5	«Моя семья»
Октябрь	1	«Мое чудесное тело»
	2	«Дедушка и бабушка»
	3	«Моя малая Родина»
	4	«Машины на нашей улице»
Ноябрь	1	«Все профессии важны – все профессии нужны»
	2	«Безопасность на дороге»
	3	«Скоро, зима»
	4	«В мире природы»
Декабрь	1	«Волшебница зима»
	2	«Зимние забавы»
	3	«Одежда и головные уборы»
	4	«Новый год у ворот»
	5
Январь	1	-
	2	«Животные Севера»
	3	«Дикие животные зимой»
	4	«Мы – друзья зимующих птиц»
Февраль	1	«Армия родная»
	2	«Маленькие рыцари»
	3	«Мой папа- лучший друг»
	4	«Мама-солнце моё»
Март	1	«Кто работает в нашей группе»
	2	«Знакомство с народной культурой и традициями»
	3	«Праздники на Руси. Широкая Масленица»
	4	«Устное народное творчество»
	5	«Встречаем весну и пернатых друзей»
Апрель	1
	2	«Вестники весны»
	3	«Уроки безопасности»
	4	«День Победы»
Май	1	«Наша Родина»
	2	«Лето к нам пришло»
	3	«Явления природы»
	4	«Летние виды спорта»

Перспективный план

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Сентябрь

. Тема	Материал	Литература: Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»
1.« Расскажи друзьям о своей любимой книге»	Детские      книги     с иллюстрациями.	Стр.5
2.Предложи сверстникам новую игру.»	Лото«Овощи, фрукты»	Стр.5
3. «Солнышко- ведрышко»	Куклы,            гуашь, полоски бумаги синего цвета, круг желтого цвета, клей.	Стр.6
4. «Играем      дружно»	Строительный материал, куклы,машины.	Стр.7
5. « Автобус  для зверят»	Иллюстрированное издание сказки К. Чукоковский «Тараканище», цветная бумага, силуэтные изображения животных, клей, кисти для клея, ножницы.	Стр.8
6. « Где живут рыбки»	Бумага цветные карандаши, мелки, фломастеры, гуашь, кисти, салфетки.	Стр.8-9
7. « Мы играем»	Кукла	Стр.9-10
8.«Сравнение живого и искусственно го цветка»	Цветы живые и искусственные, бумажная ваза, полоски из зеленой бумаги, квадраты и прямоугольники из цветной бумаги. Ножницы, клей, клеенка, салфетка.	Стр.10-11
9. « Мы умеем одеваться»	Бумажная кукла- мальчик, комплект одежды для куклы.	Стр.11-12
10 « Украсим тарелочку для петушка»	Гуашь, кисти, силуэт изображения тарелочек, петушок.	Стр.12-13

Октябрь

Тема	Материалы	Литература
1.«Постарайс я успокоить сверстника»		Стр.13
2.« Расскажи об успехах друга его родителям»		Стр.13-14
3.« День добрых дел»		Стр.14
4.«Предложи сверстникам свою любимую подвижную игру»		Стр.14-15
5.«Новеньки й»		Стр.15-16
6.« Для чего мы едим»		Стр.16-17
7.« Мы Дружные  ребята»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр.17-18
8.« Мы рисуем дом»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр.18-19
9.«Наш любимый детский сад»	Иллюстрации к стихотворению В. Товарков «Почему так говорят?», бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр.19-20
10.«Наши полотенца»	Бумага, трафареты, цветные карандаши.	Стр.20-21

Ноябрь

Тема	Материал	Литература
1.«Помоги воспитателю отремонтиро вать книги»	Книги, подлежащие ремонту, цветная бумага, клей ножницы, кленки, салфетки.	Стр.21-22
2. «Расскажи родителям о событиях в детском саду»	Иллюстрированные издания книг про  детский сад.	Стр.22-23

3. «Покажи свои фотографии и расскажи о них»	Альбом с фотографиями детей.	Стр.23
4. «Чему нас учит сказка»	Иллюстрированное издание сказки Ш. Перро   «Красная Шапочка».	Стр.23-24
5. «Мы играем»	Мешочек с различными предметами.	Стр.24
6. «Гости из деревни Дымково»	Дымковские игрушки, большой лист бумаги зеленого цвета, контурные  изображения цветов, гуашь, кисти, салфетки, клей, клеенки.	Стр.25-26
7. «Мы угощаем зайчика»	Игрушечный заяц, пластилин, доски для лепки, корзина	Стр.26-27
8. «Как Ванечка грибок нашел »	Картинки с изображением детей, собирающих грибы, бумага разного цвета и формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр.27
9. «В гостях у лисички»	Силуэтные изображения филимоновских игрушек,гуашь,  кисти, салфетки, игрушки.	Стр.28-29
10. «Лепки  из песка куличики»	Формочки, лопатка, ведерко, природный материал.	Стр.29
Декабрь
Тема	Материалы	Литература
1.«Нарисуем елочку»	Бумага разного цвета и формата, краски, цветные карандаши, кисти, салфетки.	Стр.29-30
2. «Мы кормим птиц»	Корм для птиц, кормушка.	Стр.30-31
3. «Как вести себя за столом»	Игрушечный петушок, курочка.	Стр.31-32
4. «Лепим кролика»	Снег	Стр.32-33
5. «Мастерим игрушки для елки»	Елка, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки, клеенки.	Стр.33-34
6. «Что подарит нам зима »	Коробка с изображением зимнего пейзажа, картинки с изображением лыж, санок, снеговика, снежинок, елки, шубы, шапки, варежки, шарфа, валенок, картинки с изображением поздней осени, гуашь, кисти, салфетки.	Стр.34-35
7. «Для чего нужны друзья»		Стр.34-35
8. «Создаем коллективную композицию »	¼ альбомного листа темного цвета, черная или коричневая цветная бумага, ножницы, клеенка, салфетка, белая гуашь, кисти, салфетки.	Стр.35-37
9. «Выбираем диафильм»	Диафильмы	Стр.37
10. «Почему я хочу быть хорошим»	Иллюстрации к стихотворению А. Барто «Снегирь»,	Стр.37-38
Январь
Тема	Материал	Литературе
1. «Поможем птицам»	Иллюстрации к рассказу Л. Толстого «Галка и кувшин» , банка с водой, камешки, игрушечная птица.	Стр.38
2. «Моя любимая книга»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр.39
3. «Мы ветеринары»	Атрибуты для игры «Больница», игрушечные животные.	Стр.40
4. «Как помочь птицам зимой»	Корм для птиц, пластилин, доски для лепки, кормушка.	Стр.40-41
5. «Как быть хорошим другом»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки,кисти, салфетки.	Стр.41-42
6. «Поможем другу нарисовать картинку »	Бумага формата А4, гуашь.	Стр.42-43
7. «Мы играем в театр»	Иллюстрации к сказке «Рукавичка», шапочки для игры по сказке.	Стр. 43
8. «Домик для зайчика»	Кубики, зайчик.	Стр. 44
9. «Для чего нужны считалки»		Стр. 44-45
10. «Неразлучные друзья: взрослые и дети»	Инвентарь, необходимый для изготовления снежных построек.	Стр. 45
Февраль
Тема	Материал	Литература.
1. «У нас порядок»		Стр. 45-46
2.«Наблюдаем за растениями»	Два комнатных растения, инвентарь для посадки и ухода за растениями, альбом, цветные карандаши.	Стр. 46-48
3. «Зимняя картинка»	Лист бумаги большого формата, цветная бумага, клей, кисти, ножницы, салфетки, клеенки.	Стр. 47-48
4. «Что мы знаем о Российской  армии»	Картинки с изображением моряков, летчиков, пограничников, фотографии с изображением родственников детей в военной форме, бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр. 48
5. «Мы любим  молоко»	Картинки с изображением пастушка, играющего на дудочке, фланелеграф, картинки с изображением пастушка и коров, игрушка пастушок.	Стр. 49-50
6. «Зачем нужны вежливые  слова»	Картонные круги.	Стр. 50
7. «Я нуждаюсь в помощи»		Стр. 51
8. «У нас в гостях фея Здрасьте»	Фея Здрасьте ( кукла бибабо)	Стр. 51-52
9. «За что мы люби детский  сад»	Альбом с фотографиями детей, воспитателей и других сотрудников детского сада, участвующих в разных видах деятельности.	Стр. 52-53
10. «Как поднять другому настроение»	Иллюстрация к рассказу Л. Толстого «Деду скучно было дома…»	Стр. 53-54
Март
Тема.	Материалы	Литература
1. «Здравствуй  весна»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые  мелки, кисти, салфетки.	Стр. 54-55
2. «Скоро праздник»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр. 55-56
3. «Мы готовимся к празднику»	Листы картона  в форме квадрата, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки, клеенки.	Стр. 56-57
4. «Построим кошке новый дом»	Игрушечные звери,       коробка, цветная       бумага, картон,         листы бумаги прямоугольной формы,               ножницы, клей,                     кисти, салфетки, клеенки.	Л.В.Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально- коммуникативное развитие дошкольников Стр. 57-58
5. «Что значит быть отзывчивым»	Бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры. Восковые    мелки, кисти, салфетки.	Л.В.Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально- коммуникативное развитие дошкольников Стр. 58-59
6. «Чем можно порадовать маму»		Стр. 59
7. «У нас новая игрушка»	Кубики                 с изображением дымковских игрушек.	Стр. 59-60
8. «Дымковские и богородские игрушки»	Дымковские         и богородские игрушки.	Стр. 60
9. «Нужны ли  рисунки в книгах»	Книги с рисунками,  народными сказками, иллюстрированные Е. Рачевым	Стр. 60-61
10. «Подарок сверстнику»	Карандаши, бумага	Стр. 61-62
Апрель
Тема.	Материал	Литература
1. «Для скворцов построим дом, чтобы птицы жили в нем»	Картинки с  изображением скворца и скворечника, большой лист бумаги с изображением деревьев, цветная бумага, ножницы, клейкисти, салфетки, клеенки.	Стр. 62-63
2 «Мы едем на паровозе»	Большой лист бумаги с Изображением паровоза и вагончиков, картинки с изображением игрушек, клей, кисти, салфетки, клеенки, шапочки  с        изображением игрушек.	Стр. 63-64
3. «Что мы посадили в огороде»	Ящики с рассадой, оборудование для работы на огороде, большой                лист бумаги c изображенными на нем деревьями, грядками, клумбами, силуэтные, изображения фруктов, овощей, цветов,    цветные карандаши, клей, кисти, салфетки, клеенки.	Стр. 65-66
4. «Мы играем с песком»	Пакет с игрушками для игр с песком.	Стр. 66-67
5. «Жаворонки к  нам прилетите  и весну нам принесите»	Картинки с   изображением жаворонка, бумага разного формата, гуашь, кисти,  салфетки, силуэтные изображения жаворонков, вырезные из цветной бумаги.	Стр. 67-68
6. «Я помогаю малышу»		Стр. 68-69
7. «Магазин»	Картинки с  изображением предметов посуды, игрушек, мебели, одежды, обуви, овощей, фруктов, большие картинки  с         изображением витрин соответствующих магазинов.	Стр. 69
8. «Что я видел»	Фотографии с  изображением улицы города, в котором живут дети.	Стр. 69-70
9. «Мой любимый мультфильм»	Картинки с  изображением героев мультфильмов.	Стр. 70
10. «Мы рассматриваем новую игрушку»	Чайный сервиз для кукол, куклы, Цветная бумага¸ пластилин.	Стр. 71
Май
Тема	Материал	Литература
1. «Что мы знаем о божьих коровках»	Картинки с изображением божьей коровки, большой лист бумаги с изображением травы и цветов, красные и черные круги, клей, кисти, салфетки, клеенки.	Стр. 71-72
2. «Мы водим  хоровод»	Ободок из картона  с липучками, силуэтные изображения цветов, восковые мелки, картон, клей, кисти, ножницы, липуча.	Стр. 72-73
3. «Чему учит сказка»	Иллюстрированное издание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец  Иванушка»	Стр. 73-74
4. «Одуванчик- жёлтый сарафанчик»	Бумага зеленого цвета разного формата, гуашь, кисти, салфетки, картинки с изображением поляны цветами, картинка с изображением поляны без цветов.	Стр. 74-75
5. «У нас в гостях зайчик»	Игрушечный зайчик, бумага разного формата, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, салфетки.	Стр. 75-76
6. «Ремонтируем    игру»	Коробки с настольно печатными играми, которые нужно отремонтировать, цветная бумаг, ножницы, клей, клеенка.	Стр. 76-77
7. «Солнечные  зайчики»	Зеркало	Стр. 77-78
8. «На что                 похожи облака»	Цветные мелки	Стр. 78
9. «Найди  ответ в энциклопедии»	Хлорофитум,  детская энциклопедия, в которой есть информация о хлорофитуме.	Стр. 78-79
10. «Подари  игрушки Машеньки»	Игрушки, кукла Маша.	Стр. 79-80

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

№ п/п	Тема	Литература И. А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя группа.- М.:Мозаика- Синтез,2015.-59с	Дата
Сентябрь
1	Повторение пройденного материала по ФЭМП	Стр. 8.
2	«Путешествие в осенний лес»	Стр. 12.
3	«В гостях у кролика»	Стр. 13.
Октябрь
1	«Необыкновенный зоопарк»	Стр. 15
2	«Гости из леса»	Стр. 17
3	«Три поросенка»	Стр. 18
4	«Угостим зайчиков морковкой»	Стр. 20
Ноябрь
1	«В гостях у Буратино»	Стр. 21
2	«Мальвина учит считать Буратино»	Стр. 23
3	«Давайте поиграем»	Стр. 24
4	«Утро, день, вечер, ночь»	Стр. 25
Декабрь
1	«Куклы собираются в гости»	Стр. 28
2	«Игровая встреча Умников и Умниц»	Стр. 29
3	«Чудесный мешочек»	Стр. 31
4	«Разложи картинки»	Стр. 32
Январь
1	«Сон мишки»	Стр. 33
2	«Играем с матрешками»	Стр. 34
3	«Строим дорожки»	Стр. 35
Февраль
1	«Наш день»	Стр. 37
2	«Делаем зарядку»	Стр. 39
3	«Письмо из Простокваши но»	Стр. 40
4	«Степашка убирает игрушки»	Стр. 42
Март
1	«Правильно пойдешь - секрет найдешь»	Стр. 43
2	«Накроем стол для чаепития»	Стр . 44
3	«Посадим цветочки вдоль дорожки»	Стр. 45
4	«Разложи предметы по форме»	Стр. 46
Апрель
1	«Строим игровую площадку»	Стр. 48
2	«Поездка на праздник сказок»	Стр. 49
3	«Письмо от волшебника»	Стр. 50
4	«Весна пришла»	Стр.51
Май
1	«Делаем зарядку» Повторение	Стр. 39
2	«Степашка убирает игрушки» Повторение	Стр. 42
3	«Чудесный мешочек» Повторение	Стр. 31
4	«Давайте поиграем» Повторение	Стр. 24

Ознакомление с предметным и социальным окружением

№ п/п	Раздел	Тема	Литература Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.:Мозаика- Синтез,2017.- 96с	Дата
Сентябрь
1	Предметное окружение	«Расска жи о любимых предме тах»	Стр. 18
2	Явления окружающей жизни	Моя семья	Стр.19
Октябрь
3	Предметное окружение	Петрушка идёт трудиться	Стр.21
4	Явления окружающей жизни	Мои друзья	Стр.24
Ноябрь
5	Предметное окружение	Петрушка идёт рисовать	Стр. 26
6	Явления окружающей жизни	Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь	Стр.27
Декабрь
7	Предметное окружение	Петрушка - физкультурник	Стр.28
8	Явления окружающей жизни	Целевая прогулка «что такое улица»	Стр.31
Январь
9	Предметное окружение	Узнай всё о себе, воздушный шарик	Стр.33
10	Явления окружающей жизни	Замечательный врач	Стр.34
Февраль
11	Предметное окружение	В мире стекла	Стр.36
12	Явления окружающей жизни	Наша армия	Стр.37
Март
13	Предметное окружение	В мире пластмассы	Стр.40
14	Явления окружающей жизни	В гостях у музыкального руководителя	Стр.41
Апрель
15	Предметное окружение	Путешествие в прошлое кресла	Стр. 43
16	Явления окружающей жизни	Мой город	Стр. 46
Май
17	Предметное окружение	Путешествие в прошлое одежды	Стр. 48
18	Явления окружающей жизни	Наш любимый плотник	Стр. 49

Ознакомление с природой

№ п/п	Тема	Литература Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа.-М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2017- 96 с.	Дата
Сентябрь
1	Что нам осень принесла?	Стр. 28
2	У медведя во бору грибы,ягоды беру…	Стр. 30
Октябрь
3	Прохождение экологической тропы	Стр. 33
4	Знакомство с декоративными птицами	Стр. 36
Ноябрь
5	Осенние посиделки	Стр. 38
6	Скоро зима!	Стр. 41
Декабрь
7	Дежурство в уголке природы	Стр. 43
8	Почему растаяла Снегурочка	Стр. 45
Январь
9	Стайка снегирей на ветках рябины	Стр. 48
10	В гости к деду Природоведу	Стр. 50
Февраль
11	Рассматривание кролика	Стр. 53
12	Посадка лука	Стр. 54
Март
13	Мир комнатных растений	Стр. 57
14	В гости к хозяйке луга	Стр. 59
Апрель
15	Поможем Незнайке вылепить посуду	Стр. 64
16	Экологическая тропа весной	Стр. 66
Май
17	Диагностические задания 1-4	Стр. 69
18	Диагностические задания 1-4	Стр. 69

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	Тема	Литература В.В. Гербова.Занятия по развитию речи в средней группе. М.:Мозаика- Синтез,2015.-96с	Дата
Сентябрь
1	Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»	Стр. 27
2	Звуковая культура речи: звук с и сь	Стр. 28
3	Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»	Стр. 29
4	Чтение стихотворения И Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.	Стр. 30
Октябрь
1	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».	Стр. 31
2	Звуковая культура речи: звук з и зь.	Стр. 32
3	Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».	Стр. 33
4	Чтение стихотворения об осени . Составление рассказов  - описаний игрушек.	Стр. 34
Ноябрь
1	Чтение сказки «Три поросёнка».	Стр. 35
2	Звуковая культура речи: звук ц.	Стр. 36
3	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.	Стр. 38
4	Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»	Стр. 39
Декабрь
1	Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».	Стр. 43
2	Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Стр. 44
3	Обучение рассказыванию по картине: «Вот это снеговик!»	Стр. 45
4	Звуковая культура речи: звук ш.	Стр. 46
Январь
1	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».	Стр. 48
2	Звуковая культура речи: звук ж.	Стр. 49
3	Обучение рассказыванию по картине: «Таня не боится мороза».	Стр. 50
4	Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».	Стр. 52
Февраль
1	Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».	Стр. 53
2	Звуковая культура речи: звук ч.	Стр. 53
3	Составление рассказа по картине «На полянке».	Стр. 55
4	Урок вежливости.	Стр. 56
Март
1	Готовимся встречать весну и Международный женский день.	Стр. 59
2	Звуковая культура речи: звук щ-ч.	Стр. 60
3	Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».	Стр. 61
4	Составление рассказа по картине.	Стр. 62
Апрель
1	Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишку – Короткий хвост».	Стр. 63
2	Звуковая культура речи: звук л, ь.	Стр. 63
3	Обучение рассказыванию: работа с картиной матрицей и раздаточными картинками.	Стр. 65
4	Заучивание стихотворений.	Стр. 65
Май
1	День Победы.	Стр. 68
2	Звуковая культура речи: звук р, рь.	Стр. 69
3	Прощаемся м подготовишками.	Стр. 70
4	Литературный калейдоскоп.	Стр. 71

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

№ п/п	Тема	Литература Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе М.:Мозаика- Синтез,2017.-96с.	Дата
Сентябрь
1	Нарисуй картинку про лето	Стр. 23
2	На яблоне поспели яблоки	Стр. 25
3	Красивые цветы	Стр. 27
4	Цветные шары (круглой и овальной формы)	Стр. 30
Октябрь
1	Золотая осень	Стр. 31
2	Сказочное дерево	Стр. 33
3	Декоративное рисование «Украшение фартука»	Стр. 34
4	Рисование красками «Яички простые и золотые»	Стр. 36
Ноябрь
1	Рисование по замыслу	Стр. 38
2	Декоративное рисование «Украшение свитера»	Стр. 40
3	Маленький гномик	Стр. 42
4	Рыбки плавают в аквариуме	Стр. 43
Декабрь
1	Кто в каком домике живёт	Стр. 45
2	Рисование красками «Снегурочка»	Стр. 47
3	Новогодние поздравительные открытки	Стр. 48
4	Наша нарядная ёлка	Стр. 50
Январь
1	Маленькой ёлочке холодно зимой	Стр. 51
2	Развесистое дерево	Стр. 52
3	Нарисуй какую хочешь игрушку	Стр. 56
4	Декоративное рисование «Украшение платочка»	Стр. 57
Февраль
1	Украсим полоску флажками	Стр. 58
2	Девочка пляшет	Стр. 60
3	Красивая птичка	Стр. 61
4	Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»	Стр. 62
Март
1	Расцвели красивые цветы	Стр. 64
2	Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»	Стр. 68
3	Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок	Стр. 69
4	Как мы тграли в подвижную игру  «Бездомный заяц»	Стр. 71
Апрель
1	Сказочный домик-теремок	Стр. 72
2	Моё любимое солнышко	Стр. 74
3	Твоя любимая кукла	Стр. 75
4	Дом, в котором ты живёшь	Стр. 77
Май
1	Празднично украшенный дом	Стр. 78
2	Самолеты летят сквозь облака	Стр. 80
3	Нарисуй картинку про весну	Стр. 81
4	Нарисуй какую хочешь картинку	Стр. 82

                                                            Лепка, аппликация

№ п/п	Тема	Литература Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе М.:Мозаика- Синтез,2017.-96с.	Дата
Сентябрь
1	Лепка «Яблоки и ягоды»	Стр. 23
2	Аппликация «Красивые флажки»	Стр. 25
3	Лепка «Огурец и свекла»	Стр. 26
4	Аппликация «Укрась салфеточку»	Стр. 27
Октябрь
1	Лепка «Грибы»	Стр. 32
2	Аппликация «Украшение платочка»	Стр. 34
3	Лепка «Угощение для кукол»	Стр. 35
4	Аппликация «Лодки плывут по реке»	Стр. 35
Ноябрь
1	Лепка «Разные рыбки»	Стр. 42
2	Аппликация «В нашем селе построен большой дом»	Стр. 39
3	Лепка «Уточка»	Стр. 43
4	Аппликация «Как мы все вместе набрали поную корзину грибов»	Стр. 41
Декабрь
1	Лепка «Девочка в зимней одежде»	Стр. 47
2	Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»	Стр. 46
3	Лепка «Большая утка с утятами»	Стр. 48
4	Аппликация «Бусы на ёлку»	Стр. 49
Январь
1	Лепка «Птичка»	Стр. 51
2	Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки»	Стр. 52
3	Лепка «Девочка в длинной шубке»	Стр. 55
4	Аппликация «Автобус»	Стр. 54
Февраль
1	Лепка «Хоровод»	Стр. 59
2	Аппликация «Летящие самолёты»	Стр. 60
3	Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки»	Стр. 61
4	Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»	Стр. 63
Март
1	Лепка «Козлёночек»	Стр. 69
2	Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»	Стр. 64
3	Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зелёную травку»	Стр. 70
4	Аппликация «Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное»	Стр. 66
Апрель
1	Лепка «Мисочки для трёх медведей»	Стр. 73
2	Аппликация «Загадки»	Стр. 73
3	Лепка «Барашек»	Стр. 74
4	Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь»	Стр. 75
Май
1	Лепка «Птичка клюет зёрнышки из блюдечка»	Стр. 78
2	Аппликация «Красная шапочка»	Стр. 79
3	Лепка «Как мы играли в подвижную игру»	Стр. 82
4	Аппликация «Волшебный сад»	Стр. 81

2.4.  Способы направления поддержки детской инициативы.

            Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех                        основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

 Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: 

1.  гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; 

2. обеспечивает эмоциональное благополучие детей; 

3. способствует       профессиональному     развитию   педагогических  работников; 

4. создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; 

5. обеспечивает открытость дошкольного образования; 

6. создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. 

Психолого-педагогические условия реализации программы: 

1.  уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 

2.  использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 

3.  построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 

4.  поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 

5.  поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 

6.  возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7.   защита детей от всех форм физического и психического насилия. 

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: 

1. обеспечение эмоционального благополучия через: 

-непосредственное общение с каждым ребенком;

 -уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 

2. поддержку индивидуальности и инициативы детей через: 

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; 

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; 

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); 

3. установление правил взаимодействия в разных ситуациях: 

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; 

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; 

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: 

-создание       условий      для    овладения культурными     средствами

деятельности;

 -организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; 

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; 

-оценку индивидуального развития детей; 

5. взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

 Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться все сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

4-5- лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является  познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1.  способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

2.  обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

3.  создавать   условия,     обеспечивающие детям          возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;

4.  при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

5.  не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

6.  обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);

7.  привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

8.  побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

9.  привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

10. читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

2.4.1. Проектная деятельность

№    п /п	Тема проекта	Сроки реализации проекта	Цели и задачи проекта
1	«Дружба начинается с улыбки»	с 1.09.2021г          по 17.09.2021г	Цель: Формировать у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками.  1.Выставка фотографий, рисунков, на тему «Мои друзья», «Мама, папа, я – дружная семья» 2. Спортивное развлечение «Дружная команда», 3.Разработка рекомендаций родителям «Секреты бесконфликтного взаимодействия»
2	Осень в лесу «Осень разноцветная»	с 27.09.2021г           по 29.10.2021г	Цель: развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы; 1.Конкурс поделок «Осенняя фантазия» 2. Выставка работ, выявление победителей конкурса.
3	Мой дом и все что в нем «Мой дом»	с 1.11.2021г по 30.11.2021г	Цель: Расширить представление  детей знания о доме, как о месте, где живёт семья, закрепить знания о предметах обстановки в доме, о домашних обязанностей членов семьи, о безопасном поведении дома. 1. рисунки детей, выполненные карандашами с использованием трафаретов. 2. панно «Дом» (коллективная работа).
4	«Зимушка – зима»	с  1.12.2021г. по 28.01.2022г.	Цель: Углублять знания и представлений детей  о живой и неживой природе в зимний период. Продолжать знакомить детей  с традициями празднования Нового года в нашей стране. Задачи: ü Расширять и углублять знания и представления  детей о зимнем времени года. ü Формировать представления о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы. ü Воспитывать бережное отношение к природе. ü Знакомить с явлениям неживой природы (снег, метели, морозы, сильные ветра), свойствами снега (белый, пушистый, хрустящий) ü Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу. ü Познакомить с традициями праздника Новый год: изготовление подарков, встреча гостей. ü Учить самостоятельно  создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации). ü Развивать у детей организаторские способности в подготовке и проведении праздника в детском саду и семье. ü Создавать предновогоднюю праздничную атмосферу во всех видах деятельности. ü Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях. ü Знакомить детей с зимними видами спорта. ü Расширять представления детей о зимних играх и забавах.
2.	«23 февраля –День защитника Отечества»	с 14.02.2022г.  по 25.02.2022г.	Цель: - формирование чувства патриотизма у детей среднего дошкольного возраста;  - приобщение родителей к участию в жизни детского сада.  Задачи: ü Дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск; ü развивать у детей познавательную активность, творческие способности;  ü продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу историю;  ü развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект;  ü проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.
3.	«Весна в окошко к нам стучится»	с 1.03.2022г.  по 18.03.2022г.	Цель: Закреплять представления о сезонных изменениях в природе, замечать причины происходящих изменений, закреплять умение видеть красоту родной природы. Задачи: ü Расширять знания детей о признаках весны. ü Расширять знания детей о жизни птиц и животных весной. ü Развивать познавательную активность, воображение, мышление, коммуникативные навыки, творческие способности. ü Воспитывать бережное отношение к природе.
4.	«Всем детям ровесница по стихам А.Барто»	с 21.03.2022г.  по 31.03.2022г.	Цель : Познакомить детей с творчеством А.Барто, формировать у детей интерес к художественному слову, развивать творческие способности. Задачи: ü Познакомить детей с творчеством А.Барто. ü Учить читать стихи с интонационной выразительностью. ü Пополнить словарный запас детей. ü Развить  у детей творческие способности. ü Активизировать деятельность родителей  в процессе разучивания стихов. ü Создать условия для сотрудничества детского сада и семьи в воспитании любви к поэзии А.Барто.
5.	«Космические просторы»	с 04.04.2022г. по 15.04.2022г.	Цель: Познакомить детей с российским праздником «День космонавтики». Систематизировать, обобщить и дополнить знания детей о космосе. Задачи: ü Формировать представления детей о космосе; ü познакомить с понятиями: космос, вселенная, солнечная система, звезда, планета, комета, космодром, космонавт, летательный аппарат, ракета, иллюминатор; познакомить с героями космоса, российским праздником – День космонавтики. ü     Развивать память, речь,    наблюдательность, кругозор, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. ü Учить применять полученные знания в разных формах деятельности. ü Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению между собой. ü Развить  у детей творческие способности.
6.	«Пасха»	с 25.04.2022г. по  29.04.2022г.	Цель: Знакомство детей с христианским праздником Светлой Пасхи её обычаями и традициями. Задачи: ü    Познакомить детей с праздником Светлой Пасхи её обычаями и традициями. ü    Углублять интерес детей к русским обычаям и традициям. ü    Развивать интерес к культуре предков ü    Воспитывать патриотические чувства к православным традициям русского народа, народному творчеству. ü Развить  у детей творческие способности.
7.	«Пернатые друзья»	с 18.04.2022г. по  22.04.2022г.	Цель: Обобщать представление детей о птицах, об образе жизни птиц особенностях их строения и поведения. Задачи: ü Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; ü формировать желание заботится о птицах, охранять их; ü развивать эмоции и гуманные чувства.
8.	«Насекомые»	16.05.2022г. по 24.05.2022г.	Цель: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Насекомые». Задачи: ü Формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы; ü Учить детей беречь и охранять ее; ü Формировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении, способах передвижения; ü Воспитывать бережное отношение к живому; ü Развивать эмоциональную отзывчивость; ü формировать навыки исследовательской деятельности.
9.	«Безопасные дороги детям»	1.06.2022г. по 31.08.2022г.	Цель : Формирование у детей навыков сознанного безопасного поведения на улице. Задачи: ü создавать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного движения; ü развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения; ü вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах; воспитывать в детях грамотных пешеходов.

2.5.  Специфика национальных, социокультурных условий

Организация образовательного процесса в ДОУ строится с учетом национально-культурных, демографических, климатических особенностей. В процессе организации различных видов детской деятельности дети получают информацию о климатических особенностях Алтайского края, об особенностях растительного и животного мира, знакомятся с традициями и обычаями коренных народов Сибири, историей родного края.

Содержательный аспект образовательной деятельности, отражающий специфику национально-культурных, демографических, климатических особенностей нашего региона, который находит свое отражение в Образовательной программе ДОУ.

2.6.  Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Обязательная часть представлена: общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с. 171.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Педагоги в своей работе учитывают такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. 

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и Учреждения, педагогическим коллективом были созданы следующие условия: 

1.Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также Уставом Учреждения, договорами об образовании, регламентирующими и определяющими функции Учреждения, права и обязанности семьи. 

2.Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в Учреждении.

3.Перспективно-целевые: наличие плана работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ.

4.Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и ДОУ строится на результатах изучения семьи. 

В основу совместной работы с родителями заложены следующие принципы: 

-  единый подход к процессу воспитания ребенка; 

-  открытость ДОУ для родителей; 

-  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

-  дифференцированный подход к каждой семье. 

Модель участия       родителей        (законных        представителей)

воспитанников в жизни ДОУ

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований	-Анкетирование - Социологический опрос -интервьюирование - «Родительская почта»	3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал
В создании условий	- Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах;	2 раза в год Постоянно ежегодно
В управлении ДОУ	- участие в работе попечительского совета, родительского комитета, педагогических советах.	По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»); -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции; - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;	1 раз в квартал 1 раз в месяц По годовому плану Обновление постоянно 1 раз в квартал 1 раз в квартал
В воспитательно - образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	-Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Недели творчества - Совместные праздники, развлечения, туристические походы. -Встречи с интересными людьми - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности - Творческие отчеты кружков	1 раз в год По плану По плану 1 раз в квартал раз в год

2.6.1. Социальный портрет группы

Группу посещают 15 детей  4-5 лет.

Анализ социального статуса семей выявил:  в группе 8 семей (67%) - полные семьи,

3 семьи (30%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),  4 семьи  (4%) -  многодетные.  Уровень жизни 15 семей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы: 14 воспитанников  - русские  и 1 ребенок другой национальности.

В группе 8 мальчиков (51 %) и 7 девочек (49%).

Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада,  интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

2.6.2. Перспективный план взаимодействия с родителями

Месяц	1 неделя	2неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Консультация «Особенности детей 4-5 летнего возрас»	Беседа на тему: «Вежливое слово»	Родительск ое собрание: «Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения»	Консультация:«Как научиться понимать своего ребёнка». Изготовление поделок  из природного материала.
ООктябрь	Помощь в уборке листвы на участке ДОУ	Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики  простудных заболеваний детей».	Консультация: «Ребёнок и дорога»	Консульт ация: «Почитай мне сказку, мама. Какую литературу читать детям.
ННоябрь	Консультация «Как поступать с  детским «Хочу?»	Консультация «Грипп. Меры профилактики Симптомы данного заболевания».	Консультация:«Развитие музыкально- творческих способностей детей».	Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей.
ДДекабрь	Консультац ия «Контроль за осанкой ребенка»	Помощь родителей  в оформлении группы и зала  к Новому году	Консультация «Аромотерапия»	Консультация «Прогулки– источник мысли».
ЯЯнварь	Родительское  собрание «Эмоциональное благополучие ребенка»	Консультация «Как  провести новогодние каникулы с малышом приятно  и полезно?»	Памятка родителям «Что нужно знать об эмоциональном развитии дошкольника»	Помощь родителей               в организации уборки снега на территории детского сада
ФФевраль	Консультац ия «Укрепление иммунитета ребенка»	Беседа «Детский рисунок– ключ к внутреннему миру ребенка»	Консультация:«Потому, что кончается на «У», как не надо отвечать на детские вопросы»	Консуль тация «Развитие творческих способностей ребенка
Март	Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет»	Консультация «Развиваем мелкую моторику рук  детей»	Мастер– класс «Упражнения для общей и мелкой моторики»	Консуль тация «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
Апрель	Консультация: «Формирование у дошкольников основ экологической культуры»	Беседа «Животные наши друзья»	Консультация:«Растим здорового ребенка»	Консультация«Как воспитать гения?»
Май	Беседа «Добрые и злые  поступки»	Консультация «Позвольте ребенку ошибаться»	Родительск ое собрание «Итоги воспитательно- образовательной работы за учебный год».	Консульт ация: «Организация безопасного летнего отдыха»

III. Организационный раздел

3.1. Режим пребывания детей средней группы (холодный период)

Режимный момент	Время проведения
Прием детей	7.30 -8.30
Утренняя гимнастика	8.30-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-9.55
Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности	9.55-9.00
Проведение образовательной деятельности	1) 9.00-9.20 2) 9.30-9.50
Подготовка к прогулке	10.00-10.20
Прогулка	10.20-11.50
Возвращение с прогулки, игры	11.50-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.50
Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.25
Самостоятельная деятельность	15.25-15.50
Подготовка к полднику, полдник	15.50- 16.20
Подготовка к прогулке	16.20- 16.30
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры	16.30-17.20
Возвращение с прогулки	17.20-17.30
Игра, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.25-18.00

Режим пребывания детей средней группы (теплый  период)

Режимный момент	Время проведения
Прием детей на участке, осмотр, утренняя гимнастика	7.30-8.20
Возвращение в группу	8.20-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50
Игры, самостоятельная  деятельность	8.50-9.40
Подготовка к прогулке	9.40-9.50
Прогулка	9.50-11.50
Возвращение с прогулки	11.50-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.35
Подготовка ко сну, сон	12.35-15.00
Постепенный                          подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.20-15.55
Подготовка к полднику, полдник	15.55-16.20
Подготовка к прогулке	16.20- 16.30
Прогулка,                 самостоятельная деятельность. Игры, уход детей домой	16.30 – 18.00

3.2.                    Учебный план непосредственно – образовательной деятельности по пятидневной неделе в средней группе детей (4-5 лет)

Обра зовательн ые области	Колич ество заня т ий в неде лю	Количество занятий в месяц									Колич ество заня тий в   год
		сентяб рь	октяб рь	нояб рь	декаб рь	янва рь	февра ль	март	а      пре ль	май
Физ ическая культура  в помещен ии	2	8	8	88	88	66	88	88	88	88	770
Физ ическая культура  на прогулке	1	4	4   4	4 44	4 44	4 44	4 44	4 44	4 44	4 44	3 336
Позн авательно е развитие	2	8	88	88	88	86	88	88	88	88	770
Развитие речи	1	4	44	44	44	44	44	44	44	44	336
Художест венно–эстетическое развитие Рис ование             Лепка Аппликация	1 0,5 0,5	4 2 2	4 2 2	4 2 2	4 2 2	3 2 2 3	4 2 2 4	4 2 2	4 2 2 4	4 2 2 4	36 18 18
Музыка	2	8	8	8	8	6	8	8	8	8	70
Итого	10

3.3.                    Расписание НОД (20 мин)

Понедельник 9-00 Физическая         культура 9-30 Ознакомление с окружающим	Вторник 9- 00 ФЭМП 15-25 Музыка
Среда 9-00 Физическая культура 9-30 ИЗО	Четверг 9-00 Развитие речи 9-40 Физическая         культура                          (улица)
Пятница 9-00 Лепка(аппликация) 9-30 Музыка

3.4.                    Профилактически - оздоровительный план

№ п\ п	Содержание   мероприятий	Периодичность	Ответственные
Организация двигательной активности
1.	Утренняя гимнастика.	ежедневно	воспитатели
2.	Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре	2 раза в неделю,1 раз на свежем воздухе	Воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
3.	Прогулки с включением подвижных и народных игр	ежедневно, 2 раза в день	воспитатели
4.	Гимнастика после дневного сна	ежедневно	воспитатели
5.	Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня.	ежедневно	воспитатели
6.	Оздоровительные паузы на занятиях и в свободной деятельности: –            гимнастика для глаз; –            пальчиковая гимнастика; –            дыхательная гимнастика; –            массаж мячами для	ежедневно	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
	укрепления мелкой мускулатуры пальцев; –            упражнения на релаксацию; –            логоритмические упражнения; –            физкультминутки.
7.	Оздоровительный бег	ежедневно на прогулке	воспитатели
8.	Музыкотерапия: музыка перед сном, пробуждение, на занятиях, музыкальные коммуникативные игры	ежедневно в течение дня	воспитатели, музыкальный руководитель
Профилактические мероприятия
1.	Профилактические прививки	сезонные	воспитатели, мед. работник
2..	Проветривание по графику	ежедневно	воспитатели
Закаливающие мероприятия
1.	Воздушные ванны	в течение года	воспитатели
2.	Прогулка на воздухе	2 раза в день	воспитатели
3.	Гимнастика после сна в постели	ежедневно	воспитатели
4.	Хождение по доске с ребристой поверхностью и дорожкам нестандартного типа с целью закаливания и профилактики плоскостопия	ежедневно	воспитатели
5.	Мытье рук до локтей	ежедневно	воспитатели
6.	Игры с водой	май-август	воспитатели
7.	Хождение босиком по траве	май-август	воспитатели
Спортивные досуги
1.	«Вот и лето прошло».	сентябрь	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
2.	«Фестиваль подвижных игр».	октябрь	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
3.	«Подружились мы с мячом»	ноябрь	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
4.	«Спортландия»	декабрь	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
5.	«Зимние забавы»	январь	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
6.	«День Защитника Отечества»	февраль	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
7.	«Веселые ребята»	март	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
8.	«Мама, папа, я – спортивная семья»- спортивные соревнования к Всемирному дню здоровья	апрель	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
9.	«Бравые солдаты»	май	воспитатели, инструктор по физ. воспитанию
Работа с родителями
1.	Рекомендации родителям в осенне-зимний период по одежде детей	сентябрь-декабрь	воспитатели
2.	«Режим в детском саду» (беседа)	сентябрь	воспитатели
3.	«Зачем заниматься утренней гимнастикой» (консультация)	октябрь	воспитатели
4.	«Закаливаем детей» (индивидуальные беседы)	ноябрь	воспитатели
5.	«Профилактика гриппа» (памятка)	декабрь	воспитатели
6.	«Первая помощь при обморожении» (консультация)	январь	воспитатели
7.	«Берегите зрение детей» (буклет)	февраль	воспитатели
8.	«Здоровый образ жизни семьи» (консультация)	март	воспитатели
9.	«Что делать, чтоб у ребенка были здоровые зубы?» (буклет)	апрель	воспитатели
10.	«Особенности питания детей летом» (консультация)	май

3.5.                    Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по  образовательным областям

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми данного возраста, представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы (с учётом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Образовательная область	Перечень программ, технологий, методических пособий
«Социально-коммуникативное развитие»	Н.Ф. Губанова «Игровая деятельностьв детском саду» Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности средняя группа»   В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» Т.С. Комарова «Трудовое воспитание в детском саду» Т.Ф. Саулина   «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» А.Н.Малахова «Программа игротерапии для дошкольников» Р.А. Жукова «Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3-5 лет» Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Ю.В. Авдеева «Коммуникативные развитие детей» М.: «Сфера», 2012 г.
«Познавательное развитие»	Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей» О.В.Дыбина «Ознакомление с  предметным и социальным окружением»   И.А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
«Речевое развитие»	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» О.С.Ушакова «Развитие речи           детей 3-5 лет» . Н.А.Крпухина Развитие речи детей средней группы Е.Черенкова «Развивающие игры с пальчиками» М.: «ДОМ. 21век», 2006г. О.А. Белобрыкина «Речь и общение» Ярославль.: «Академия развития»,1998г.
«Художественно-эстетическое развитие»	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»   Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»
«Физическое развитие»	Л.И.Пензулаева «Физическая культура Э.Я.   Степаненкова «Сборник подвижных игр»

3.6.                    Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В соответствии со Стандартом РППС  Учреждения должна обеспечивать и гарантировать:

–     охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

–     максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  Учреждения, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

–     построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

–     создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

–     открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

–     построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

–     создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в  Учреждения, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. 

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. 

 Для выполнения этой задачи РППС должна быть: 

1)  содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения

детей;

2)  трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

3)  полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

4)  доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом. 

Территория, здание, помещения МБДОУ  соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

Группа обеспечена групповой комнатой, туалетной комнатой, приемной. 

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

 Такая организация пространства позволяет  воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Все  групповые помещения разделены на зоны:

-уголок для ролевых игр;

-книжный уголок;

-зона для настольно-печатных игр;

-выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

-уголок природы (наблюдений за природой);

-спортивный уголок;

-игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

-уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

Укомплектован центр  опытно-экспериментальной деятельности, где формируется новый тип мышления детей, когда они получают не готовые знания, а добиваются их с помощью педагогов, которые используют современные виды детской деятельности: моделирование, экспериментирование и др.  

 В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.

3.7. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ  

Направление образовательной деятельности		Оснащение
Познавательно-исследовательская деятельность
Сенсорное развитие		–объекты для исследования и действий (доски-вкладыши, мозаики, наборы кубиков и др.) –д/и на развитие психических функций (мышление, памяти и др.)
Познавательное развитие		–объекты для исследования и действий (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитом, песком, коллекции) –образно-символический материал, (календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Формирование элементарных математических представлений		–образно-символический материал (головоломки, лабиринты) –нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и др.) –развивающие игры с математическим содержанием –домино, шашки. шахматы
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей		– наглядно-дидактические пособия по темам: (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, грибы, ягоды, животные и их детеныши, птицы, рыбы, насекомые, инструменты, транспорт, техника, игрушки, профессии). –коллекции –игры для интеллектуального развития –настольно-печатные игры –справочная литература (энциклопедии и др.) –альбомы для рассматривания
Коммуникативная деятельность
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми Развитие всех компонентов устной речи		–картотека словесных игр –настольные игры (лото, домино) –нормативно-знаковый материал –игры на развитие мелкой моторики –развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и др.) –алгоритмы, схемы для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов –детская художественная литература –картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания –игры-забавы
Восприятие художественной литературы и фольклора
Формирование целостной картины мира Расширение кругозора детей Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству		–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми –образно-символический материал (д/и «Парочки», «Литературные герои» и др., пазлы) –различные виды театров –детские театральные костюмы, атрибуты для постановок, декорации –картотека подвижных игр со словами, словесных и хороводных игр –картотеки потешек, загадок, пословиц и др. форм литературного творчества –книжный уголок –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Игровая деятельность
Развитие навыков и умений игровой деятельности	–игрушки-персонажи и ролевые атрибуты –игрушки-предметы оперирования –маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) –полифункциональные материалы –строительные наборы –различные виды конструкторов – материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе, моральными)	–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми –настольные игры соответствующей тематики –альбомы по правилам безопасности (пожарной, в быту, в природе, ПДД и др.); по правилам поведения (в театре, в музее, в библиотеки и др.) –игрушки-персонажи и ролевые атрибуты –игрушки-предметы оперирования –маркеры игрового пространства – материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности	–иллюстративный материал, плакаты для рассматривания –атрибуты для сюжетно-ролевых игр –уголок ряжения –игрушки-персонажи и ролевые атрибуты –настольные игры соответствующей тематики –фотоальбомы воспитанников, группы –нормативно-знаковый материал
Формирование патриотических чувств	–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания –художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми –д/и соответствующей тематики –образно-символический материал по исторической тематике –нормативно-знаковый материал
Приобщение к правилам безопасного поведения (ПДД, в быту, в природе, пожарная безопасность)	–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания –художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми по ОО «Безопасность» –д/и соответствующей тематики –игрушки-предметы оперирования (дорожные знаки, каски, наборы инструментов и др.) –маркеры игрового пространства с учётом правил безопасности
Конструирование из разного материала
Развитие навыков и умений конструктивной деятельности	–образно-символический материал (схемы, алгоритмы, образцы для построек и ручного труда) –строительный материал –различные виды конструкторов разными способами крепления –плоскостные конструкторы –бумага, природные и бросовые материалы –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе)	–алгоритмы самообслуживания –алгоритмы выполнения трудовых поручений –игрушки-предметы оперирования (для детского труда) –уголок по дежурству –маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) –атрибуты для сюжетно-ролевых игр –полифункциональные материалы –материалы для аппликации, конструирования из бумаги –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания (виды профессий) –настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?» и др.) –материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Музыкальная деятельность
Развитие навыков и умений музыкально-художественной деятельности Приобщение к музыкальному искусству	–музыкальный центр –подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями –музыкальные инструменты для детей, шумовые коробочки –различные виды театров –ширма для кукольного театра –д/и по данной тематике –иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания (композиторы, музыкальные инструменты и др.)
Изобразительная деятельность
Развитие навыков и умений изобразительной деятельности Развитие детского творчества Приобщение к изобразительному искусству	–иллюстративный материал, репродукции картин, –материалы и оборудование для продуктивной деятельности –настольно-печатные игры («Цвет», «Форма» и др.) –художественная литература с иллюстрациями –игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений
Двигательная деятельность
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	–картотека подвижных игр –картотека утренней гимнастики –картотека гимнастики после дневного сна –атрибуты для игр на ловкость, на меткость (кегли, «Поймай рыбку», «Попади в кольцо» и т.д.) –развивающие игры –д/и на развитие психических функций –алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков –художественная литература данной тематики –настольно-печатные игры соответствующей тематики –иллюстративный материал, плакаты –картотека потешек, сказок

              4. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания регионального компонента образования

Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием; формировать у детей интерес и ценностное отношение к родному краю.

Задачи:

Развитие эмоциональной отзывчивости на красоту природы Алтайского края .

Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона).

Развитие у дошкольников интереса к родному городу, краю, его достопримечательностям, формирование чувства гордости за него.

Расширение представлений о названии города, улиц,

Приобщение детей к народным промыслам (урало-сибирской росписи.)

Формирование эмоционально-положительного отношения к этнокультурному наследию региона, развитие умения творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

Приобщение детей к сибирским традициям, которые передаются из поколения к поколению (народные игры, танцы).

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.

Содействие проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города (села) и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях (день города).

Интеграция содержания различных образовательных областей Социально-коммуникативное развитие: народные игры Алтайского края.

Познавательное развитие: природа Алтайского края, растительный и животный мир, культура и быт народов Алтайского края.

Речевое развитие: речевой фольклор Сибири.

Художественно-эстетическое развитие: продуктивная деятельность по мотивам народного творчества народов Сибири, произведения алтайских композиторов, произведения устного народного творчества народов алтайского края, детских писателей Алтайского края.

Физическое развитие: подвижные игры народов Сибири, спортивная жизнь Алтайского края

Программное обеспечение реализации регионального компонента

№	Наименование программы	Автор	Модели (блоки), в которых реализуется программа
1.	«Приобщение детей  к истокам русской народной культуры»	О.Л. Князева М.Д. Маханева .	В содержании и ОО «Познание», «Художественно– эстетическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
2.	«Истоки»	Т.И.Алиева., Т.В. Антонова Е.П. Арнаутова и др.	В содержании и  ОО «Познание», «Художественно- эстетическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие»
3.	«Хрустальные  родники Алтая»	Л.И. Нехвядович С.Е. Десятов С.Н. Ухналева Е.Л. Гринь  и др.	В содержании и  ОО «Познание», «Художественно- эстетическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
4.	«Воспитание ребенка в русских традициях»	Л.В.Соколова А.Ф. Некрылова.	В содержании и  ОО «Познание», «Художественно- эстетическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие».

Методическое сопровождение в реализации регионального компонента

1 .	«Управление образовательным процессом в Доу»	Н.В.Микляева Ю.В. Микляева М.Ю.Новицкая	Система методической работы в Доу с этнокультурным компонентом образования детей.	Методически е рекомендации и конспекты занятий по каждому направлению работы ДОУ.
2 .	«Дошкольнику– об истории и культуре России»	Г.Н. Данилина	Методика изучения истории и культуры России на основе русского народного творчества, русских традиций.	Тематическое планирование по основным разделам программы Доу.
3.	«Занимательная педагогика народов России»	Т.Ф. Кузина Г.И.Батурина	Воспитательные возможности народных праздников, игр, обрядов, народного календаря.	Примерные сценарии праздников, игры и обряды.
4.	Комплект пособий                           по Временам года «Праздники, игры и забавы»	В.М.Петров Г.Р. Гришина Л.Д. Короткова	Разработки русских праздников и развлечений.

Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности

Интеграция образовательных областей	Виды детской деятельности
«Познание» «Социально- коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «Кто работает в детском саду», «Профессия моих родителей», «День рождения». Ситуативный разговор: «Мы любим наш город». Виртуальные путешествия с использованием мультимедийных презентаций, видеофильмов: «Путешествие по родному городу», «Алтай – земля Золотая», «Поэма Алтайских гор». Дидактические игры: «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Заселим озеро, лес», «Народы родного края», «Что нам нужно взять в поход». Вечер загадок о растениях, животных, птицах насекомых родного края. Экскурсии с родителями: по городу, в Краевой государственный краеведческий музей, в библиотеку, в парк. Посещение с родителями парка культуры и отдыха. Прогулка с родителями по ул. В. Олешко , ул .им. Гаврилина с рассматриванием памятника солдатам .Павшим в  ВОВ.
«Познание» «Социально- коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Решение проблемных ситуаций «Ледяные забавы», «Как увидеть воздух». Экспериментальная деятельность детей: подбор растений для гербария. Посадка деревьев, уборка участка «Трудовой десант» детей и родителей. Конкурс на лучшую кормушку для птиц, на лучшую ледяную постройку, лучший гербарий. Экопластика  «Поделки из природного материала».
«Познание» «Социально- коммуникативное развитие» «Художестве нно-эстетическое развитие»	Заучивание стихов об Алейске Конкурс пословиц и поговорок «Дело мастера боится». Словотворчество детей и родителей: сочинение стихотворений о родном городе, небылиц, закличек, колыбельных песен по аналогии с готовыми текстами, сказок. Творческие рассказы «Город, в котором я живу». «Пестушки, потешки, прибаутки».
«Художественно-эстетическое развитие»	Организация мини–музеев «Мастерами город  славится» (интерактивные музеи, где предоставляется возможность подействовать с экспонатами, осуществить опытную деятельность); Дидактические игры: «Откуда пришел предмет?», «Исправь ошибку Мастера», «Разгадай тайну знака». Комплексные проекты: «Мир природы Алтая», «Город, в котором я живу». Долгосрочный проект: «Моя малая Родина». Индивидуальные проекты «Мой дом и детский сад – моя маленькая Родина», «Наши имена и их значение», «Древо семьи», «Секреты бабушкиной шкатулки». Лепка птиц, животных «Обитатели алтайского леса».
«Физическое развитие»	Подвижные игры народов родного края: Беседы: «Полезные привычки», «Лечебный чай», «Лекарственные растения», «Правила безопасного поведения», «Правила чистюли». Дидактические игры: «Опасно - не опасно». Физкультурные досуги, соревнования, праздники.
«Познание» «Социально- коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Праздники            «Мамин    день»,    «День    защитников Отечества». Прослушивание песен алтайских композиторов.  Разучивание алтайских колыбельных песен. Хороводные игры и хороводы Алтая. Праздники и развлечения на основе алтайского фольклора. Игра-драматизация: «Алтай – земля золотая».

Тематический годовой план реализации регионального компонента

№ занятия	Тема занятия		Содержание занятия
1	«Во саду ли , в городе»		Дидактическая игра «Что растет в саду и в огороде». Загадывание загадок об овощах и о фруктах. Разучивание потешки «Наш козел»
2	«Чудесный мешочек»		Повторение песенки- потешки «Наш козел». Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
3	«Коровушка и бычок»		Знакомство животными- Разучивание бычка.	детей коровой потешек	с и про	домашними бычком. корову   и
4	«Бычок- черный бочок»		Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца».
5	«Приглашаем в гости к нам»		Игра упражнение «Вежливое обращение к гостям». Повторение о козле, коровушке и бычке.
6	«Гуси - лебеди»		Знакомство со сказкой «Гуси - лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари».
7	«Сошью сарафан»	Маше	Знакомство с женской русской народной одеждой. Повторение потешки «А тари, тари, тари».

8	«Золотое веретено»			Знакомство с предметами обихода- прялкой и веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое веретено».
9	«Волшебные спицы»			Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстянных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья).
10	«Лисичка скалочкой»		со	Знакомство с предметами обихода – скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой».
11	«Петушок гребешок»	–	золотой	Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра «Похвали Петушка». Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»
12	«Чудесный сундучок»			Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных). Повторение потешек и попевок о домашних животных.
13	«Здравствуй , зимушка- зима»			Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок».
14	«Зимовье зверей»			Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок».
15	«Одень зверей»			Занятие аппликация по готовым формам. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье зверей»
16	«Сею, вею, посеваю, с новым                   годом поздравляю!»			Знакомство   с    празднованием   Нового года, разучивание колядки «Щедровочка»
17	«Сундучок мороза»		деда	Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, Мороз, не  морозь мой нос!»
18	«Лиса и козел»			Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Знакомство со сказкой «Лиса и козел».
19	«Веселые ложки»			Знакомство с предметами обихода- деревянными ложками. Загадывание загадок о животных.
20	«Заюшкина избушка»			Самостоятельный       пересказ       сказки «Заюшкина избушка».

21	«Кто же в гости к нам пришел»		Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»
22	«Русская балалайка»		Знакомство     с     русской     балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке.
23	«Лисичка - сестричка»		Знакомство    со    сказкой сестричка и серый волк»	«лисичка
24	«Масленица наша годовая»	дорогая- гостьюшка	Знакомство    с    народным Масленица.       Разучивание «Блины»	праздником песенки
25	«При солнышке-тепло, при матушке - добро»		Беседа о маме с включением пословиц и поговорок.    Самостоятельный    рассказ «Какая моя мама». Пение песенок о маме.
26	«Крошечка- Хаврошечка»		Знакомство со сказкой «Хаврошечка»
27	«Весна,    весна,    поди сюда!»		Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне.
28	«Пришла весна!»		Повторение закличек о весне. Создание из цветных лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна»
29	«Шутку шутить -людей насмешить.»		Знакомство с потешным фольклором- дразнилками, скороговорками.
30	«Небылица- небывальщина»		Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц.
31	«Русская свистулька»		Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.
32	«Чудесный сундучок»		Раскрашивание глиняных свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.
33	«Времена года»		Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года.
34	«Волшебная палочка»		Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам.
35	«Игра с Колобком»		Самостоятельное творческое развитие   сюжета сказки «Колобок».
36	«Прощание с избой»		Знакомство детей с новой сказкой (по выбору Хозяйки). Прощальное чаепитие.

Приложение №1 «Рабочая программа воспитания: цель, задачи, целевые ориентиры».

Цель Программы: Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством создания социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные отечественные ценности.

Задачи нравственно - патриотического воспитания дошкольников:

-Ориентация на продуктивный, полезный и значимый для других людей труд, правильных, эталонных представлений о добре и зле, формирующих соответствующие модели поведения, уважение к своей культуре и культуре других народов.

-Ориентация на простые, вечные, подлинные человеческие ценности.

-Ориентация на уважение и доверие к старшим, восприятие рассказов о жизни и деятельности действительно выдающихся людей, граждан России, а также интереса к культуре и истории своего народа, любви к своей стране.

-    Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким; бережного отношения к родной природе и всему живому.

-   Знакомство детей с символами родного города (герб, флаг, гимн).

-        Воспитание толерантности, чувства уважения к другим людям, народам, их традициям.

Целевые ориентиры Программы:

-     Ребенок знает имя, отчество родителей, место работы и должность, имя, отчество сотрудников детского сада, уважает их труд, умеет оказывать посильную помощь взрослым.

-   Знает название своего города, символы города (герб, флаг, гимн).

-      Владеет навыками бережного отношения к природе родного края. Система работы по реализации Программы

-      Работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей в ДОУ представляют следующие блоки:

-       Система работы с детьми, совершенствование форм и методов нравственно-патриотического воспитания.

-   Совершенствование предметно-пространственной среды в ДОО.

Приложение №2 «Календарный план работы по программе воспитания».  

Средняя группа (4–5 лет)

	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Моя семья
Сентябрь	Беседа « Наша дружная семья»	Дидактическая игра «Маленькие помощники»	Инсценировка «Ушки- неслушки»	Дидактическая игра «Дружная семейка»
Мой детский сад
Октябрь	Занятие «Путешествие по детскому саду»	Беседа « Мой воспитатель»	Экскурсия по этажам детского сада, в том числе в медицинский кабинет	Экскурсия в прачечную
Мой город
Ноябрь	Экскурсия «Мой город»	Экскурсия в лес	Экскурсия в детский городок	Экскурсия «Почта»
Моя Родина
Декабрь	Путешествие по разноцветной земле «Эти дети живут	Беседа «Малая Родина»	Беседа «Малая Родина»	Игра-инсценировка
Страна, ее столица, символика
Январь		Беседа «Я люблю тебя Россия»	Развлечение «Русский национальный костюм»	Беседа «Я люблю тебя Алтайский край»
Будем Родине служить
Февраль	Беседа «Дни боевой славы»	Беседа «Наша родная Армия»	Игра- соревнование «Вместе с папой»	Беседа «Маленькая история про большую войну»
Культура и традиции
Март	Беседа «Весна в нашем городе»	Развлечение «8 Марта-Мамин день»	Развлечение «Масленица»	Игра-развлечение «В гости к Танечке пойдем»
Правила, по которым мы живем
Апрель	Игра «Мы дежурим по столовой	Беседа «Можно ли приносить игрушку в детский сад»	Игра-беседа «Я Берегу игрушки».	Игра « Умоем куклу Таню»
Май	Беседа «Герои нашей страны»	Развлечение «День победы»	Мониторинг	Мониторинг