Рабочая программа старшая группа

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 141»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

составлена в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МДОАУ № 141

Программа составлена воспитателями:

Оренбург, 2019

Содержание

		Стр.
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ	4
1.1.	Обязательная часть Программы	4
1.1.1.	Пояснительная записка	4
1.1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы	4
1.1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей	5
1.1.2.	Планируемые результаты освоения Программы	6-8
1.2.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
1.2.1.	Пояснительная записка
1.2.1.1.	Цели и задачи реализации парциальных образовательных Программ
1.2.1.2.	Принципы и подходы к формированию парциальных образовательных Программ
1.2.1.3.	Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.2.2.	Планируемые результаты освоения парциальных образовательных Программ
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.1.	Обязательная часть Программы
2.1.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»
2.1.2.	Комплексно тематическое планирование образовательной деятельности
2.1.2.1.	Образовательная область «Познавательное развитие». НОД «Формирование элементарных математических представлений»
2.1.2.2.	Образовательная область «Познавательное развитие». НОД «Ознакомление с природой / Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2.1.2.3.	Образовательная область «Речевое развитие». НОД «Развитие речи»
2.1.2.4.	Образовательная область «Речевое развитие». НОД «Подготовка к обучению грамоте»
2.1.2.5.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД «Рисование»
2.1.2.6.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД «Лепка»
2.1.2.7.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД «Аппликация»
2.1.3.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.1.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.1.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.1.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.1.7.	Иные характеристики содержания Программы
2.1.7.1.	Характер взаимодействия со взрослыми
2.1.7.2.	Характер взаимодействия с другими детьми
2.1.7.3.	Система отношений к миру, к другим людям, к себе самому
2.2.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1.	Описание образовательной деятельности по парциальной образовательной программе
2.2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИ
3.1.	Обязательная часть Программы
3.1.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы
3.1.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.1.3.	Режим дня
3.1.4.	Расписание непосредственно образовательной деятельности
3.1.5.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.1.6.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.2.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
3.2.1.	Описание материально-технического обеспечения парциальной образовательной программы «Что я знаю о себе?»
3.2.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.2.3.	Режим дня
3.2.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.2.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

	ПРИЛОЖЕНИЯ
	Приложение 1. Характеристика особенностей развития детей
	Приложение 2. Примерный список литературы для чтения детям
	Приложение 3. Тематическое планирование по освоению обязательной части Программы
	Приложение4.Примерная циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы на неделю
	Приложение 5. Тематическое планирование по освоению части Программы, формируемой участниками образовательных отношений (парциальные программы)
	Приложение 6. Планирование работы с семьями воспитанников
	Приложение 7.Паспорт группы
	Приложение 8. Календарный план воспитательно-образовательнойработы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1.1 Обязательная часть Программы

1.1.1. Пояснительная записка

1.1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения; творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;

- создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания осуществляется при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

1.1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В основе Программы заложены следующие основные принципы:

1) принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2) принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка (индивидуализация дошкольного образования);

3) принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

4) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5) принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

6) принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

7) принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

8) принцип приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

9) принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

В Программе учитываются следующие подходы:

1) Культурологический подход-позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на присвоении ребенком ценностей общечеловеческой и национальной культуры. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

2) Возрастной подход к воспитанию и обучению предполагает, чтопедагог в процессе воспитания и обучения ориентируется на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.), а также социально-психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом, что находит отражение в возрастной периодизации развития детей.

3) Личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

4) Деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.

Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей.Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки.

5). Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.

1.1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей

Период дошкольного детства - один из самых насыщенных в познавательном аспекте из всех возрастных периодов, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.

Возрастные особенности детей 5-6 лет, а также индивидуальные особенности развития воспитанников группы представлены в Приложении 1.

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения планируемых результатов освоения образовательной программы.

Планируемые результаты освоения Программы представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах освоения Программы, представлены по направлениям развития (образовательным областям) для каждой возрастной категории детей дошкольного возраста, посещающих учреждение.

Планируемые результаты освоения Программы (дети 5-6 лет)

Социально-коммуникативное развитие	Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных на праздниках в детском саду и домашнем театре. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Познавательное развитие	Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению ксебе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер,ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города, страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.
Речевое развитие	Может участвовать в беседе. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Художественно-эстетическое развитие	Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно. Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Физическое развитие	Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Ходит на лыжах скользящим шагом; ухаживает за лыжами. Умеет кататься на самокате. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Результаты освоения Программы определяются в ходе педагогической диагностики, являются ориентиром для педагогов и родителей и определяют направленность воспитательной деятельности взрослых.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику развития каждого ребенка, с целью определения дальнейших перспектив его развития.

1.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.1. Пояснительная записка

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлена парциальная образовательнаяпрограмма:«Здоровейка» - направлена на расширение содержания образовательной области «Физическое развитие».

Парциальная программа реализуются через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

1.2.1.1. Цели и задачи реализации парциальных образовательных Программ

Программа

«Здоровейка»

Цели Программы: Развитие интегративных качеств воспитанников в процессе формирования у дошкольников потребности в здоровом образе жизни.

Задачи Программы:

- Развивать потребности самосовершенствования своих физических качеств, через физическую культуру;

- Воспитывать у детей навыки личной гигиены через режимные моменты;

- Сформировать представления в области здоровья и здорового образа жизни в познавательно-исследовательской и игровой деятельности; развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.

1.2.1.2. Принципы и подходы к формированию парциальных образовательныхПрограмм

Программа

«Здоровейка»

1. Позитивный центризм (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

2. Непрерывность и преемственность педагогического процесса;

3. Дифференцированный подход каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

4. Интеграция видов деятельности, адекватный возрасту,баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

5. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Подходы к организации образовательного процесса в ДОУ:

· Аксиологический подходк воспитанию заключается в утверждении приоритета общечеловеческих ценностей и гуманистических начал в культурной среде, оказывающей влияние на формирование ценностных ориентаций личности ребенка

· Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника используется с целью определения комплекса действий педагогов, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанник

1.2.1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, участвующих в реализации парциальных образовательных Программ

В реализации парциальной образовательной программы участвуют дети 5-6 лет, характеристика особенностей развития детей данного возраста представленав Приложении 1.

1.2.2. Планируемые результаты освоения парциальных образовательных Программ

Программа

«Здоровейка»

«Физическое развитие»

Формируется осознанное отношение к своему здоровью. Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. Формируется потребность самосовершенствования своих физических качеств через физическую культуру.

«Социально коммуникативное развитие»

Проявляет эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к людям их состоянию здоровья.

Развитие умения выполнять сложные действия под руководством педагога, а также самостоятельно. Вырабатывать усидчивость, терпение, желание трудиться, для достижения желаемого результата

Продолжает учиться устанавливать связи между неправильными действиями и их опасными последствиями для жизни и здоровья.

«Речевое развитие»

Проявляет интерес к произведениям писателей и поэтов. С удовольствием слушает рассказы, сказки, стихи о здоровом образе жизни. Любит рассуждать на эту тему здоровья, задает вопросы, делает выводы.

Активно участвует в беседах о себе, семье, природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения.

«Познавательное развитие»

Проявляет познавательный интерес к возможностям детского организма, знаниям правил ухода за телом. Стремится как можно больше узнать о факторах, обеспечивающих здоровье.

«Художественно – эстетическое развитие»

Проявляет интерес к произведениям русских композиторов. Проявляет потребность и желание использовать музыкальные композиции в самостоятельном творчестве.

Проявляет творческие способности при реализации проектной деятельности.

Проявляет интерес к участию в конкурсах детских работ.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

2.1. Обязательная часть Программы

2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Цель, задачи и конкретное содержаниеобразовательнойдеятельности по каждой образовательной области определяются целями и задачами Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуются:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия),

- в ходе режимных моментов,

- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

2.1.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие детейнаправлено на:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- формировать нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, воспитание доброжелательного отношения, уважения прав сверстников и умения сотрудничать с ними;

- приобщать детей к общечеловеческим ценностям;

- формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- создавать условия для формирования нравственной основы патриотических чувств;

- формировать положительное отношение к себе;

- развивать игровую деятельность детей;

- развивать умения работать по правилу и по образцу, точно выполнять словесную инструкцию;

- развивать трудовую деятельность;

- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

- формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- формировать у детей основы безопасного поведения на дорогах в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп,посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.).Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью - к сбору семян,; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, к созданию фигур и построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - к рыхлению почвы, поливке клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Формирование начал экологической культуры.

Задачи:

- развивать познавательно-исследовательскую деятельность;

- формировать сенсорные эталоны, элементарные математические представления;

- формировать целостную картину мира, систематизировать накопленные и полученные представления о мире;

- расширять кругозор детей;

- формировать позитивное отношение к миру, включающее бережное, созидательное и познавательное отношения;

- становление знаково-символической функции;

- развивать логическое мышление детей, воображение и образное мышление.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный - короткий, пушистый - гладкий, теплый - холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие.Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками.

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие,дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках).

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Закрепить представление о числах и цифрах до 5. Дать представление о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств. Продолжать учить:

- считать по образцу и названному числу;

- понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета.

Учить:

- воспроизводить количество движений по названному числу;

- писать цифры от 1 до 10;

- отгадывать математические загадки;

- записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр;

- составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале;

- из неравенства делать равенство;

- различать количественный и порядковый счет в пределах 10;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

Познакомить:

- со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых упоминаются числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года);

- математическими знаками +, -, —, <, >.

Величина

Учить:

- располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, употреблять сравнения (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький; широкий, уже, еще уже, самый узкий; высокий, ниже, еще ниже, самый низкий);

- делить предмет на 2, 4 и более частей;

- понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

Развивать глазомер.

Геометрические фигуры

Закрепить:

- знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);

- умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

Познакомить:

- с геометрической фигурой - трапецией;

- тетрадью в клетку.

Учить:

- преобразовывать фигуры (путем складывания, разрезания, выкладывания из палочек);

- рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур;

- выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапецию), символические изображения предметов (домик, лодка, елочка).

Ориентировка во времени

Закреплять и углублять временные представления о частях суток, временах года.

Учить называть последовательно дни недели, определять, какой день недели был вчера, какой будет завтра.

Знакомить с названиями месяцев.

Ориентировка в пространстве

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

Учить:

- обозначать словами положение предмета по отношению к себе, другому лицу;

- ориентироваться в тетради в клетку.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветыбыстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

2.1.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на:

- овладение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; формирование интереса и потребности в чтении книг.

Задачи:

- развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками;

- формировать компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

- связной речи -диалогической и монологической) в различных формах и видах детской деятельности;

- способствовать овладению воспитанниками нормами речи

- формировать целостную картину мира;

- развивать литературную речь;

- приобщать к словесному искусству, развивая художественное восприятие и эстетический вкус.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Подготовка к обучению грамоте.

Фонетика. Развивать у детей фонематический и речевой слух. Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова).

Слово. Ознакомить с гласными, твердыми и мягкими согласными, Ъ и Ь, их значением. Учить читать прямые и обратные слоги, затем трехбуквенные, односложные слова. Обогащать лексику детей, практически знакомя их с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью слова. Учить составлять «кустики» слов, подбирая родственные слова.

Предложение. Отметить, что речь делится на предложения и слова. Обращать внимание на смысловую и интонационную законченность предложений.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

2.1.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении; развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- способствовать развитию детского творчества;

- приобщать к изобразительному искусству;

- развивать конструктивные навыки;

- развивать первичные представления о моделировании;

- развивать музыкально-художественную деятельность;

- приобщать к музыкальному искусству;

- знакомить с музыкальными произведениями, накопление музыкальных впечатлений;

- развивать музыкальные способности и навыки;

- формировать музыкальный вкус.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках.

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов.

Познакомить с росписью Полховский Майдан. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить украшать украшать изделия налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.1.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на:

- приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильное, не наносящее ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие; охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

- развивать физические качества (скорость, силу, гибкость, выносливость и координацию);

- обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);

- формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

- воспитывать культурно-гигиенические навыки;

- формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины - у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

2.1.2. Комплексно тематическое планирование образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, длительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности, а также временной промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013г.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) – 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 45 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей образовательная деятельность сочетается с занятиями по физическому развитию и музыкальной деятельностью.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут.

Занятия по физическому развитию для детей организуются не менее 3 раз в неделю (один раз в неделю занятия по физическому развитию проводятся на открытом воздухе).

В летний период образовательная деятельность по физическому развитию проводится на открытом воздухе.

Объем образовательной деятельности (холодный период года)

Направления развития (образовательные области)	Образовательная деятельность	Объем времени
Социально-коммуникативное развитие	Социализация (труд и безопасность)	осуществляется в совместной и самостоятельной деятельности, при проведении режимных моментов
Познавательное развитие	ФЭМП	1 раз в неделю 25 мин
	Ознакомление с природой	1 раз в 2 недели 25 мин
	Ознакомление с предметным и социальным окружением	1 раз в 2 недели 25 мин
Часть, формируемая участниками образовательных отношений	Парциальная программа «Здоровейка»	осуществляется в совместной и самостоятельной деятельности, при проведении режимных моментов
Речевое развитие	Развитие речи	1 раз в неделю 25 минут
	Подготовка к обучению грамоте	1 раз в неделю 25 минут
	Чтение художественной литературы	осуществляется в совместной деятельности, при проведении режимных моментов*
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1 раз в неделю 25 мин
	Лепка	1 раз в неделю 25 мин
	Аппликация	1 раз в неделю 25 мин
	Музыка	2 раза в неделю 50 минут
Физическое развитие	Физическая культура (в помещении)	2 раза в неделю 50 минут
Физическое развитие	Физическая культура (на открытом воздухе)	1 раз в неделю 25 мин

* примерный список литературы для чтения детям представлен в Приложении 2.

С детьми работают специалисты – музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, педагог дополнительного образования.

Непосредственно образовательную деятельность «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с природой», «Ознакомление с предметным и социальным окружением», «Развитие речи», «Рисование», «Лепка», «Аппликация» - проводят оба сменных воспитателя, работающих на группе.

Непосредственно образовательную деятельность «Физическая культура» проводит инструктор по физической культуре, согласно соответствующей Рабочей программе.

Непосредственно образовательную деятельность «Музыка» проводит музыкальный руководитель согласно соответствующей Рабочей программе.

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие». НОД «Формирование элементарных математических представлений»

месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
сентябрь	1	№1	Количество и счет: число и цифра 1. Величина: большой, поменьше, маленький. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — сентябрь.	1.Заучивание стихотворения И. Блюмкина. 2.Игровое упражнение «Сосчитай и нарисуй» 3.Ознакомление с пословицами. 4.Физкультминутка «Смелый солдатик».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 20
	2	№2	Количество и счет: число и цифра 2, знаки +, =. Геометрические фигуры: соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.	1.Заучивание стихотворения И. Блюмкина. «Цифра два» 2.Игра «Отгадай загадку» 3.Игровое упражнение «Раскрась правильно» 4.Игра «На какую фигуру похож предмет?»	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 23
	3	№3	Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3; соотнесение количества предметов с цифрой. Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку. Логическая задача: дорисовка недостающих фигур.	1.Заучивание стихотворения И. Блюмкина. 2.Игровое упражнение «Отгадай загадку» 3.Игровое упражнение «Нарисуй шарики» Ознакомление с пословицами. 4.Физкультминутка «Три медведя» 5.Работа со счетными палочками.	Подготовить для детей вопросы разной сложности	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 26
	4	№4	Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3; соотнесение количества предметов с цифрой. Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку. Величина: большой, поменьше, самый маленький.	1.Заучивание стихотворения И. Блюмкина. 2.Игра «Отгадай и запиши». 3.Игра «Сосчитай и напиши». 4.Физкультминутка «Один, два, три, четыре». 5.Игра «Кто внимательный?»	Распределение детей на группы на основании уровня их развития	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 29
октябрь	5	№5	Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5; знаки +, =; независимость числа от величины предметов, состав числа 5 из двух меньших. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — октябрь.	1.Заучивание стихотворения И. Блюмкина. 2.Игра «Отгадай и запиши». 3.Физкультминутка «Ловкий Джек». 4.Игра «Дорисуй зернышки цыплятам». 5.Игра «Что перепутал художник»	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 31
	6	№6	Количество и счет: число и цифра 6; знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших. Величина:длинный, короче, еще короче, самый короткий. Логическая задача: сравнение, установление последовательности.	1.Игра «Отгадай загадку». 2.Учимся писать цифру 6 3.Физкультминутка «Считай и делай». 4.Игровое упражнение «Раскрась правильно».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 34
	7	№7	Количество и счет: числа и цифры 4, 5, 6; знаки независимость числа от расположения предметов. Геометрические фигуры: квадрат, треугольник.	1.Игра «Отгадай и запиши». 2.Игровое упражнение «Напиши правильно». 3.Выкладывание из счетных палочек квадрата, треугольника, домика. 4.Игра «Считай, сравнивай, записывай». 5.Игра «Рисуем треугольники»	Подготовить для детей вопросы разной сложности	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 36
	8	№8	Количество и счет: числа и цифры 4, 5, 6; установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки.	1.Игра «Число, цифра, предмет». 2.Игровое упражнение «Сосчитай и раскрась». 3.Игра «Загадки и отгадки». 4.Игровое упражнение «Сколько детей спряталось за забором?».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 38
ноябрь	9	№9	Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак Геометрические фигуры:дорисовывание геометрических фигур. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца— ноябрь.	1.Ознакомление со знаком «минус» и решение задачи. 2.Физкультминутка «Теремок». 3.Игровое упражнение «Дорисуй листья на деревьях». 4.Игра «Найди в группе предметы, похожие на геометрические фигуры».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 40
	10	№10	Количество и счет: числа и цифры 0, 4, 5, 6; решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки-,<>. Ориентировка во времени и в пространстве: слева, справа, впереди, сзади.	1.Игра «Соедини правильно». 2.Игра «Считай, сравнивай, пиши». 3.Игра «Ориентируемся в комнате». 4.Игра «Кто внимательный?».	Подготовить для детей вопросы разной сложности	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 43
	11	№11	Количество и счет: число и цифра 7. Знаки =, +, математическая загадка, порядковый счет. Величина: часть и целое. Геометрические фигуры: выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части.	1.Физкультминутка «Назови скорее». 2.Игра «Слушай и считай». 3.Игра «Сложи квадрат». 4.Выкладывание из счетных палочек прямоугольника.	Распределение детей на группы на основании уровня их развития	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 45
декабрь	12	№12	Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; состав числа 7 из двух меньших. Ориентировка во времени: дни недели.	1.Задача-шутка. 2.Игра «Внимание, угадай». 3.Игра «Считай, рисуй, записывай». 4.Игра «Дни недели».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 48
	13	№13	Количество и счет: числа и цифры 1—8, знаки +, Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — декабрь.	1.Игра «Отгадай загадку». 2.Физкультминутка «Раз — согнуться!». Игра «Бусы». 3.Ознакомление с пословицами, крылатыми выражениями. 4.Игра «Соедини правильно»	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 50
	14	№14	Количество и счет: порядковый счет; сложение числа 8 из двух меньших. Величина: деление предмета на 4 части.	1.Игра «Подарки Деда Мороза». 2.Игра «Учимся делить круг». 3.Игра «Назови правильно».	Распределение детей на группы в соответствии с уровнем их развития.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 52
	15	№15	Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание. Геометрические фигуры: овал. Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.	1.Игра «А теперь ты сам 2.считай...» 3.Игра «Рисуем овалы». 4.Физкультминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь». 5.Чтение стихотворения В. Берестова «Лево, право» 6.Игра «Сколько котят в корзине?»	Подготовить для детей вопросы разной сложности	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 54
	16	№16	Количество и счет: знаки < ,>; порядковый счет. Геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.	1.Игра «Напиши правильно знаки». 2.Игра «Смотри, считай, записывай». 3.Физкультминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь». 4.Игра «Сколько гостей пришло к Тане?»	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 56
январь	17	№17	Количество и счет: числа и цифры 1—9. Величина:высокий, низкий. Ориентировка во времени: дни недели; ознакомление с названием месяца — январь.	1.Игра «Отгадай загадку» 2.Физкультминутка «Зайцу холодно сидеть». 3.Игра «Дорисуй правильно» 4.Игра «Дни недели»	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 58
	18	№18	Количество и счет: порядковый счет; сравнение смежных чисел. Величина: часть и целое. Геометрические фигуры: квадрат.	1.Игра «Слушай и считай» 2.Игра «Считай и пиши» 3.Игра «Сложи квадрат». 4.Игра «Слушай, смотри, думай»	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 60
	19	№19	Количество и счет: число 10. Геометрические фигуры: выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки, работа в тетради в клетку. Логическая задача: различия в двух похожих рисунках.	1.Игра «Отгадай загадку». 2.Игра «Будь внимательным». 3.Физкультминутка со стульчиками. 4.Рисование трапеции	Подготовка дополнительный заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 63
	20	№20	Количество и счет: цифры от 1 до 10; сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат. Логическая задача: дорисовка недостающих фигур.	1.Игра «Запиши пропущенную цифру». 2.Игра «Примеров много, а ответ один». 3.Игра «Дорисуй недостающие фигуры».	Подготовка заданий и вопросов с опорой на личный опыт детей	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 65
февраль	21	№21	Количество и счет: решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -. Геометрические фигуры: работа в тетради в клетку. Ориентировка во времени:ознакомление с названием месяца — февраль.	1.Игра «Составь задачу, запиши решение». 2.Игра «Кто отгадывал загадку?». 3.Игра «Помоги зверюшкам написать знаки». 4.Игра «Рисуем кораблик».	Подготовка разноуровневыхзадний для детей	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 66
	22	№22	Количество и счет: решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет. Геометрические фигуры: работа со счетными палочками.	1.Игра «Отгадай загадку». 2.Игра «Считай, раскрашивай». 3.Игра «Закрась правильно».	Подготовить для детей вопросы разной сложности	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 69
	23	№23	Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших. Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку. Геометрические фигуры: круг, прямоугольник.	1.Игра «Дорисуй правильно». 2.Физкультминутка «Слушай, делай». 3.Игра «Отгадай загадку». 4.Игра «Рисуем машину».	Распределение детей на группы в соответствии с уровнем их развития.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 71
	24	№24	Количество и счет: установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки < ,>. Ориентировка во времени: дни недели. Геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.	1.Игра «Считай и рисуй». 2.Игра «Помоги написать знаки». 3.Игра «Узнай, какой день недели». 4.Игра «Кто в каком домике живет?».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 73
март	25	№25	Количество и счет: решение задач на сложение и вычитание. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — март. Геометрические фигуры: четырехугольник, шестиугольник.	1.Игра «Составь задачу». 2.Физкультминутка «Ждут нас быстрые ракеты». 3.Игра «Раскрась лишнюю фигуру».	Распределение детей на группы в соответствии с уровнем их развития.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 75
	26	№26	Количество и счет: решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, работа в тетради в клетку. Величина: большой, поменьше, самый маленький. Геометрические фигуры: треугольник. Ориентировка во времени: части суток.	1.Игра «Отгадай загадку». 2.Игра «Исправь ошибку художника». 3.Игра «Напиши правильно». 4.Игра «Рисуем кошку из треугольников».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 77
	27	№27	Количество и счет: решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет. Ориентировка во времени: дни недели, времена года.	1.Игра «Кого боится зайка?». 2.Игра «Реши задачу». 3.Физкультминутка «Назови скорее». 4.Игра «Отгадай загадки».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 79
	28	№28	Количество и счет: решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник. Ориентировка в пространстве:ориентировка на листе бумаги.	1.Игра «Отгадай загадку». 2.Игра «Дорисуй цветы». 3.Физкультминутка «Найди свое место». 4.Игра «Рисуем картину». 5.Игра «Найди и раскрась».	Распределение детей на группы в соответствии с уровнем их развития.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 81
апрель	29	№29	Количество и счет: решение задач. Геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — апрель. Логическая задача: дорисовка предмета.	1.Игра «Составь и реши задачу». 2.Игра «Дорисуй правильно». 3.Физкультминутка «Найди свое место». 4.Игра «Дорисуй недостающую фигуру».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 83
	30	№30	Количество и счет: порядковый счет, решение математической загадки. Геометрические фигуры: рисование предмета из заданных фигур. Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку.	1.Игра «Что растет на нашей грядке». 2.Игра «Отгадай загадку». 3.Физкультминутка «Прыгать заинька горазд». 4.Игра «Нарисуй правильно». 5.Игра «Рисуем лягушку».	Подготовить для детей вопросы разной сложности	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 85
	31	№31	Количество и счет: порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры:треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек. Логическая задача: дорисовка предмета.	1.Игра «Кто за кем?». 2.Игра «Дорисуй цветок». 3.Игра «Закрась правильно». 4.Работа со счетными палочками.	Распределение детей на группы в соответствии с уровнем их развития.	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 87
	32	№32	Количество и счет: решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи о цифрах от 1 до 10. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца — май, закрепление знаний о месяцах — марте, апреле.	1.Игра «Составь задачу». 2.Игра «Считай, записывай». 3.Повторение стихотворений И. Блюмкина о цифрах. 4.Игра «Кто какой пример решал?».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Е.В. Колесниковой «Математика для детей 5—6 лет» ТЦ Сфера, 2015.-96с. Стр. 88

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие». НОД «Ознакомление с природой /Ознакомление с предметным и социальным окружением»

месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
Сентябрь	1	«Во саду ли в огороде».	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах фруктах и ягодах. Учить детей узнавать их и правильно называть. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.	Игра «Узнай по описанию». Игра «Раз два три – урожай собери». Игра «Узнай на вкус»	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 36.
	2	«Предметы, облегчающие труд человека в быту»	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться ; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.	Беседа о предметах. Загадки. Игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту». Игра «Кому нужен...?».	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.20.
	3	"Экологическая тропа осенью".	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.	Прохождение экологической тропы. Остановка 1. "Клумба". Остановка 2. "Сирень". Остановка 3. "Пень". Остановка 4. "Скворечник". Остановка 5. "Деревья". Итог.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 38.
	4	"Моя семья".	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.	Загадка и вопросы по теме «Семья». Физкультминутка. Игра «Назови отчество». Игра «профессии моих родителей». Итог.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.22.
октябрь	5	"Берегите животных".	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.	Беседа о Всемирном дне животных. Оформление выставки "Берегите животных"	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 41.
	6	"Что предмет расскажет о себе".	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	Игра «Что предмет расскажет о себе». Вопросы и ответы. Игра «Превратиться разные предметы».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.24.
	7	"Прогулка по лесу".	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.	Воображаемая прогулка по лесу. Песня "Наш лесочек так хорош". Физкультминутка"В лес по ягоды пойдем". Раскраска картинок с изображением растений. Оформление книги "Растения леса" (в свободное время).	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями , интересами детей.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 42.
	8	"О дружбе и друзьях".	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним , поиграй, всегда помогай, друзей выручай.	Исполнить песню о дружбе. Назвать пять песен о дружбе, друзьях. Игра «Кто такой друг?».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр. 25.
ноябрь	9	"Осенины"	Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах.знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество.	Беседа о празднике "Осенины". Загадывание загадок об овощах и фруктах. Дети исполняют песню "Осенины на Руси". Итог: посещение выставки "Дары осени".	Распределение детей на пары на основании их личного выбора, пожелания. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 45.
	10	"Коллекционер бумаги".	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	Беседа о бумаге. Работа с бумагой.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.27.
	11	"Пернатые друзья"	Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых. Дать представления о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.	Викторина"Пернатые друзья".	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 49.
	12	"Детский сад".	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.	Загадки. Физкультминутка. Беседа «Хорошо или плохо». Итог.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.28.
декабрь	13	"Покормим птиц"	Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость.	Беседа "Почему нужно подкармливать птиц зимой". Рассказ о кормушке.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа) МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА,2015г.стр.53
	14	"Наряды куклы Тани".	Познакомить детей с разными видами ткани, обратить внимание на отдельные свойства тканей; побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.	В гости приходит кукла Таня. Рассматривают одежду и экспериментируют с тканями. Игра «Волшебный ветерок».	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.31.
	15	"Как животные помогают человеку"	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку.развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.	Просмотр слайдов с изображением животных. Физкультминутка. Просмотр слайдов с изображением животных. Рисование "Собака - друг человека".	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 38.
	16	"Игры во дворе".	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома; знакомить с необходимыми мерами предосторожности.	Дидактическая игра «Хорошо – плохо». Вопросы и ответы. Физкультминутка. Обсуждение ситуаций.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.32.
Январь	17	"Зимние явления в природе"	Расширять представления детей о зимних изменениях в природе.закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.	Чтение рассказа из книги Н.Виноградовой "Рассказы-загадки о природе" - "Зимние братья". Дидактическая игра "Придумай слово". Экспериментирование "Зимние явления в природе"	Подготовить для детей вопросы разной сложности. Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 57.
	18	"В мире металла".	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	Рассмотрение картинок. Вопросы и ответы.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.34.
	19	"Экологическая тропа в здании детского сада"	Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность.	Экологическая тропа в здании детского сада.	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями , интересами детей.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 59.
	20	"В гостях у кастелянши".	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.	Обсуждение ситуации. Экскурсия в мастерскую кастелянши. Вопросы и ответы.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.35.
Февраль	21	"Цветы для мамы"	Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.	Посадка комнатного растения.	Распределение детей на пары на основании уровня их развития.	О.А.Соломенникова«Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 62.
	22	"Песня колокольчика".	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	Гость – Петрушка. Вопросы и ответы. Игра «Угадай, где звенит».	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.37.
	23	"Экскурсия в зоопарк"	Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек - часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.	Экскурсия в виртуальный зоопарк. Итог.	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями , интересами детей.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 63.
	24	"Российская армия".	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др.. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.	Чтение стихотворение. Беседа о Родине. Физкультминутка. Итог.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.38.
март	25	"Мир комнатных растений"	Расширять представления детей о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениями. Формировать эстетическое отношение к природе.	Беседа "Для чего нужны комнатные растения". Показ слайдов "Комнатные растения". Физкультминутка. Уход за комнатными растениями.	Подготовить для детей вопросы разной сложности. Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	О.А.Соломенникова«Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 38.
	26	"Путешествие в прошлое лампочки"	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	Загадывание загадок о лампочке. Образовательная ситуация "Прошлое Лампочки".	Подготовить для детей вопросы разной сложности. Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.41.
	27	"Водные ресурсы земли"	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.	Путешествие в "Мир воды". Итог.	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 69.
	28	"В гостях у художника".	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.	Образовательная ситуация "В гостях у художника".	Распределение детей на пары на основании уровня их развития.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.43.
апрель	29	"Леса и луга нашей родины"	Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира . Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.	Викторина "Что? Где? Когда?". Итог.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 71.
	30	"Путешествие в прошлое пылесоса"	Путешествие в прошлое пылесоса Программное содержание. Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.	Наблюдение за тем, как помощник воспитателя чистит ковер в группе. Образовательная беседа "Чудо-машина - пылесос".Игра "Чего не хватает".	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.45.
	31	"Весенняя Страда"	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период.воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.	Образовательная ситуация: "Весенняя страда". Итог.	Подготовить для детей вопросы разной сложности. Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 73.
	32	«Россия – огромная страна»	Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.	Беседа "Наша страна". Игра "Моя родина". Рассматривание иллюстраций с изображением Москвы. Итог.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.46.
май	33	"Природный материал - песок, глина, камни".	Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.	Экспериментирование с песком, глиной и камнем.	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 74.
	34	"Путешествие в прошлое телефона".	Программное содержание. Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.	Игровое задание "Передай просьбу жестом", "Определи эмоциональное состояние", "Отгадай, что написано этими картинками-значками". Игровое задание "Дорисуй, чего не хватает"	Подготовить для детей вопросы разной сложности. Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.49.
	35	"Солнце, воздух и вода - наши верные друзья".	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе.пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.	Прохождение экологической тропы.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2015г., стр. 77.
	36	"Профессия – артист".	Программное содержание. Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.	Образовательная беседа "Любимый актер". Чтение стихотворения В.Степанова "Артист".	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей. Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (старшая группа), МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2014г., стр.50.

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Речевое развитие». НОД «Развитие речи»

Месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
Месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
Сентябрь	1.	Мы – воспитанники старшей группы.	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.	Вступительная беседа «Мы стали старше». Впечатления детей о лете. Беседа «Слова приветствия». Повторение загадок и считалок, которые знакомы детям. Заучивание считалки «Шел котик по лавочке». Итог.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 29.
	2.	Обучение рассказыванию: составление рассказа на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	Рассказывание о приметах первого осеннего месяца. Чтение и анализ стихотворений И. Бунина «Лес», А. К. Толстого «Осень». Итог.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 34.
	3.	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).	Чтение и анализ стихотворения по четверостишиям. Рассказывание об интонации чтения стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание стихотворения. Итог.	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 36.
	4.	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказа по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	Рассматривание картины «Осенний день» (из серии «Четыре времени года» О. Соловьевой). Анализ картины по наводящим вопросам. Составление плана рассказывания. Рассказы детей. Итог.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 37.
Октябрь	5.	Учимся вежливости	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	Беседа «Старшие дошкольники – пример для малышей!». Рассуждение об использование вежливых слов на примере. Итог.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 40.
	6.	Обучение рассказыванию: описание кукол.	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	Сюрпризный момент (в гости пришли две куклы). Описание кукол поочередно: воспитатель – ребенок. Итог.	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 42.
	7.	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.	Показ картины «Ежи» (из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой). Дети придумывают название к картине. Составление рассказа по картине с первой фразы воспитателя. Составление рассказа детьми. Описание полянки. Чтение «Тихой сказки» С.Маршака. Итог.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 44.
	8.	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет».	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	Вспоминание уже известных правил вежливости. Инсценировка сценки «Я обращаюсь к прохожим». Знакомство со стихотворением. Заучивание. Рассказывание об интонации чтения стихотворения. Дети упражняются в выразительном чтении. Итог.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 46.
Ноябрь	9.	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.	Беседа «Осенняя погода». Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Чтение стихотворений А. К. Толстого «Осень», И. Бунина «Листопад», А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», А. Майкова «Осенние листья по небу кружат...». Понравившееся стихотворение читается еще раз. Итог.	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 48.
	10.	Рассказывание по картине.	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	Выставляются 3-4 картины на одну тему. Одному ребенку предлагается отправиться в путешествие, а «вернувшись» он делится впечатлениями. Посещение лесной поляны, составление общей картины.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 49.
	11.	Обучение рассказыванию.	Учить детей творческому рассказыванию, в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).	Чтение нанайской сказки «Айога» до слов «Взяла мать лепешку...», далее предлагается придумать концовку детям. Импровизированный диалог.	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 53.
	12.	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	Воспитатель 1-2 раза читает детям рассказ. Знакомство со словом «пестун». Пересказ рассказа по частям. Итог.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр. 55.
Декабрь	13.	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог употребляя общепринятые обращение к официанту («Кафе»).	Проведение игры «Хоккей». Проведение игры «Кафе».	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.59.
	14.	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».	Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».	Воспитатель дважды читает стихотворение С.Маршака «Тает месяц молодой». Затем проговаривает первые две строчки, а потом следующие две и т.д. Все вместе проговаривают стихотворение за педагогом.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.64.
	15.	Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку...»	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.	Беседа о сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Чтение стихотворения К.Фофанову «Нарядили елку...».	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.65.
	16.	Беседа на тему: «Я мечтал...». Дидактическая игра «Подбери рифму».	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.	Рассказы детей о новогодних каникулах. Проведение игры «Подбери рифму».	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.67.
Январь	17.	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	Беседа о зиме. Беседа о картине О.Соловьева «Зимние развлечения». Чтение стихотворения С.Черного «Волк». Говорит детям зимнюю загадку.	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.69
	18.	Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Вороненок».	Учить детей пересказывать текст (целиком по ролям).	Чтение сказки Э.Шима «Соловей и Вороненок». Чтение по ролям.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.73.
	19.	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» «в сокращении».	Беседа о временах года. Проведение игры «Имя и фамилия поэта». Чтение стихотворения И.Сурикова «Детство».	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова«Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.74.
	20.	Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?».	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.	Беседа о рыбах.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.76.
Февраль	21.	Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.	Рассказы детей об игрушках. Игра «Наоборот».	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.78.
	22.	Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж».	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	Чтение и анализ сказки. Игра-драматизация.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.81.
	23.	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».	Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.	Беседа о зайцах. Рассматривание картины. Образец рассказа воспитателем. Рассказы детей. Игра «Волк и зайцы».	Подготовить для детей вопросы разной сложности; Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей; Поддерживать инициативу у активных детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.83.
	24.	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки...».	Помогать детям составлять рассказы по картинам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.	Придумывание названия для картинок. Рассматривание и беседа по картинам. Рассказы детей.	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.85.
Март	25.	Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине», А.Барто «Перед сном»	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	Беседа «Наша мама» Рассказы детей о мамах. Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине», А.Барто «Перед сном». Итог.	Подготовка вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.87
	26.	Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.	Рассматривание картинок Придумывание названия каждой картинке Рассказы детей о содержании картинок Составление рассказа по всем четырем картинкам сразу Оценка рассказов детей	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.88
	27.	Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	Чтение глав: «Пингвиний пляж», «Любопытные», «Отважный пингвиненок», «Камушки» Игра «Закончи предложение»	Подготовка рабочего места для детей с учетом особенностей их поведения При рассаживании детей (подготовке рабочего места) учитывать возможность их благотворного влияния друг на друга	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.90
	28.	Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов».	Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов, пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).	Беседа о рассказах из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» Пересказы пятерых детей	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей.	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.90
Апрель	29.	Обучение рассказыванию по теме: «Мой любимый мультфильм»	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта	Вступительная беседа и рассказ воспитателя о своем любимом мультфильме Дети рассказывают о любимых мультфильмах	Учет индивидуальных особенностей детей при построении образовательного процесса; Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.97
	30.	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»	Вступительная беседа-напоминание о ранее разученных стихах Чтение детьми понравившихся стихов Рассказ воспитателя о лесных речках Чтение стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Вопросы к детям Заучивание стихотворения	Подготовить для детей вопросы разной сложности Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей (учить слышать и понимать предъявляемые требования и инструкции - прием «повторения, проговаривания»: выслушал задание или просьбу, повтори)	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.97
	31.	Пересказ «загадочных историй» по Н.Сладкову.	Продолжать учить детей пересказывать.	Рассказ воспитателя о писателе Н.Сладкове Чтение части рассказа «Красный снег», «Волосатое дерево» Пересказ рассказов детьми	Учет индивидуальных психологических особенностей детей при осуществлении образовательного процесса	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.98
	32.	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	Активизировать словарь детей	Игра «Что получится – то и получится» Чтение небылиц Игра «Угадай слово» Игра «Чепуха»	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.100
Май	33.	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой	Опрос-соревнование по знанию детьми считалок и загадок Чтение стихотворения Т.Белозерова «День Победы» Чтение «Мирной считалки» В.Берестова (из М.Карема)	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.101
	34.	Обучение рассказыванию по картинкам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Выбор детьми картинок Рассказ по картинкам Выбор самого интересного рассказа	Учет индивидуальных психологических особенностей детей при осуществлении образовательного процесса	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.102
	35.	Лексические упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей	Беседа с детьми о родном языке Ответы детей на вопросы: кто?, что?, какой? (какая?, какое?), что человек может делать? Чтение стихотворения о весне (С.Есенин «Черемуха», А.Фет «Что за вечер!», А.Плещеев «Весна» - по выбору)	Подготовка вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.103
	36.	Рассказывание на тему: «Забавные истории из моей жизни»	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на тему из личного опыта	Рассказы детей о своих интересных приключениях, наблюдениях, встречах	Подготовка вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. стр.105

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Речевое развитие». НОД «Подготовка к обучению грамоте»

месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
сентябрь	1	Гласный звукА, буква А, а.	Познакомить с гласным звуком и буквой А. Развивать у детей фонематический и речевой слух Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова) Учить делить слова на слоги. Познакомить с условным обозначением слога	Чтение стихотворения В,Берестова «Читалочка» Анализ звукаА Определение места звука в словахаист, астра, луна, мак. Анализ буквыА Анализ маленькой буквыа Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву». Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей (учить слышать и понимать предъявляемые требования и инструкции - прием «повторения, проговаривания»: выслушал задание или просьбу, повтори)	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс», Стр. 12
	2	Гласный звукУ, букваУ, у.	Познакомить с гласным звуком и буквой У. Развивать у детей фонематический и речевой слух Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова)	Анализ звукаУ Место звука в словахутка, арбуз, кенгуру. Анализ буквыУ Анализ маленькой буквыу Составление схемы слова АР-БУЗ Определение количества слогов в словах. Дидактическая игра «Телеграф». Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс», Стр. 15
	3	Закрепление звуковА, У; соответственно — букв и слогов.	Учить читать слоги Дать понятие «Гласный звук» и его значение (когда он один, образует слог)	Игра «Имена» Составление и чтение слогов АУ, УАИгра «Угадай звук» Итог	Для активизации понимания и принятия задания использовать вопрос – «Все понятно?»	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 18
	4	Гласный звукО, буква О.	Познакомить с гласным звуком и буквой О. Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка Учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова)	Определение на слух места звука в словах: осы, сом, эскимо, усы (звука О нет) Анализ буквы О. Фонетическая игра «Кто внимательнее?» Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 19
октябрь	5	Согласный звук М (М'), буква М.	Познакомить с согласным звуком и буквой М. Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка. Обучать звуковому анализу слогов Учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова)	Анализ звука М Определение места звука в словахмак, сумка, альбом. Анализ буквы М. Анализ, составление из разрезной азбуки и чтение слогов и слов:ам, ма, ум, му, мама. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Игра «Мамина сумка». Итог	Учет индивидуальных психологических особенностей детей при осуществлении образовательного процесса	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 22
	6	Закрепление звуковА, У, О, М.	Учить читать и составлять слоги. Воспитывать усидчивость. Развивать слуховое внимание. Развивать фонематический слух	Чтение и составление слогов по разрезной азбуке и слоговым таблицам. Написание первого слога в схемах под предметными картинками — муха и т. д. Фонетическая игра «Кто что слышит» Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	Д.Г. Шумаева«Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр.24
	7	Согласный звукС (С'), букваС.	Познакомить с согласным звуком и буквой С. Учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова)	Характеристика звукаС Определение места звука в трех позициях. Звуковой анализ слова сани.Фонетическая игра «Кто запомнит больше слов со звуком С».Анализ буквы С Чтение слов ОСА, САМА, составление предложений Сравнение на слух словСАМА и САМ.Составление слогов из букв. Итог	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 26
	8	Звук X (X'), буква X.	Познакомить с согласным звуком и буквой Х. Учить делить слова на слоги. Учить красиво и правильно строить предложения	Анализ звука Х. Анализ буквы Х. Чтение слогов. Игра «Наоборот». Составление одного-двух предложений со словами СУХО, СЫРО. Фонетическая игра «Кто внимательнее?» Итог	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Д.Г. Шумаева«Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 30
ноябрь	9	Закрепление звуков и буквА, У, О, М, С, X.	Продолжать обучение детей звуковому анализу слов; Учить называть слова с заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги из вышеуказанных букв; Составлять трехбуквенные слова.	Игра «С кочки на кочку». Игра «Живые слоги». Индивидуальная работа с разрезными азбуками. Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 32
	10	Звук Ш, буква Ш.	Познакомить с согласным звуком и буквой Ш. Учить читать слоги Развивать внимание, быстроту реакции, словарь детей	Артикуляционная гимнастика Анализ буквы Ш. Чтение слогов с договариванием до целого слова Индивидуальная работа Итог	Для активизации понимания и принятия задания использовать вопрос – «Все понятно?»	Д.Г. Шумаева«Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 34
	11	Закрепление звука и буквы Ш. Анализ слоговША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ.	Учить детей слоговому анализу слов Находить начало слова – первый слог и конец слова – последний слог	Звуковой анализ слова Саша Чтение слогов и слов Индивидуальная работа Фонетическая игра «Добавь слог» Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 36
	12	Сопоставление звуковСи Ш.	Учить детей действиям звукового анализа слов Учить детей вычленять определенный звук в слове, называть согласный звук	Звуковой анализ слов в игре «Заменим звук» Графическая игра «Полубуковка» Индивидуальная работа Игра «Кто, кто в теремочке живет?» Игра «Шар лопнул» Итог	Учет индивидуальных психологических особенностей детей при осуществлении образовательного процесса	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 38
декабрь	13	Согласный звукЛ (Л'), буква Л.	Учить детей действиям звукового анализа слов Учить определять место звука в начале, середине и в конце слова Продолжать обучение детей слоговому анализу слов	Определение на слух места звука Л (Л') Артикуляционная гимнастика Звуковой анализ слова ЛУША. (Сюрпризный момент) Знакомство с буквой Л Чтение слоговой таблицы Индивидуальная работа Игра «Большие — маленькие» Итог	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 39
	14	Обобщение изученного. Гласные:А, У, О; согласные:С, М, X, Ш, Л.	Продолжать учить детей определять и называть гласные и согласные звуки Дать представление о предложении Продолжать активизировать словарь детей	Игра «Собери разные слова» Работа по единицам речи - звуку, слогу, слову, повествовательному предложению Индивидуальная работа Чтение слогов и составление слов из них Игра «Узнай по голосу» Итог	Для активизации понимания и принятия задания использовать вопрос – «Все понятно?» Поддерживать инициативу у активных детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 42
	15	Гласный звукЫ, буква Ы.	Продолжать учить выделять определенный звук в середине и в конце слова Упражнять детей в составлении и чтении слогов	Анализ звука Ы Анализ буквы Ы Разбор слова МЫЛО Индивидуальная работа Игра «Капитаны». Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 45
	16	Согласный звукН(Н'), буква Н.	Учить детей действиям звукового анализа слов. Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова, определять твердость и мягкость звука при его произнесении. Продолжать обучение детей слоговому анализу слов	Характеристика звука Н (Н') Звуковой анализ слова НОС Анализ буквы Н Чтение слогов Индивидуальная работа Лексическая игра «Кому это нужно?» Итог	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс»Стр. 48
январь	17	Закрепление звукаН (Н'), буквы Н.	Учить детей действиям звукового анализа слов Упражнять детей в составлении и чтении слогов Вводить в активный словарь детей слова, относящиеся к одной части речи	Звуковой и слоговой анализ слова НАСОС Чтение слогов, слов Индивидуальная работа Лексическая игра «Найди подходящее слово» Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс». Стр. 51
	18	ЗвукР (Р'), буква Р, р.	Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Развивать внимание, быстроту реакции, словарь детей	Артикуляционная гимнастика Игра «Назови слова» Анализ буквы Р. Чтение слогов с договариванием до целого слова Индивидуальная работа Подвижная игра «Вороны» Итог	Учет индивидуальных психологических особенностей детей при осуществлении образовательного процесса	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 53
	19	Закрепление звукаР (Р')и буквы Р.	Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Закреплять понятия: «слово», «предложение» Учить составлять предложение Развивать фонематический слух	Артикуляционная гимнастика Определение места звука в словах Разучивание пословицы «Первый блин комом» Чтение трехбуквенных слов: ХОР, СОР, ШАР, СОН, НОС Индивидуальная работа Грамматическая игра «Что мы видим на картине?» Итог	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 56
	20	Сопоставление звуковР и Л.	Учить детей действиям звукового и слогового анализа слов Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Развивать фонематический слух	Артикуляционная гимнастика Выделение звука Л в загадке Выделение звука Р в загадке Чтение прямых и обратных слогов Чтение слогов, а затем слов из них Индивидуальная работа Анализ слова СОСНА Фонетическая игра «Сколько звуков услышали?» Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей (учить слышать и понимать предъявляемые требования и инструкции - прием «повторения, проговаривания»: выслушал задание или просьбу, повтори)	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 57
февраль	21	Обобщение пройденного. Гласные звуки:А, У, О, Ы; согласные звуки: М (М'), С(С'), X (X'), Ш, Л (Л'), Н (Н'), Р (Р').	Развивать умение различать гласные и согласные звуки Упражнять детей в составлении и чтении слогов Учить детей умению представлять предметы по их словесному описанию и давать описание разных предметов	Анализ гласных и согласных звуков Фонетическое упражнение «Какой звук?» Чтение слогов, а затем составление слов из них Индивидуальная работа Дидактическая игра «Угадай, что спрятано?»Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 60
	22	ЗвукК (К'), буква К.	Учить детей действиям звукового анализа слов Учить детей говорить ясно, четко Закреплять умение вычленять и произносить первый звук слова Совершенствовать фонематический слух	Анализ звука Место звука в словах РЕКА, КОРЗИНА Анализ слова МАК Анализ буквы К. Индивидуальная работа Чтение слогов Фонетическая игра «Перекличка» Итог	Учет индивидуальных психологических особенностей детей при осуществлении образовательного процесса	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 62
	23	Продолжение работы по звукуК (К'), букве К. Закрепление знаний об ударном слоге.	Продолжать обучать детей звуковому и слоговому анализу слов и познакомить их с ударным слогом Учить выделять ударный слог при произношении слога и слова в целом	Артикуляционная гимнастика Грамматическая игра «Что изменилось в слове?» Работа над ударным слогом Звуковой анализ слова МУКА Чтение слогов Индивидуальная работа Игра «Мамина сумка» Итог	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 66
	24	Закрепление звукаК (К'), буквы К. Работа над предложением.	Упражнять детей в чтении слов разной структуры; развивать связную речь описательного характера Отрабатывать различные интонации для передачи своих чувств	Упражнение на внимание Артикуляционная гимнастика Чтение слогов Работа над предложением Игра «Прочитай и опиши» Индивидуальная работа Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 69
март	25	Звук П (П'), буква П.	Учить детей действиям звукового и слогового анализа слов Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Развивать фонематический слух Упражнять детей в составлении простых и сложных предложений; учить понимать причины связи между явлениями	Артикуляционная гимнастика Определение места звука в словах Игра «Назови слова» Анализ звука П Анализ буквы П Чтение слогов Индивидуальная работа Составление из слогов слов ПАША, ПАПА, ПОЛЫ Грамматическая игра «Дополни предложение» Итог	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 73
	26	Закрепление звукаП (П'), буквы П.	Учить детей действиям звукового и слогового анализа слов Выявлять активный словарный запас детей; развивать связную речь	Артикуляционная гимнастика Звуковой и слоговой анализ слова Игра «Поищи слово» Чтение слогов Индивидуальная работа Игра «Что съедим?» Составление из слогов слов: ЛАПА, ПАПА, КОСЫ, СУПЫ, НОРЫ, КОРА, КАША Игра на развитие связной устной речи «Кто лучше расскажет?» Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей (учить слышать и понимать предъявляемые требования и инструкции - прием «повторения, проговаривания»: выслушал задание или просьбу, повтори)	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 76
	27	Согласный звукТ(Т'), буква Т.	Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Упражнять детей в умении отвечать на вопрос полным предложением; уточнить представления о временах года	Артикуляционная разминка Определение места звука в словах: КОТ, ТРУБА, УТКА Характеристика звукаТ Анализ буквыТ Чтение слогов с договариванием до целого слова Индивидуальная работа Игра для развития связной речи «Когда это бывает?» Итог	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 79
	28	Закрепление звукаТ (Т'), буквы Т.	Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова Учить детей классифицировать понятия (обобщающие слова)	Артикуляционная разминка Упражнение «Звук заблудился» Чтение слогов Индивидуальная работа Лексическая игра «Кто знает, пусть продолжит» Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс». Стр. 82
апрель	29	Гласный звукИ, буква И.	Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Развивать фонематический слух, внимание, мышление, память Активизировать словарь детей	Анализ звукаИ Место звукаИ в трех позициях Анализ буквыИ Чтение слогов Индивидуальная работа Игра «Составим слово» Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 85
	30	Закрепление гласного звукаИ, буквы И.	Продолжать учить детей действиям звукового анализа слов, выделять гласные и согласные звуки, определять их порядок в слове, слоге	Артикуляционная разминка Звуковой анализ слова УТКИ Чтение слогов Работа над словом Работа над слогом Индивидуальная работа Игра «В кого или во что нас превратила волшебница» Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей (учить слышать и понимать предъявляемые требования и инструкции - прием «повторения, проговаривания»: выслушал задание или просьбу, повтори)	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 88
	31	Согласный звук3 (3'), буква 3	Продолжать учить детей действиям звукового анализа слов Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность	Анализ звука Место звука в словах: ЗОЯ, РОЗА, АРБУЗ Анализ буквы 3 Звуковой анализ слова ЗАМОК Чтение слогов и слов Индивидуальная работа Фонетическая игра «Назови слово». Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 90
	32	Сопоставление звуков3 и С.	Учить читать и составлять слоги Учить детей вычленять определенный звук в слове, называть согласный звук Развивать наблюдательность и связную речь	Артикуляционная разминка Анализ звуковС и 3 в сравнении Чтение слогов Индивидуальная работа Игра «Кто увидит больше всех?» Итог	Корректировка содержания занятия в соответствии с потребностями, интересами детей	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 94
май	33	ЗвукВ (В'), буква В.	Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова Закреплять понятия: «слово», «предложение» Развивать фонематический слух, внимание, мышление, память	Характеристика звука Место звука в словах Анализ буквыВ Чтение слогов с договариванием до целого слова Коллективное чтение слогов Индивидуальная работа Игра «Звук заблудился» Итог	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей (учить слышать и понимать предъявляемые требования и инструкции - прием «повторения, проговаривания»: выслушал задание или просьбу, повтори)	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 97
	34	Закрепление согласного звукаВ (В'), буквы В.	Учить детей вычленять определенный звук в слове, называть согласный звук Учить подбирать пары рифмующихся слов; развивать поэтический слух	Артикуляционная разминка Чтение слогов с договариванием до целого слова Чтение трехбуквенных слов Игра «Составим из букв предложение» Индивидуальная работа Лексическая игра «Скажи в рифму» Итог	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 100
	35	Согласный звукЖ, буква Ж.	Учить детей вычленять определенный звук в слове, называть согласный звук Продолжать учить выделять определенный звук в начале, середине и в конце слова	Артикуляционная разминка Характеристика звукаЖ Место звукаЖ в словах Анализ буквыЖ Чтение слогов и слов Коллективное составление слова ЖУЖЖИТ Индивидуальная работа Игра «Жуки» Итог	Подготовить для детей вопросы разной сложности Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 103
	36	Закрепление звукаЖ, буквы Ж. СопоставлениеЖ Ш.; ЖИ — ШИ.	Продолжать обучать звуковому анализу слов. Продолжать учить делить слова на слоги Соотносить звук и букву; запоминать буквы Развивать у детей фонематический и речевой слух	Артикуляционная гимнастика Анализ звука Ж. Сопоставление Ж — Ш Звуковой анализ слова СНЕЖИНКА Коллективное чтение слогов и слов Индивидуальная работа Игра «Какая буква в начале слова?» Итог	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием	Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект». — СПб: «Детство-Пресс» Стр. 106

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД «Рисование»

месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
сентябрь	1	«Картинка про лето»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.	1.Беседа с детьми о лете; что им больше всего понравилось. 2.Рассматривание картинок о лете (иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции картин). 3. Показ приемов рисования травы, деревьев, сначала предложить как по-разному можно изображать траву (слитной линией, короткими мазками, прямыми и наклонными длинными мазками), стволы разных деревьев. 4. Физминутка «На полянке»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить какой-либо сюжет, например как они играли в игру летом.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 30 с.
	2	«Космея»	Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.	1.Рассмотреть с детьми несколько цветков космеи, уточнить (активизируя детей) форму, цвет лепестков и листьев. 2. Показать детям приемы работы с акварельными красками. 3.Физкультминутка «Раскрываются цветы»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить букет цветов, понравившихся на иллюстрации.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 32 с.
	3	«Укрась платочек ромашками»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	1. Рассматривание с детьми «платочка» - квадратного листа бумаги любого цвета светлого тона, который нужно украсить цветами. 2. Показ приемов рисования цветка способом примакивания, располагая лепестки симметрично. Определить (спрашивая детей) последовательность выполнения узора. 3.Физкультминутка «Ромашки»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – использовать для украшения платочка и другие цветы, похожие на ромашку.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 33 с.
	4	«Осенний лес»	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.	1. Беседа об осенних явлениях природы. 2. Рассматривание фотооткрыток с изображениями осеннего пейзажа. Предложить детям нарисовать картину осеннего леса (парка). 3.Показ приема рисования дерева с осенней листвой, закреплять умения правильно держать кисть, промывать ее и осушать. 4. Дидактическая игра «Что нам осень принесет».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить листья разных деревьев (кленового, дубового, березового).	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 36 с.
октябрь	5	«Веселые игрушки»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.	1. Рассмотреть с детьми богородские деревянные игрушки (клюющие куры на кругу, кузнецы, мишки, птички и др.) 2. Показ приемов росписи богородской игрушки, предложить расписать фигурку из бумаги. 3. Физминутка «Веселые игрушки»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить богородские игрушки в разных позах, расписать их и выбрать материал для рисования по своему желанию.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 39 с.
	6	«Дымковская слобода (деревня)» (Коллективная композиция)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.	1.Рассматривание детьми разных дымковских игрушек (барышню, коня, козлика, уточку и др.). 2. Показ приемов росписи игрушек, предложить детям расписать вырезанную из бумаги фигурку, а затем сделать общую картину 3.По окончанию организовать выставку работ для создания общей композиции «Дымковская слобода» (село, деревня, где создают глиняные игрушки).	Детям, которые хорошо владеют дымковской росписью предложить более сложные игрушки для росписи (2—3 дома, 3—4 барышни и более мелкие фигурки).	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 42 с.
	7	«Девочка в нарядном платье»	Учить детей рисовать фигуру человека; предавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение 2\1 по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.	1. Выбрать из числа детей девочку в простом красивом платье. Рассмотреть ее с ребятами. Уточнить, спрашивая детей, форму платья, головы, рук, ног; их расположение и величину. 2. Предложить детям определить последовательность рисования (все части рисуются простым карандашом, начиная с головы или с платья, затем раскрашиваются краской). 3. Напоминать приемы рисования простым карандашом и акварелью. 4. Дидактическая игра «Одежда»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить сюжет фигурой взрослого в нарядном платье.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 43 с.
	8	«Городецкая роспись»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).	1. Рассматривание альбома «Городецкая роспись», а также городецких изделий. 2. Рассмотреть городецкий большой цветок (любого светлого оттенка красного, синего, фиолетового цвета) 3. Показ приемов рисования цветка, а также составления оттенков цвета. 4. По окончании работы организовать выставку работ.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить букет цветов, понравившихся на иллюстрации.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 44 с.
ноябрь	9	«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощии фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения создавать дидиктическую игру.	1. Организовать с детьми фабрику по изготовлению карточек для игры «Что нам осень принесла». 2.Показ приемов рисования даров осени на маленьких и больших карточках. Предмет надо нарисовать, легко нажимая простым карандашом, а потом закрасить красками. 3.По окончании похвалить детей за создание игры, в которую они могут играть сами, а если захотят — подарить такую игру младшим детям.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить дары осени на нескольких карточках (2-3 штук).	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 45 с.
	10	«Сказочные домики»	. Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).	1. Беседа «Какие я знаю сказочные домики». Уточнить форму домиков, части, их расположение. 2. Предложить каждому ребенку нарисовать свой сказочный домик, и выбрать, чем он будет рисовать. 3. Напомнить приемы рисования и закрашивани рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). 4. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить свой сказочный домик различными декоративными элементами, придумать и нарисовать жильцов этого домика.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 48 с.
	11	«Закладка для книги» («Городецкий цветок»)	Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.	1. Беседа с детьми «Городецкая роспись». 2.Рассмотреть, из чего состоит узор, как он расположен, какие цвета использовали мастера. Рассмотреть образец узора на полосе. 3. Показать детям приемы рисования. Напомнить приемы смешивания красок для получения разных оттенков.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Т.С.Комарова«Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 50 с.
	12	«Грузовая машина»	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).	1. Рассматривание с детьми альбома «Грузовые автомобили», а также игрушечной машины. 2. Уточнить с детьми составные части машины (кузов, кабина, колеса), какой они формы. Уточнить последовательность работы; правильно передавали форму частей, их величину, расположение, красиво закрашивали рисунки. 3. Артикуляционная гимнастика «Загудели моторы»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – придумать для своей грузовой машины груз (например, дары осени).	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 52 с.
декабрь	13	«Зима»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разныедома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.	1. Беседа «Наступление зимы». Вспомнить с детьми, что они видели во время прогулки (дома, деревья, снег). Уточнить форму, расположение домов; их части. 2.Напомнить способы рисования цветными восковыми мелками, предложить нарисовать гуашью снег. 3. Предложить детям прочитать наизусть стихи о зиме.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 55 с.
	14	«Большие и маленькие ели»	Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.	1. Чтение детям стихотворение И.Токмаковой «Ели». 2. Вспомнить, какие деревья дети рассматривали во время прогулки (высокие и низкие). 3. Показ приемов рисования различий по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерного строения (старые ели темнее, молодые — светлее). 4. Пальчиковая гимнастика «Мохнатая елочка»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить свою работу «украшением» для елей - белым, пушистым снегом.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 57 с.
	15	«Синие и красные птицы»	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.	1. Чтение стихотворение КитахараХакусю «Птица, птица красная»: 2. Упражнять их в рисовании контуров птиц в разных позах красками на отдельном листе, предложить придумать композицию и выполнить ее на большом листе. 3. Физминутка «Перелетные птицы»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить несколько птиц в разных позах, учитывая, что птицы должны быть одного цвета с ягодами, которые они клюют	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 58 с.
	16	«Городецкая роспись деревянной доски»	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.	1. Рассматривание с детьми городецкой росписи на изделиях из дерева, выделить особенности этой росписи. 2. Показ приемов рисования элементов, которые составляют узор, уточнить, как они расположены, как использован цвет. 3. Организовать выставку работ детей.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 59 с.
январь	17	«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.	1. Беседа «Новогодний праздник» 2. Спросить, кому что понравилось, кто что хотел бы нарисовать. 3. Показ приемов рисования одного, двух и более предметов, объединенных общим содержанием; передавая в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. 4. Хороводная песня «Что за дерево такое?»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить танцующих детей на празднике.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 64 с.
	18	«Дети гуляют зимой на участке»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	1.Беседа с рассматривание иллюстраций «Прогулка зимой» 2.Показ приемов рисования возможных простых движений во время прогулки (везет санки, поднял снежок, протянул руку за лопаткой). 3. Физминутка «1,2,3,4,5 мы во двор пошли гулять...»	Детям, закончившим раньше рисунок, можно предложить нарисовать деревья на участке.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 66 с.
	19	«Городецкая роспись»	Продолжать знакомить детей с Городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.	1. Рассмотреть с ребятами изделия, расписанные городецкими мастерами. Определить, спрашивая детей, элементы, составляющие узор, его колорит. 2. Показ образца той(исполненной народным мастером), которую они должны рисовать (в середине большой розан, по бокам по одному бутону и листья). 3.Составить из полос несколько бордюров и оформить ими группу или раздевальную комнату.	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 67 с.
	20	«Машины нашего города»	Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.	1. Беседа с детьми «Машины на улицах нашего города» 2. Уточнить внешний вид транспорта (форма, величина, цвет, детали), определить какой именно вид транспорта будут рисовать дети. 3. Артикуляционная гимнастика «Моторы гудят»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – придумать для своей машины водителя и пассажиров.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 69 с.
февраль	21	«Красивое развесистое дерево зимой»	Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.	1. Уточнить впечатления детей о деревьях, полученные во время наблюдений на прогулках, при рассматривании иллюстраций. 2.Показ приема рисования дерева и ветвей, с различной сильной нажима на карандаш. 3. Физкультминутка «Веселый дубок»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить свою работу «украшением» для деревьев - белым, пушистым снегом.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 73 с.
	22	«По мотивам хохломской росписи»	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.	1.Рассмотреть с детьми узоры — бордюры на изделиях с хохломской росписью. 2. Показать прием проведения волнистой линии и завитка концом кисти.цвета красок надо подбирать в соответствии с хохломской росписью. 3. Пальчиковая гимнастика «Мы сегодня рисовали...»	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 75 с.
	23	«Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).	1. Рассматривание с детьми альбома «Слава армии родной». 2. Показ приемов рисования простым и цветными карандашами, уточнить в какой позе можно изобразить пограничника с собакой (стоит на посту, идет по следу, учит собаку и т. п.) 3. Сюжетно-ролевая игра «На заставе»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант –	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 75 с.
	24	«Домики трех поросят»	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.	1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три поросенка», уточнить, какие домики построили три поросенка. 2. Показ воспитателем способов работы сангиной. Уточнить, что у всех домиков есть стены, крыша, окошки. Напоминать, как использовать разные материалы и характер штрихов для создания выразительного образа. 3. Лото «Три поросенка»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить сюжет картины фигурой волка, нарисовать лес, траву, цветы.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 79 с.
март	25	«Дети делают зарядку»	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.	1. Рассматривание альбома «Здоровый образ жизни», уточнить какие движения делают дети на зарядке. 2. Показ приемов рисования и закрашивания карандашами. 3. Физкультминутка «Солнышко лучистое»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить свое любимое упражнение, которое он выполняет на зарядке.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 82 с.
	26	«Картинка к празднику 8 Марта»	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе.	1. Беседа «8 Марта – женский день», предложить нарисовать картинку в подарок маме и бабушкам. 2. Выбор сюжета для картинки (дети вручают цветы, поют песню или танцуют на празднике). 3. Чтение стихотворений о маме, поздравлений для всех женщин.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнительно выполнить работу не только для мамы, но и для бабушки, тети, сестренки и т.д.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 83 с.
	27	«Роспись кувшинчиков»	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.	1. Просмотр эпизода видеофильма «Роспись кувшинов». 2.Показ приемов росписи кувшинов, предложить выбрать свой узор для украшения кувшина. 3. Организовать выставку работ детей.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – выбрать узор из ранее изученных росписей (хохлома, городецкая роспись).	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 84 с.
	28	«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная»	Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами.	1. Чтение отрывка из сказки «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная». 2. Выбор сюжета картины, определить как дети будут рисовать избушки зайца и лисы. 3. Дидактическая игра «Признаки наступления весны».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить сюжет картины изображениями деревьев, снега, напомнить как они уже с наступлением весны.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 86 с.
апрель	29	Это он, это он, ленинградский почтальон»	Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.	1. Чтение детям отрывка из стихотворения «Почта», уточнить характерные особенности литературного героя. 2. Показ рисования и размещения фигуры человека на всем листе, передавая пропорций фигуры, расположение частей фигуры и их величину. 3. Сюжетно-ролевая игра «Почта», сюжет: письмо для детей от почтальона.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – придумать какое-либо послание от почтальона и изобразить его.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 91 с.
	30	«Роспись петуха»	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.	1. Беседа «Роспись дымковских игрушек» 2. Показ приемов росписи фигуры петуха, вспомнить с детьми, какими узорами были расписаны петушки, созданные народными мастерами (элементы росписи, их расположение и цвет). 3.Организовать выставку детских работ. Порадоваться вместе с детьми красивым изделиями, обратить внимание ребят на красоту изделий народных мастеров.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – роспись еще нескольких дымковских фигур на выбор.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 94 с.
	31	«Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.	1.Рассматривание с детьми иллюстрации с изображением Спасской башни; уточнить ее форму, величину частей башни. 2. Показ приемов соизмерения (разведенными пальцами) с целью правильной передачи пропорций частей. 3. Поэтапное руководство процессом изображения. 4. Пальчиковая гимнастика «Высокая башня»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить сюжет фигурой человека, взрослого или ребенка, не нарушая пропорции частей рисунка.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 97 с.
	32	«Гжельские узоры»	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.	1.Просмотр видеофильма «Гжельская роспись», Рассмотреть с детьми несколько несложных узоров (сетка, листочки). 2. Показ выполнения работы детьми, успешно овладевающих декоративным рисованием. 3. Организовать выставку детских работ, предложить ребятам выбрать понравившиеся узоры и рассказать, почему они понравились.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – предложить детям составить красивую салфетку из созданных узоров.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 99 с.
май	33	«Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	1.Рассматривание поздравительных открыток к празднику 9 Мая, с изображением салюта. 2. Предложить показать руками направление полета огней салюта, продумать композицию и начать рисовать салют над городом: над домами или над кремлевской башней. 3. Слушание песен, посвященных Великой Отечественной Войне.	В процессе занятия показать тем детям, которые будут испытывать затруднения, возможные способы рисования салюта.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 101 с.
	34	«Роспись силуэтов гжельской посуды»	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.	1. Рассматривание с детьми альбома «Гжельская посуда», выделить элементы узора. 2. Показ приемов смешивания на палитре красок. Уточнить расположение узора на форме. 3. Дидактическая игра «Посуда»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – изобразить и расписать узорами несколько видов посуды.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 103 с.
	35	«Цветут сады»	Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.	1. Чтение детям стихов о весне, предложить нарисовать картины цветущей весны. 2. Показ выполнения работы детьми у доски, уточнить сюжет картины, учитывая признаки времени года. 3.Физкультминутка «Волшебный сад».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить сюжет фигурой человека, не нарушая пропорции частей.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 104 с.
	36	«Бабочки летают над лугом»	Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдения. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила.	1. Беседа «Бабочки на нашем участке», вспомнить их названия. 2.Показ приема рисования крыльев бабочек одним слитным движением. 3. Работа с красками (акварель смешивают с белилами для получения различных оттенков). 4. Физминутка «Бабочка порхают»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – украсить крылья бабочек разнообразными узорами.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 105 с.

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД «Лепка»

месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
сентябрь	1	«Грибы»	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.	1.Отгадывание загадок о грибах, рассматривание муляжей грибов. 2. Показ приемов лепки шляпок (выпукло-округлая форма) и ножек грибов. Уточнить форму шляпок, ножек; обратить внимание детей на их характерные особенности. 3. Чтение и заучивание считалки «Шла ворона через поле, шесть грибов несла в подоле...»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка разных видов грибов (сыроежку, мухомор, боровик и т.п.)	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 29 с.
	2	«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство ж различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами.прищипывания, оттягивания	1. Рассматривание с детьми плаката «Фрукты и Овощи» и муляжей овощей и фруктов. 2. Лепка не менее 2—3 разных овощей или фруктов для игры в магазин. 3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка овощей и фруктов, которые дети любят больше всего и чаще покупают в магазине.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 32 с.
	3	Гроздь винограда. (Налеп из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать мелкую моторику рук; мышление, внимание.	1.Беседа «Ягоды, которые я люблю». Предложить детям рассмотреть ягоды и отобрать те, которые им больше всего нравятся. 2.Рассматривание фотооткрыток с изображениями веточки винограда. 3. Лепка грозди винограда на картоне 4. Игра «Какая ягодка пропала?»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка еще одной грозди винограда для своих друзей.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 13.
	4	Филин	Продолжать учить сочетать в поделке природный материал и пластилин; соединять части, прижимая их. Учить добиваться выразительности образа, соблюдать пропорции частей и их различия по величине. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения	1. Чтение детям стихотворения Г. Сапгира: «Филин серый, филин старый...» 2. Лепка частей фигуры филина из пластилина и прикрепление к еловой шишки. 3. П/игра «Перелетные птицы»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка из пластилина пня или дерева для филина.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 16-17.
октябрь	5	«Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.	1. Просмотр видеофильма «Выставка дымковских и филимоновских игрушек (птичек)». 2.Лепка птички (по желанию). 3. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. 4. Организовать выставку детских работ, порадоваться общему результату	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – украсить тело птички различными узорами.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 37 с
	6	«Осеннее дерево»	Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: скатывать шарики, из пластилина и украшать ими изделие. Развивать творчество.	1. Чтение детям стихотворения Л. Шевченко «Осень». 2. Лепка дерева и веток из тонких колбасок пластилина, листьев из маленьких шариков. 3.Физминутка «Веселый дубок»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка листьев из разного пластилина, соответствующим цветам листьев осенью.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 17.
	7	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение	1. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Три медведя». 2. Лепка Мишутки из сказки (удивленного, возмущенного). Уточнить форму и величину частей фигуры Мишутки. 3. Чтение и заучивание считалки «Три медведя»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка еще одного персонажа из этой же сказки в различных позах.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 39 с
	8	«Еж»	Продолжать учить сочетать в поделке природный материал и пластилин. Закреплять умение передавать в лепке пропорциональное соотношение частей и их расположение. Учить добиваться выразительности образа. Продолжать учить соединять части, прижимая их. Развивать фантазию при дополнения изделия необходимыми элементами (грибы, листья...). Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.	1. Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Еж». 2. Лепка частей фигуры ежика из пластилина и прикрепление к еловой шишки. Лепка дополнительных элементов (грибы, листья, траву...). 3. Отгадывание загадок про ежа.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка дополнительных элементов для оформления полянки, где живет ежик.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 20-21.
ноябрь	9	«Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	1.Рассматривание альбома «Дымковские игрушки», рассмотреть фигуру олешка, обвести ее рукой по контуру. 2. Показ лепки олешка из целого куска глины. 3. Пальчиковая гимнастика «Руки крутим»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка пары для олешка, украсить его узорами.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 49 с
	10	«Вылепи свою любимую игрушку»	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	1.Беседа с детьми «Моя любимая игрушка». 2. Лепка любимой игрушки, используя различные приемы лепки. 3. Организовать выставку детских работ.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – составить рассказ «Почему я люблю эту игрушку».	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 51 с
	11	«Чашки»	Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.	1. Чтение и анализ стихотворения Г. Сапгира: «Подогрела Чайка чайник...». 2.Лепка чашки для каждой чайки. 3. Дыхательное упражнение «Горячий чай»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лека угощения к чаю.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 21.
	12	«Свитер для Хрюши»	Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять методом контррельефа (вдавленный рельеф) свитер и создавать из тонких линий украшения при помощи стеки. Развивать воображение, самостоятельность. Воспитывать отзывчивость и доброту.	1.Обыгрывание ситуации «Пришел в гости Хрюша». 2. Лепка на картоне свитера и узора для него. 3. Обыгрывание ситуации «Хрюша оценивает работу детей»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – слепить свитер для Хрюши на Новогодний праздник.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 23.
декабрь	13	«Котенок»	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.	1. Рассмотреть с детьми игрушечного котенка. Уточнить форму, величину и расположение частей, приемы лепки. 2. Лепка фигурки животного по частям, используя разные приемы: оттягивания, сглаживания. 3.Физкультминутка «Пушистый котенок»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка котенка в различных позах.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 56 с
	14	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	1. Рассматривание дидактической девочки-куклы в зимней одежде 2. Лепка фигуры девочки в зимней одежде. 3. Д/и «Одень куклу Машу на прогулку зимой»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка фигуры взрослого человека в зимней одежде.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 60 с
	15	«Украшаем елку» (Налеп из пластилина)	Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество.	1. Чтение и анализ стихотворения Е. Благининой «Елка». 2. Лепка елки (колбаски пластилина коричневого и зеленого цветов), и разноцветных игрушек. 3. Физкультминутка «Бусы на елочку»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка мешка или коробки с подарками под елкой.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 27.
	16	«Разноцветная елка»	Закреплять технику контррельефа. Учить сочетать в работе несколько техник. Развивать воображение. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Чтение и анализ стихотворения К.Чуковского «Елочка». 2.Нанесение пластилина тонким слоем на силуэты елок, рисование на пластилине палочкой различные игрушки. 3. Слушание песни «Что за дерево такое?»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант - лепка мешка или коробки с подарками под елкой.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 28
январь	17	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.	1.Чтение и анализ стихотворения Н. Артюховой о Снегурочке. 2.Лепка Снегурочки в длинной шубке, используя разные приемы (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). 3. Д/и «Одень куклу Машу на прогулку зимой»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант - украсить ее одежду при помощи стеки или налепов (оторочка сапожек, шапочки глиняными жгутиками или кусочками (полосками) гофрированной бумаги).	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 64 с
	18	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.	1. Вспомнить с детьми песенку, стихотворение про зайчика. 2. Лепка зайчика, передавая форму, строение и величину частей. 3. .Подвижная игра «Зайцы и волк»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант - вылепить зайчиков и придумать, что они делают.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 67 с
	19	«Наши гости на Новогоднем празднике»	Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.	1. Беседа «Как прошел Новогодний праздник». 2. Лепка участников праздника — Деда Мороза, Снегурочки, зверушек (уточнить их строение, величина, форма). 3. Организовать выставку детских работ, Выбрать наиболее интересные изображения, предложить детям объяснить свой выбор	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка новогодней елочки с украшениями.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 68 с
	20	Обитатели Зимнего леса. Коллективная работа.	Вызвать у детей желание лепить знакомых им зверей. Учить передавать в лепке конструктивным способом строение разных животных. Учить добиваться выразительных образов. Учить лепить животных в движении и в разных положениях. Учить составлять коллективную композицию, объединенную одним сюжетом, используя разнообразные материалы. Развивать самостоятельность. Учить договариваться между собой, кто что будет делать.	1. Обыгрывание ситуации «Как Колобок оказался в зимнем лесу». 2. Объединить детей в группы, одна группа оформляет из коробки зимний лес, другая лепят обитателей леса и т.п. 3. Отгадывание загадок по сказке «Колобок»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – вылепить колобка, главного персонажа.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 31.
февраль	21	«Собака со щенком»	Учить детей лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Закреплять умение лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении.	1. Рассмотреть игрушечную собаку, уточнить характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. 2. Лепка собаки со щенком. Предложить подумать, как собака со щенком будут расположены (стоят, лежат и т. д.), что они будут делать. 3. Организовать выставку детских работ.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка угощения для собаки и ее щенка.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 74 с
	22	«Кошкин дом»	Закреплять умение лепить из глины плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Продолжать учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать отзывчивость и доброту.	1. Чтение и анализ потешки «Кошкин дом». 2. Лепка нового домика для кошки. 3. Просмотр мультфильма «Кошкин дом»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка фигуры кошки с ведром.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 34.
	23	«Танк»	Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания и приплющивания. Продолжать соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять методом примазывания. Развивать самостоятельность. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения	1. Чтение и анализ стихотворения В. Степановой «Наша армия». 2. Лепка танка из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции. 3. Физкультминутка «Чтобы в Армии служить...»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка рядом с танком фигуры танкиста.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 37.
	24	Грузовая машина.	Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов. Развивать мышление, творчество. Воспитывать аккуратность.	1. Проведение игры «Лишний». 2. Нанесение тонким слоем пластилина на грузовик, нарисованный на картоне, при этом используя разные цвета. 3. Артикуляционная гимнастика «Моторы гудят»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – выложить грузовик по контуру тонкими пластилиновыми колбасками (барельеф).	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 38.
март	25	«Кувшинчик»	Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.	1. Рассматривание альбома «Посуда», а именно разные кувшинчики. 2. Лепка понравившегося на иллюстрации кувшинчика в подарок маме, сглаживая поверхность изделия пальцами. 3. Чтение стихов о маме.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант –вылепить кувшинчик в подарок бабушке, тете, сестренке.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 83 с
	26	«Мама в платье»	Продолжать учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость. Упражнять в использовании знакомых приемов лепки. Развивать творчество.	1. Чтение стихотворения К. Тангрыкулиева : «Прожила на свете мама...» 2. Лепка фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей. 3. Чтение детьми наизусть стихов о маме.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант –вылепить фигуру бабушки, тети, сестренки в платье.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 39.
	27	«Филимоновскийолешек»	Продолжать знакомить детей с особенностями филимоновскойлепки. Обратить внимание на необычность фигурок: короткие, толстые ноги; длинные, вытянутые шеи и маленькие головы. Учить лепить фигурку олешка из отдельных частей, соединяя детали. Учить обмакивать пальцы в воду и сглаживать неровности вылепленной фигуры. Продолжать закреплять умение украшать изделие при помощи стеки.	1. Беседа с детьми «Филимоновская игрушка», рассмотреть с детьми филимоновского оленя. 2. Лепка фигурки олешка из отдельных частей, соединяя детали. 3. Чтение детьми наизусть стихов о маме.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант - вылепить олешка в подарок бабушке, тете, сестренке.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 40.
	28	В детском саду (Коллективная работа.	Развивать умение согласованно выполнять общую работу. Продолжать учить лепить фигуры людей в движении, передавая их пропорциональное соотношение. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Развивать творчество, умение работать коллективно.	1. Чтение и анализ стихотворения Г. Лагздынь: « Мы спешим в урочный час...». 2. Лепка фигур людей в движении, передавая их пропорциональное соотношение. 3. Физкультминутка «Вместе весело живется»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – вылепить атрибуты — дать в руки мячик, палку, конфету; усадить на стул и т. д.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 41.
апрель	29	«Петух» (по мотивам дымковской игрушки)	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положи тельный эмоциональным отклик на красивые предметы, созданные изображения	1. Рассматривание альбома «Дымковская игрушка», рассмотреть с детьми дымковского петуха. 2. Лепка петуха из целого куска пластилина, пользуясь стекой, сглаживая поверхность фигуры. 3.Организовать выставку детских работ, обратить внимание детей на наиболее выразительные изображения.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – придумать различные узора для украшения фигуры петуха.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 91 с
	30	«Белочка грызет орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.	1. Прочитать детям отрывок из сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане» в которой говорится о белочке, грызущей орехи 2.Рассмотреть игрушечную белочку, грызущую орех (или иллюстрацию). 3. Лепка белочки, передавая ее характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). 4. В заключение снова прочитать стихи А. Пушкина.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – лепка пенька или дерева, на котором сидит белочка.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 95 с
	31	«Девочка пляшет»	Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений.	1. Рассмотреть с детьми скульптуру, уточнить форму, пропорции частей, движения фигуры. 2. Лепка человека в движении, передавать позу, движения. 3. Физкультминутка «Мы веселые ребята»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант –вылепит фигуру танцующего мальчика.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 98 с
	32	«Весенний лес» (Коллективная работа)	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки винограда, мох и т. д.) и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца; использовать в своей работе ранее изученные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.	1.Чтение детям болгарской песенки «Лесной наряд». 2. Объединить детей в группы, одна группа оформляет из коробки весенний лес, другая лепят первые цветы и т.п. 3.Физкультминутка «Волшебный лес».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – вылепит фигуру девушки, олицетворяющую весну, украсить ее наряд.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 45.
май	33	«Сказочные животные»	Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.	1. Беседа с детьми «Сказочные животные, которых я знаю».выяснить, как они выглядят, какие они (добрые, умеют дружить, защищают слабых). 2. Лепка сказочного животного, передавая форму основных частей и деталей. 3. Физкультминутка «В сказку мы попали»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – составить описательный рассказ о своем сказочном животном.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 101 с
	34	«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.	1. рассматривание иллюстраций к сказке Ш Перро «Красная Шапочка». 2. Лепка фигуры человека, передавая характерные особенности и детали образа. 3. Слушание песни про Красную Шапочку.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант –вылепить фигуру волка.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 103 с
	35	«Зоопарк для кукол» (Коллективная работа)	Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.	1. Рассматривание иллюстраций «Обитатели зоопарка», предложить слепить куклам животных для их зоопарка. 2.Лепка животных,.передавая характерные их особенности. 3. Чтение стихотворения «Где обедал воробей?»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант –вылепить клетки, вольеры для животных.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 104 с
	36	«Насекомые»	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (половинка скорлупы грецкого ореха) с пластилином. Учить наносить пластилин на полукруглый предмет; самостоятельно доводить изделие до задуманного образа; придавать образу выразительность (божья коровка ползет, ест, смотрит и т. д.). Закреплять умение понимать и анализировать содержание потешки.	1. Чтение детям потешку «Божья коровка...». 2. Предложите ребятам сделать божью коровку из половинки скорлупы грецкого ореха. Лепка ног, головы и точек для спинки. 3. Подвижная игра «Божья коровка».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – оформить полянку для божьей коровки, вылепить травку, цветы.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013. - стр. 49.

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД «Аппликация»

месяц	№ п/п, дата проведения	Образовательная деятельность		Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)	Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
месяц	№ п/п, дата проведения	Тема	Задачи		Условия для индивидуальных потребностей детей	Литература
сентябрь	1	«Одну ягодку беру».	Закреплять приемы вырезания кругов и овалов из квадратов и прямоугольников путем скругления углов. Закреплять умение правильно работать ножницами и аккуратно пользоваться клеем. Продолжать учить украшать вырезанными ягодами силуэт тарелки, гармонично подбирать формы и цвета, соблюдая симметрию в создании узора. Развивать глазомер.	1.Предварительная работа, беседа «Вкусные ягоды». 2.Игра «Четвертый лишний». 3.Работа с раздаточным материалом из цветной бумаги. 4.Физминутка «Ягодка».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – аппликация тарелочка в подарок для своих родных.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.11.
	2	.«Плоды огорода»	Закреплять приемы вырезания круглых и овальных форм из квадратов и прямоугольников путем срезания углов; разрезать прямоугольник на два треугольника. Учить передавать форму и цвет овощей. Закреплять умение правильно работать ножницами и аккуратно пользоваться клеем. Познакомить с порядком изготовления счетного материала для занятий по математике.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения В.Губернатовой «Будем знакомы». 2.Продуктивная деятельность.выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Веселые ребята».	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.12.
	3	«На лесной полянке выросли грибы».	Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.	1.Предварительная работа, беседа про грибы. 2.Продуктивная деятельность. Выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Грибок»	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.:Мозаика-Синтез, 2014.-30с.
	4	«Берегите лес»	Учить детей вырезать симметричный предмет из бумаги, сложенной вдвое. Продолжать знакомить с техникой изготовления фрески (равномерно наносить жидкий клей на заданную поверхность и сыпать стружки от цветных карандашей). Развивать творчество, интерес к технике фрески. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения И.Токмаковой «Дуб». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Веселые фигуры»	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.14.
октябрь	5	«Деревья и кусты»	Учить детей обводить контуры силуэта простым карандашом. Познакомить с новым способом вырезания одинаковых силуэтов из бумаги, сложенной гармошкой, передавая плавные изгибы формы. Учить дополнять предмет графическим изображением (дорисовывать простым карандашом прожилки на листьях). Познакомить с возможностями искусства икебаны. Развивать умение красиво располагать вырезанные силуэты на ветке дерева. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения Ю.Капотова «Листопад». 3.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 4.Физминутка «Стрекоза».	Подготовка заданий, вопросов с опорой на личный опыт детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.15.
	6	«Птицы осенью»	Учить детей вырезать из заготовок разной формы отдельные детали и составлять из них образ птицы. Продолжать развивать умение аккуратно наклеивать детали на лист бумаги; с помощью мелких деталей самостоятельно оформлять поделку (ветка дерева, клюв вороны и т. д.).Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения В.Степанова «Ворона». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 4.Физкультминутка «Веселые фигуры»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – дополнить аппликацию мелкими деталями.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.16.
	7	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение детей взрезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.	1.Беседа про овощи. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3. Физкультминутка «Кукла»	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.:Мозаика-Синтез, 2014.-35с.
	8	«Братья наши меньшие»	Учить вырезать большой овал из прямоугольника и оформлять его «зубчиками», передавая образ колючего ежа; вырезать треугольник из квадрата. Продолжать учить объединять части в единое целое и дополнять аппликацию мелкими деталями (вырезанные ножки ежика; грибы и листья на спинке ежика; трава и т.д.). Закреплять навыки наклеивания деталей поделки. Развивать образное мышление при отгадывании загадок.	1.Предварительная работа, разгадывание загадок про ежа. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Предложить дополнить свою работу.	Подготовка заданий, вопросов с опорой на личный опыт детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.18.
ноябрь	9	«На кухне»	Показать детям красоту вышитых изделий. Продолжать учить резать по прямой линии короткие полосы. Учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, составляя из них геометрический узор.Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать творчество.	1.Предварительная работа, небольшой рассказ и показ образцов вышивки. Рассмотреть варианты узора. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 4.Физминутка «Аленький платочек».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант–аппликация скатерть большего размера для бабушки под заварной чайник.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.19.
	10	«В комнате»	Учить детей составлять из геометрических фигур, накладывая их друг на друга, задуманный предмет. Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист и друг на друга. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	1.Предварительная работа, знакомство детей со стихотворением С. Маршака «Усатый – полосатый». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 4.Физкультминутка «Строим дом»	Подготовка заданий, вопросов с опорой на личный опыт детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.20.
	11	«Наш любимый мишка и его друзья»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	1.Предварительная работа, рассматривание игрушки мишки. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Золотая рыбка»	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант – добавить к мишке любой персонаж.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-40с.
	12	«Профессии»	Учить вырезать необходимые детали, составлять из них и наклеивать пожарную машину. Продолжать учить анализировать и понимать содержание стихотворение.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения Я. Пишумова «Пожарная машина». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «На полянке»	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.22.
декабрь	13	«Зоопарк»	Продолжать знакомить детей с новым способом обработки бумаги: сгибанием в определеннойпоследовательности. Учить складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы. Продолжать учить выполнять задания в точной последовательности. Закреплять умение доводить изделие с помощью фломастеров и кусочков цветной бумаги до нужного образа.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения Б. Заходера «Попугай». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Подготовка заданий, вопросов с опорой на личный опыт детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.23.
	14	«Театр»	Учить детей обрывать бумагу, точно повторяя форму круга; составлять из трех заготовленныхобрывных кругов задуманный образ. Продолжать учить самостоятельно подбирать и вырезать элементы для доведения предмета до нужного образа. Воспитывать отзывчивость, доброту, любовь к сказкам. Развивать воображение.	1.Предварительная работа, чтение детям сказку В. Сутеева «Елка». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Молоточком мы стучим...»	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.24.
	15	«Готовимся к празднику»	Учить детей делать подвесную игрушку для елки; соединять с помощью клея четыре детали, пропуская между ними петельки ниток. Закреплять умение украшать изделие, наклеивая заранее заготовленные детали. Демонстрационный материал. Картинка с изображением украшенной елки.	1.Предварительная работа, рассмотреть иллюстрацию с изображением украшенной елки и поговорить с ними о приближающемся празднике. 2.Продективная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Снежинки»	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.25.
	16	«Большой и маленький бокальчики»	Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	1.Предварительная работа, прочитать ребятам отрывок из стихотворения Е.Благининой «Елка». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант–дополнительно украсить бокалы.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-59с.
январь	17	«Белоснежная зима»	Продолжать знакомить детей с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. Учить творчески воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения А.Прокофьева «Зимушка-зима». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Снежинки»	Подготовка заданий, вопросов с опорой на личный опыт детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.27.
	18	«Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция)	Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.	1.Предварительная деятельность, чтение детям стихотворения М. Глазкова «Белка». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Игрушки»	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-71с.
	19	«Домашние животные»	Продолжать учить детей обрывать бумагу по контурам неопределенной формы разных размеров и дополнять полученный силуэт графическим изображением с помощью фломастеров. Развивать воображение при создании образа. Продолжать учить различать диких и домашних животных.	1.Предварительная работа, назвать животных, изображенных на карточках и вспомнить, где они живут — в лесу или рядом с человеком. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант–сделать несколько разных животных.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.29.
	20	«Обитатели живого уголка»	Учить детей вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы; обрывать салфетку, сминать каждый маленький кусок салфетки в комочек и наклеивать в заданном месте на лист бумаги. Развивать воображение.	1.Предварительная работа, отгадывание загадки про черепаху. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3. Физкультминутка «Веселая черепаха»	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.30.
февраль	21	«Мой дом»	Учить детей выполнять объемную поделку из бобин от липкой ленты: обклеивать их цветной бумагой и оформлять дополнительными деталями (окна, двери). Учить разрезать полоску, сложенную несколько раз, по линии сгиба и располагать полученные окна на одном уровне. Учить делать конус из листа бумаги округлой формы, имеющего надрез до центра круга с одной стороны. Уметь согласовывать свои действия с работой других детей, собирать общее объемное изделие из оформленных бобин. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение детям отрывка из стихотворения В. Маяковского. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Хомка-Хомка хомячок…»	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.31.
	22	«Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.	1.Предварительная работа, рассматривание с детьми картинку или игрушку, изображающую матроса. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физкультминутка «Наши моторы гудят»	Подготовка заданий, вопросов с опорой на личный опыт детей.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-75с.
	23	«Родная армия»	Учить детей вырезать основные части силуэта яхты, преобразовывая прямоугольник в два треугольника и срезая угол прямоугольника. Учить передавать образ моря путем отрывания от листа цветной бумаги кусочков среднего размера, нанесения на них клея и наклеивания на альбомный лист в определенном месте. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение детям стихотворения Ф. Бобылева. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.34.
	24	«Транспорт»	Продолжать учить детей складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линию сгиба. Закреплять умение преобразовывать сложенный гармошкой прямоугольник в четыре одинаковых квадрата и вырезать круги из сложенной гармошкой бумаги. Продолжать учить составлять целое из готовых форм и располагать окна на одном уровне. Закреплять умение оформлять аппликацию графическим изображением с помощью фломастеров.	1.Предварительная работа, физминутка «Загудел паровоз». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.35.
март	25	«Пароход»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразнойформы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.	1.Предварительная работа, рассматривание иллюстрации парохода. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-77с.
	26	«Женский праздник»	Вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллажа. Учить самостоятельно придумывать оформление шкатулки. Формировать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материалов. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение детям стихотворения Р.Рождественского «Со мною бабушка моя». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант–дополнить свою поделку ракушками.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.38.
	27	«Мои друзья»	Продолжать учить детей отрывать от листа цветной бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура. Закреплять умение оформлять аппликацию с помощью мелких кусков цветной бумаги и фломастеров. Продолжать учить дополнять аппликацию композиционными моментами. Развивать интерес к сказкам.	1.Предварительная работа, чтение сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации.	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант–дополнить поделку солнышком, дать цыпленку и утенку в клювики из бумаги червячка или бабочку.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.39.
	28	«Наша новая кукла»	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	1.Предварительная работа, рассмотреть с детьми новую куклу. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Высоко – низко».	Предложить детям с высокой познавательной активностью усложненный вариант–дополнить куклу шляпкой.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-93с.
апрель	29	«Поезд»	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.	1.Предварительная работа, беседа про дорогу. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Ромашки – лютики».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-96с.
	30	«Космос»	Продолжать учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоугольника. Закреплять умение украшать ракету иллюминаторами и другими деталями. Учить составлять сюжетную композицию, дополняя ее звездами, летающими тарелками, спутниками и т. д. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения.	1.Предварительная работа, чтение детям стихотворения Я. Серпиной «Ракеты». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации и объединение в единую композицию.	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.42.
	31	«Весна - красна»	Учить составлять задуманную сюжетную композицию. Закреплять умение вырезать из цветной бумаги разные формы, в том числе и по нарисованным контурам. Развивать фантазию и воображение, интерес к народным песням.	1.Предварительная работа, пропеть с детьми славянскую народную песенку: «Черный скворец». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Грачи».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.43.
	32	«Пасха»	Учить детей создавать аппликацию из разной ткани, используя знакомые приемы вырезания из бумаги. Поощрять желание дополнять вырезанный силуэт выразительными деталями. Закреплять умение обрывать лист цветной бумаги на кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать внутри контура. Формировать эстетический вкус. Развивать умение создавать коллективную работу.	1.Предварительная работа, чтение стихотворения С. Аксакова «Чудо». 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации и объединение по три в корзине.	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием (создание корзинки методом обрывания-мозаики).	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.44.
май	33	«Моилюбимыеигрушки»	Закреплять умение вырезать округлые формы разных размеров из квадратов и прямоугольников и бумаги, сложенной гармошкой, и составлять из них образ задуманной игрушки, стоящей на задних лапах; располагать детали в определенной последовательности. Поощрять желание детей дополнять поделку выразительными деталями, элементами одежды. Учить описывать мягкую игрушку. Развивать внимание.	1.Предварительная работа, рассматривание и описание любимой игрушки. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Ладошки».	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.45.
	34	«Этикет»	Учить самостоятельно выбирать содержание поделки, подбирать красивые сочетания бумаги и составлять задуманную аппликацию. Развивать творческое отношение к работе. Формировать умение передавать соотношение по величине, местоположение деталей. Воспитывать самостоятельность, активность.	1.Предварительная работа, беседа. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Мы боксеры».	Подготовка заданий, вопросов, позволяющих детям использовать их личный опыт.	Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет», МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. с.46.
	35	«Весенний ковер»	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.	1.Предварительная работа, обсуждение рисунка ковра. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 3.Физминутка «Пчелы».	Подготовка дополнительных заданий для детей, которые быстро справляются с основным заданием.	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-102с.
	36	«Загадки»	Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.	1.Предварительная работа, беседа. 2.Продуктивная деятельность, выполнение аппликации. 4.Физминутка «На лугу».	Использовать приемы для сосредоточения внимания у пассивных детей	Т,С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.-с.106.

Непосредственно образовательная деятельность «Музыка» и «Физическая культура» проводятся согласно тематическому планированию музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре.

2.1.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Содержание образовательных областей реализуетсяв различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

Для детей дошкольного возраста –это ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Реализация Программы осуществляетсяежедневно:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия),

- в процессе совместной деятельности детей и взрослых в ходе режимных моментов,

- впроцессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

В основе построения образовательного процесса лежит тематическое планирование (см. Приложение 3).Образовательная деятельность в процессе совместной деятельности детей и взрослых в ходе режимных моментов, а также в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности осуществляется согласно циклограмме планирования образовательной деятельности на неделю (см. Приложение 4), и отражается в календарном плане воспитательно-образовательной процесса.

Непосредственно образовательная деятельностьс детьми (занятия)

Непосредственно образовательная деятельность проводится согласно комплексно-тематическому плану.

Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.

При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-экспериментирования, игровые ситуации, элементы проектирования.

Организованная образовательная деятельность направлена:

- на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;

- на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;

- на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

При организации организованной образовательной деятельности используется деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения учебного материала, эвристической беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность.

Организованная образовательная деятельность (занятия) проводится как со всей группой детей, так и по подгруппам. Подгруппы составляются на разных основаниях:

- «сильная» и «слабая» подгруппы по разным видам занятий;

- смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми;

- переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.

Это позволяет педагогу варьировать задания адекватно составу подгрупп, обеспечивая тем самым комфортные условия для каждого ребенка. Комплектование подгрупп не носит статичного характера: каждый ребенок всегда имеет потенциальную возможность перейти в другую подгруппу на основании динамики его развития и смены интересов.

Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных образовательных областей в разных видах детской деятельности. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция: развитие математических представлений в процессе рисования; художественное творчество в процессе восприятия музыки; приобретение навыков счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.

Образовательная деятельность с детьми выстраивается на основе тематического планирования, что удобно не только при планировании занятий, но при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.

Важным является обеспечение взаимосвязи содержания образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам - аппликации, конструкции, рисунку, а также сделать нужные атрибуты для игр. Для этого в группе создаются маленькие «мастерские» - место, где находятся бумага, клей, краски, разный бросовый материал для поделок.

Такое обучение носит личностно-ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих возрасту: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

При реализации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и другими.

Направления развития

ребенка

Первая половина дня

Прогулка

Вторая половина дня

Социально-коммуникативное развитие

- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы по этике, охране детства, безопасности.

- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

- Формирование навыков культуры еды, культуры общения.

- Трудовые поручения, дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

- Сюжетно-ролевые игры

- Игровые образовательные ситуации

- Формирование навыков безопасного поведения

- Наблюдение

- Трудовая деятельность

- Игры, ситуации общения

- Индивидуальная работа

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Ситуативные беседы

- Формирование навыков безопасного поведения

- Общественно-полезный труд (самообслуживание, элементы хозяйственно-бытового труда, труд в природе)

- Игры с ряжением

- Игры в уголках группы

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Сюжетно-ролевые игры

- Театрализованные игры

- Совместная познавательная, художественно-творческая деятельность взрослого и детей

- Ситуативные беседы

- Формирование навыков безопасного поведения

Познавательное развитие

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

- Ситуативные беседы

- Наблюдение

- Трудовая деятельность

- Игры, ситуации общения

- Индивидуальная работа

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Игры с водой и песком

- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

- Ситуативные беседы

- Совместная деятельность детей и взрослого

- Самостоятельная деятельность детей

- Игры

- Досуги

- Индивидуальная работа

- Ситуативные беседы

- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Речевое развитие

- Чтение художественной литературы

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Игры с речевым сопровождением

- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях

- Обсуждения

- Игры, ситуации общения

- Индивидуальная работа

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Игры с речевым сопровождением

- Беседа

- Обогащение и активизация словаря

- Совместная деятельность детей и взрослого

- Самостоятельная деятельность детей

- Игры

- Досуги

- Индивидуальная работа

- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях

- Обсуждения

- Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

- Использование музыки в повседневной жизни детей

- Самостоятельная деятельность детей по музыке, художественному творчеству

- Слушание музыкальных произведений

- Рассматривание

- Конструктивное моделирование

- Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире

- Наблюдение

- Игры, ситуации общения

- Индивидуальная работа

- Художественно-творческая деятельность (рисование мелом на асфальте, палочкой на песке, выкладывание узоров из веточек, листьев, камешков и т.д.)

- Использование закличек, песенок

- Совместная деятельность детей и взрослого по художественному творчеству

- Музыкально-художественные досуги, праздники

- Театрализованная деятельность

- Слушание музыкальных произведений

Физическое развитие

- Прием детей на воздухе в теплое время года

- Утренняя гимнастика

- Гигиенические процедуры

- Закаливание в повседневной жизни

- Физкультминутки на занятиях

- Двигательная активность на прогулке

- Индивидуальная работа по развитию движений

- Самостоятельная двигательная деятельность

- Подвижные и малоподвижные игры

- Развитие физических качеств

- Самостоятельная двигательная деятельность

- Индивидуальная работа по развитию движений

- Бодрящая гимнастика после сна

- Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по массажной дорожке)

- Физкультурные досуги, игры, развлечения

- Самостоятельная двигательная деятельность

- Совместная деятельность детей и взрослого по физическому развитию

Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности

Самостоятельная деятельность детей, как одна из моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста - это:

-свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

-организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Образовательная область

Самостоятельная деятельность детей

Социально-коммуникативное развитие

Игры в развивающих уголках группы

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальные игры

Совместные игры

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Выполнение гигиенических процедур

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Рассматривание тематических альбомов

Познавательное развитие

Самостоятельные игры в уголках группы

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание книг, картинок, тематических альбомов

Развивающие настольно-печатные игры

Дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)

Наблюдения

Экспериментирование (игры с водой и песком, природным материалом и т.д.)

Речевое развитие

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений

Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений Самостоятельная работа в уголке книги

Совместные игры

Художественно-эстетическое развитие

Игры в развивающих уголках группы

Самостоятельное рисование, лепка, конструктивное моделирование, аппликация

Рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов

Самостоятельноемузицирование, игра на детских музыкальных инструментах

Слушание музыки

Рассматривание поделок, рисунков на выставке детских работ

Физическое развитие

Самостоятельные подвижные игры

Спортивные игры

Игры со спортивным инвентарем

Образовательная деятельность в процессевзаимодействии с семьями детей

Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на:

- создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс в детском саду,

- педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающего взаимодействия с детьми дома.

Образовательная область

Образовательный потенциал семьи

Социально-коммуникативное развитие

Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи

Развитие взаимодействия ребенка с социумом

Совместная игровая деятельность

Семейные традиции

Работа по формированию безопасного поведения на улице, дома, на природе

Демонстрация личного примера соблюдения правил безопасного поведения на дорогах, бережного отношения к природе и т.д.

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Формирования навыков самообслуживания

Знакомство детей с домашним и профессиональным трудом

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов, акций

Привлечение родителей к участию в проектной деятельности

Познавательное развитие

Интеллектуальное развитие ребенка в семье

Поощрение возникновения детских вопросов, совместный поиск ответов на них

Чтение художественной и познавательной литературы, просмотр художественных, документальных видеофильмов

Совместные прогулки и экскурсии

Совместная с детьми исследовательская, проектная и продуктивная деятельность дома

Привлечение родителей к участию в конкурсах

Речевое развитие

Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи

Обмен информацией, эмоциями, впечатлениями

Свободное общение взрослых с детьми

Домашнее чтение

Организация семейных театров

Совместная игровая деятельность

Стимулирование детского сочинительства

Художественно-эстетическое развитие

Участие в выставках семейного художественного творчества в детском саду

Участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях

Развитие художественной деятельности детей

Совместная с детьми творческая деятельность

Совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов и т.д.

Посещение выставочных залов г. Оренбурга

Занятия в творческих студиях, детских клубах

Посещение концертов профессиональных и самодеятельных коллективов

Физическое

развитие

Участие в совместных с детьми физкультурных праздниках, соревнованиях в детском саду

Выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком

Совместные спортивные занятия, игры

Создание дома спортивного уголка

Покупка ребенку спортивного инвентаря

Совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Ведение здорового образа жизни

Организация полноценного питания

Закаливание

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Перечень основных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Формы работы

Способы

Методы

Средства

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация

Рассматривание Игра

День открытых дверей

Игротека

Наглядный Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Картинки

Игровые пособия

Дидактический материал

Макеты

ТСО

Познавательное развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Проблемная ситуация

Наглядный

Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Вопрос-ответ

Предметы материальной культуры

Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира,

реальные предметы Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический материал

ТСО

Речевое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная

Беседа после чтения Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактические игры

Тематическая беседа

Игровой

Наглядный

практический

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Прослушивание

Повторение

Предметы материальной культуры,

Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира,

реальные предметы,

Наглядный материал

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический материал

ТСО

Художественно-эстетическое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики

Игра

Организация выставок работ

Праздники

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Повторение

Рассматривание

Выполнение

Предметы материальной культуры

Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира,

реальные предметы

Изобразительная наглядность

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический материал

ТСО

Физическое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная

Игровая беседа с элементами движений

Рассматривание Игры Интегративная деятельность

Соревнование

Праздник

Рассматривание

Наблюдение

Показ

Игра

Повторение

Выполнение

Спортивный инвентарь

Игровые пособия

Макеты

Раздаточный материал

ТСО

2.1.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это не только повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в процесс эффективных форм работы с детьми, таких какпроектная деятельность.

Особенности:

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

-помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

-возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

-проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практикдетской деятельности.

Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

- правовых практик;

- практик свободы;

- практик культурной идентификации;

- практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;

- практик расширения возможностей детской деятельности.

Задачи культурной практики	Содержание культурной практики
Правовые практики
- Воспитание уважения и терпимости к другим людям. - Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека. - Вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам поведения.	Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке. Бережное отношение к живым объектам окружающей среды. Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их. Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.
Практики культурной идентификации в детской деятельности
- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности	Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей
Практики целостности телесно-духовной организации
- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни. - Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания. - Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. - Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи - Создавать условия для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности.	Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений. Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости. Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности. Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.
Практики свободы
- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе. - Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением. - Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.	Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе. Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому. Способность управлять своим поведением. Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации. Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата. Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности. Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.
Практики расширения возможностей ребёнка
- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту. - Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач. - Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.	Ребенок самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности. Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования).

На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.

2.1.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

В образовательном процессе ребёнок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае - помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой - педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Способы поддержки инициативы детей на разных этапах дошкольного детства

5-6 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

- поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу, обсуждать совместные проекты;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

Направления поддержки детской инициативы:

- творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

- инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

- коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

- познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения.

Творческая инициатива	Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку "под замысел"; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; может при этом осознанно использовать смену ролей; замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй), или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в продукте (сюжетные композиции в рисовании, лепке, конструировании).
Инициатива как целеполагание и волевое усилие	Имеет конкретное намерение-цель; работает над материалом в соответствии с целью; конечный результат фиксируется, демонстрируется (если удовлетворяет) или уничтожается (если не удовлетворяет); самостоятельно подбирает вещные или графические образцы для копирования («Хочу сделать такое же») - в разных материалах (лепка, рисование, конструирование).
Коммуникативная инициатива	Инициирует и организует действия 2-3 сверстников, словесно развертывая исходные замыслы, цели, спланировав несколько начальных действий («Давайте так играть... рисовать...»), использует простой договор («Я буду..., а вы будете...»), не ущемляя интересы и желания других; может встроиться в совместную деятельность других детей, подобрав подходящие по смыслу игровые роли, материалы; легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлеченную тему; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами.
Познавательная инициатива	Задает вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственно данного (Как? Почему? Зачем?); обнаруживает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что...); стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов (в виде коллекции); проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам;самостоятельно берется делать что-то по графическим схемам (лепить, конструировать), составлять карты, схемы, пиктограммы, записывать истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации

2.1.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи построения взаимодействия с семьей:

1. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.

2. Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической информацией.

3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.

Условия успешной работы с родителями:

- изучение социального состава родителей, уровня образования, социального благополучия, выявление семей группа риска;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- доброжелательность и открытость.

Сотрудничество с родителями строится на основе следующих принципов:

- осознание, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребенку;

- принятие каждого ребенка как уникальной личности;

- воспитание в детях уважительного отношения к родителям и педагогам;

- учет пожеланий и предложений родителей (высоко ценить их участие в жизни группы);

- рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;

- с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;

- регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;

- проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

Основные формы взаимодействия с семьей

1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

3. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение мастер-классов, тренингов.

4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в раздевальных комнатах.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование	Цель использования	Формы проведения общения
Информационно-аналитические	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности	Проведение социологических опросов Анкеты Индивидуальные беседы
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей	Семинары-практикумы Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме Мини-собрания Педагогическая гостиная Устные педагогические журналы Исследовательская, проектная деятельность
Досуговые	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники Выставки работ родителей и детей Семинары Мастер-классы
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские	Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей	Буклеты Электронные газеты Дни (недели) открытых дверей Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей Выпуск стенгазет

Содержание работы с семьей по направлениям развития ребенка

Образовательная область

Содержание направлений работы

Социально-коммуникативное развитие

Знакомить родителей с достижениями и трудностями воспитания детей в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

Подвести к пониманию ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье.Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Показывать необходимость формирования навыков самообслуживания.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции ориентируясь на потребности и возможности детей.

Привлекать родителей к проектной деятельности.

Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Познавательное развитие

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка

Речевое развитие

Обращать внимание родителей на возможности речевого развития ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.

Развивать у родителей навыки общения, используя различные формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность общения с ребенком.

Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми.

Способствовать развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.

Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.

Художественно-эстетическое развитие

Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Ориентировать родителей на совместное рассматривание декоративно-архитектурных элементов зданий, художественных произведений; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать выставкимастеров Оренбурга.

Раскрывать для родителей возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в детском саду и учреждениях дополнительного образования и культуры.

Физическое

развитие

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми вдетском саду.

Планирование работы с семьями воспитанников представлено в Приложении 6.

2.1.7. Иные характеристики содержания Программы

2.1.7.1. Характер взаимодействия с взрослыми

Потребность детей дошкольного возраста в общении со взрослыми – одна из ведущих и наиболее важных в человеческой жизни.

Под формой общения имеется в виду коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, характеризуемая несколькими параметрами.

Таковыми считают:

- время возникновения данной формы общения;

- место, которое она занимает в жизни ребенка;

- главное содержание потребности, которая удовлетворяется детьми в ходе общения;

- ведущие мотивы, побуждающие малыша к общению с взрослыми;

- основные средства общения, с помощью которых осуществляется коммуникация с другими людьми.

У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения с взрослыми:

- ситуативно-личностная (эта форма общения возникает первой и имеет самое короткое время существования в самостоятельном виде – до конца первого полугодия жизни ребенка; самая существенная черта - удовлетворение потребности ребенка в доброжелательном внимании взрослых),

- ситуативно-деловая,

- внеситуативно-познавательная,

- внеситуативно-личностная.

Стоит отметить, что строго фиксирована в онтогенезе только последовательность появления форм общения, их связь с возрастом носит условный характер.

Форма общения /

Возраст детей

Содержательная характеристика

Внеситуативно-личностная

Общение выходит за пределы воспринимаемой ситуации.

На первый план выходят мотивы личностных ситуаций общения.

Ребенку важно быть хорошим, все делать правильно, он постоянно сверяет свои взгляды с мнением взрослых.

Ведущая потребность во взаимопонимании и сопереживании.

Общение по поводу моральных поступков и качеств становится самостоятельной деятельностью, а взрослый личностью с определенными качествами.

Каждая форма общения вносит свойвкладв психическое развитие ребенка - ситуативно-деловое общение приводит к переходу от отдельных действий к предметной деятельности и развитию речи.

2.1.7.2. Характер взаимодействия с другими детьми

Специфика общения дошкольников со сверстниками во многом отличается от общения с взрослыми. Контакты со сверстниками более ярко эмоционально насыщены, сопровождаются резкими интонациями, криками, смехом. В контактах с другими детьми отсутствуют жесткие нормы и правила, которые следует соблюдать, общаясь с взрослым. Разговаривая со старшими, ребенок использует общепринятые высказывания и способы поведения. В общении со сверстниками дети более раскованны, говорят неожиданные слова, передразнивают друг друга, проявляя творчество и фантазию.

В контактах с товарищами преобладают инициативные высказывания над ответными. Ребенку значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого, а в итоге беседа с ровесником часто не получается, потому что каждый говорит о своем, не слушая и перебивая друг друга. В то же время инициативу и предложения взрослого дошкольник чаще поддерживает, старается ответить на его вопросы, выполнить задание, внимательно выслушать. Нередко взрослый выступает арбитром разрешения возникших между детьми спорных моментов.

Общение со сверстниками богаче по назначению и функциям. Действия ребенка, направленные на сверстника, более разнообразны. От взрослого он ждет оценки своих действий или информации. Общаясь с товарищами, дошкольник управляет действиями партнера, контролирует их, делая замечания, учит, показывая или навязывая собственный образец поведения, деятельности и сравнивая других детей с собой. В среде ровесников малыш демонстрирует свои способности и умения. На протяжении дошкольного возраста развиваются, сменяя друг друга, три формы общения со сверстниками.

Форма общения /

Возраст детей

Содержательная характеристика

Внеситуативно-деловая

Эта форма общения наблюдается довольно редко у старших дошкольников только намечается тенденция к ее развитию. Усложнение игровой деятельности ставит ребят перед необходимостью договориться и заранее спланировать свою деятельность. Основная потребность в общении состоит в стремлении к сотрудничеству с товарищами, которое приобретает внеситуативный характер. Изменяется ведущий мотив общения. Складывается устойчивый образ сверстника. Поэтому возникает привязанность, дружба. Происходит становление субъективного отношения к другим детям, то есть умения видеть в них равную себе личность, учитывать их интересы, готовность помогать. Возникает интерес к личности ровесника, не связанный с его конкретными действиями. Дети беседуют на познавательные и личностные темы, хотя деловые мотивы остаются ведущими. Главное средство общения – речь. Особенности общения со сверстниками ярко проявляются в темах разговоров. То, о чем говорят дошкольники, позволяет проследить, что ценят они в сверстнике и за счет чего самоутверждаются в его глазах. Высказывания в адрес сверстника так или иначе связаны с собственным «я» ребенка: дети много рассказывают о себе, о том, что им нравится или не нравится. Они делятся со сверстниками своими познаниями, «планами на будущее» («кем я буду, когда вырасту»).

Несмотря на развитие контактов со сверстниками, в любой период детства наблюдаются конфликты между детьми.

Так же, как и при общении со взрослыми, каждая форма общения с детьми вносит свой вклад в психическое развитие ребенка:

- эмоционально-практическаяформа общения побуждает детей проявлять инициативу, влияет на расширение спектра эмоциональных переживаний

Возраст детей

Игровое взаимодействие

Общение

Взаимодействие детей на занятиях

5 – 6 лет

Возрастает избирательность и устойчивость взаимодействия.

При планировании игры основное внимание уделяют согласованию ее правил.

Появляются попытки совместного распределения ролей. При конфликтах объясняют партнеру свои действия и критику действий другого, ссылаясь на правила

Сообщения детей относятся не только к настоящей ситуации, но содержат информацию о прошедших событиях. Дети внимательно слушают друг друга. Эмоционально переживают рассказ другого.

Способность предложить группе сверстников план совместной работы.

Самостоятельное распределение обязанностей внутри группы. Учет мнений членов группы. Развитие чувства сопричастности общему делу.

2.1.8. Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты. Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:

- устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

- создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

- поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Среди отношений к другим людям выделяются отношение к взрослым и отношение к сверстникам.

Отношение ко взрослому.В младшем дошкольном возрасте решается задача формирования доверия к взрослому как к источнику помощи, защиты и поддержки; на его основе возникает привязанность. В старшем дошкольном возрасте формируется отношение ребенка к взрослому как к человеку, который может ввести его в мир, пока недоступный непосредственному восприятию. Отношение к взрослому формируется как к авторитету в сфере знаний и культуры, навыков и способов деятельности. Это является предпосылкой формирования в дальнейшем позиции ученика.

Отношение к сверстникам формируется на основе уважения равных прав всех детей. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми. Этому способствует установление определенных норм жизни группы, основанных на уважении взрослого к ребенку и детей друг к другу. Общая атмосфера доброжелательности создается за счет отношения взрослого к детям и поддерживается через введение добрых традиций жизни группы.

Становление отношения к самому себевключает формирование образа Я, самооценки, образа своего будущего. Уважение как норма отношений взрослого к каждому ребенку развивает в детях чувство собственного достоинства. Уверенность в своих силах, способностях, возможностях – важная предпосылка успешности в любом виде деятельности, который всегда связан с необходимостью преодоления временных трудностей. От поведения педагога зависит очень многое. В дошкольном возрасте необходимо и обязательно различать оценку результата (продукта) деятельности и общую оценку ребенка как личности.

2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.1.1. Описание образовательной деятельности по парциальнымобразовательным Программамв соответствии с направлениями развития детей

Реализация парциальной программы «Здоровейка»осуществляетсячерез совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов, а также в процессе взаимодействия с семьями детей.

Парциальная образовательная Программа «Здоровейка» дополняет содержание образовательной области «Физическое развитие».

Тематическое планирование по освоению части программы, формируемой участниками образовательных отношений - парциальная программа «Здоровейка» -представлено в Приложении 5.

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Формы работы

Способы

Методы

Средства

Программа «Здоровейка»

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание книжных иллюстраций, репродукций

Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Исследовательская деятельность

Проблемные ситуации

Дидактические и музыкально-дидактические игры

Разбор житейских ситуаций

Подвижные игры

Проектная деятельность

Игровой

Наглядный

практический

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Прослушивание

Повторение

Предметы материальной культуры

Натуральные объекты

Игровые пособия

Альбомы

Дидактический материал

ТСО

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Программа «Здоровейка»

Первая половина дня

Прогулка

Вторая половина дня

- чтение художественной литературы

- загадывание загадок

- дидактические игры

- беседы

- рассматривание картинок, иллюстраций

- наблюдения

- индивидуальная работа

- ситуативные беседы

- образовательные ситуации

- игры

- индивидуальная работа

- чтение художественной литературы

- рассматривание картинок, иллюстраций

Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей

Парциальная образовательная Программа

Самостоятельная деятельность детей

«Здоровейка»

Рассматривание иллюстраций, картинок, альбомов, открыток

Сюжетно-ролевые игры

Художественно-творческая деятельность

Дидактические игры, спортивные игры.

Образовательная деятельность в процессевзаимодействии с семьями детей

Парциальная образовательная Программа

Образовательный потенциал семьи

«Здоровейка»

Привлечение родителей к сбору и оформлению информационных материалов

Совместное изучение информации (через сеть Интернет) о здоровье, спорте, о здоровом образе жизни и т.д.

Совместная художественно-творческая деятельность

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Парциальная образовательная Программа «Здоровейка» в большей степени способствует развитию интегративных качеств воспитанников в процессе формирования у дошкольников потребности в здоровом образе жизни.

2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

При реализации парциальной образовательной программы педагогам необходимо поддерживать детскую инициативу способами, соответствующими возрасту детей, осваивающих ту или иную программу (см. п. 2.1.5).

Также обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание насыщенной развивающей среды.

2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основными формами взаимодействия с семьями в процессе реализации парциальных образовательных Программ являются:

- информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток;

- совместная деятельность: привлечение родителей к участию в выставках, конкурсах, к участию в детской исследовательской деятельности, к сбору информационного и наглядного материала;

- привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми в детском саду и реализации их в повседневной жизни

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Организационный раздел содержит описание материально-техническогообеспечения Программы, в том числе оснащенность обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, а также включает режим дня, описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий и особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды.

3.1. Обязательная часть Программы

3.1.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Описание материально-технического обеспечения обязательной части Программы представлено в Организационном разделе обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений в п. 3.1.1. Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад № 141»

3.1.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Научно-методическое обеспечение Программы определяется в соответствии с направлениями развития детей и возрастной группой. Перечень методического материала и средств обучения и воспитания представлен в Организационном разделе обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений в п.3.1.2.

3.1.3.Режим дня

Режим дня в дошкольном образовательном учреждении - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Организация режима дня и воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении производится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОО 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлениями Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, посещающих учреждение, а также с учетом климатических особенностей региона.

Режим дня определяет продолжительность непрерывной образовательной деятельности, количество и продолжительность прогулок, время, отведенное на дневной сон и на самостоятельную деятельность детей, а также на организацию приема пищи.

Режим дня составляется на холодный и теплый период.

Режим дня (холодный период)

Прием, осмотр, игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Гигиенические процедуры, подготовка к образовательной деятельности	8.50-9.00
Образовательная деятельность	9.00-9.25 9.35-9.55 10.05-10.30
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	9.55-10.30
Второй завтрак	10.30-10.40
Подготовка к прогулке	10.40-10.50
Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)	10.50-12.10
Возвращение с прогулки	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, гимнастикапробуждения, закаливание,личная гигиена	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.40
Образовательная деятельность	15.40-16.05
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	16.05-16.25
Подготовка к прогулке	16.25-16.35
Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)	16.35-18.20
Возвращение с прогулки	18.20-18.30
Подготовка к ужину, ужин	18.30-18.50
Игры, уход детей домой	18.50-19.00
Прогулка	3ч 05мин
Сон	2ч 10мин

Режим дня (теплый период)

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика на воздухе, самостоятельная деятельность	7.00-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35-8.50
Гигиенические процедуры, подготовка к образовательной деятельности	8.50-9.00
Образовательная деятельность	9.00-9.25
Подготовка к прогулке	9.25-9.35
Прогулка	9.35-11.35
Второй завтрак	10.30-10.40
Возвращение с прогулки, личная гигиена, игры, самостоятельная деятельность	11.35-12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05-12.35
Дневной сон с открытой форточкой	12.35-15.00
Постепенный подъем,гимнастика пробуждения,личная гигиена	15.00-15.30
Полдник	15.30-15.40
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	15.40-16.05
Подготовка к прогулке	16.05-16.15
Прогулка	16.15-18.15
Возвращение с прогулки, личная гигиена	18.15-18.30
Подготовка к ужину, ужин	18.30-18.50
Игры на свежем воздухе, уход детей домой	18.50-19.00
Прогулка	4ч 00мин
Сон	2ч 25мин

3.1.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности

День недели

Занятия

понедельник

8.45-9.10 Ознакомление с природой/ Ознакомление с предметным и социальным окружением

9.40-10.05 Физическая культура

16.10-16.35 Рисование

вторник

8.45-9.10 «Мой родной край»

11.00-11.25 Физическая культура (на открытом воздухе)

16.20-16.45 Музыка

среда

8.45-9.10 ФЭМП

9.20-9.45Физическая культура

16.10-16.35 Лепка

четверг

8.45-9.10 Обучение грамоте

9.20-9.45 Аппликация

пятница

8.45-9.10 Развитие речи

9.15-9.45 Музыка

3.1.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду и в группе способствует повышению эффективности воспитательнообразовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.

Описание традиционных событий, праздников и мероприятий, проводимых в детском саду представлено в Организационном разделе обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений в п. 3.1.4.

В группе в качестве традиционных определены следующие мероприятия:- проведение тематических праздничных утренников и развлечений – «Праздник осени», «Встреча Нового года», «Масленица», «Мамин праздник», «Встреча птиц», «День космонавтики», «День Победы», «День знаний», «День именинников», «Путешествие в страну дорожных знаков» (ПДД). Праздники русской культуры: «Широкая масленица», Викторины: «Красный, жёлтый, зелёный» (ПДД). Конкурсы: «На лучшую фигуру из снега», «На лучшую клумбу», «Песочные замки»;

проведение спортивных мероприятий и развлечений:«День защитников Отечества», «Веселые старты»; «Зима - для сильных, ловких, смелых» (на воздухе), «Богатырские забавы»; кукольный театр; тематические выставки рисунков и поделок, приуроченных к праздничным датам; конкурс «Огород на подоконнике»; конкурс «Благоустройство территории».

3.1.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центров» или «уголков»), оснащенных развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагог дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда в группах

Образовательная область	Центры/ уголки детской активности в группе	Назначение
Социально-коммуникативное развитие	Центр «Мы дежурим»	Создание условий в группе для воспитания у детей положительного отношения к труду.Создание условий для развития трудовых навыков в процессе дежурства детей
	Центр психологической разгрузки («Уголок уединения»)	Обеспечение возможности уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным
	Центр «Моя безопасность»	Знакомство с правилами безопасного поведения на дороге, дома, в природе; формирование предпосылок к осознанному соблюдению детьми правил безопасного поведения.Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности
	Центр патриотического воспитания	Формировать у детей представление о их ближайшем окружении, семье; формирования патриотизма, как качества проявляющегося в любви к своей Родине,расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта, воспитание уважения и интереса к культурным ценностям и традициям русского народа
	Центр строительных игр	Развитие мелкой моторики рук, представлений о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и образного мышления.
	Центр для организации сюжетно-ролевых игр	Обогащение жизненного опыта детей, налаживание контактов и формирование партнерских отношений со взрослым и сверстниками. Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта.
Познавательное развитие	Центр природы	Обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал экологической культуры, развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живыми организмами
	Центр детского экспериментирования	Расширение познавательного опыта детей, развитие первичных естественнонаучных представлений; развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация); формирование умений комплексно обследовать предмет, овладение средствами познавательной деятельности, способам действий
	Центр занимательной математики	Формирование элементарных математических представлений, развитие логического мышления, памяти, смекалки, интереса к действиям с числами, геометрическими фигурами и т.д.
Речевое развитие	Центр детской книги	Развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире. Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию
	Центр речевого развития	Развитие речи детей дошкольного возраста, развития слуха, слухового внимания и слуховой памяти, игры на развитие мелкой моторики, артикуляции и дикции
	Центр театрализации	Формирование интереса к миру театра, театрализованным играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения, эмоциональной сферы.
Художественно-эстетическое развитие	Центр музыкальный развития	Формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами.Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности
Художественно-эстетическое развитие	Центр детского творчества	Формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.
Физическое развитие	Физкультурно-оздоровительный центр	Развитие двигательной активности и физических качеств детей. Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности. Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающим.

Подробный перечень оснащения группового помещения представлен в Приложении 7.

3.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Описание материально-технического обеспечения парциальных образовательных Программ

Материально-технические условия МДОАУ №141, в полной мере позволяют осуществлять образовательную деятельность по реализации парциальной образовательной программы «Здоровейка»

3.2.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Для реализации парциальных образовательных программ используются как методические материалы и средства обучения и воспитания, представленные в Организационном разделе обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений п.3.1.так и дополнительные методические материалы, в том числе разработанные педагогическим коллективом учреждения самостоятельно.

Парциальные образовательные программы

Методические материалы

Парциальная образовательная программа

«Здоровейка»

1. «Здравствуй». Программа М.Лазарев (Режимные моменты)

2. Воспитание здорового ребенка. Маханева М. Д. (Игровые моменты)

3. Беседы о здоровье. Шарыгина Т. А. (Беседы)

-Программа «Здоровье» С.Е. Клейман ,Г.Ю.Байкова .-Оренбург,2012.

- Бабенко, Е. А. Игры, которые лечат / Е. А. Бабенко, О.Н.Федоровская. – М.: Сфера, 2010.

-Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ/Л. В. Гаврючина. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

-Шарыгина Т. А. Беседы о здоровье / Т. А Шарыгина. – М.: Сфера. 2010.

Дополнительная литература

-Богина Т. Л., Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т. Л. Богина. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

- Кочеткова Л. Н. Оздоровдение детей в условиях детского сада/ Л. Н. Кочеткова – М.: Москва,2007.

- Кулик Г. Н. Школа здорового человека: программа для ДОУ/ Г. Н. Кулик. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

- Лазарев М. Л. Программа «Здравствуй»/ М. Л. Лазарев. - М.: Академия здоровья, 2007.

-Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка/ М. Д. Маханева. –М.: Аркти, 2008.

-Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

-Шарыгина Т. А. Беседы о здоровье / Т. А Шарыгина. – М.: Сфера. 2010

3.2.3. Режим дня

Реализация парциальных образовательных программ не выходит за рамки режима работы учреждения, представленного в Организационном разделе Программы п. 3.1.3., осуществляется в течение всего времени пребывания детей в учреждении через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

3.2.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

При реализации парциальной программы «Здоровейка» традиционным является проведение игры «Вспомнить все» по завершению изучения каждой темы.

3.2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда по парциальной образовательной программе «Здоровейка»представлена в:

- центре детской книги – художественная литература, энциклопедии, хрестоматии;

- центре физического воспитания - фотоальбомы, картины и иллюстрации, спортивный инвентарь и т.д..

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Характеристики особенностей развития воспитанников

Возрастные особенности психофизического развития детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественномуобразу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательностиобъекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинныеобъяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Индивидуальные особенности контингента воспитанников

Полноценному развитию детей способствует индивидуальный подход, который невозможен без знания индивидуальных особенностей каждого ребенка. Организация образовательного процесса в учреждении осуществляется с учетом индивидуальных анатомо-физиологических и психических особенностей детей.

Анализ индивидуальных особенностей воспитанников осуществляется в разрезе трех аспектов: особенности физического развития воспитанников, особенности психологического развития воспитанников и педагогические особенности развития.

Особенности физического развития воспитанников

Оценка физического развития контингента воспитанников дошкольного учреждения, в том числе оценка состояние здоровья, проводится комплексно, с учетом ряда показателей:

- показатели антропометрических исследований развития детей;

- распределение воспитанников по «группам здоровья»;

- уровень физической подготовленности.

Антропометрическое исследование показателей развития воспитанников, включает два критерия – измерение длины тела и массы тела. Данные, полученные в ходе антропометрических исследований, служат основанием для оценки физического развития детей (сравниваются со средними показателями биологического развития, определенными для каждой возрастной группы), а также для подбора соответствующей росту ребенка мебели. Анализ антропометрических данных контингента воспитанников показал, что все дети имеют показатели в пределах возрастных норм.

Распределение воспитанников учреждения по «группам здоровья» (количество детей / %)

Первая группа здоровья	Вторая группа здоровья	Третья группа здоровья	Четвертая группа здоровья
11детей- 33%	2 детей – 61%	2 детей- 6%	- 0%

Таким образом,большинство детей, посещающих группу, составляют дети первой и второй групп здоровья, при этом основная масса - это дети, относящиеся ко второй группе здоровья.

Среди отклонений в здоровье воспитанников наиболее распространены, заболевания костно-мышечной системы, у 16% детей выявлено плоскостопие, у 13% детей выявлена пупочная грыжа.

Физическая подготовленность детей характеризуется совокупностью сформированных двигательных навыков и основных физических качеств.

В качестве основных методов оценки физической подготовленности детей выступили – педагогические наблюдения и анализ выполнения двигательных упражнений и заданий.

Результаты оценки физической подготовленности воспитанников (количество детей / %)

высокие показатели физического развития	средние показатели физического развития	показатели физического развития ниже среднего
6/18%	20/60%	7/22%

Таким образом, вопрос об организации и осуществлении оздоровительной, а также профилактической работы с воспитанниками является актуальным.

В качестве мероприятий по профилактике заболеваний и оздоровлению детей с проблемами здоровья, по формированию физической культуры воспитанников выступают:

- рациональная организация двигательной деятельности детей – проведение занятий по физическому развитию, праздников и развлечений;

- проведение утренней гимнастики, гимнастика после сна;

- ежедневный режим прогулок - 3-4 часа;

- обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями;

- проведение физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности;

- ходьба босиком по «дорожкам здоровья»,

- включение в работу с детьми комплексов дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики;

- организация сбалансированного питания, употребление соков и фруктов (второй завтрак);

- подбор мебели в соответствии с ростом детей;

- кварцевание групп;

- осуществление консультативно-информационной работы - оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников; открытые просмотры и показы с использованием здоровьесберегающих технологий; привлечение родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ; оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов; проведение занятий с детьми с использованием оздоровительных технологий.

Особенности психологического развития воспитанников

Особенности поведения ребенка, его самочувствие, в определенной мере, зависят как от его физического состояния, так от своеобразия его темперамента.

Изучение темперамента позволяет педагогу наиболее точно выбрать верные пути в процессе взаимодействия с детьми. Б.М. Теплов писал, что правильное воспитание предполагает не борьбу с врожденными свойствами, а учет и опору на них.

Проявление темперамента в детском возрасте имеет свои особенности: особенности высшей нервной деятельности у дошкольников проявляются более ярко, чем у взрослого. Они, как подчеркивал И.П. Павлов, еще не прикрыты индивидуальной работой и шаблонами жизни, тогда как по мере взросления черты темперамента, являясь врожденными, все же могут поддаваться педагогическому воздействию и в некоторой мере изменяться.

Судить о том, к какому типу темперамента принадлежит ребенок, можно на основе его внешнего поведения.

Изучение особенностей детей позволяет получить объективные данные о темпераменте ребёнка, что является основой для реализации индивидуального подхода к каждому ребёнку.

В качестве методов определения типа темперамента детей дошкольного возраста выступают следующие: наблюдение за ребенком в различных видах деятельности, за его поведением, эмоциональной реакцией, особенностями взаимодействия со сверстниками и взрослыми, а также опрос родителей.

Распределение контингента воспитанников по типу темперамента (количество детей / %)

Тип темперамента холерик		Тип темперамента сангвиник			Тип темперамента флегматик		Тип темперамента меланхолик
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во		%		Кол-во	%
1	3	13	39	16		49		3	9

Педагогические особенности

Своевременное выявление интересов, способностей детей и правильное их развитие - одна из важнейших педагогических задач, стоящая перед коллективом детского сада.

Образовательная программа МДОАУ № 141 нацелена на реализацию интересов, наклонностей и способностей воспитанников, посещающих детский сад, поэтому их выявление позволяет создавать условия для формирования творческой индивидуальности каждого ребенка.

В процессе наблюдения за детьми во время их пребывания в детском саду - при проведении занятий, в процессе взаимодействия со взрослыми, сверстниками, а также в самостоятельной деятельности - были выявлены виды деятельности, к которым воспитанники детского сада проявляют наибольший интерес.

Виды деятельности		количество детей	%
продуктивная	рисование	2	6
	лепка	3	9
	аппликация	3	9
познавательная		2	6
коммуникативная		4	12
Музыкальная		2	6
Двигательная		4	12
восприятие художественной литературы и фольклора		4	12
Трудовая		3	9
Игровая		6	19

Данные, полученные при изучении индивидуальных особенностей воспитанников, являются основанием для определения дальнейших перспектив их развития.

Приложение 2.

Примерный список литературы для чтения детям

(от 5 до 6 лет)

Русский фольклор

Песенки.«Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка, ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки.«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки.«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус.нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки.«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Приложение 3.

Тематическое планирование образовательной деятельности

В основе построения образовательной деятельности лежит тематическое планирование. Одна тема изучается в течение двух-трех недель.

5-6 лет

День знаний

(1-я неделя

сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Осень

(2-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе

Я вырасту

здоровым

(1-я–2-я недели

октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

День народного

единства

(3-я неделя октября - 2-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Новый год

(3-я неделя

ноября — 4-я неделя декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

День защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Международный

женский день

(4-я неделя февраля - 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Народная культура

и традиции

(2-я–4-я недели

марта)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления

о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Весна

(1-я–2-я недели

апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

День Победы

(3-я неделя

апреля - 1-я неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны

Лето

(2-я – 4-я недели

мая)

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Приложение 4.

Примерная циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы на неделю

Понедельник

I половина дня

Включить детей в общий режим жизни, создать бодрое настроение.
Индивидуальная работа	Речевое развитие - разучивание чистоговорок, скороговорок по развитию речи, повторение потешек, составление рассказов по картине, звуковая культура речи и т.д.
Игровая деятельность	Малоподвижные игры
	Настольно-печатные развивающие игры.
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Беседа	Беседа с детьми о том, как они провели выходные дни, что нового и интересного узнали и т.д.
Рассматривание	Натуральных объектов и игрушек
Наблюдение и труд в уголке природы	Наблюдение за погодой из окна группы, работа с календарем природы, труд в уголке природы.
Самостоятельная деятельность	Игры по желанию детей.
Утренняя гимнастика
Поручения/дежурства
Самообслуживание (развитие навыков), формирование КГН, этикет за столом.
Прогулка	1. Наблюдение; 2. Трудовая деятельность; 3. Подвижные игры; 4. Индивидуальная работа; 5. Самостоятельная деятельность детей (игровая и двигательная).
Самостоятельная деятельность

II половина дня

Закаливающие процедуры, гимнастика	Бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая, психогимнастика.
Чтение, рассказывание	Чтение художественной литературы
Самостоятельная игровая деятельность (создание условий для вариативной деятельности детей), индивидуальная работа с детьми
Прогулка	Структура прогулки - см.Iполовину дня
Музыкально-тетрализованная деятельность	Драматизация
ОБЖ	Безопасность в природе
Хозяйственно-бытовой труд	Мытье игрушек, стирка кукольной одежды, ремонт книг, протирание пыли на полочках и др. (совместно с воспитателем)

Вторник

I половина дня

Включить детей в общий режим жизни, создать бодрое настроение.
Индивидуальная работа	Формирование элементарных математических представлений (средний, старший возраст); индивидуальная работа в сенсорном уголке – младший возраст.
Игровая деятельность	Игры с мячом
	Загадки по темам обучения.
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Беседа	По теме познавательного развития.
Рассматривание	Тематическиеллюстрации (н-р, спорт, транспорт, одежда и т.д.)
Наблюдение и труд в уголке природы	Наблюдение за погодой из окна группы, работа с календарем природы, труд в уголке природы.
Самостоятельная деятельность	Развитие продуктивных видов деятельности
Утренняя гимнастика
Поручения/дежурства
Самообслуживание (развитие навыков), формирование КГН, этикет за столом.
Прогулка	1. Наблюдение; 2. Трудовая деятельность; 3. Подвижные игры; 4. Индивидуальная работа; 5. Самостоятельная деятельность детей (игровая и двигательная).
Самостоятельная деятельность

II половина дня

Закаливающие процедуры, гимнастика	Бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая, психогимнастика.
Чтение, рассказывание	Заучивание стихов, стихов с движением
Самостоятельная игровая деятельность (создание условий для вариативной деятельности детей), индивидуальная работа с детьми
Опытно-экспериментальная деятельность (живая природа, неживая природа, свойства материалов)
Прогулка	Структура прогулки - см.Iполовину дня
Художественно-творческая деятельность	Продуктивная деятельность, знакомство с нетрадиционными техниками
ОБЖ	ПДД - безопасность на дороге

Среда

I половина дня

Включить детей в общий режим жизни, создать бодрое настроение.
Индивидуальная работа	Развитие мелкой моторики рук – шнуровки, штриховки, мелкая мозаика и т.д.
Игры	Словесные игры
	Сюжетно-ролевые игры
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Беседа	Этические беседы (социально-нравственное воспитание)
Рассматривание	Иллюстрации по сезону
Наблюдение и труд в уголке природы	Наблюдение за погодой из окна группы, работа с календарем природы, труд в уголке природы.
Самостоятельная деятельность	Рассматривание иллюстраций в книгах, на открытках и т.д.
Утренняя гимнастика
Поручения/дежурства
Самообслуживание (развитие навыков), формирование КГН, этикет за столом.
Прогулка	1. Наблюдение; 2. Трудовая деятельность; 3. Подвижные игры; 4. Индивидуальная работа; 5. Самостоятельная деятельность детей (игровая и двигательная).
Самостоятельная деятельность

II половина дня

Закаливающие процедуры, гимнастика	Бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая, психогимнастика.
Чтение, рассказывание	Чтение художественной литературы
Самостоятельная игровая деятельность (создание условий для вариативной деятельности детей), индивидуальная работа с детьми
Прогулка	Структура прогулки - см.Iполовину дня
Музыкально-тетрализованная деятельность	Кукольный театр
ОБЖ	Пожарная безопасность
Работа по патриотическому воспитанию	Знакомство с понятиями «Родина», «малая родина», «столица», «гимн», «президент» и т. д. Краеведение – «Город в котором мы живем»

Четверг

I половина дня

Включить детей в общий режим жизни, создать бодрое настроение.
Индивидуальная работа	Работа по развитие продуктивных видов деятельности
Игры	Игры-имитации
	Экологические игры с игрушками и бросовым материалом
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Беседа	По гендерному воспитанию
Рассматривание	Натуральных объектов и игрушек
Наблюдение и труд в уголке природы	Наблюдение за погодой из окна группы, работа с календарем природы, труд в уголке природы.
Самостоятельная деятельность	Исследовательская деятельность
Утренняя гимнастика
Поручения/дежурства
Самообслуживание (развитие навыков), формирование КГН, этикет за столом.
Прогулка	Снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития. 1. Наблюдение; 2. Трудовая деятельность; 3. Подвижные игры; 4. Индивидуальная работа; 5. Самостоятельная деятельность детей (игровая и двигательная).
Самостоятельная деятельность

II половина дня

Закаливающие процедуры, гимнастика	Бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая, психогимнастика.
Чтение, рассказывание	Загадки по темам, составление загадок детьми
Самостоятельная игровая деятельность (создание условий для вариативной деятельности детей), индивидуальная работа с детьми
Прогулка	Структура прогулки - см.Iполовину дня
Опытно-экспериментальная деятельность (живая природа, неживая природа, свойства материалов)
Художественно-творческая деятельность	Продуктивная деятельность, знакомство с разными видами творчества
ОБЖ	Здоровый образ жизни

Пятница

I половина дня

Включить детей в общий режим жизни, создать бодрое настроение.
Индивидуальная работа	Индивидуальная работа в физкультурных уголках.
Игры	Малоподвижные игры
	Настольно-печатные игры
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Беседа	Индивидуальные беседы
Рассматривание	Тематические иллюстрации
Наблюдение и труд в уголке природы	Наблюдение за погодой из окна группы, работа с календарем природы, труд в уголке природы.
Самостоятельная деятельность	Развитие продуктивных видов деятельности
Утренняя гимнастика
Поручения/дежурства
Самообслуживание (развитие навыков), формирование КГН, этикет за столом.
Прогулка	Снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития. 1. Наблюдение; 2. Трудовая деятельность; 3. Подвижные игры; 4. Индивидуальная работа; 5. Самостоятельная деятельность детей (игровая и двигательная).
Самостоятельная деятельность

II половина дня

Закаливающие процедуры, гимнастика	Бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная, корригирующая, психогимнастика.
Чтение, рассказывание	Беседа с детьми по содержанию прочитанных произведений
Самостоятельная игровая деятельность (создание условий для вариативной деятельности детей), индивидуальная работа с детьми
Прогулка	Структура прогулки - см.Iполовину дня
Музыкально-тетрализованная деятельность	Игры с музыкальными и шумовыми инструментами
ОБЖ	Безопасное поведение в детском саду (правила поведения на прогулке, при движении по лестнице, при катании с горки и т.д.)
Хозяйственно-бытовой труд	Мытье игрушек, стирка кукольной одежды, ремонт книг, протирание пыли на полочках и др. (совместно с воспитателем)

Приложение 5.

Тематическое планирование по освоению части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Парциальная образовательная Программа «Здоровейка»

Тема	Объём (мин)	Способы реализации	Виды культурных практик/ виды деятельности
Сентябрь 1.Как устроено тело человека.	25 м	подгрупповая.	Знакомство с понятием «анатомия», расширение знаний о частях тела человека. Развитие интереса к познанию собственного организма. Развитие мелкой моторики пальцев рук через обводку шаблона и работу с ножницами. Изготовление анатомического атласа. Беседа о значении картины «Летний день в парке». Игра «Сколько?». Работа с плакатом «Тело человека». Чтение стихотворения «Две руки» А. Шлыгина. Знакомство с понятием «анатомия». Изготовление анатомического атласа (инди Зрительный ряд: Картина «Летний день в парке», плакат «Тело человека». Литературный ряд: стихотворение «Две руки» А. Шлыгина. Материалы и оборудование: На каждого воспитанника: альбомный лист, карандаш, ножницы, шаблон тела человека.
2.Глаза – мои помощники	25 м	подгрупповая.	Формирование представлений о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека. Знакомство со строением глаза. Формирование пониманию о том, что зрение необходимо беречь. Развитие и активизация словаря, памяти. Вступительное слово. Игра «Какой». Работа с зеркалами. Беседа о строении глаза, значение бровей, ресниц и т.д. Рассматривание иллюстраций. Игра «Полезно-вредно». Правила бережного отношения к глазам. Зрительный ряд: Четыре конверта с разрезными картинками, иллюстрации, рисунок глаза. Материалы и оборудование: зеркала по количеству детей; предметы для игры и, ширма; рисунок глаза и гимнастика для глаз.
3.Чтобы уши слышали	25 м	подгрупповая.	Знакомство со строением уха и с основными правилами ухода за ушами; Расширение и активизация словаря детей по данной теме; Развитие памяти, слухового внимания, речевого слуха, остроты слуха. Беседа о строении уха. Рассматривание иллюстраций. Игра «Угадай, чей голосок». Физминутка. Игра «Глухой телефон». Формулирование правил ухода за ушами. Зрительный ряд: Нарисованный Незнайка; иллюстрации по уходу за ушами, плакат с картинками, схема уха. Музыкальный ряд: фонограмма песни. Материалы и оборудование: предметы, игрушки, ширма, косынка для игр, магнитофон.
4.Повторение и закрепление пройденного.	25 м	подгрупповая.	Закрепление интереса к познанию собственного организма, понимания о том, что зрение необходимо беречь. Повторение основных правил ухода за ушами. Развитие и активизация словаря, памяти.
Октябрь 1.Главная опора тела.	25 м	подгрупповая.	Формирование элементарных знаний об опорно-двигательном аппарате человека (скелете, мышцах). Раскрытие значения и важности знаний физкультурой, спортом для укрепления и развития скелета и мышц. Отгадывание загадок. Беседа о скелете и мышцах человека. Рассматривание иллюстраций. Физминутка. Игра «Мои эмоции». Дорисовывание контура лица. Подведение итога о значимости спорта в развитии опорно-двигательном аппарате. Зрительный ряд: плакат с изображение скелета и мышц человека, картины с эмоциональными состояниями. Литературный ряд: загадки о строении человеческого тела. Материалы и оборудование: карандаши, рисунки с овалом лица на каждого ребенка
2.Зачем человеку нос.	25 м	подгрупповая.	Формирование знания о носе, его назначении для человека. Расширение кругозора детей, их словарного запаса (ноздри, волоски). Формирования понимания значения бережного отношения и правильного ухода за носом. Отгадывание загадки. Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций. Работа с зеркалами. Дыхательная гимнастика «Любимый носик». Дидактическая игра «Узнай по запаху». Подведение итогов (правильный уход за носом). Зрительный ряд: цветные таблички с изображением носа, ног, рук, уха, глаз, девочка нюхает цветок Литературный ряд: загадки о носе. Материалы и оборудование: баночки с продуктами различных запахов, кукла; зеркала и разовые носовые платки по количеству детей, «капли»для носа.
3.Кожа, её строение и значение.	25 м	подгрупповая.	Формирование представления о коже и ее основных функциях. Воспитание желания узнавать о себе, стремление содержать свое тело в чистоте. Отгадывание загадок. Работа с лупами (рассматривание собственной кожи). Игра «Чем помогает кожа?». Зрительный ряд: сюжетные картинки, плакат «Тело человека». Литературный ряд: загадки о коже. Материалы и оборудование: карточки с загадками, лупы на каждого ребенка, оборудование к игре.
4.Правила ухода за кожей.	25 м	подгрупповая.	Беседа по теме. Рассматривание сюжетных картинок. Составление правил «Что нельзя делать, чтобы не повредить кожу». Литературный ряд: А.Барто «Девочка чумазая» Материалы и оборудование: мыло, полотенце, детский крем
Ноябрь 1.Внутренняя «кухня» человека.			Формирование первоначального представления о питании и пищеварительной системе. Развитие умения устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Формулирование правил правильного питания. Сюрпризный момент. Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Физминутка. Продуктивная деятельность (рисование полезных продуктов). Зрительный ряд: этикетки от продуктов питания, плакат «Пищеварительная система». Литературный ряд: загадки о пище. Материалы и оборудование: Письмо от Незнайки, карточки с загадками, альбомные листы, восковые мелки на каждого ребенка.
2.Осанка– зеркало здоровья.	25 м	подгрупповая.	Знакомство с понятием «правильная осанка». Формулирование правил по соблюдению правильного положения позвоночника. Воспитание бережного отношения к своему телу. Беседа по теме. Рассматривание сюжетных картинок с неправильной осанкой. Физминутка. Дидактическая игра «Можно - нельзя». Подведение итогов. Зрительный ряд: плакат «Тело человека», сюжетные картинки. Музыкальный ряд: фонограмма песни. Материалы и оборудование: оборудование к игре, магнитофон.
3.Что такое личная гигиена	25 м	подгрупповая.	Знакомство с понятие «личной гигиены». Закрепление основ правил личной гигиены. Расширение кругозора детей о предметах личной гигиены, чистоте и аккуратности. Сюрпризный момент. Беседа по теме. Сценка про грязнулю. Физминутка. Отгадывание загадок (предметы личной гигиены). Игра «Советы Мойдодыра». Зрительный ряд: карточки для индивидуальной работы, схемы для составления рассказа. Литературный ряд: загадки о предметах личной гигиены. Материалы и оборудование: посылка от Мойдодыра с предметами личной гигиены, конверт с письмом, кувшин с водой, тазик.
4.Чистота-залог здоровья.	25 м	подгрупповая.	Формирование сознательное стремление быть здоровыми. Совершенствование навыков пользования предметами личной гигиены. Отгадывание загадок. Беседа по теме. Рассматривание схем. Динамическая пауза «Разминка». Решение проблемных ситуаций. Релаксационная игра «Шарики». Подведение итогов. Зрительный ряд: иллюстрации гигиенических предметов, полезных и вредных продуктов, зубов - веселого и грустного. Литературный ряд: загадки о здоровье. Музыкальный ряд: фонограмма песни. Материалы и оборудование: Магнитная доска.воздушные шарики на каждого ребёнка, магнитофон.
Декабрь 1.В здоровом теле здоровый дух.	25 м	подгрупповая.	Знакомство с понятием «здоровый образ жизни». Формирование привычку ЗОЖ. Воспитание бережного отношения к здоровью. Прослушивание музыкальной композиции «Если хочешь быть здоров». Беседа по теме. Чтение пословиц о здоровье. Физминутка. Продуктивная деятельность (рисование на тему:«Я за здоровый образ жизни!»). Зрительный ряд: сюжетные иллюстрации. Литературный ряд: пословицы о здоровье. Музыкальный ряд: музыкальная композиция «Если хочешь быть здоров». Материалы и оборудование: альбомные листы, кисти, гуашь на каждого ребенка, магнитофон.
2.Опасность грязных рук.	25 м	подгрупповая.	Формирование понимания важности заботы о собственном здоровье. Развитие познавательного интереса, воображения, творческой деятельности ребенка. Формулирование правила «Как нужно мыть руки». Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций. Решение проблемных ситуаций. Физминутка. Чтение стихотворения. Подгрупповая разработка правильного алгоритма мытья рук. Зрительный ряд: иллюстрации, плакат «Моем руки». Литературный ряд: стихотворение о чистоте Материалы и оборудование: мыло, салфетки.
3.Подружись с зубной щеткой	25 м	подгрупповая.	Закрепление правил личной гигиены. Знакомство с понятием «здоровый зуб», «больной зуб», названия зубов («коренные», «резцы», «клыки»). Знакомство с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание рта после еды, посещение стоматолога). Сюрпризный момент. Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций. Физминутка. Игра «Что полезно для зубов». Зрительный ряд: иллюстрации, плакат «Полость рта». Материалы и оборудование: зубные щётки, паста, разные щётки (для одежды, половая, зубная), твёрдый белый шарик.
4.Я учусь правильно организовывать свою жизнь	25 м	подгрупповая.	Формирование представлений о ценности окружающего мира в сохранении здоровья человека. Беседа по теме. Физминутка. Советы доктора Айболита. Анализ ситуаций. Зрительный ряд: иллюстрации, сюжетные картинки Литературный ряд:Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения для воспитанных детей». Материалы и оборудование: мяч.
*Январь* 1.1.Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья	25 м	подгрупповая.	Беседа по теме. Чтение отрывка из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыра». Физминутка. Советы доктора Воды. Анализ ситуаций. Зрительный ряд: иллюстрации трех стихий, сюжетные картинки Литературный ряд: К. И. Чуковский «Мойдодыр» Материалы и оборудование: мяч.
2.Вода в жизни человека	25 м	подгрупповая.	Совершенствование знаний детей о значении воды в жизни человека. Беседа по теме. Чтение стихотворений-загадок о воде. Физминутка. Советы доктора Воды. Анализ ситуаций. Игра «Какая бывает вода». Зрительный ряд: иллюстрации на тему «Вода». Литературный ряд: стихотворения-загадки о воде. Материалы и оборудование: глобус, мяч.
Февраль 1.Сон – лучшее лекарство.	25 м	подгрупповая.	Знакомство с понятием «хороший сон», с его пользой для здоровья человека. Воспитание интереса к здоровому образу жизни. Дидактическая игра «Можно – нельзя». Беседа по теме. Чтение стихотворения С. Михалкова «Не спать». Физминутка. Дидактическая игра «Плохо — хорошо» (по гигиене сна). Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: стихотворение С. Михалкова «Не спать» Материалы и оборудование: оборудование к играм.
2.Спорт – это здоровье.	25 м	подгрупповая.	Знакомство с различными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол, теннис, бокс, легкая атлетика). Обогащение словарь детей словами: тренер, стадион, спортсмен, боксерская груша. Воспитывать у детей увлечение спортивными играми, занятиями спортом. Беседа по теме. Дидактическая игра «Мяч на поле». Отгадывание загадок. Физминутка. Дидактическая игра «Назови спортсмена». Продуктивная деятельность – аппликация «Медали». Зрительный ряд: Картинки с изображением разных видов спорта, Литературный ряд: загадки о спорте. Материалы и оборудование: боксерские перчатки и груша (детский набор), зеленые листы бумаги с разметкой футбольного поля, вырезанные из картона футбольные мячи, настоящие футбольный, баскетбольный, волейбольный мячи, простые карандаши, нарисованные волнистые и зигзагообразные линии, цветной картон, оборудование для аппликации.
3.Полезные и вредные привычки	25 м	подгрупповая.	Углубить знания детей о полезных и вредных привычках. Воспитание отрицательного отношения к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни. Организационный момент. Беседа по теме. Чтение стихотворения «Про лисичек». Выступление детей с плакатами («Ковыряние в носу», «ковыряние в зубах», «Постоянное жевание жвачки», «Чистка ушей подручными предметами, Откусывание ногтей и заусенцев»). Дидактическая игра «Полезно - вредно». Физминутка. Дидактическая игра «Закончи предложение». Чтение «Вредных советов» Г. Остера. Зрительный ряд: плакаты «Ковыряние в носу», «ковыряние в зубах», «Постоянное жевание жвачки», «Чистка ушей подручными предметами, Откусывание ногтей и заусенцев». Литературный ряд: «Вредные советы» Г. Остера, стихотворение «Про лисичек». Материалы и оборудование: слова на карточках; зеленые и красные карточки.
4.Настроение и здоровье	25 м	подгрупповая.	Активизация знания детей о взаимосвязи настроения и здоровья. Развитие умения понимать и объяснять свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих людей. Организационный момент. Беседа по теме с элементами игры «Настроение и здоровье». Работа с датчиком настроения. Продуктивная деятельность – рисование. Релаксация под музыку и звуки природы. Зрительный ряд: сюжетные картинки Литературный ряд: книга И. И. Соковни-Семеновой «Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь» Музыкальный ряд: музыка для релаксации Материалы и оборудование: плоскостные куклы «Неболейка» (мальчик) и «Хворайка» (девочка), датчик настроения, листы А4, цветные карандаши, магнитофон.
*Март* 1.Откуда берутся болезни	25 м	подгрупповая.	Расширение представлений о микробах, бактериях, вирусах, о путях попадания их в организм, о пользе и вреде для человека. Воспитание осознанного отношения к своему здоровью, заботу о нем. Рассказ воспитателя. Беседа по теме (связь со сменой времен года). Чтение рассказа Г. Зайцева «Уроки Айболита». Обсуждение с детьми правил поведения во время болезни. Зрительный ряд:иллюстрации с альбома «Времена года», сюжетные картинки. Литературный ряд: Г. Зайцев. «Уроки Айболита». Материалы и оборудование: градусник, марлевая повязка, белый халат.
2.Я учусь охранять свою жизнь и здоровье	25 м	подгрупповая.	Познакомить со службой скорой помощи, с номером «03»,научить вызывать скорую помощь по телефону. Рассказ воспитателя. Отгадывание загадок. Беседа по теме. Обсуждение с детьми правил поведения во время болезни. Игра «Вызови скорую помощь» Зрительный ряд:иллюстрации по теме. Литературный ряд: Загадки по теме. Материалы и оборудование: машина «Скорой помощи», телефон.
3.«Зеленая аптека» (лекарственные растения)	25 м	подгрупповая.	Формирование представлений у детей о лекарственных растениях, их значимости в жизни и здоровье человека. Закрепление ранее полученных знаний о растениях, диких животных. Организационный момент. Отгадывание загадок. Конкурс «Кого лечил Айболит в Африке?». Беседа по теме. Чтение стихотворения Лукши «Зеленая больница». Отгадывание загадок. Дидактическая игра «Вылечи животное». Зрительный ряд: картинка с изображением Айболита, карточки с изображением различных животных, лекарственных растений (подорожника, крапивы, ромашки и др.), картинки с изображением деревьев, комплекты картинок с изображением грибов и ягод. Литературный ряд: стихотворение Лукши «Зеленая больница». Материалы и оборудование: шишки, карточки.
4.Витамины и здоровый организм.	25 м	подгрупповая.	Закрепление знаний детей о правильном питании, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Уточнение понятия «Витамины». Рассказ о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Организационный момент. Беседа по теме. Дидактическая игра «Назови любимую еду» (какие полезные продукты в ней есть). Продолжение беседы о витаминах. Чтение стихотворений о витаминах. Физминутка. Пословицы и поговорки о здоровье. Дидактическая игра «Приготовь блюдо». Зрительный ряд: плакаты, пропагандирующие ЗОЖ, иллюстрации о овощах. Литературный ряд: пословицы и поговорки о здоровье, стихотворения о витаминах. Музыкальный ряд: 4 спокойная мелодия. Материалы и оборудование: фартуки, шапочки, овощи, кастрюли.
*Апрель* 1.Закаливание.	25 м	подгрупповая.	Формирование представлений детей о ценности закаливания и необходимости бережного отношения к здоровью, действия природных факторов оздоровления. Беседа по теме. «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Дидактическая игра «Выбери слова». Подвижная игра «Попади мячом в цель». Прослушивание песни В. Лебедева-Кумача «Закаляйся!». Зрительный ряд: сюжетные картинки о закаливании. Музыкальный ряд: В. Лебедев-Кумач «Закаляйся!» Материалы и оборудование: два мяча, кегли, два обруча, магнитофон.
2.Сохрани свое здоровье сам	25 м	подгрупповая.	Закрепление умений детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знаний о несложных приемов самооздоровления, умений оказывать себе элементарную помощь. Беседа по теме. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Отгадывание загадок. Чтение отрывка из сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр». Физминутка. Дидактическая игра «Полезно – вредно». Зрительный ряд: плакаты о здоровье Литературный ряд: К. И. Чуковский «Мойдодыр». Материалы и оборудование: мешочек с предметами личной гигиены (зубная щетка, зубная паста, мыло, полотенце, салфетки, расческа)
3.Если хочешь быть здоров	25 м	подгрупповая.	Формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, а так же культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья. Сюрпризный момент (появление «Гигиены»). Беседа по теме. Игра-имитация «Мы спортсмены». Отгадывание загадок. Дидактическая игра «Кому что нужно?». Продуктивная деятельность (индивидуальная зарисовка схем здоровья). Зрительный ряд: картинки с изображением спортсменов и спортивных сооружений, картинки с изображением средств гигиены. Литературный ряд: загадки о здоровье. Материалы и оборудование: мяч, листы бумаги для зарисовки схем, простые карандаши.
4.Где прячется здоровье?	25 м	подгрупповая.	Формирование у детей сознательной установки на здоровый образ жизни. Закрепление знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения. Воспитание у детей желания быть здоровыми, внимательно относиться к себе. Коммуникативная игра «Здравствуй». Беседа по теме.Игра «Льдинка – Путешественница». Физминутка. Дидактическая игра «Садовники здоровья». Чтение стихотворений о здоровье. Дидактическая игра «Вредно – полезно». Зрительный ряд: модель солнца, набор иллюстраций – «Продукты питания», макет дерева. Литературный ряд: стихотворения о здоровье. Музыкальный ряд: фонограмма песни. Материалы и оборудование: мяч, блюдца (по 2 на ребёнка), рукавички-муфты, повязки для глаз, стаканы с фруктовыми и овощными соками, магнитофон.
*Май* 1.Режим дня.	5 м	подгрупповая.	Закрепление знания о гигиенических нормах и культуре поведения. Составление режима дня. Воспитание уважения к ценности времени. Беседа по теме. Чтение рассказа о мальчике Алеше. Знакомство с понятие «режим дня». Беседа. Работа с пословицами. Работа в парах – составление режима дня. Чтение стихотворения С. Баруздина «Стихи о человеке и его часах». Зрительный ряд: плакат «Режим дня». Литературный ряд: стихотворение С. Баруздина «Стихи о человеке и его часах», рассказ о мальчике Алеше, пословицы о режиме дня. Материалы и оборудование: листы бумаги, простые карандаши.
2.Здоровое питание – здоровая жизнь.	25 м	подгрупповая.	Закрепление знаний о строении и функцией пищеварительной систем. Закрепление знания детей о рациональном питании. Воспитание аккуратности, чистоплотности. Беседа по теме. Рассматривание иллюстрации. Работа с таблицей «Строение пищеварительной системы». Физминутка. Работа по схеме «Гигиена питания». Дидактическая игра «Юный кулинар». Подведение итога: формулирование правил рационального питания. Зрительный ряд: таблицы: «Строение пищеварительной системы», «Суточные нормы витаминов», опорные схемы «Гигиена ротовой полости», «Гигиена питания». Музыкальный ряд: фонограмма песни Материалы и оборудование: медицинский халат, оборудование к игре, магнитофон.

Приложение 6.

Планирование работы с семьями воспитанников

месяц	содержание работы
сентябрь	1.Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» 2. Консультация «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» 3. Консультация в уголок здоровья «Витаминный календарь. Осень» 4. Родительское собрание «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»
октябрь	1.Индивидуальные собеседования с родителями по проблемам в обучении и воспитании детей, изучение мотивов и потребностей родителей. 2. Совместный с родителями субботник по уборке листьев на прогулочном участке 3. Консультация «Пальчиковые игры для детей от 5 – 6 лет» 4. Участие в мероприятиях, праздниках «День пожилых людей» Оформления поздравительных открыток
ноябрь	1.Привлечь родителей к составлению альбома «Наши добрые дела», Изготовление кормушек для птиц. 2. Консультация «Роль семьи в воспитании дошкольников» 3. Уголок здоровья «Если у ребенка ОРВИ» 4. Участие в праздничных мероприятиях «День мамы». Подготовка стихов, музыкальных номеров, поздравлений.«А ну-ка, мамы!»
декабрь	1.Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». 2. Групповое родительское собрание на тему: «Три, четыре, пять – учимся считать» (развитие математических способностей у детей старшего возраста) 3. Выставка работ, оформления группы к новому году. Оформления стенда с родителями «Скоро, скоро Новый Год!» 4. «Новогодняя сказка» - утренник для детей и родителей. Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику.
январь	1.Создание родителями методической копилки « Математические сказки», « Математические загадки, ребусы», « Математические стихи для детей» 2. Индивидуальная беседа «Свежий воздух – первое правило по борьбе с гриппом» 3. Разработка рекомендаций по вопросам математического развития детей «Домашняя математика: мы вместе» 4. Консультация «Как превратить чтение в удовольствие»
февраль	1.Индивидуальная беседа «Как научить ребенка выразительно читать стихи» 2. «Праздник защитника Отечества» Музыкально – спортивное развлечение. 3. Поздравительная газета для пап. Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. 4. Конкурс поделок «Поделка с папой»
март	1.Творческая выставка поделок и рисунков к Дню 8 Марта 2. Праздник для детей и родителей «Международный женский день» 3. Родительское собрание «Роль семьи в развитие и воспитании дошкольников» 4. Спортивные забавы «Масленица пришла» подвижные игры, эстафеты на свежем воздухе.
апрель	1.Фотовыставка веселых моментов « Смеяться разрешается» к 1 апреля 2. Оформление стенда «День космонавтики». 3. Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице». Ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы 4. Консультация «Развитие художественных способностей детей»
май	1.Праздничный концерт «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!» 2. «Ничто не забыто, никто не забыт! » Совместная творческая выставка, посвященная 9 Мая 3. Озеленение и благоустройство участка группы совместно с родителями 4. Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей».

Приложение 7.

Паспорт группы

В состав групповой ячейки входят: раздевальная (приемная), групповая, спальня, буфетная, туалетная комната

1. Раздевальная (приемная) – предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется. В раздевальных предусмотрены условия для сушки верхней одежды и обуви детей.

Также в приемной расположены информационные уголки для родителей, выполненные в едином стиле («Для вас, родители», «Будь здоров», «Меню», «Информация»), куда помещается информационный материал для родителей, консультации, рекомендации специалистов.

№ п/п	Наименование	Количество
1	Шкаф для одежды персонала	1
2	шкафчики для одежды	35
3	Стол	1
4	палас напольный	1
5	лавочки детские	2
6	стенды настенные	2
7	термометр комнатный настенный	1

2. Групповая - предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи. В групповых установлены столы и стулья по числу детей в группах. Стулья и столы одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Каждая групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Также в групповых находятся учебные доски (маркерные). Игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.

В каждой возрастной группе имеются оборудование, дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимые для организации разных видов деятельности детей. В четырех групповых помещениях детского сада есть интерактивное телевидение, возможности которого используется педагогами в образовательном процессе.

№ п/п	Наименование	Количество
1	столы детские	6
2	стульчики детские	33
3	Палас	1
4	жалюзи на окне	3
5	стеллаж для размещения игрушек	5
6	термометр комнатный настенный	1
7	шкаф для хранения канцелярских принадлежностей	1
8	детский игровой модуль «Кухня»	1
9	набор кукольной мебели	1
10	Детский игровой модуль «Парикмахерская»	1
11	набор мягкой мебели для детей (кресло)	2
12	магнитофон	1
13	стенды	2
14	маркерная доска	1
15	Детский игровой модуль «Магазин»	1
16	Комод с выдвижными ящиками	2
17	Мольберт	1

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе осуществляется с учётом основных направлений развития ребёнка-дошкольника. Обстановка в группах создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку возможность самостоятельно делать выбор. Содержание развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек.

В группах созданы следующие центры детской активности:

Центр психологической разгрузки («Уголок уединения»)

№ п/п	наименование	количество
1	Фотоальбом с семейными фотографиями	1
3	Клубочки разноцветных ниток	3
4	«Стаканчик гнева»	1
5	Коробочка «Спрячь все плохое»	1
6	«Коробочка примирения»	1
7	«Зеркало настроения»	1
8	Массажные мячики	1
9	Раскраски	5
10	Магнитная мозаика	1

Центр «Моя безопасность»

№ п/п	наименование	количество
1	Таблица «Дорожная азбука»	1
2	Макет «Наша улица»	1
3	н/п игра «Правила дорожного движения и поведения в транспорте»	1
4	н/п игра «Дорожные знаки»	1
5	н/п игра «Транспорт»	1
6	н/п игра «Чрезвычайные ситуации в доме»	1
7	Нагрудные знаки: «Дорожные знаки»	1
8	Нагрудные знаки: «Транспорт»	1
9	н/д материал: «Уроки безопасности»	1
10	н/д материал: «Картотека бесед по профилактике детского травматизма»	1
11	д/игра: «Дорожное лото с загадками»	1
12	д/игра: «На чем едут пассажиры»	1
13	д/игра: «Дорожные знаки»	1
14	ПДД: стихи, пословицы, загадки	1
15	Машина скорой помощи	1
16	Машина пожарной инспекции	1
17	Макет «Пожарный щит»	1
18	Таблица: «Дорожная азбука»	1
19	Книга «Правила дорожного движения»	1

Центр патриотического воспитания

№ п/п	Наименование	Количество
1	Государственная символика на стене: Герб	1
2	Государственная символика на стене : Портрет президента	1
3	Государственная символика на стене: Флаг	1
4	Государственная символика на стене: Гимн	1
5	Флаг России	1
6	Макет Спасской башни	1
7	Кукла в русско-национальном костюме	1
8	Кукла в татарском национальном костюме	1
9	Кукла в казахском национальном костюме	1
10	Каравай из соленного теста	1
11	Оренбургский пуховый платок	1
12	Глобус	1
13	Колосья пшеницы	1
14	Народная игрушка Матрешка	1
15	Набор открыток «Оренбург»	1
16	Учебник «Моя Родина - Россия»	1
17	Альбом «Мой любимый детский сад»	1
18	Альбом «Достопримечательности города Оренбурга»	1
19	Альбом «Памятники города Оренбурга»	1
20	Альбом «Москва-столица России»	1
21	Альбом «Моя семья»	1
22	Альбом «Предметы народного быта»	1
23	д/м«Славянская семья: родство и занятия»	1
24	д/м «Народы ближнего зарубежья»	1
25	н/п «Наша Родина»	1
26	Игра «Мы разные, но мы вместе»	1
27	Игра- занятие «Государственная символика»	1

Центр строительных игр

№ п/п	Наименование	Количество
1	Конструктор Лего	1
2	Конструктор «Веселые гонки»	1
3	Пластмассовый крупный конструктор	1
4	Конструктор «Веселая стройка»	1
5	Деревянный конструктор	1
6	Конструктор «Буратино»	1
7	Конструктор «Башни»	1

Центр для организации сюжетно-ролевых игр

№ п/п	Наименование	Количество
1	Корзины для покупок	5
2	Кукла	6
3	набор посуды	3
4	контейнер с фруктами	1
5	контейнер с овощами	1
6	счеты	1
7	гладильная доска	1
8	Утюг	4
9	Телефон	1
10	Касса	1
11	кукольная мебель (диван, кресла, кроватка)	7
12	Весы	3
13	Набор «Айболит»	3
14	Медицинские халаты, шапочка	5
15	Контейнер «Ателье»	1
16	Контейнер «Строитель»	1
17	Набор «Юный парикмахер»	1
18	Настольное зеркало	1
19	Контейнер «Хлебобулочные изделия»	1
20	Контейнер «Одежда»	1

Центр природы

№ п/п	наименование	Количество
1	н/п игра «Дары природы»	2
2	н/п игра «Лесные животные»	1
3	н/п игра «Времена года»	1
4	н/п игра «Живая природа»	2
5	н/п игра «Во саду, лив огороде»	1
6	н/п игра «Чей малыш»	1
7	н/п игра «Зоопарк»	1
8	н/п игра «Стань другом природы»	1
9	Набор домашних животных	1
10	Набор диких животных	1
11	Набор насекомых	1
12	Лейки	4
13	н/д материл «Цветы»	1
14	н/д материл «Весенние цветы»	1
15	н/д материл «Деревья»	1
16	н/д материл «Овощи»	1
17	н/д материл «Фрукты»	1
18	н/д материл «Зима»	1
19	н/д материл «Времена года»	1
20	н/д материл «Животные России»	1
21	н/д материл «Домашние животные»	1
22	н/д материл «Животные средней полосы»	1
23	н/д материл «Насекомые, земноводные»	1
24	н/д материл «Птицы»	1
25	н/д материл «Дикие животные и птицы жарких и холодных стран»	1
26	н/д материл «Домашние животные и птицы»	1
27	н/д материл «Земноводные и пресмыкающие»	1
28	н/д материл «Мамы и детки»	1
29	н/д материл «Дикие животные»	1
30	Таблица «Времена года»	1
31	Таблица «Осень»	1
32	Таблица «Зима»	1
33	Таблица «Весна»	1
34	Таблица «Лето»	1
35	Таблица «Домашние животные»	1
36	Таблица «Съедобные и несъедобные грибы»	1
37	Таблица «Дикие животные»	1
38	Макет «Огород »(на окне)	1
39	Диск «Добро пожаловать в экологию»	1
40	Игры-тренинги экологического содержания	1
41	Домино «Фрукты»	1
42	Домино «Животные»	1
43	н/п игра «Откуда хлеб на столе»	1
44	н/п игра «Земля и ее жители»	1

Центр детского экспериментирования

№ п/п	наименование	Количество
1	Лупа	5
2	Микроскоп	1
3	Песочные часы	1
4	Пробирка	16
5	Пинцет	3
6	Мерный стакан	1
7	Баночка с крупой	4

Центр занимательной математики

№ п/п	наименование	Количество
1	н/п развивающие игры «»Сложи узор	1
2	н/п развивающие игры «Математический планшет»	1
3	н/п развивающие игры «Найди похожую фигуру»	1
4	н/п развивающие игры «Учим часики»	1
5	н/п развивающие игры «Цифры»	1
6	н/п развивающие игры «Формы»	1
7	н/п развивающие игры «Геометрическая мозаика»	1
8	н/п развивающие игры «Математическое лото»	1
9	н/п развивающие игры «Цветные счетные палочки Кюизенера»	1
10	Карточки «Состав числа»	1
11	Демонстрационный материал «Цифры»	1
12	д/м для обучения счета «Поиграй и посчитай»	1
13	д/м для обучения счета «Ромашка»	1
14	д/м для обучения счета «Корзинка»	1
15	Таблица сравнения «Счет от 1 до10»	1
16	Геометрические фигуры	2
17	Рабочие тетради Е.В. Колесникова «Я считаю до 20»	37
18	Счетный материал: матрешки	30
19	Раздаточный материал: веер «Цифры 1-20»	1
20	Раздаточный материал: полоски по ширине одного цвета	1
21	Раздаточный материал: полоски по длине разных цветов	1
22	Раздаточный материал: счетные палочки	1
23	Раздаточный материал: цифры	1
24	Раздаточный материал: листья дуба	1
25	Раздаточный материал: яблоко	1
26	Раздаточный материал: ежи	1
27	Раздаточный материал: геометрические фигуры	1
28	Демонстрационное полотно	1
29	Счетный материал на липучках к полотну	1
30	Доска магнитно-маркерная «Цифры»	1
31	Деревянные вкладыши	1
32	Цифры на магнитах	1
	Развивающая игра «Тренажер памяти и внимания»	1

Центр «Мы дежурим»

№ п/п	Наименование	Количество
1	Стенд	1
2	Фартук	3
3	Схема расположения детей за столами	1
4	Трудовой инвентарь по уходу за комнатными растениями	7
5	Набор «Хозяюшка»	1
6	Клеенчатый фартук	1

Центр детской книги

№ п/п	автор	Наименование
1	В. Степанов	«Мельник и медведь»
2	Р. Киплинг	«Сказки»
3	В.В. Бианки	«Сказки»
4	Л. Кэрролл	«Алиса в Зазеркалье»
5		Золотая коллекция волшебных сказок
6		«Кот в сапогах»
7		«По щучьему велению»
8		«Снегурочка»
9		«Белоснежка»
10		«Спящая красавица»
11		«Красная шапочка»
12		«Русалочка»
13		«Маугли »
14		«Царевна-лягушка»
15		«Морозко»
16		«Лиса и журавль»
17		Аладдин и волшебная лампа
18		«Дюймовочка»
19	Г. Скребицкий, Н. Сладков, В. Бианки, Э. Шим	«Сказки из леса»
20	С. Михалков	«Три поросенка»
21	М. Зощенко, Ю. Сотник	«Смешные рассказы»
22	В. Степанов	«Орешек»; «Зернышко на солнышке»
23	С. Тетерин	«Бежит по травке ежик»

Центр речевого развития

№ п/п	Наименование	Количество
1	н/п игра «Скажи по-другому»	1
2	н/п игра «Читаем и составляем слова»	1
3	н/п игра «Логические цепочки»	1
4	н/п игра «Слова наоборот»	1
5	н/п игра «Герои русских сказок»	1
6	н/п игра «Ребусы»	1
7	н/п игра «Слоги и слова»	1
8	н/п игра «Азбука в картинках»	1
9	н/п игра «Буковки»	1
10	н/п игра «Азбука и сказки»	1
11	н/п игра «Друг утюг»	1
12	д/м «Азбука в картинках»	2
13	Иллюстрации к сказке: «Рукавичка»	1
14	Иллюстрации к сказке: «Репка»	1
15	Иллюстрации к сказке: «Заюшкина избушка»	1
16	Рассказывание стихотворения Сурикова «Зима» в картинках	1
17	Игры и упражнения для развития речевого аппарата	1
18	Картотека «Игры с мячом для развития речи»	1
19	Индивидуальная работа с заданиями «Изучаем грамоту» 2 части	37
20	Говорящая азбука	1
21	Раздаточный материал «Овощи»	1
22	Раздаточный материал «Фрукты»	1
23	Раздаточный материал «Домашние животные»	1
24	Раздаточный материал «Дикие животные»	1
25	Раздаточный материал «Ягоды»	1
26	Раздаточный материал «Буквы»	1
27	Алфавит к магнитно-маркерной доске	1
28	Мозаика	1
29	Кубики «Сложи сказку»	1
30	Азбука на магнитах	1

Центр театрализации

№ п/п	Наименование	Количество
1	Конусный театр «Репка»	1
2	Пальчиковый театр	1
3	Театр ложек	1
4	Теневой театр «Теремок»	1
5	Магнитный театр «Три поросенка»	1
6	Кукольный театррезиновый «Три поросенка»	1
7	Кукольный театр резиновый «Колобок»	1
8	Кукольный театр резиновый «Репка»	1
9	Кукольный театр резиновый «Маша и медведь»	1
10	Кукольный театр резиновый «Королевство»	1
11	Кукольный театр резиновый «Три медведя»	1
12	Маски	1
13	Ширма для показа театра	1
14	Театр из ложек	1

Центр музыкального развития

№ п/п	наименование		Количество
1	Набор погремушек		10
2	Гармошка		1
3	Барабан		1
4	Металлофон		4
5	Бубен		1
6	Дудка		1
7	Гитара		3
8	Микрофон		2
9	Маракасы		1
10	н/д «Музыкальные инструменты»	1
11	Магнитофон	1
12	Диск «Веселая карусель детских песенок»	1
13	Диск «Детские песни»	2
14	Диск «Классика для малышей»	1
15	Диск «Сказки»	1
16	Диск «Детские сказки»	1

Центр детского творчества

№ п/п	наименование	Количество
1	Цветные карандаши 6 цветов	33
2	Пластилин	21
3	Гуашь	17
4	Акварельные краски	27
5	Кисточки	35
6	Кисточки для клея	37
7	Клей ПВА	10
8	Клей карандаш	5
9	Ножницы	32
10	Клеенки	30
11	Салфетки	30
12	Стеки	40
13	Доски	30
14	Непроливайки	30
15	Цветная бумага	30
16	Альбомы	4
17	Цветной картон	31
18	Белый картон	15
19	Цветные карандаши	33
20	Простые карандашт	36
21	Подставки	6
22	Палитра	3
23	Альбом «Хохлома»	1
24	Альбом «Филиппинская народная игрушка»	1
25	Альбом «Полох-майдом»	1
26	Альбом «Поэтапное рисование»	1
27	Альбом«Жанры изобразительного искусства»	1
28	Картотека дидактических игр	1
29	Таблица смешивания цветов	1

Физкультурно-оздоровительный центр

№ п/п	Наименование	Количество
1	Стенд «Мы и спорт»	1
2	Кольцеброс «Жираф»	1
3	Флажки	1
4	Кегли	2
5	Набор мячей	1
6	Мешочки для метания	1
7	Гантели	4
8	Ортоковрик	1
9	Дорожка оздоровительная	1
10	Веревка длина 2 м.	1
11	Веревочка	1
12	Ленточка на колечка	11
13	Скакалки	4
14	Классики на полу	1
15	Обручи	2
16	Платочки	1
17	н/д материал «Народные игры Южного Урала»	1
18	н/д материал «Мы любим спорт»	1
19	н/д материал «Летние виды спорта»	1
20	н/д материал «Зимние виды спорта»	1
21	н/д материал «Символика Олимпиады»	1
22	н/д материал «Подвижные игры и упражнения»	1
23	н/д материал «Картотека дидактических игр по физическому развитию»	1
24	Набор медалей	1
25	Маски пчелок	1
26	Маски воробушек	1
27	Маски обезьянок	1
28	Ушки зайчиков	1
29	Маска медведя	1
30	Маска коровы	1
31	Нагрудные значки воробьев	1
32	Книга в волшебных картинках «Спорт»	1
33	н/п игра «Олимпийское лото»	1
34	Игра шашки	1
35	Ростометр	1
36	Стенд «Доктор советует»	1
37	Алгоритм одевания	1
38	Алгоритм умывания	1
39	Алгоритм «Как правильно чистить зубы»	1
40	Зрительная гимнастика	1
41	Альбом «Мимика детей»	1
42	Альбом «Здоровье » пословицы и поговорки	1
43	Альбом «Правильно одеваемся»	1
44	Альбом «В гостях у Айболита»	1
45	Альбом «Закаливание детей»	1
46	Альбом «Распорядок дня»	1
47	Альбом «Как растет живое»	1
48	Альбом «Еда и напитки»	1
49	Альбом «Дыхательная гимнастика и игровые упражнения»	1
50	Беседа по картинкам «Береги здоровье»	1
51	Картотека сюжетных картинок «Формирование представлений о себе и своем теле»	1
52	Наглядно-дидактическое пособие «Веселая дыхательная гимнастика»	1
53	Вкладыши деревянные «Части тела»	1
54	Набор доктора «Строение человека»	1
55	Детская энциклопедия «Человек»	1
56	Дидактическая кукла по сезонам	1
57	Развивающая игра «Дышите! Не дышите»	1

3. Спальня – предназначена для организации дневного сна детей. В спальнях расставлены кровати. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены. Имеют не менее 3 комплектов постельного белья и полотенец, 2 комплектов наматрасников из расчета на 1 ребенка. Постельное белье маркируется индивидуально для каждого ребенка.

№ п/п	наименование	Количество
1	Кровать	27
2	Матрас	27
3	Подушка	28
4	Одеяло	28
5	Постельное белье	27
6	Запасной комплект постельного белья	10
7	Тумбочка	1
8	Баннер «Спокойного сна»	1

4. Буфетная - предназначена для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды.

5. Туалетная совмещенная с умывальной - здесь установлены умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, рядом с умывальниками установлены вешалки для детских полотенец, кроме того в туалетных установлены душевой поддон, умывальная раковина для персонала, шкаф для уборочного инвентаря.

Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.

Для организации игр, двигательной активности и отдыха детей в летний и зимний периоды в группе имеется выносной материал.

Выносное оборудование – летний период: корзина для выносного материала- 1 шт., машинки- 5 шт., мячи – 2 шт., обручи, кегли- 4 шт., контейнер «ИЗО»: бумага для рисования, цветные карандаши, раскраски; цветные мелки- 5 наборов

Выносное оборудование – зимний период: детские лопаты для снега- 10 шт., санки- 1 шт., лыжи – 2 шт., клюшка- 1 шт.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа старшая группа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 061 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Взаимодействие с родителями подготовительной группе

18.01.2020
265
0

docx

Инсценирование сказки по здоровому образу жизни.

18.01.2020
273
3

docx

Конспект НОД по математике "Счет в пределах 10"

18.01.2020
481
8

docx

Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Украсим дымковскую уточку»

18.01.2020
7135
149

docx

Тематический альбом "Достопримечательности Оренбурга"

Рейтинг: 3 из 5

18.01.2020
1417
41

docx

Тематический альбом "Памятники Оренбурга"

Рейтинг: 5 из 5

18.01.2020
2964
72

docx

«Русская народная культура для малышей»

18.01.2020
882
7

docx

Тематический альбом "Путешествие по городу Оренбург"

18.01.2020
893
26

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.01.2020 308
- DOCX 460 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бачурина Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бачурина Светлана Владимировна
- На сайте: 6 лет и 3 месяца
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 75970
- Всего материалов: 68