Рабочая программа учащегося 3 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____ Протокол № От «___» _____ 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______ Гиманова Л.В. «____» _______2017 г.

«Утверждено» Директор школы ______ Сметанкина Н.И. Приказ №___ от «___» ____ 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству для индивидуального обучения на дому ученика 3 класса

Пахер Н.И.

2017-2018 учебный год

п. Расвет 2017 г.

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы, 8-е издание, М.: «Просвещение» 2013, под редакцией Воронковой В.В. Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1598 от 19.12.2014;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.14;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 «Изобразительное искусство» как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение.

Цели и задачи программы.

На  уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но составляют аппликацию, лепят. Они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.

Цель обучения: использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на формирование личности ребёнка, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы.

Основными задачами обучения школьников с нарушениями интеллекта изобразительному искусству являются:

• воспитанию положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и т.д.;
• воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
• развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
• развитие познавательной активности, формирование у школьников  приемов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
• формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (рисовании, аппликации, лепке);
• воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
• формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.

        Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например коррекционных: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.

Срок реализации программы 1 учебный год. Общий объём учебного времени составляет 17 часов.

Обучение проходит в форме совместной деятельности учителя и учащихся, при этом ведущая роль принадлежит учителю.  Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка.  

        В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету (викторины, экскурсии, совместная работа с родителями).

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность технологии учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение окружающего мира, развитие личностного самосознания в обществе людей.

       Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты

    1.  Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств:                 усидчивости трудолюбия, умение доводить начатое дело до конца;

    2.   Уважение к людям, создающие предметы искусства;

    3.    Бережное отношение к предметам, созданными руками человека.

Метапредметные результаты:

1.     Приобретение умения анализировать задания, понимать поставленную цель;

2.     Совместно с педагогом планировать предстоящую практическую деятельность;

3.     Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты;

4.     Соблюдать правила безопасного и рационального труда;

5.      Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

6.     Взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

7.     Оценивать результаты своей деятельности, корректировать в случае необходимости свои действия.

Требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:

Результаты на конец 3 класса для ребенка с ОВЗ, с умеренной умственной отсталостью:

·        понимание значение искусства в жизни человека и в обществе;

·        восприятие характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства,

·        умение обсуждать коллективные результаты художественно – творческой деятельности;

·        ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

·        правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

·        анализировать с помощью учителя строение предмета;

·        различать и называть цвета и их оттенки;

·        узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; 

Содержание программы

Значимость курса определяются нацеленностью, способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Календарно – тематический план по изобразительному искусству 3 класс

№ урока	Содержание программного материала	Кол-во часов	Дата
			план	факт
I	Декоративное раскрашивание	7ч
1.	Рисование с натуры 3 шаров, окрашенных в главные цвета.	1
2.	Рисование предметов, которые можно окрасить составными цветами (лист тополя, апельсин, цветок).	1
3.	Раскрашивание нарисованных с натуры предметов-игрушек (мяч, кубики).	1
4.	Аппликация «Узор в квадрате из листьев».	1
5.	Рисование на тему «Осень. Птицы улетают».	1
6.	Рисование по образцу и наблюдению «Деревья зимой». Беседа по картине И. Шишкина «Лес зимой».	1
7.	Выполнение узора снежинки с помощью «картофельного» штампа.	1
II	Рисование с натуры	4ч
8.	Рисование на тему «Дети лепят снеговика».	1
9.	Рисование элементов городецкой росписи: листья, бутоны, цветы. Составление узора в квадрате «Коробочка».	1
10.	Выполнение аппликации «Закладка для книг» (узор из растительных форм).	1
11.	Рисование на тему «Скворечник на берёзе. Весна».	1
III	Рисование на тему	6ч
12.	Работа в цвете на тему «Скворечник на берёзе. Весна».	1
13.	Рисование элементов косовской росписи: листья, бутоны, цветы.	1
14.	Рисование разной посуды: чашки, кружки, кринки.	1
15.	Рисование на тему «Деревня. Дома и деревья в деревне летом».	1
16.	Рисование на тему «Деревня. Дома и деревья в деревне летом».	1
17.	Работа в цвете на тему «Деревня. Дома и деревья в деревне летом».	1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____ Протокол № От «___» _____ 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______ Гиманова Л.В. «____» _______2017 г.

«Утверждено» Директор школы ______ Сметанкина Н.И. Приказ №___ от «___» ____ 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению (альтернативное чтение) для индивидуального обучения на дому ученика 3 класса

Пахер Н.И.

2017-2018 учебный год

п. Расвет 2017 г.

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы, 8-е издание, М.: «Просвещение» 2013, под редакцией Воронковой В.В. Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1598 от 19.12.2014;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.14;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Литературное чтение в начальных классах для детей с умеренной умственной отсталостью является органической частью систематического курса русского языка и литературы.

На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся.

Цель — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей.

Задачи уроков чтения:

1.     Формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

2.      Преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период «Обучения грамоте», формирование правильного слогового чтения.

3.      Формирование умений воспринимать литературное произведение, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

4.     Развитие нравственных представлений и чувств, художественного вкуса, творческого воображения, коррекция личностного развития ребёнка;

5.     Привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству;

6.     Развитие и расширение первоначальных знаний ребёнка об окружающем мире, обогащение его чувственного опыта, развитие мыслительной деятельности и познавательной активности;

7.     Преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке.

Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках. Произведения для чтения должны быть доступны по объёму, содержанию и лексико-грамматической структуре.

Срок реализации программы 1 учебный год. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

2. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6.Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. 

7.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

10.Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

6.Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

7.Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8.Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

9.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11.Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

12.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1.Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.

3.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

4.Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

5.Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

6.Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

7.Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

    8.Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:

В результате изучения литературного чтения в 3 классе обучающиеся научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (не менее 70-80 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения; полноценно воспринимать художественную литературу;

- понимать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными произведениями;

- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

-  ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, нахождение в учебной книге произведений, близких по тематике;

- ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение учебного задания.

В результате изучения литературного чтения в 3 классе обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов России и других стран;

- бережно относиться к окружающей природе;

- развивать чувство эмпатии на основе сопереживания литературным героям;

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные слова;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- делать устную презентацию книги, произведения;

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детский периодикой;

- расширять читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание программы

 Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).

Литературоведческая пропедевтика

(Практическое освоение)

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Календарно – тематический план по литературному чтению 3 класс

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения
1 четверть		16	план	факт
1	Введение. «Здравствуй, школа!». Составление рассказа по картинке. Чтение стихотворения «Сентябрь» М. Садовский.	1
2	Выразительное чтение стихотворения В. Берестов «Первое сентября».	1
3	Чтение по В. Драгунскому «завтра в школу». Пересказ по наводящим вопросам.	1
4	Рассматривание иллюстраций к тексту «Пятерки» по Э. Шиму. Пересказ.	1
5	Выразительное чтениен рассказа В. Бирюкова «Кто лучшим будет».	1
6	Пересказ рассказа по наводящим вопросам «Обида» по В. Хомченко.	1
7	Заучивание наизусть «Школьные загадки». «Проверь себя». Ответы по разделу «Здравствуй, школа!».	1
8	Заучивание стихотворения О. Высотской «Осень» (рисунок по теме «Осень»)	1
9	Выразительное чтение рассказа «последний лист» по Ю. Ковалю. Пересказ по вопросам.	1
10	Ответы на вопросы по содержанию по Н. Сладкову « Сентябрь на дворе».	1
11	Рассматривание картинки к рассказу «Лето на веревочке» по А. Баркову. Заучивание стихотворения «Улетают, улетели…» Е. Блажнина.	1
12	Чтение рассказа «За кормом для птиц» по Л. Воронковой.	1
13	Выразительное чтение и просмотр картинки по рассказу Н. Сладкова «Страшный невидимка».	1
14	Чтение рассказа «Сказка об осеннем ветре»  по Н. Абрамцевой. Игра «Доскажи словечко».	1
15	Проверь себя.	1
16	Чтение стихотворения «Все для всех» Ю. Тувим. Рассматривание картинки о разных профессиях.	1
2 четверть		15
17	Чтение рассказа «Работа» по Д.Габе. составление рассказа по картинкам.	1
18	Выразительное чтение рассказа «Бабушка и внучка» по А. Потаповой. Подобрать открытки к каждой картинке.	1
19	Чтение  и пересказ рассказа «Сюрприз» по М. Дружининой.	1
20	Выразительное чтение стихотворение «Маргаритка» О. Высотской. Рассматривание цветов.	1
21	Чтение и ответы на вопросы по содержанию рассказа «Пуговица» по В. Хомченко.	1
22	Заучивание стихотворения наизусть «Портниха» Г. Ладонщиков.	1
23	Выразительное чтение «Как Алешке учится надоело» по С. Баруздину. Чтение по ролям. Выучить пословицу.	1
24	Чтение стихотворения «Чем пахнут ремесла» Дж. Родари. Подбор картинок к тексту.	1
25	Ребятам о зверятах. Чтение стихотворения «Лисята» по Е. Чарушину.	1
26	Выразительное чтение Е. Тараховской «Заяц». Загадки.	1
27	Чтение и ответы на наводящие вопросы по А. Баркову «Материнская забота». Просмотр иллюстраций по тексту.	1
28	Чтение, ответы по содержанию прочитанного рассказа «Белек» по Г. Снегиреву.	1
29	Выразительное чтение стихотворения «Пин и Гвин» В. Приходько.	1
30	Чтение, ответы на вопросы по содержанию рассказа «Куринный воспитанник»  по В. Гаранжину.	1
31	Рассказ сказки по картинкам «Добрый волк» по М. Тарловскому.	1
3 четверть		21
32	Чтение, пересказ рассказа «Живая шляпа» Н. Носова.	1
33	«Котята» по Н. Паловой. Беседа по содержанию.	1
34	Мир сказок. Чтение русской народной сказки «лиса и журавль».	1
35	Рассказ сказки по картинкам «Храбрый барон».	1
36	Украинская народная сказка «Овечка и волк»	1
37	Чтение башкирской народной сказки «Медведь и пчелы». Заучивание пословицы.	1
38	Таджикская народная сказка «Тигр и лиса». Пересказ по вопросам.	1
39	Чтение французской народной сказки «Лиса и куропатка». Пересказ по картинкам.	1
40	Чтение и пересказ по картинкам «Куцый хвост» (абхазская народная сказка).	1
41	Удмуртская народная сказка «Глупый котенок». Пересказ по вопросам.	1
42	Выразителное чтение русской народной песни «Ой ты, зимушка – зима!». Нарисовать картинку к песне.	1
43	«Как елку наряжали» по Л. Воронковой. Наизусть выучить смешинку.	1
44	Чтение рассказа «Как Дед Мороз сделал себе  помощников» по А. Усачеву.	1
45	Пересказ по картинкам «Такой вот герой» по А. Гатановой.	1
46	Чтение рассказа «Неудачная находка» по М.Быковой. подобрать к каждой картинке текст.	1
47	Чтение стихотворения И. Сурикова «Детство». Выучить наизусть.	1
48	Выразительное чтение рассказа «Что за зверь?» по Е. чарушину.	1
49	Чтение рассказа «Не стучать – все спят»по Э. Шиму. Чтение по ролям.	1
50	Чтение рассказа «Еловая каша» по Н. Сладкову.	1
51	Игра «Доскажи словечко» (зимние загадки) В. Аникина. Найти на картинках отгадки.	1
52	Чтение рассказа «Снегирь и Синичка» по А. Ягофаровой. Пересказ по картинкам. Выучить пословицу.	1
4 четверть		16
53	«Птица – синица» по В. Хомченко. Чтение и пересказ по вопросам.	1
54	Чтение стихотворения «Дельный совет» Г. Ладонщикова. Пословица.	1
55	«Праздничный стол» по С. Гиоргиеву. Подбор предложения к рисунку.	1
56	Чтение и пересказ по вопросам «Как Артемка котенка спас» А. Седугин.	1
57	Рассказ «Подвиг» по В. Осеевой. Пословица.	1
58	Рассказ «Лесной доктор» по В. Бирюкову. Подбор предложения к картинкам.	1
59	Чтение рассказа «Мамин портрет» С. Вербова. Нарисовать картинку к празднику 8 Марта..	1
60	Чтение по ролям рассказа «Тихо – тихо» А. Седугин.	1
61	Выразительное чтение стихотворения «Лицом к весне» Р. Сеор.	1
62	Заучивание стихотворения «Медведь проснулся»Г. Ладонщиков.	1
63	Рассказ по картинкам «Заяц на дереве» по В. Бьянки.	1
64	Чтение рассказа о весне «Скворушка» по Г. Скребицкому. Выучить пословицу.	1
65	«Пчелки на разведках» по К. Ушинскому. Подбор вопросов к тексту.	1
66	Игра «Доскажи словечко» (весенние загадки). Нарисовать 2 отгадки.	1
67	Веселые истории. «Перепутаница» Р. Фархади.	1
68	Чтение рассказа «Эхо» по Г. Остеру. Пересказ по вопросам.	1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____ Протокол № От «___» _____ 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______ Гиманова Л.В. «____» _______2017 г.

«Утверждено» Директор школы ______ Сметанкина Н.И. Приказ №___ от «___» ____ 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по математике (математические представления и конструирование) для индивидуального обучения на дому ученика 3 класса

Пахер Н.И.

2017-2018 учебный год

п. Расвет 2017 г.

Пояснительная записка

 Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы, 8-е издание, М.: «Просвещение» 2013, под редакцией Воронковой В.В. Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1598 от 19.12.2014;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.14;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Целью обучения является:

формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Задачи обучения

- развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориенти­ровки в пространственно-величинных, временных и количе­ственных отношениях окружающей действительности;

- формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

- формирование элементарных общеучебных умений;

- овладение элементарной терминологией, значимой для со­циально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;

- общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой ум­ственной отсталостью.

- сформировать представления о форме, величине; количественные, пространственные, временные представления;

- сформировать представления о количестве, числе, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

- сформировать способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Наряду с вышеуказанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Срок реализации программы 1 учебный год. Общий объём учебного времени составляет 51 часов.

Личностные и предметные результаты.

Личностные результаты.

- Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты.

Требования к уровню подготовки учащихся

- уметь различать предметы по форме, величине;

- умение ориентироваться в схеме тела;

- умение различать множества (один – много);

- умение различать части суток;

- умение соотносить число с соответствующим количеством предметов;

- умение пересчитывать предметы.

К концу обучения в первом классе (ОР) ученик получит возможность научиться:

-сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;

-решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

-оценивать величины предметов на глаз.

Предметными результатами изучения курса являются:

-использование приобретѐнных математических знаний для описания

объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

Требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:

Учащиеся должны уметь:

·         считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4, в пределах 100;    

·         откладывать на счетах любые числа в пределах 100;    

·         складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;    

·         использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;  

·         различать числа, полученные при счете и измерении;    

·         записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;      

·         определять время по часам (время прошедшее, будущее);    

·           находить точку пересечения линий;    

·         чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
      Примечания.
      1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
      2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
      3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
      4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление

      Учащиеся должны знать:

·         числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;   

·         смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;     

·         таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;    

·         порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

·         единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;   

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Содержание учебного предмета

Временные представления.

Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).

Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.

Представления о величине.

Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.

Представление о форме.

Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой(куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).

Пространственные представления.

Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.

Календарно – тематический план по математике 3 класс

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения
			план	факт
1	Отрезок числового ряда от 1 до 20.	1
2	Счёт в пределах 20 (количественный, порядковый).	1
3	Получение следующего числа большего на 1.	1
4	Получением предыдущего числа меньшего на 1.	1
5.	Сложение и вычитание, название компонентов и результатов действия.	1
6.	Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц, их запись.	1
7.	Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.	1
8.	Сравнение чисел по количеству десятков и единиц.	1
9.	Числа чётные и нечётные.	1
10.	Контрольная работа по теме  «Сложение и вычитание до 20».	1
11.	Монета 50 коп., бумажные купюры достоинством 50 р., 100 р.. Соотношение: 1 р. =100 коп.	1
12.	Замена нескольких бумажных купюр по 5 р., 10 р. (монет по 5 коп., 10 коп.) одной купюрой 50 р., 100 р. (монетой 50 к.)	1
13.	Размеры бумажных купюр достоинством 50 р., 100 р. (монеты 50 к.) по 5 р., 10 р. (монет по 5 коп., 10 коп.).	1
14.	Сравнение единиц длины 1 см, 1 дм.	1
15.	Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.	1
16.	Составление примеров в пределах 20 без перехода через 10.	1
17.	Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через 10.	1
18.	Решение простых арифметических задач на сложение.	1
19.	Решение арифметических задач на вычитание.	1
20.	Многоугольники. Вершина, угол, сторона.	1
21.	Состав числа 10.	1
22.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.	1
23.	Разложение однозначных чисел на 2 числа.	1
24.	Прибавление числа 9,8.	1
25.	Прибавление числа 7,6.	1
26.	Прибавление числа 5,4.	1
27.	Прибавление числа 3,2.	1
28.	Контрольное задание по теме «Сложение чисел с переходом через десяток».	1
29.	Единица измерение массы -  1кг.	1
30.	Единица измерение емкости – 1 л.	1
31.	Единица измерение длины – 1 м.	1
32.	Вычитание чисел 9,8.	1
33.	Вычитание чисел 7,6.	1
34.	Вычитание чисел 5,4.	1
35.	Вычитание чисел 3,2.	1
36.	Контрольная работа по теме  «Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». Работа над ошибками.	1
37.	Виды углов. Вершины, стороны.	1
38.	Единицы измерения времени  - 1 ч., сутки.	1
39.	Отрывной календарь и табель – календарь. Порядок месяцев, их названия.	1
40.	Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус.	1
41.	Построение окружности с помощью циркуля.	1
42.	Контрольное задание по теме «Единицы измерения времени»	1
43.	Сотня. Состав сотни из десятков.	1
44.	Соотношение 1 р. – 100 коп., 1м – 100 см.	1
45.	Сложение круглых десятков. Решение задач.	1
46.	Вычитание десятков. Решение задач.	1
47	Четные и нечетные двузначные числа.	1
48	Сложение круглых десятков и однозначных чисел.	1
49	Вычитание круглых десятков. Решение задач.	1
50	Контрольная работа по теме  «Сотня».	1
51	Работа над ошибками. Закрепление раннее изученного материала.	1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____ Протокол № От «___» _____ 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______ Гиманова Л.В. «____» _______2017 г.

«Утверждено» Директор школы ______ Сметанкина Н.И. Приказ №___ от «___» ____ 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по окружающий мир (человек, природа, общество) для индивидуального обучения на дому ученика 3 класса

Пахер Н.И.

2017-2018 учебный год

п. Расвет 2017 г.

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы, 8-е издание, М.: «Просвещение» 2013, под редакцией Воронковой В.В. Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1598 от 19.12.2014;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.14;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что умственно отсталый ребенок не видит окружающие его предметы и явления, не может сравнивать их, устанавливать сходства и различия, делать обобщения, не может воспринимать наблюдаемые явления и предметы.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для уточнения и обогащения знаний и представлений о предметах ближайшего окружения у школьников с ОВЗ. Ребенок получая знания о предметах и явлениях окружающей его действительности, овладевает лексическим запасом родного языка, учится понимать общепринятое  значение слов, правильно употреблять их в речи.

Цели:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека  и личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

-       формирование связной речи у детей с нарушениями интеллекта;

-       формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-       осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-       формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-       формирование безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

-       Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

-       Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-       Труд и творчество как черты развитой личности.

-       Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое и социально-нравственное.

-       Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к  самому себе и окружающим людям.

Срок реализации программы 1 учебный год. Общий объём учебного времени составляет 34 часов.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты

1. Формирование чувство привязанности к своей  малой  Родине (улице, городу);

2. Адаптация в  окружающем мире;

3. Развитие  доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

5. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, мотивации  к  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Предметные результаты:

1. Выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Ребенок должен научиться работать в паре с учителем.

2.Формирование безопасного поведения и взаимодействия в социуме.

Метапредметные результаты:

1. Формирование логического мышления на основе действий: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым при­знакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

2. Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и др.);

3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:

К окончанию 3 класса ребенок с ОВЗ, с умеренной умственной отсталостью, научится:

Называть:

-свое полное имя, домашний адрес, город, страну;

-основные помещения школы, ориентироваться в их месторасположении;

-основные правила здорового образа жизни;

- основные достопримечательности родного города;

- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью;

-основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения

 (не  менее 5 объектов);

- основные условия благополучной жизни растений и животных.

 Сопоставлять:

- знаки дорожного движения, знаки светофора;

-различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

- времена года;

-животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые).

Решать учебные задачи в учебных и бытовых условиях:

-выполнять режим своего дня;

- подготавливать свое учебное место к работе.

Содержание программы

При знакомстве  с миром растений и животных развивается память, речь, внимание, логическое мышление, повышается интерес к деятельности и происходит  коррекция  личностных качеств  учащихся.   

Календарно – тематический план по окружающему миру 3 класс

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
I	Раздел «Неживая природа»	16 ч
1.1.	Сезонные изменения в живой природе.	10ч
1	Наблюдения за изменениями в природе.	1
2	Время года – осень.	1
3	Признаки осени.	1
4	Наблюдение за изменениями в природе с наступление зимы.	1
5	Одежда людей зимой	1
6	Зимние игры детей.	1
7	Начало весны.	1
8	Изменения в природе.	1
9	Наблюдения за ручьями, луной, солнцем весной.	1
10	Признаки лета.	1
1.2.	Сезонные изменения в неживой природе.	6ч
11	Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.	1
12	Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес. Экскурсия по улице, на которой расположена школ.	1
13	Транспорт. Правила дорожного движения.	1
14	Посуда. Практическая работа: Уход за посудой.	1
15	Мебель. Практическая работа: уход за мебелью.	1
16	Одежда и обувь. Практическая работа: уход за одеждой и обувью.	1
II	Раздел « Живая природа»	18 ч
	Растения	3 ч
18	Овощи. Цвет, форма.	1
19	Фрукты. Цвет, форма.	1
20	Растения и насекомые. Экскурсия в парк или лес для наблюдений за поведением птиц и насекомых;	1
	Животные	10 ч
21	Домашние животные: кошка, собака.	1
22	Дикие обитатели леса: заяц, волк.	1
23	Наблюдение за зимующими птицами, их поведением.	1
24	Домашние животные. Дикие животные зимой.	1
25	Домашние птицы. Их внешний вид, части тела.	1
26	Дикие животные: медведь, лиса. Их внешний вид, части тела.	1
27	Животные весной.	1
28	Дикие животные.	1
29	Домашние животные.	1
26	Птицы. Насекомые. Животные.	1
	Человек	5ч
30	Внешний вид человека.	1
31	Части тела человека.	1
32	Гигиенические правила ухода за различными частями тела.	1
33	Практический урок.	1
34	Охрана здоровья.	1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____ Протокол № От «___» _____ 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______ Гиманова Л.В. «____» _______2017 г.

«Утверждено» Директор школы ______ Сметанкина Н.И. Приказ №___ от «___» ____ 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку (графика и письмо) для индивидуального обучения на дому ученика 3 класса

Пахер Н.И.

2017-2018 учебный год

п. Расвет 2017 г.

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы, 8-е издание, М.: «Просвещение» 2013, под редакцией Воронковой В.В. Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1598 от 19.12.2014;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.14;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Русский язык как учебный предмет является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) школах, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности детей с недостатками интеллекта обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер.

Основные задачи: - выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

 - повысить уровень общего развития обучающихся;

- формировать нравственные качества.

Основными методами являются: словесные методы:

 - рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;

- беседа, используется при выяснении уровня знаний обучающихся;

 - объяснение, используется для раскрытия причинно - следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции активного словаря, логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки. наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий) развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес обучающихся с умственной степенью отсталости к изучаемому материалу.

Срок реализации программы 1 учебный год. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах, сформированности мотивации к обучению и познанию. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности, овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни, опыт специфической для предметной области деятельности по получению нового знания. Предметные результаты, достигнутые обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс и рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

·         формирование интереса к изучению русского языка;

·         коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;

·         овладение основами грамотного письма;

·         использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

·         алфавит.

·         гласные и согласные;

·         правила написания предложения;

·         знать названия предметов, действий, признаков;

·         правописание собственных и нарицательных имен;

·         правописание предлогов.

Обучающиеся должны уметь:

·         составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

·         анализировать слова по звуковому составу;

·         различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

·         определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

·         списывать текст целыми словами;

·         писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы.

Содержание программы

Повторение Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке несколько слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб-грибы).

Слово Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам к т о? ч т о? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам к о г о? ч е г о? к о м у? ч е м у? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам ч т о д е л а е т? ч т о д е л а л? ч т о с д е л а л? ч т о б у д е т д е л а т ь? ч т о с д е л а е т?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: к а к о й? к а к а я? к а к о е? к а к и е?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества) в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу к о г о? или ч т о?), родительного падежа (к о г о? или ч е г о? нет у к о г о?), дательного падежа (к о м у? ч е м у?), предложного падежа (г д е? с предлогами в и на, о к о м? о ч е м?), творительного падежа (к е м? ч е м?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях – самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа – и, й, ш, п, т, н, г, р, у; 2-я группа – л, м, ц, щ, ь, ы; 3-я группа – б, ф. ю, ф, в, д. з; 4-я группа – с, е, ё, ч, ъ, я; 5-я группа – э, х, ж, к;

Письмо заглавных букв: 1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, Ф; 2-я группа – О, С, З, Х, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа – У, Н, Л, Ю, Р, В; 4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год.

Календарно – тематический план по русскому языку 3 класс

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения
	1 четверть	18	план	факт
	Повторение
1	Выделение предложения из речи. Его графическое изображение.	1
2	Списывание с печатного шрифта с постепенным ускорением темпа письма (целым словом и по слогам сложные по структуре слова).	1
	«Звуки и буквы».	16ч
	Алфавит. Звуки алфавита.
3	Гласные звуки и буквы.	1
4	Ударение в двусложных и трёхсложных словах. Выделение ударной гласной.	1
5	Гласные ударные и безударные. Одинаковое написание ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников».	1
6	Гласные ударные и безударные. Одинаковое написание ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников».	1
7	Определение, о ком или о чём рассказ. Подбор заглавия к рассказу.	1
	Слог
8	Деление слов на слоги.	1
9	Деление слов на слоги.	1
10	Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога.	1
11	Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога.	1
12	Слова с гласной э в начале слова.	1
13	Перенос части слова при письме.	1
14	Перенос части слова при письме.	1
15	Составление рассказа по серии сюжетных картинок (3-4).	1
16	Контрольное списывание.	1
	Согласные звуки
	Согласные твёрдые
17	Согласные твёрдые.	1
18	Шипящие согласные.	1
19	Сочетание гласных с шипящими.	1
20	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
21	Правописание слов с сочетаниями жи-ши.	1
22	Правописание слов с сочетаниями ча-ща.	1
23	Правописание слов с сочетаниями чу-щу.	1
24	Парные звонкие и глухие согласные.	1
	Согласные мягкие
25	Согласны мягкие.	1
26	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.	1
27	Буква ь на конце и в середине слова.	1
28	Буква ь на конце и в середине слова.	1
	«Слово».
	Предмет
29	Названия предметов.	1
30	Выделение названий предметов из предложения.	1
31	Контрольное списывание	1
32	Анализ контрольной работы. Слова, обозначающие предмет.	1
	3 четверть	20
33	Слова, обозначающие явления природы.	1
34	Слова, обозначающие животных и т.д.	1
35	Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что?	1
36	Составление пар слов с ласкательным и уменьшительным значением (Маша – Машенька, солнце - солнышко).	1
37	Составление пар, противоположных по значению слов (зима - лето).	1
	Действие
38	Названия действий.	1
39	Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам что делает? что делают?	1
40	Подбор названий действий по вопросам или по образцу.	1
41	Согласование слов, обозначающих названия действий с названиями предметов.	1
42	Озаглавливание рассказа.	1
43	Подбор к названиям предметов нескольких названий действий: машина (гудит, едет, мчится)	1
	Признаки предмета
44	Названия признаков предмета.	1
45	Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?	1
46	Названия признаков, обозначающих цвет.	1
47	Названия признаков, обозначающих форму, величину.	1
48	Названия признаков, обозначающих материал.	1
49	Названия признаков, обозначающих вкус предмета.	1
50	Образование слов различных категорий по образцу или по вопросам: свет – светлый – светить.	1
	Предлоги
51	Контрольное списывание.	1
52	Анализ контрольной работы. Раздельное написание предлогов со словами.	1
	4 четверть	16
53	Раздельное написание предлогов со словами.	1
54	Слова с непроверяемыми гласными.	1
55	Написание слова с непроверяемыми гласными.	1
56	Единообразное написание гласной в словах - «родственниках»: овощи, овощной.	1
	«Предложение»
	Предложение
57	Выделение предложения из текста.	1
58 59	Сравнение предложения и набора слов, законченного и незаконченного предложений.	2
60	Смысловая законченность предложения.	1
61	Распространение предложений по картинке и вопросам.	1
62	Сравнение исходного и составленного предложений.	1
63	Вывод о том, что нового узнали из дополненного предложения.	1
64	Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).	1
65	Самостоятельное составление предложений по картинке.	1
	Диалог
66	Чтение диалога.	1
67	Итоговый годовой контрольный диктант.	1
68	Анализ диктанта.	1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____ Протокол № От «___» _____ 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______ Гиманова Л.В. «____» _______2017 г.

«Утверждено» Директор школы ______ Сметанкина Н.И. Приказ №___ от «___» ____ 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по технологии (ручной труд) для индивидуального обучения на дому

 ученика 3 класса

Пахер Н.И.

2017-2018 учебный год

п. Расвет 2017 г.

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы, 8-е издание, М.: «Просвещение» 2013, под редакцией Воронковой В.В. Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России № 1598 от 19.12.2014;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённый приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.14;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

«Технология» - опорный образовательный предмет для учащихся с умственной отсталостью для формирования системы универсальных учебных действий: планирования, ориентирования в задании, преобразования, оценки готовой работы и других. Предмет обеспечивает формирование навыков и умений в процессе ознакомления учеников с творчеством, культурой и эстетическими ценностями своего народа и уважительного отношения к нему. На основе знакомства с традициями народных ремесел школьники учатся создавать произведения декоративного творчества, воплощать свои фантазии в материале, осуществляя технологическую последовательность операций при изготовлении качественных несложных изделий, полезных в быту.

Основными задачами курса являются:

·        формирование представлений о красоте изделий и материалов, расширение и обогащение личного жизненно - практического  опыта;                                       

·        развитие интереса к миру профессий, приобретение знаний о роли трудовой деятельности в создании объектов окружающего мира, первоначальных представлений о профессиях;

·        развитие пространственного и образного мышления, творческого воображения, художественного вкуса, конструкторских способностей, побуждение к самостоятельному творчеству;

·        формирование мотивации успеха и достижений, интереса к художественно-конструкторской деятельности;

·        овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, развитие мелкой моторики рук;

·        формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих планирование, технологический процесс  (умение составлять план действий и применять его для выполнения технологических операций), прогнозирование, контроль, внесение изменений и оценка готового изделия;

·        воспитание трудолюбия, терпения, усидчивости, аккуратности, привитие навыков культуры труда, уважительного отношения к человеку труда и результатам его труда.

    Реализация указанных задач достигается в результате освоения содержания программы. В процессе решения этих задач в доступной и наглядной форме учащимся предлагаются простейшие технологии по обработке разных материалов, технологическая, конструкторская, творческая  деятельность.

 Срок реализации программы 1 учебный год. Общий объём учебного времени составляет 34 часов.

Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты

1. Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств: усидчивости трудолюбия, умение доводить начатое дело до конца;

2.  Уважение к людям труда;

3. Бережное отношение к предметам, созданными руками человека.

Метапредметные результаты:

1. Приобретение умения анализировать задания, понимать поставленную цель;

2. Совместно с педагогом планировать предстоящую практическую деятельность;

3. Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты;

4. Соблюдать правила безопасного и рационального труда;

5.  Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

6. Взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми,

7.Оценивать результаты своей деятельности, корректировать в случае необходимости свои действия.

Требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:

К окончанию 3 класса ребенок с ОВЗ, с умеренной умственной отсталостью, будет знать:

·         начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда,

·         об основах культуры труда,

·         о различных профессиях,

будет иметь:

·         элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности

·         элементарный опыт творческой деятельности.

Содержание программы

Курс позволяет создать в начале обучения комфортные условия для игр с поделкой, с материалами, из которых создается изделие. В игре они научатся исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять. Игра используется как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она помогает ребенку воспринимать трудную работу как  интересную и понятную. На начальном этапе ученики знакомятся с изделием, его формой, размерами, частями, учатся делать простые эскизы, экспериментируют с разными материалами, наблюдают за их свойствами, знакомясь с приемами их технологической обработки. Выполняют несложные изделия из природных, искусственных материалов. Выполняют детали, моделируют и конструируют из них. Таким образом, формируется  желание создавать свои работы и бережно относиться к работам других, стимулируется развитие речевых процессов. У учащихся возникает потребность выразить свои мысли, догадки, предположения, задавать вопросы. Уроки технологии являются необходимыми для формирования и активизации навыков речевого общения, в процессе которого закрепляется и расширяется словарь, воспитывается умение понимать и употреблять слова и выражения, необходимые для общения, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Календарно – тематический план по технологии  3 класс

№ урока	Содержание программного материала	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1	Экскурсия в природу. Сбор природного материала.	1
2	Осеннее дерево (пластилин, крупа).	1
3	Ежик (пластилин, семечки).	1
4	Аппликация. Птички на дереве (картон, скорлупа грецкого ореха).	1
5	Осенний букет (засушенные цветы).	1
6	Птица (пластилин, засушенная трава).	1
7	Лепка животных. Белка (пластилин).	1
8	Лепка посуды.	1
9	Лепка по сказке «Маша и медведь».	1
10	Работа с бумагой и картоном. Осенние цветы.	1
11	Аппликация. Медведь и елочка (обрывание).	1
12	Аппликация. Узор на круге (растительный орнамент).	1
13	Аппликация. Рыбки в аквариуме (скорлупа грецкого ореха, цветная бумага).	1
14	Новогодняя гирлянда.	1
15	Цепочка из бумажных полосок.	1
16	Новогодняя гирлянда (флажки).	1
17	Работа с проволокой. Буквы.	1
18	Изготовление фигур животных (проволока).	1
19	Паук (проволока, грецкий орех).	1
20	Сгибание проволоки руками в спиральку.	1
21	Наматывание проволоки руками на карандаш.	1
22	Аппликация. Цыпленок (опилки).	1
23	Собачка (картон, опилки).	1
24	Изготовление открытой коробки (картон).	1
25	Оклейка коробки (цветная бумага).	1
26	Изготовление коробки с бортами соединенными в стык.	1
27	Конструирование объемных игрушек из бумаги. Матрешка.	1
28	Изготовление из бумаги собаки (из геометрических тел – цилиндр).	1
29	Аппликация по представлению. Первые весенние цветы (картон, фруктовые косточки, пластилин).	1
30	Лепка. Фигура человека.	1
31	Лепка фигуры человека в движении.	1
32	Лепка дымковского коня.	1
33	Лепка композиции. Всадник на коне.	1
34	Лепка любимого животного.	1