Рабочая программа учебного предмета (курса) «Литературное чтение» 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Чемодуровская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНА Приказом от ________ № ________

Рабочая программа

учебного предмета  «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для  2  класса

                                                 Составитель

                                                                                    Артамонова Анна Александровна,

                                                                          учитель начальных классов

                                                                                          высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2018 год

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» (авт. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Для реализации программного содержания используется :

 -Учебник «Литературное чтение» ( в 2-х частях),  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение, 2015.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом на изучение литературного чтения во 2-м классе отводится 136 часов (4 часов в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Регулятивные УУД

1.      Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.      Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.      Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.      Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.             Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.             Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.             Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.             Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.             Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.             Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.             Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.             Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.             Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.             Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.             Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шею развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1.      Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.      Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.      Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.      Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.      Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.      Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.      Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.      Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.      Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.  Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.  Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.  Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.  Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.  Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.  Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.  Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.  Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.  Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.  Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20.  Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.  Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.  Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.  Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.  Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.  Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.  Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.  Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.  Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.  Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста  по  плану,  составлять  небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·         читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·         ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·         осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·         распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·         соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·         употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·         понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·         рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·         осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·         делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·         находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

 читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·         пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·         составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·         пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·         находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·         использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·         определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·         находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

·        делить текст на части, озаглавливать части;

·        выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·        подробно и выборочно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·        размышлять о характере и поступках героя;

·        относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

·        находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·        относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Содержание учебного предмета  (136 часов, из них 2-резервные).

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Резерв (2 часа)

Учебно – тематический план

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Устное народное творчество (15 часов)

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Русские писатели (14 часов)

О братьях наших меньших (12 часов)

Из детских журналов (9 часов)

Люблю природу русскую. Зима ( 9 часов)

Писатели детям (17 часов)

Я и мои друзья (10 часов)

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

И в шутку и всерьёз (14 часов)

Литература зарубежных стран ( 12 часов )

Резерв (2 часа)

Календарно – тематический план по литературному чтению

на 2018 – 2019 учебный год

№ уроков п/п	№ урока раздела, темы	Тема урока			Плановые сроки изучения учебного материала	Факти-ческие сроки (и/или коррек-ция)
Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 час)
1.	1	Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием. Словарь.			03.09 -07.09
Самое великое чудо на свете. (4 часа)
2.	1.	Книги, прочитанные летом.Р.С. Сеф «Читателю»
3.	2.	Герои любимых книг.
4.	3.	Экскурсия в библиотеку. Подготовка к проекту «О чём может рассказать школьная библиотека»
5.	4.	Старинные и современные книги.			10.09 -14.09
Устное народное творчество. (15 часов)
6.	1.	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.
7.	2.	Устное народное творчество.  Русские народные песни. Рифма.
8.	3.	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества
9.	4.	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества			17.09 -21.09
10.	5.	Загадки – малые жанры устного народного творчества
11.	6.	Сказки. Русские народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт»
12.	7.	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».  Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.
13.	8.	Русская народная сказка «У страха глаза велики».  Характеристика героев сказки.			24.09 -28.09
14.	9.	Русская народная сказка «Лиса и тетерев».   Пересказ сказки по плану.
15.	10.	Русская народная сказка «Лиса и журавль».  Творческий пересказ.
16.	11.	Русская народная сказка «Каша из топора».  Пересказ сказки по рисункам.
17.	12.	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».  Характеристика героев сказки. Пересказ сказки по рисункам.			01.10-05.10
18.	13.	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди».  Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Творческий пересказ.
19.	14.	Обобщение и закрепление  изученного материала по разделу «Устное народное творчество».Викторина по сказкам.
20.	15.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Устное народное творчество»
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
21.	1.	Картины осенней природы. Осенние загадки.  Соотнесение загадки и отгадки.			08.10
22.	2.	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».  Настроение.  Интонация стихотворения.			09.10
23.	3.	К.Бальмонт «Поспевает брусника…». А.Плещеев «Осень наступила…». Осенние картины природы. Выразительное чтение стихотворений.			10.10
24.	4.	А.Фет «Ласточки пропали…».  И.Токмакова «Опустел скворечник». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов			15.10 -19.10
25.	5.	«Осенние листья»-тема для поэтов.
26.	6.	В.Берестов «Хитрые грибы»
27.	7.	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом»
28.	8.	Обобщение и закрепление знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень».  Сравнение художественного и научно-популярного текстов.			22.10 -26.10
Русские писатели (14 часов)
29.	1.		А.Пушкин  - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» Сказочные чудеса.
30.	2.		А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…».  Средства художественной выразительности.
31.	3.		А.Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя, …».  Картины природы. Настроение стихотворения.
32.	4.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Сравнение литературной и народной сказок.		29.10 -02.11
33.	5.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Картины моря в сказке.
34.	6.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Характеристика героев произведения.
35.	7.		И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».  Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.
36.	8.		И.Крылов «Стрекоза и Муравей».  Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.		05.11 -09.11
37.	9.		Л.Толстой «Старый дед и внучек».  Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.
38.	10.		Л.Толстой «Филиппок». Герои произведения.
39.	11.		Л.Толстой «Филиппок». Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.
40.	12.		Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Герои произведения. Подробный пересказ.		12.11  -16.11
41.	13.		Весёлые стихи И.Токмаковой, Ю.Могутина.
42.	14.		Обобщение и закрепление знаний по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших  (12 часов)
43.	1		А.Шибаев «Жил –был маленький щенок».  Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.
44.	2		Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Приёмы сказочного текста в стихотворении.		26.11 -30.11
45.	3		В.Берестов «Кошкин щенок». Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.
46.	4		Научно-популярный текст Н.Сладкова «Он и мы»
47.	5		М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
48.	6		М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.		03.12 -07.12
49.	7		Е.Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героев.
50.	8		Е.Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе плана.
51.	9		Б.Житков «Храбрый утёнок».  Герои рассказа. Подробный пересказ на основе вопросов.
52.	10		В.Бианки «Музыкант». Нравственный смысл поступков. Подробный пересказ на основе вопросов.		10.12-14.12
53.	11		В.Бианки «Сова». Характеристика героев. Подробный пересказ на основе рисунков.
54.	12		Обобщение и закрепление знаний по разделу «О братьях наших меньших»
Из детских журналов (9 часов)
55.	1.	Вопросы  из детских журналов
56.	2.	Д.Хармс «Игра». Заголовок. Ритм стихотворного текста.			17.12 -21.12
57.	3.	Д.Хармс «Вы знаете?...». Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.
58.	4.	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Выразительное чтение на основе ритма.
59.	5.	Д.Хармс «Что это было?». Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.
60.	6.	Н.Гернет., Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»			24.12 -29.12
61.	7.	Ю.Владимиров «Чудаки». Заголовок.   Выразительное чтение на основе ритма.
62.	8.	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.
63.	9.	Обобщение и закрепление знаний по разделу «Из детских журналов»Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима. (9 часов)
64.	1.	Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
65.	2.	И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…», Я.Аким «Утром кот…».  Настроение стихотворения.			09.01 -15.01
66.	3.	Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…».  Слова, помогающие представить зимние картины.
67.	4.	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», С.Дрожжин «Улицей гуляет…».  Авторское отношение к зиме.
68.	5.	Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Характеристика героев.
69.	6.	С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра.			16.01 -22.01
70.	7.	С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям.
71.	8.	А.Барто «Дело было в январе»,  А.Прокофьев «Как на горке, на горе…». Настроение стихотворения.
72.	9.	Обобщение  и закрепление знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Писатели – детям (17 часов)
73.	1.	К.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Чтение по ролям.			23.01 -29.01
74.	2.	К.Чуковский «Радость». Приём звукописи как средство создания образа.
75.	3.	К.Чуковский «Федорино горе».  Настроение стихотворения. Рифма.
76.	4.	К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.
77.	5.	С.Маршак «Кот и лодырь». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.			30.01 -05.02
78.	6.	С.Михалков «Мой секрет». Эпическое стихотворение. Содержание произведения.
79.	7.	С.Михалков  «Сила воли». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. Деление текста на части.
80.	8.	А.Барто «Верёвочка».  Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
81.	9.	А.Барто «Мы не заметили жука…». Настроение стихотворения.  Выразительное чтение стихотворения.			06.02 -12.02
82.	10.	А.Барто  «В школу». Звукопись как средство создания образа.
83.	11.	А.Барто «Вовка – добрая душа». Выразительное чтение стихотворения.
84.	12.	Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.
85.	13.	Н.Носов «Живая шляпа».  Авторское отношение к героям юмористического рассказа.			13.02 - 19.02
86.	14.	Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе картинного плана.
87.	15.	Н.Носов «На горке». Составление плана текста.
88.	16.	Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.
89.	17.	Обобщение и закрепление изученного материала по разделу «Писатели – детям»			20.02
Я и мои друзья (10 часов)
90.	1.	В.Берестов «За игрой». Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.			25.02 -01.03
91.	2.	Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду…», В.Лунин «Я и Вовка». Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления.
92.	3.	Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Соотнесение рассказа с пословицей.
93.	4.	Ю.Ермолаев «Два пирожка». Смысл названия рассказа.
94.	5.	В.Осеева «Волшебное слово». Смысл названия рассказа. Соотнесение рассказа с пословицей.			04.03 -08.03
95.	6.	В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа.
96.	7.	В.Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа.
97.	8.	В.Осеева «Почему?».  Соотнесение рассказа с пословицей.
98.	9.	В.Осеева «Почему?». Составление плана рассказа.			11.03 -15.03
99.	10.	Обобщение и закрепление знаний  по разделу «Я и мои друзья». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Люблю природу русскую. Весна (9 часов)
100.	1	Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
101.	2	Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны.
102.	3	А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».  Настроение стихотворения.			18.03 -22.03
103.	4	А.Блок «На лугу».  Слово как средство создания  весенней картины природы.
104.	5	И.Бунин «Матери». Настроение стихотворения.
105.	6	А. Плещеев « В бурю», С.Маршак «Снег  теперь  уже не тот…». Приём контраста в создании картин зимы и весны.
106.	7	Е.Благинина «Посидим в тишине». Настроение стихотворения. Звукопись.			25.03 -29.03
107.	8	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…». Выразительное чтение стихотворения.
108.	9	Обобщение и закрепление  изученного материала по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
И в шутку и всерьёз (14 часов)
109.	1.	И в шутку и всерьёз
110.	2.	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Анализ заголовка. Заголовок  - «входная дверь» в текст.			01.04 -05.04
111.	3.	Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.  Герой авторского стихотворения.
112.	4.	Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха. Авторское отношение к читателю.
113.	5.	Э. Успенский «Чебурашка». Герои юмористических рассказов. Составление плана.
114.	6.	Э. Успенский «Чебурашка». Пересказ текста на основе вопросов.. Успенский «Если был бы я девчонкой…».  Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.			15.04-19.04
115.	7.	Э. Успенский  «Над нашей квартирой», «Память».  Анализ заголовка. Сравнение героев стихотворения.
116.	8.	В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Сравнение героев стихотворения.  Анализ заголовка.
117.	9.	И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».  Чтение стихотворения на основе ритма.
118.	10.	Г.Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов.			22.04-26.04
119.	11.	Г.Остер «Будем знакомы».  Составление плана. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.
120.	12.	В.Драгунский «Тайное становится явным». Особое отношение к героям юмористического текста.
121.	13.	В.Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.
122.	14.	Обобщение и закрепление  знаний  по разделу «И в шутку и всерьёз»			29.04- 03.05
Литература зарубежных стран (12 часов)
123.	1.	Песенка «Бульдог по кличке Дог». Сравнение русских и зарубежных песенок.
124.	2.	Песенки « «Перчатки», «Храбрецы». Герои зарубежных песенок.
125.	3.	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». Сравнение русских и зарубежных песенок.
126.	4.	Ш.Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.			06.05-10.05
127.	5.	Ш.Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ.
128.	6.	Ш.Перро «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Творческий пересказ.
129.	7.	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
130.	8.	Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.			13.05-17.05
131.	9.	Э.Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.
132.	10.	Систематизация и обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
133.	11.	Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
134.	12.	Защита проекта«Мой любимый писатель-сказочник».  Что читать летом.			20.05 - 27.05
Резерв (2часа)
135.	1.	Резервный урок: повторение пройденного
136.	2.	Резервный урок: повторение пройденного
		уроков повторения		контрольных работ
по программе	136	-		-
выпол-нено

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

 __________/А.А.Артамонова/

«______» ______________ 2018 г.

СОГЛАСОВАНО  на заседании ШМО,  рекомендуется к утверждению

протокол № ___ от «___» ________ 2018 г.

Руководитель ШМО

_____________ /О.В. Глухих/